XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN . XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN . XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN . XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN . XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN . XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN . XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN . XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN . XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN . XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN . XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN . XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN .

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN Tên tiểu luận: XÂY DỰNG, TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Học viên: Nguyễn Văn Quyết Thái Nguyên, tháng năm 2019 MỤC LỤC Trang Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Những chủ chương sách Đảng, Nhà nước vấn đề xây dựng, tổ chức thực phát triển chương trình giáo dục Đại học 1.2 Những yêu cầu thực tiễn Nhà trường đặt cần xây dựng, tổ chức thực phát triển chương trình giáo dục Đại học 1.3 Thực trạng công tác xây dựng, tổ chức thực phát triển chương trình giáo dục Đại học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Tổ chức Xây dựng CTĐT mới; rà soát, cập nhật, điều chỉnh đổi CTĐT khoa/bộ môn thuộc trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 2.1 Các khái niệm, thuật ngữ .5 2.2 Khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực người học đạt sau tốt nghiệp đại học 2.2.1 Khối lượng kiến thức tối thiểu 2.2.2 Yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp 2.3 Phát triển chương trình đào tạo 2.3.1 Nguyên tắc phát triển chương trình đào tạo 2.3.2 Các bước xây dựng chương trình đào tạo 2.3.3 Tổ chức thẩm định chương trình đào tạo 10 2.3.4 Rà soát, đánh giá, cập nhật, điều chỉnh đổi nội dung chương trình đào tạo .12 Kết luận kiến nghị .13 3.1 Kết luận 13 3.2 Kiến nghị 14 Phụ lục 15 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Những chủ chương sách Đảng, Nhà nước vấn đề xây dựng, tổ chức thực phát triển chương trình giáo dục Đại học Nghị 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đưa quan điểm đạo là: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Thơng tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phạm vi điều chỉnh: Văn quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học phải đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ Khối lượng kiến thức tối thiểu trình độ đào tạo giáo dục đại học quy định cụ thể sau: Trình độ đại học: 120 tín Đối với ngành có thời gian đào tạo năm năm khối lượng kiến thức tích luỹ tối thiểu tương ứng 150 180 tín Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam Mục tiêu: - Phân loại, chuẩn hóa lực, khối lượng học tập tối thiểu văn bằng, chứng phù hợp với trình độ thuộc giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Việt Nam, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực; - Thiết lập chế kết nối hiệu yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực bên sử dụng lao động với hệ thống trình độ đào tạo thông qua hoạt động đào tạo, đo lường, kiểm tra, đánh giá kiểm định chất lượng; - Làm để xây dựng quy hoạch sở giáo dục, chuẩn đầu chương trình đào tạo cho ngành, nghề bậc trình độ xây dựng sách bảo đảm chất lượng, nâng cao hiệu đào tạo nguồn nhân lực; - Thiết lập mối quan hệ với khung trình độ quốc gia nước khác thông qua khung tham chiếu trình độ khu vực quốc tế làm sở thực cơng nhận lẫn trình độ, nâng cao chất lượng lực cạnh tranh nguồn nhân lực; - Tạo chế liên thông trình độ đào tạo, xây dựng xã hội học tập học tập suốt đời 1.2 Những yêu cầu thực tiễn Nhà trường đặt cần xây dựng, tổ chức thực phát triển chương trình giáo dục Đại học Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ mục tiêu cụ thể: Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trường ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế Đa dạng hóa sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Nhiệm vụ: Đổi mạnh mẽ nội dung giáo dục đại học sau đại học theo hướng đại, phù hợp với ngành, nhóm ngành đào tạo việc phân tầng hệ thống giáo dục đại học Chú trọng phát triển lực sáng tạo, kỹ thực hành, đạo đức nghề nghiệp hiểu biết xã hội, bước tiếp cận trình độ khoa học cơng nghệ tiên tiến giới Vì việc xây dựng, tổ chức thực phát triển chương trình giáo dục Đại học việc cần làm trường đại học, cao đẳng 1.3 Thực trạng công tác xây dựng, tổ chức thực phát triển chương trình giáo dục Đại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học phải đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ Cùng với định số 1982/QĐ-TTg phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam Nhà trường tùng bước triển khai rà soát, chỉnh sửa xây dựng hệ thống chương trình đào tạo trình độ từ cao đẳng đến đại học, thạc sỹ tiến sỹ Kết xây dựng kế hoạch, thực việc rà sốt, chỉnh sửa 18 chương trình đại học, 24 chương trình thạc sĩ 13 chương trình tiến sĩ Hầu hết chương trình sau rà soát, chỉnh sửa xây dựng sử dụng Tổ chức Xây dựng chương trình đào tạo mới; rà soát, cập nhật, điều chỉnh đổi chương trình đào tạo khoa/bộ mơn thuộc trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 2.1 Các khái niệm, thuật ngữ Quy trình đào tạo bao gồm xây dựng áp dụng chuẩn đầu (viết tắt CĐR), chương trình đào tạo (CTĐT), phương pháp giảng dạy học tập (kể nghiên cứu khoa học), thực thi CTĐT, kiểm tra, đánh giá kết học tập cấp tốt nghiệp CĐR CTĐT (Expected Learning Outcome) yêu cầu tối thiểu kiến thức, kỹ năng, mức độ tự chủ trách nhiệm cá nhân mà người học đạt sau hoàn thành CTĐT, cam kết với người học, xã hội công bố công khai với điều kiện đảm bảo thực CTĐT (Programme) trình độ cụ thể ngành học bao gồm: Mục tiêu, CĐR; nội dung, phương pháp hoạt động đào tạo; điều kiện sở vật chất - kỹ thuật, cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ hoạt động học thuật đơn vị giao nhiệm vụ triển khai đào tạo ngành học Chương trình dạy học (Curriculum) CTĐT trình độ cụ thể bao gồm: Mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể CĐR CTĐT học phần; nội dung đào tạo, phương pháp đánh giá thời lượng CTĐT học phần Các bên liên quan đến đơn vị đào tạo bao gồm: Người học, giảng viên, nhân viên, đội ngũ lãnh đạo quản lý, nhà sử dụng lao động, đối tác, gia đình người học, nhà đầu tư, quan quản lý trực tiếp, quan quản lý nhà nước giáo dục, tổ chức, cá nhân có liên quan khác Triết lý giáo dục tập hợp quan điểm cốt lõi định hướng mục tiêu giáo dục, nội dung phương pháp dạy học, vai trò giảng viên người học hoạt động giáo dục 2.2 Khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực người học đạt sau tốt nghiệp đại học 2.2.1 Khối lượng kiến thức tối thiểu Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định khối lượng kiến thức tối thiểu trình độ đào tạo giáo dục đại học 120 tín 2.2.2 Yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp - Yêu cầu chung: Người học đạt yêu cầu chung đạo đức nghề nghiệp, thái độ tn thủ ngun tắc an tồn nghề nghiệp, trình độ lý luận trị, kiến thức Quốc phịng - An ninh, Giáo dục thể chất theo quy định hành, đạt chuẩn ngoại ngữ theo quy định hành đạt chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin theo quy định Bộ Thông tin Truyền thông - Yêu cầu lực tối thiểu kiến thức: Có kiến thức lý thuyết chuyên sâu lĩnh vực đào tạo; nắm vững kỹ thuật có kiến thức thực tế để giải cơng việc phức tạp; tích luỹ kiến thức tảng nguyên lý bản, quy luật tự nhiên xã hội lĩnh vực đào tạo để phát triển kiến thức tiếp tục học tập trình độ cao hơn; có kiến thức quản lý, điều hành, kiến thức pháp luật bảo vệ môi trường liên quan đến lĩnh vực đào tạo - Yêu cầu lực tối thiểu kỹ năng: Có kỹ hồn thành cơng việc phức tạp đòi hỏi vận dụng kiến thức lý thuyết thực tiễn ngành đào tạo bối cảnh khác nhau; có kỹ phân tích, tổng hợp, đánh giá liệu thông tin, tổng hợp ý kiến tập thể sử dụng thành tựu khoa học công nghệ để giải vấn đề thực tế hay trừu tượng lĩnh vực đào tạo; có lực dẫn dắt chuyên môn để xử lý vấn đề quy mô địa phương vùng miền; Có kỹ ngoại ngữ mức hiểu ý báo cáo hay phát biểu chủ đề quen thuộc công việc liên quan đến ngành đào tạo; sử dụng ngoại ngữ để diễn đạt, xử lý số tình chun mơn thơng thường; viết báo cáo có nội dung đơn giản, trình bày ý kiến liên quan đến cơng việc chuyên môn; - Yêu cầu lực tối thiểu tự chủ trách nhiệm: Có lực dẫn dắt chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo; có sáng kiến q trình thực nhiệm vụ giao; có khả tự định hướng, thích nghi với môi trường làm việc khác nhau; tự học tập, tích lũy kiến thức, kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; có khả đưa kết luận vấn đề chuyên môn, nghiệp vụ thông thường số vấn đề phức tạp mặt kỹ thuật; có lực lập kế hoạch, điều phối, phát huy trí tuệ tập thể; có lực đánh giá cải tiến hoạt động chun mơn quy mơ trung bình 2.3 Phát triển chương trình đào tạo 2.3.1 Nguyên tắc phát triển chương trình đào tạo Phát triển chương trình đào tạo dựa nguyên tắc sau: 1) CTĐT phải thể triết lý giáo dục nhà trường 2) CTĐT xây dựng phù hợp với khung trình độ quốc gia 3) CTĐT thiết kế dựa CĐR Đóng góp học phần việc đạt CĐR rõ ràng 4) Đảm bảo học phần bổ sung, hỗ trợ liên quan chặt chẽ với nhau; có cấu trúc, trình tự logic 5) Số tín học phần nên thiết kế từ 03 tín trở lên, trừ học phần thực hành, thí nghiệm 6) Đan xen q trình học tập chuyên môn nghề nghiệp với rèn luyện kỹ CTĐT tích hợp phát triển kỹ năng, phẩm chất đạo đức qua nội dung học phần nhóm học phần theo trình tự giảng dạy học phần thể qua bảng đối chiếu CĐR học phần, khối kiến thức đóng góp vào CĐR CTĐT 7) Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá phù hợp với CĐR (hình thức, phương pháp, thời lượng, thời hạn, kĩ thuật kiểm tra đánh giá), phù hợp với đặc thù học phần tiến trình tồn khóa đào tạo 8) Có tham gia, đóng góp phản hồi bên liên quan 2.3.2 Các bước xây dựng chương trình đào tạo Xây dựng CTĐT theo quy trình 10 bước sau: 1) Thành lập Tổ soạn thảo xây dựng CTĐT Hiệu trưởng thành lập Tổ soạn thảo xây dựng CTĐT (sau gọi tắt Tổ soạn thảo) định Tổ trưởng Tổ soạn thảo sở đề nghị đơn vị đào tạo Thành phần Tổ soạn thảo người am hiểu ngành/chuyên ngành đào tạo có lực xây dựng, phát triển CTĐT bao gồm: Đại diện Ban Giám hiệu, đại diện Phòng Đào tạo, đại diện Phịng Khảo thí Đảm bảo chất lượng giáo dục, đại diện đơn vị chuyên môn liên quan, số giảng viên ngành/chuyên ngành đào tạo, số nhà khoa học, chuyên gia giáo dục thành phần liên quan khác theo yêu cầu ngành/chuyên ngành đào tạo đại diện số sở sử dụng lao động thuộc ngành/chuyên ngành Hiệu trưởng định số lượng thành viên tham gia Tổ soạn thảo 2) Khảo sát, xác định nhu cầu nhân lực theo trình độ ngành/chuyên ngành đào tạo; khảo sát nhu cầu người sử dụng lao động người tốt nghiệp ngành/chuyên ngành đào tạo kết hợp với yêu cầu khối lượng kiến thức tối thiểu yêu cầu lực người học đạt sau tốt nghiệp Tổ soạn thảo xây dựng mẫu phiếu điều tra (điều tra nhu cầu nhân lực, nhu cầu người sử dụng lao động - Phụ lục 1A), lập kế hoạch điều tra khảo sát, xác định thông tin cần thu thập, đối tượng thời gian điều tra khảo sát, dự tốn kinh phí điều tra khảo sát tiến hành điều tra khảo sát nhóm đối tượng có liên quan 3) Xây dựng mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể CĐR CTĐT Tổ soạn thảo nghiên cứu CTĐT hành sở đào tạo có uy tín nước nước ngồi, tham khảo ý kiến chuyên gia, xây dựng mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể, CĐR dự kiến Sản phẩm bước Dự thảo mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể CĐR CTĐT (Phụ lục 2) 4) Xác định cấu trúc, khối lượng kiến thức cần thiết CTĐT, xây dựng CTĐT đảm bảo mục tiêu đào tạo CĐR Dựa mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể CĐR dự kiến, Tổ soạn thảo xây dựng khung CTĐT với khối kiến thức môn học khối kiến thức mối liên hệ môn học (Phụ lục 3) 5) Đối chiếu, so sánh với CTĐT đại học ngành/chuyên ngành sở đào tạo khác nước nước để hoàn thiện CTĐT (Phụ lục 4) Tổ soạn thảo nghiên cứu CTĐT hành sở đào tạo có uy tín nước nước ngoài, tham khảo ý kiến chuyên gia, hoàn thiện dự thảo CTĐT Sản phẩm bước Dự thảo CTĐT lần (Phụ lục 5) 6) Lấy ý kiến đóng góp nhà quản lý, nhà khoa học, giảng viên, nhà tuyển dụng lao động, cựu sinh viên Tổ soạn thảo xây dựng mẫu phiếu điều tra (điều tra mục tiêu, CĐR khung CTĐT - Phụ lục 1A;1B), lập kế hoạch điều tra khảo sát, xác định thông tin cần thu thập, đối tượng thời gian điều tra khảo sát, dự tốn kinh phí điều tra khảo sát tiến hành điều tra khảo sát nhóm đối tượng có liên quan (như đối tượng điều tra khảo sát CĐR CTĐT, điều tra khảo sát CĐR - Quy trình xây dựng CĐR thực theo Quy định Đại học Thái Nguyên (viết tắt ĐHTN)) Trên sở xử lý phiếu điều tra thông tin liên quan, hoàn thành Dự thảo CTĐT lần 7) Thiết kế đề cương chi tiết học phần theo CTĐT xác định a) Tổ chức xây dựng CĐR cho học phần Dự thảo CTĐT lần theo CĐR CTĐT theo trình tự sau: - Trưởng đơn vị đào tạo tổ chức Hội thảo xây dựng CĐR cho học phần CTĐT; - Từ CĐR CTĐT, Trưởng môn tổ chức xây dựng CĐR cho học phần; - Trưởng đơn vị đào tạo tổ chức họp Hội đồng khoa đánh giá CĐR học phần; - Trưởng môn tổ chức điều chỉnh CĐR học phần theo kết luận Hội đồng khoa; Kết bước CĐR tích hợp học phần, thể đóng góp học phần cho việc hình thành CĐR CTĐT đề xuất liên quan đến CĐR CTĐT (Phụ lục 6) b) Hội đồng khoa xác định trình tự thực khối kiến thức học phần để đạt CĐR cách tối ưu Trình tự mơn học mô tả rõ phát triển kiến thức, kỹ phẩm chất đạo đức qua nghiên cứu, học tập nhiều môn học giai đoạn định tồn q trình đào tạo, sở để hoàn thiện Dự thảo CTĐT lần c) Trưởng môn tổ chức thiết kế đề cương chi tiết học phần theo CĐR học phần CTĐT 8) Tổ chức Hội thảo lấy ý kiến giảng viên, cán quản lý sở đào tạo, nhà khoa học, đại diện đơn vị sử dụng lao động liên quan người tốt nghiệp (nếu có) CTĐT Trưởng đơn vị đào tạo tổ chức Hội thảo rộng rãi để lấy ý kiến đóng góp nhà quản lý, nhà khoa học, chuyên gia, đại diện sở tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp, giảng viên, sinh viên cựu sinh viên… Sản phẩm bước Biên Hội thảo lấy ý kiến góp ý (Phụ lục 7) 9) Hoàn thiện dự thảo CTĐT sở tiếp thu ý kiến phản hồi bên liên quan trình Hội đồng khoa xem xét Trên sở ý kiến đóng góp nhà quản lý, nhà khoa học, chuyên gia, đại diện sở tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp, giảng viên, sinh viên cựu sinh viên… Trưởng đơn vị đào tạo hồn thiện CTĐT trình Hội đồng khoa Sản phẩm bước Dự thảo CTĐT lần (Phụ lục 8) 10) Đánh giá cập nhật thường xuyên nội dung chương trình mơn học phương pháp giảng dạy dựa tiến lĩnh vực chuyên ngành yêu cầu việc sử dụng lao động a) Trưởng đơn vị đào tạo trình Hiệu trưởng tổ chức thẩm định cấp trường - Hội đồng thẩm định cấp trường có nhiệm vụ thẩm định, đối chiếu CTĐT với CĐR, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng góp ý hồn chỉnh CTĐT ứng với việc định vị nghề nghiệp sản phẩm đào tạo (Mẫu giới thiệu danh sách Hội đồng thẩm định cấp trường Phụ lục 9) - Hội đồng thẩm định cấp trường phải kết luận rõ nội dung sau: Hội đồng thông qua CTĐT, không cần chỉnh sửa, bổ sung Hội đồng thông qua CTĐT yêu cầu phải chỉnh sửa, bổ sung nêu nội dung cụ thể cần phải chỉnh sửa, bổ sung Hội đồng không thông qua CTĐT nêu lý không thông qua (Mẫu biên họp thẩm định CTĐT Phụ lục 10) Sản phẩm bước CTĐT hoàn chỉnh (Phụ lục 8) b) Hiệu trưởng trình Giám đốc ĐHTN thẩm định cấp Đại học phê duyệt ngành/chuyên ngành đào tạo (Mẫu đề án theo Phụ lục 11) CTĐT thuộc mã ngành ĐHTN giao nhiệm vụ đào tạo Đối với CTĐT thuộc mã ngành đề nghị mở mới, sở đào tạo lập đề án mở ngành theo quy định Quyết định số 1976/ĐT-ĐHTN ngày 19/9/2017 việc ban hành Quy định điều kiện, trình tự, thủ tục mở ngành/chuyên ngành đào tạo; đình tuyển sinh, thu hồi định mở ngành/chuyên ngành đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ Giám đốc ĐHTN 2.3.3 Tổ chức thẩm định chương trình đào tạo Thẩm định CTĐT theo cấp: 1) Thẩm định cấp trường: a) Hồ sơ gồm: - Bản đề án xây dựng CTĐT; - Biên Hội thảo góp ý xây dựng CĐR, xây dựng CTĐT; - Danh sách dự kiến thành viên Hội đồng thẩm định cấp trường, có chuyên gia đơn vị đào tạo đại diện sở sử dụng sinh viên tốt nghiệp Tiêu chuẩn cấu Hội đồng thẩm định cấp trường quy định sau: + Hội đồng thẩm định cấp trường có thành viên có trình độ tiến sĩ trở lên ngành/chuyên ngành đào tạo với chương trình thẩm định; có người đại diện cho đơn vị sử dụng lao động sau đào tạo (Trường hợp khơng có người đại diện cho đơn vị sử dụng lao động đủ tiêu chuẩn tham gia Hội đồng thẩm định cấp trường mời người có học vị thạc sĩ từ năm trở lên ngành đào tạo có tối thiểu năm kinh nghiệm thực tiễn thuộc lĩnh vực CTĐT tham gia làm ủy viên hội đồng thẩm định CTĐT); thành viên Tổ soạn thảo không tham gia Hội đồng thẩm định cấp trường 10 Các ủy viên Hội đồng đặt câu hỏi, trao đổi, thảo luận đóng góp ý kiến - Ý kiến - Ý kiến - Ý kiến khác: Đại diện sở đào tạo đơn vị quản lý chun mơn giải trình vấn đề liên quan đến chương trình đào tạo - Căn để xây dựng chương trình đào tạo: - Mục tiêu chương trình đào tạo: - Chuẩn đầu chương trình đào tạo: - Cấu trúc chương trình đào tạo: - Thời lượng chương trình đào tạo: - Nội dung chương trình đào tạo: đáp ứng mục tiêu, phù hợp trình độ đào tạo, đảm bảo tính đại, tính hội nhập phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước; - Đề cương chi tiết học phần/môn học: mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá, tài liệu tham khảo - Điều kiện đội ngũ giảng viên, phịng thực hành, thí nghiệm thiết bị, giáo trình cho mơn học Hội đồng họp, bầu Ban kiểm phiếu, bỏ phiếu kín Chương trình đào tạo đánh giá hình thức bỏ phiếu kín Các thành viên ghi ý kiến vào phiếu thẩm định, khẳng định chương trình đào tạo đạt yêu cầu hay chưa đạt yêu cầu, nội dung cần bổ sung, chỉnh sửa) Phiếu trắng coi phiếu khơng thơng qua Chương trình coi đạt u cầu có 4/5 thành viên bỏ phiếu thơng qua Trưởng ban kiểm phiếu cơng bố kết (có Biên kèm theo) * Số phiếu phát cho thành viên: Số phiếu không sử dụng: Không * Số phiếu đánh giá chương trình đạt yêu cầu phiếu Các thành viên ghi ý kiến vào phiếu thẩm định, khẳng định chương trình đào tạo đạt/ không đạt yêu cầu Kết luận Hội đồng: - Chương trình đào tạo trình độ ngành , mã số: Trường Đại học xây dựng sở nhu cầu đào tạo xã hội, lực sở đào tạo Chương trình đào tạo thực đầy đủ yêu cầu quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, sở tham khảo chương trình số sở đào tạo nước Chương trình bám sát Thơng tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ; - Mục tiêu chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu đào tạo trình độ , chuyên ngành , mã số: Nội dung, cấu trúc thời lượng phù hợp với quy định quy chế; đề cương chi tiết học phần xây dựng đầy đủ - Các điều kiện (đội ngũ giảng viên hữu, sở vật chất học liệu, ) đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo trình độ ngành - Hội đồng thẩm định phải kết luận rõ nội dung sau: Hội đồng thông qua chương trình đào tạo, khơng cần chỉnh sửa, bổ sung Hội đồng thơng qua chương trình đào tạo yêu cầu phải chỉnh sửa, bổ sung nêu nội dung cụ thể cần phải chỉnh sửa, bổ sung Hội đồng khơng thơng qua chương trình đào tạo nêu lý không thông qua Cuộc họp Hội đồng thẩm định kết thúc vào hồi ngày Biên lập thành 04 bản: Trường lưu 01 (tại Phịng Đào tạo), Khoa/Bộ mơn lưu 01 gửi 02 kèm theo hồ sơ đề nghị cho phép đào tạo ngành chuyên ngành trình độ Thư ký Hội đồng thẩm định (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch Hội đồng thẩm định (Ký, ghi rõ họ tên) Xác nhận sở GDĐH Phụ lục mẫu Biên kiểm phiếu kèm theo Biên họp Hội đồng thẩm định CTĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP BAN KIỂM PHIẾU HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ Ngành …………………………mã số: ………… Cơ sở đào tạo: Thực Quyết định số: /QĐ-ĐHSP ngày tháng năm 201 thành lập Hội đồng thẩm định Chương trình đào tạo trình độ , ngành/ chuyên ngành , mã số: , Hội đồng họp vào ngày tháng năm 20 để thẩm định Chương trình đào tạo trình độ Số thành viên có mặt phiên họp thẩm định người, số người phản biện người Hội đồng bầu Ban kiểm phiếu bao gồm: Trưởng ban Uỷ viên Uỷ viên Số phiếu phát cho thành viên: Số phiếu không sử dụng: Số phiếu hợp lệ: Số phiếu không hợp lệ: Kết bỏ phiếu đánh giá luận án: Số phiếu đánh giá đạt yêu cầu phiếu Số phiếu đánh giá chưa đạt yêu cầu ,phiếu Số phiếu trắng………… phiếu Tổng số phiếu đánh giá chương trình ĐT đạt yêu cầu: phiếu Trưởng Ban kiểm phiếu (Ký ghi rõ họ tên) Các ủy viên Ban kiểm phiếu (Ký ghi rõ họ tên) Xác nhận chủ tịch Hội đồng (Ký ghi rõ họ tên) PHỤ LỤC 11: MẪU ĐỀ ÁN (Dùng để mở ngành xây dựng CTĐT mới) ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc ĐỀ ÁN MỞ NGÀNH/ XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH: MÃ SỐ: I Luận xây dựng chương trình đào tạo  Vai trị, ý nghĩa ngành đào tạo phát triển kinh tế - xã hội khoa học - công nghệ  Nhu cầu nhân lực ngành đào tạo  Thực trạng ngành đào tạo Việt Nam nói chung đơn vị đào tạo nói riêng II Xác định nhu cầu xã hội III Tình hình đào tạo giới Việt Nam  Thế giới: - Tình hình đào tạo - Thu thập đánh giá số khung chương trình đào tạo trường đại học xếp hạng thuộc danh sách 500 trường đại học tốt giới Thống kê khoảng khung chương trình đào tạo theo (hoặc gần đúng) ngành dự kiến xây dựng sở bảng sau: Danh mục sở đào tạo nước đào tạo ngành STT Tên nước Cơ sở đào tạo Mục tiêu Danh hiệu Điạ đào tạo tốt nghiệp trang web  Việt Nam - Tình hình đào tạo - Nhu cầu tuyển dụng, nhu cầu nguồn nhân lực địa bàn tuyển sinh ngành, chuyên ngành mở - Thu thập đánh giá số khung chương trình đào tạo trường đại học có uy tín Việt Nam Thống kê khoảng khung chương trình đào tạo theo (hoặc gần đúng) ngành dự kiến xây dựng sở bảng sau: Danh mục sở đào tạo nước đào tạo ngành STT Tên nước Cơ sở đào tạo Mục tiêu Danh hiệu Điạ đào tạo tốt nghiệp trang web - Chương trình đào tạo trường đại học có uy tín nước ngồi sử dụng để xây dựng chương trình đào tạo đơn vị: IV Tuyển sinh:  Đối tượng dự thi:  Tổ hợp môn xét tuyển:  Kế hoạch tuyển sinh: V Điều kiện tổ chức đào tạo đơn vị liên quan đến ngành đào tạo:  Đội ngũ cán giảng viên tham gia giảng dạy chương trình: Số giảng viên hữu, thỉnh giảng, số giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ, thạc sĩ, cử nhân  Cơ sở vật chất: Giảng đường (số lượng, diện tích), phịng thí nghiệm (tên, diện tích, trang thiết bị, ), sở thực tập, thực tế, thư viện, học liệu, trang thiết bị, phương tiện giảng dạy)  Các hợp tác, liên kết đào tạo, nghiên cứu khoa học liên quan VI Chương trình đào tạo 6.1 Tên ngành (tiếng Việt tiếng Anh) 6.2 Tên chương trình đào tạo 6.3 Hệ đào tạo 6.4 Danh hiệu tốt nghiệp (kỹ sư, cử nhân) 6.5 Thời gian đào tạo 6.6 Đơn vị đào tạo 6.7 Mục tiêu đào tạo: 6.7.1 Mục tiêu chung 6.7.2 Mục tiêu cụ thể 6.8 Chuẩn đầu 6.9 Nội dung đào tạo 6.9.1 Tổng số tín phải tích luỹ a) Kiến thức chung - Khối kiến thức chung10 - Khối kiến thức chung theo lĩnh vực11 b) Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp - Khối kiến thức chung khối ngành (Kiến thức sở ngành) - Khối kiến thức chung nhóm ngành (Kiến thức chuyên ngành) c) Kiến thức nghiệp vụ sư phạm (Khối kiến thức ngành bổ trợ)12 d) Khóa luận tốt nghiệp, học phần thay khóa luận tốt nghiệp (Khối kiến thức thực tập tốt nghiệp) 10 Khối kiến thức chung bao gồm học phần: Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, Pháp luật đại cương, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng 11 Khối kiến thức chung theo lĩnh vực bao gồm học phần: Ngoại ngữ, Tin học, Cơ sở văn hóa Việt Nam, Mơi trường phát triển, Tiếng Việt thực hành, Văn hóa phát triển, logic hình thức, Quản lý hành nhà nước quản lý ngành 12 Kiến thức nghiệp vụ sư phạm bao gồm học phần: Tâm lý học giáo dục, Giáo dục học, Giao tiếp sư phạm, Thực tập sư phạm 1, Thực tập sư phạm học phần kiến thức nghiệp vụ theo đặc thù ngành I Học kì dự kiến Mã số HP học trước Thực tế CM Số tín Thảo luận/ Seminar Tên học phần Thực hành/ thí nghiệm Mã số học phần Bài tập Số TT Lý thuyết Số lên lớp quyếtMã số HP tiên 9.2 Khung chương trình đào tạo Kiến thức chung Khối kiến thức chung Các học phần bắt buộc Học phần Các học phần HP1 HP2 HP3 6.9.3 Xây dựng ma trận chuẩn đầu chương trình đào tạo học phần Chuẩn đầu chương trình đào tạo Chuẩn NL tự chủ Kĩ học Kiến thức trách phần nhiệm Chuẩn (1) Chuẩn (n) Chuẩn (1) Chuẩn (n) Chuẩn (1) Chuẩn (n) C1 3 C2 C3 C4 C5 C6 C7 … C8 C9 C10 C11 C12 C13 … C14 C15 … … … … … … … … … … - - - - - - - - - … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … - - - - - - - - - … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … - - - - - - - - - … … … … … … … … … … Ghi chú: Mỗi chuẩn đầu đánh số thứ tự từ đến n Mức độ đóng góp mã hóa sau: = Đóng góp mức thấp; 2= Đóng góp mức trung bình; 3= Đóng góp mức cao; Để trống = Khơng đóng góp 6.9.4 Trình tự nội dung chương trình đồ chương trình dạy học (để cho sinh viên tham khảo) Năm thứ Học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Học kỳ Mã học phần Số tín Tổng tín Học kỳ Học phần Mã học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Năm thứ hai Học kỳ Học kỳ 41 Số tín Tổng tín … … … … … … … Học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Mã học phần Số tín Tổng tín Học phần Mã học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Số tín Tổng tín Năm thứ ba Học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Học kỳ Mã học phần Số tín Tổng tín Học kỳ Học phần Mã học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Số tín Tổng tín Năm thứ tư Học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Học kỳ Mã học phần Số tín Tổng tín Học kỳ Học phần Mã học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Số tín Tổng tín Tốt nghiệp VII Tóm tắt nội dung học phần: Mỗi học phần tóm tắt theo mẫu sau:  Số thứ tự, mã số học phần, tên học phần Tiếng Việt, số tín  Học phần tiên quyết: Mã số học phần tên học phần tiên  Nội dung tóm tắt học phần (tiếng Việt, tiếng Anh) (Mô tả tóm tắt nội dung học phần tiếng Việt tiếng Anh, không 100 từ) VIII Đề cương chi tiết học phần 42 Mỗi đề cương chi tiết học phần cần đảm bảo cung cấp đầy đủ thông tin sau: - Tên gọi học phần - Các yêu cầu học phần đơn cử điều kiện tiên đăng ký học phần, tín chỉ… - Những kết học tập mong đợi/chuẩn đầu học phần kiến thức, kỹ thái độ - Các phương pháp dạy, học, kiểm tra đánh giá giúp đạt thể hiện, đánh giá kết học tập học phần - Mô tả học phần đề cương học phần - Thông tin chi tiết kiểm tra đánh giá người học - Thời điểm xây dựng hiệu chỉnh mô tả chi tiết học phần Lưu ý: Đề cương học phần xây dựng theo quy định Mẫu đề cương học phần hành Trường Đại học Sư phạm IX Danh mục học liệu (ghi theo số thứ tự khung chương trình): Tên Năm TT Mã HP Tên HP Số TC Tác giả NXB sách xuất X Đội ngũ cán giảng dạy (ghi theo số thứ tự khung chương trình): Cán giảng dạy Chức Số Chuyên Giảng dạy TT Mã HP Tên HP danh Đơn vị TC Họ tên ngành KH, công tác đào tạo Tiếng Anh học vị XI Bảng đối chiếu, so sánh chương trình đào tạo xây dựng với chương trình đào tạo tiên tiến nước ngồi chương trình đào tạo nước (đã sử dụng để xây dựng chương trình) ST T Mã học phần Tên học phần chương trình đào tạo Số tín Tên học phần, chương trình đào tạo, trường đại học đối sánh Kết đối sánh XII Tài liệu tham khảo - Khung CTĐT trường đại học nước sử dụng để tham khảo xây dựng CTĐT (tên học phần, thời lượng, tóm tắt nội dung học phần) 43 - Khung CTĐT hành ngành đào tạo dự kiến mở số trường đại học uy tín nước (ít có chương trình tham khảo) - Các tài liệu liên quan khác Thái Nguyên, ngày tháng năm 201 TRƯỞNG KHOA (Ký ghi rõ họ tên) 44 PHỤ LỤC 12 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thái Nguyên ngày tháng năm 201… BẢNG ĐỐI SÁNH CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN SƯ PHẠM……… Thơng tin chương trình sử dụng đối sánh 1.1 Tên Chương trình tiên tiến, quốc tế thứ 1.2 Tên Chương trình tiên tiến, quốc tế thứ hai 1.3 Tên Chương trình nước thứ 1.4 Tên Chương trình nước thứ hai (Lưu ý cần có in chương trình tham khảo kèm theo Bảng đối sánh này) Kết đối sánh CTĐT Cử nhân Sư phạm … với chương trình đối sánh ST T Mã học phần Tên học phần chương trình đào tạo Số tín Tên học phần, chương trình đào tạo, trường đại học đối sánh Kết đối sánh 3 Những điều chỉnh thay đổi CTĐT Cử nhân Sư phạm……… (ghi nội dung theo học phần thực điều chỉnh CTĐT cách tham khảo chương trình lựa chọn đối sánh) ST T Mã học phần Tên học phần chương trình đào tạo cần điều chỉnh Số tín Nội dung tham khảo, điều chỉnh Tên học phần, CTĐT đối sánh (tham khảo) Thái Nguyên, ngày tháng năm 201 TRƯỞNG KHOA (Ký ghi rõ họ tên) 45 PHỤ LỤC 13 MẪU CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO (Dùng để rà sốt hàng năm) ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thái Nguyên ngày tháng năm 201… CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO (Ban hành kèm theo Quyết định số ngày tháng năm Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên) Tên ngành (tiếng Việt tiếng Anh):……………………………………… Mã số ngành đào tạo:………………………………………………………… Tên chương trình đào tạo:…………………………………………………… Trình độ đào tạo: Đại học Hệ đào tạo: …………………………… Danh hiệu tốt nghiệp: Cử nhân Thời gian đào tạo:………………………………………………………… Đơn vị đào tạo:……………………………………………………………… Mục tiêu đào tạo 1.1 Mục tiêu chung 1.2 Mục tiêu cụ thể: kiến thức, kỹ năng, thái độ, vị trí làm việc sau tốt nghiệp, trình độ Ngoại ngữ, tin học,…) Chuẩn đầu (theo quy định thông tư 07/2015) 2.1 Kiến thức 2.2 Kỹ 2.3 Năng lực tự chủ trách nhiệm Ma trận quan hệ mục tiêu cụ thể chuẩn đầu chương trình đào tạo Chuẩn đầu chương trình đào tạo Mục tiêu cụ thể MT1 MT2 MT3 … C x C C C x C x x NL tự chủ trách nhiệm C C C C C C … … 10 11 12 13 14 15 Kĩ Kiến thức C C … C x C x x x x x x x Đối tượng tuyển sinh Quy trình đào tạo, điều kiện tốt nghiệp Cách thức đánh giá Nội dung đào tạo 7.1 Tổng số tín phải tích lũy: Trong đó: 46 x x x I Học kì dự kiến Thực tế CM Thảo luận/ Seminar Số tín Tên học phần Thực hành/ thí nghiệm Mã số học phần Bài tập Số TT Lý thuyết Số lên lớp Mã số HP học trước quyếtMã số HP tiên - Kiến thức chung + Khối kiến thức chung13 + Khối kiến thức chung theo lĩnh vực14 - Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp + Khối kiến thức chung khối ngành (Kiến thức sở ngành) + Khối kiến thức chung nhóm ngành (Kiến thức chuyên ngành) - Kiến thức nghiệp vụ sư phạm (Khối kiến thức ngành bổ trợ)15 - Khóa luận tốt nghiệp, học phần thay khóa luận tốt nghiệp (Khối kiến thức thực tập tốt nghiệp) 7.2 Khung chương trình đào tạo Kiến thức chung Khối kiến thức chung Các học phần bắt buộc Học phần 7.3 Ma trận đóng góp học phần vào mức độ đạt chuẩn đầu chương trình đào tạo Chuẩn đầu chương trình đào tạo Các học phần HP1 HP2 HP3 … Kĩ Kiến thức C 1 … C C … … … … … C C … … … … … C … … … … C … … … … … … … … … C … C … … … … C C C C 10 11 12 13 … … … … … … … … … … … … … … … NL tự chủ trách nhiệm C C … 14 15 … … … … … … … … … 13 Khối kiến thức chung bao gồm học phần: Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, Pháp luật đại cương, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng 14 Khối kiến thức chung theo lĩnh vực bao gồm học phần: Ngoại ngữ, Tin học, Cơ sở văn hóa Việt Nam, Môi trường phát triển, Tiếng Việt thực hành, Văn hóa phát triển, logic hình thức, Quản lý hành nhà nước quản lý ngành 15 Kiến thức nghiệp vụ sư phạm bao gồm học phần: Tâm lý học giáo dục, Giáo dục học, Giao tiếp sư phạm, Thực tập sư phạm 1, Thực tập sư phạm học phần kiến thức nghiệp vụ theo đặc thù ngành 47 Ghi chú: Mỗi chuẩn đầu đánh số thứ tự từ đến n Mức độ đóng góp mã hóa sau: = Đóng góp mức thấp; 2= Đóng góp mức trung bình; 3= Đóng góp mức cao; Để trống = Khơng đóng góp 7.4 Trình tự nội dung chương trình đồ chương trình dạy học (để cho sinh viên tham khảo) Năm thứ Học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Học kỳ Mã học phần Số tín Tổng tín Học kỳ Học phần Mã học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Số tín Tổng tín Năm thứ hai Học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Học kỳ Mã học phần Số tín Tổng tín Học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Học kỳ Mã học phần Số tín Tổng tín Năm thứ ba Học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Học kỳ Mã học phần Số tín Tổng tín Học phần Bắt buộc + Học phần Tự chọn + Học phần Học kỳ Mã học phần Số tín Tổng tín Năm thứ tư Học phần Bắt buộc Học kỳ Mã học phần Số tín Học phần Bắt buộc 48 Học kỳ Mã học phần Số tín + Học phần Tự chọn + Học phần Tổng tín + Học phần Tự chọn + Học phần Tổng tín Mô tả học phần gồm đề mục: (Mô tả học phần theo thứ tự CTĐT) Thông tin học phần Thông tin giảng viên Mục tiêu học phần Nội dung tóm tắt học phần (tiếng Việt, tiếng Anh) Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Nhiệm vụ sinh viên Đánh giá kết học tập sinh viên Học liệu Lưu ý: Các nội dung học phần cụ thể đề cương chi tiết học phần Hướng dẫn thực Chương trình biên soạn theo hướng cập nhật với kiến thức hướng tới chương trình cải cách giáo dục tiến hành trường phổ thông trung học nước Yêu cầu chương trình thực đầy đủ nội dung thời gian phân bổ chương trình Nhìn chung chương trình thiết kế theo đường hướng lấy người học làm trung tâm Nên dành nhiều thời gian cho sinh viên tự nghiên cứu, đọc tài liệu thảo luận Việc lên lớp bắt buộc theo quy chế, song việc tự học cần phải phát huy tối đa, kết hợp với việc cung cấp nguồn lực giáo viên có lực, sở vật chất, tài liệu Hàng năm, sở khoa/đơn vị để nghị điều chỉnh học phần chương trình đào tạo, Hiệu trưởng xem xét định điều chỉnh học phần chương trình đào tạo Về đánh giá kết đào tạo: Việc đánh giá cần đảm bảo khách quan, đa dạng hình thức đánh giá người học Kết học tập người học đánh giá theo Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Bộ GD&ĐT ban hành Quyết định số 17/VBHN-BGD&ĐT ngày 15 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên, ngày tháng năm 201 HIỆU TRƯỞNG TRƯỞNG PHÒNG ĐÀO TẠO TRƯỞNG KHOA (Ký ghi rõ họ tên) HỌC VIÊN 49 Nguyễn Văn Quyết 50 ... chương trình giáo dục Đại học 1.3 Thực trạng công tác xây dựng, tổ chức thực phát triển chương trình giáo dục Đại học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Tổ chức Xây dựng CTĐT mới; rà... chương sách Đảng, Nhà nước vấn đề xây dựng, tổ chức thực phát triển chương trình giáo dục Đại học 1.2 Những yêu cầu thực tiễn Nhà trường đặt cần xây dựng, tổ chức thực phát triển chương trình. .. trình độ khoa học cơng nghệ tiên tiến giới Vì việc xây dựng, tổ chức thực phát triển chương trình giáo dục Đại học việc cần làm trường đại học, cao đẳng 1.3 Thực trạng công tác xây dựng, tổ chức thực