Đang tải... (xem toàn văn)
Nâng cao chất lượng giảng dạy tại Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.Nâng cao chất lượng giảng dạy tại Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.Nâng cao chất lượng giảng dạy tại Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.Nâng cao chất lượng giảng dạy tại Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.Nâng cao chất lượng giảng dạy tại Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.Nâng cao chất lượng giảng dạy tại Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.Nâng cao chất lượng giảng dạy tại Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.Nâng cao chất lượng giảng dạy tại Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.Nâng cao chất lượng giảng dạy tại Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.Nâng cao chất lượng giảng dạy tại Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.Nâng cao chất lượng giảng dạy tại Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.Nâng cao chất lượng giảng dạy tại Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.Nâng cao chất lượng giảng dạy tại Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIỆP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN Tên tiểu luận: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY TẠI KHOA NGỮ VĂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN NHẰM ĐÁP ỨNG U CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Học viên: NGÔ THU THỦY Thái Nguyên, tháng năm 2019 MỤC LỤC Nội dung Lý lựa chọn chủ đề 1.1 Yêu cầu cấp thiết việc nâng cao chất lượng giảng dạy đại học nước ta 1.2 Yêu cầu thực tiễn việc nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 1.3 Yêu cầu thực tiễn việc nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Tình hình thực tế liên quan đến vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 2.1 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn Khoa Ngữ văn việc nâng cao chất lượng giảng dạy 2.2 Các giải pháp áp dụng để nâng cao chất lượng giảng dạy kết đạt Giải pháp tiếp tục nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngữ văn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 3.1 Mục tiêu 3.2 Giải pháp cụ thể Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Số trang 2 5 10 10 11 14 14 15 17 Lý lựa chọn chủ đề 1.1 Yêu cầu cấp thiết việc nâng cao chất lượng giảng dạy đại học nước ta Trong năm qua, giáo dục nước ta đạt thành tựu quan trọng: quy mô phát triển nhanh, đa dạng loại hình trường hình thức đào tạo, cung cấp cho xã hội nguồn lao động có trình độ chun môn, tay nghề cao, bước đáp ứng nguồn lực cho đất nước Tuy nhiên, giáo dục đại học đối mặt với thách thức lớn khó khăn tuyển sinh, chất lượng đào tạo thấp, chưa đáp ứng nhu cầu xã hội … Do đó, việc nâng cao chất lượng giảng dạy đại học yêu cầu cấp thiết nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Ngày 26/12/2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT chương trình giáo dục phổ thơng, gồm: chương trình tổng thể, chương trình mơn học hoạt động giáo dục cấp: tiểu học, THCS THPT Chương trình tổng thể nói chung chương trình Ngữ văn nói riêng có nhiều điểm so với chương trình hành Cấu trúc nội dung mục tiêu môn học chương trình Ngữ văn cũ gồm ba yếu tố: kiến thức, kỹ thái độ Mục tiêu chương trình Ngữ văn hình thành cho học sinh phẩm chất lực, đặc biệt đề cao lực ngôn ngữ văn học, rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết Cấu trúc chương trình sách giáo khoa Ngữ văn hành xây dựng chủ yếu trục nội dung; cấu trúc chương trình Ngữ văn xây dựng chủ yếu trục kỹ năng: đọc, viết, nói, nghe Chương trình hành tách rời cấp nên cấu trúc thiếu tính thống nhất; số đơn vị kiến thức lặp lại, văn đọc hiểu nhiều, số văn dài, chưa chọn lọc, thiếu hấp dẫn… Chương trình Ngữ văn xây dựng liền mạch, có thống phát triển cấp học, đồng thời quy định rõ phần tác phẩm bắt buộc tác phẩm tự chọn Định hướng chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực, hướng đến phẩm chất, lực học sinh đòi hỏi giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 1.2 u cầu thực tiễn việc nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tiền thân Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc thành lập ngày 18/7/1966 theo Quyết định số 127/CP Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Năm 1994, Chính phủ định thành lập Đại học Thái Nguyên, Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc trở thành sở giáo dục đại học thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên, có tên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trải qua 53 năm xây dựng phát triển, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên kiên định với sứ mạng “là sở giáo dục đại học hàng đầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học - công nghệ lĩnh vực giáo dục, phục vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội nước, đặc biệt khu vực Trung du miền núi phía Bắc” Trường có vai trị trường chủ chốt hệ thống trường Sư phạm việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục, phát triển chương trình đào tạo, biên soạn chương trình, giáo trình, tư vấn cấp quản lý, bổ sung, xây dựng sách giáo dục Với mục tiêu bước xây dựng trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên thực trở thành trường chủ chốt trường sư phạm quốc gia, Trường tiếp tục triển khai đồng nhiều giải pháp từ xây dựng đội ngũ, đổi mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp tổ chức hoạt động dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, nghiên cứu khoa học gắn với ứng dụng thực tế Trường tập trung xây dựng sở vật chất khang trang, đại phục vụ đảm bảo cho việc giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học 1.3 Yêu cầu thực tiễn việc nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Khoa Ngữ văn thành lập năm 1966 Hiện tại, Khoa Ngữ văn tổ chức đào tạo 07 chương trình đào tạo (CTĐT) gồm: 01 CTĐT Cử nhân Sư phạm quy, 01 CTĐT hệ VLVH, 03 CTĐT trình độ thạc sĩ 02 CTĐT tiến sĩ Mục tiêu CTĐT cử nhân Sư phạm Ngữ văn đào tạo giáo viên Ngữ văn, cán nghiên cứu, chuyên viên phụ trách chuyên môn sở giáo dục, nghiên cứu quan văn hóa thuộc khu vực Trung du, miền núi phía Bắc nước Bên cạnh đào tạo kiến thức chuyên môn, Khoa trọng bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức phát triển văn - thể - mỹ để người học sau tốt nghiệp vừa có lực chuyên mơn tốt, vừa có kỹ mềm tốt, động phát huy khả sáng tạo công việc dễ dàng thích nghi với sở giáo dục Từ năm 2014 đến nay, CTĐT thường xuyên rà soát, điều chỉnh, bổ sung học phần phù hợp Chính sách tuyển sinh ý, hội dành cho học sinh phổ thông thi vào Khoa đa dạng, thể qua tổ hợp mơn thi Văn - Sử - Địa; Văn - Tốn - Anh; Văn- Sử - Anh Khoa trọng đến cơng tác xây dựng đội ngũ có trình độ cao, tâm huyết, trách nhiệm với nghề, tạo điều kiện cho giảng viên học nâng cao trình độ chuyên môn, ngoại ngữ, tin học Cho đến nay, tổng số giảng viên hữu Khoa 33 người, với 60,6% có trình độ tiến sĩ trở lên Ý thức yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo để khẳng định thương hiệu bối cảnh giáo dục nhiều thách thức nay, Khoa Ngữ văn trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy Xuất phát từ tình hình thực tiễn giáo dục đại học nước nhà, Trường Đại học Sư phạm Khoa Ngữ văn, với tư cách cán quản lý Khoa, lựa chọn đề tài “Nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới” để nghiên cứu Tình hình thực tế liên quan đến vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngữ văn - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 2.1 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn Khoa Ngữ văn việc nâng cao chất lượng giảng dạy 2.1.1 Điểm mạnh - Khoa có đội ngũ cán có trình độ cao: 06/33 cán phó giáo sư, 20/33 cán tiến sĩ, 13/33 cán thạc sĩ, thuộc chuyên ngành khác - Phần lớn giảng viên có trình độ chun mơn tốt, tích cực nghiên cứu khoa học, tâm huyết với nghề, ý thức trách nhiệm cao với cơng việc Đồng thời, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giảng viên Khoa ngày cải thiện, nâng cao 2.1.2 Điểm yếu - Khoa thiếu số cán giảng dạy có trình độ cao số chun ngành hẹp - Trình độ ngoại ngữ tin học số giảng viên chưa tốt nên việc đổi mới, cải thiện phương pháp giảng dạy tiếp cận công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại cịn hạn chế - Về phía người học, phận sinh viên chưa có ý thức học tập, mục tiêu học tập sinh viên mang nặng tính thi cử, trả nợ cho xong mơn học 2.1.3 Thuận lợi - Khoa Ngữ văn số khoa lớn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên nên nhận nhiều quan tâm, tạo điều kiện lãnh đạo nhà trường - Trong xu phát triển chung xã hội, giáo dục đại học nói riêng, phần lớn giảng viên Khoa Ngữ văn, đặc biệt giảng viên trẻ, tích cực chủ động học tập, nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ Hiện nay, Khoa có 06/33 giảng viên học nghiên cứu sinh học sau tiến sĩ nước ngoài: Pháp, Đài Loan, Trung Quốc, có 03/33 giảng viên học nghiên cứu sinh nước 2.1.4 Khó khăn Trong tình hình tuyển sinh khó khăn trường đại học nói chung, trường đại học Sư phạm nói riêng, Khoa Ngữ văn năm gần số lượng tuyển sinh ít, đầu vào không cao nên phần ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy, học tập 2.2 Các giải pháp áp dụng để nâng cao chất lượng giảng dạy kết đạt 2.2.1 Các giải pháp áp dụng a Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Trong thời đại 4.0, vai trị cơng nghệ thông tin (CNTT) phủ nhận Trong hoạt động giảng dạy, CNTT phần thiếu tạo nên hiệu học 100% cán bộ, giảng viên Khoa tích cực học tập, đạt trình độ IC3 tương đương, áp dụng CNTT giảng dạy nhiều mức độ: tìm kiếm tài liệu tra cứu kiến thức, biên soạn giáo án trình bày giảng, thiết kế hoạt động học tập Nhà trường trọng đầu tư trang thiết bị phục vụ dạy học trực tuyến Hệ thống giảng dạy học tập trực tuyến LMS bước đầu đưa vào sử dụng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Năm học 2018-2019, giảng viên khoa Ngữ văn xây dựng 07 học phần sử dụng dạy học trực tuyến, có 05 học phần giảng dạy, 02 học phần quay toàn Trung tâm học liệu ĐHTN theo quy trình sản xuất giảng trực tuyến đưa vào giảng dạy Năm 2018, Dự án phát triển cộng đồng học tập Khoa, nhóm giảng viên Khoa hỗ trợ giáo viên phổ thông ứng dụng CNTT dạy học để phát triển lực học sinh b Áp dụng phương pháp dạy học tích cực đại Khoa Ngữ văn triển khai đồng việc đổi hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, thúc đẩy việc rèn luyện kỹ tiếp nhận xử lý thông tin, đặc biệt khả tự khám phá kiến thức, khả liên hệ kiến thức với kiến thức cũ, nâng cao khả học tập suốt đời người học Các học phần nêu rõ mục tiêu dạy học, đặc biệt trọng mục tiêu kỹ nhằm giúp người học đạt kỹ chung, kỹ chuyên môn kỹ mềm Ví dụ: phương pháp thảo luận, tập nhóm giúp người học trao đổi, tranh luận vấn đề học tập, hình thành kỹ phản biện học tập, phát triển lực giải thích, bảo vệ ý kiến, lập trường, quan điểm cá nhân, biết cách thức làm việc chung, chấp nhận ý kiến khác biệt, kích thích phát triển lực nghiên cứu khoa học, tư sáng tạo, hợp tác để giải vấn đề khoa học cụ thể Nhiều giảng viên Khoa chủ động áp dụng phương pháp, hình thức, kỹ thuật dạy học tích cực, đại giảng dạy: lớp học đảo ngược, e-learning, phương pháp giáo dục STEAM Các môn học xây dựng hoạt động tự học nhằm hướng đến việc nâng cao khả học tập suốt đời cho người học Khoa đạo môn, giảng viên xây dựng phương pháp giảng dạy đa dạng, hiệu hoạt động dạy học để đạt chuẩn đầu Để đạt kiến thức chung kiến thức chuyên môn, đề cương học phần tập trung vào phương pháp thuyết giảng, sinh viên nghiên cứu học; để rèn luyện kỹ cho sinh viên, đề cương tập trung vào phương pháp hoạt động nhóm Giảng viên Khoa tích cực thực việc hướng dẫn người học sử dụng đa dạng phương pháp nghiên cứu, học tập hiệu quả, chủ động tiếp thu, lĩnh hội kiến thức Toàn thể giảng viên Khoa xác định đổi phương pháp dạy học việc hướng dẫn người học phương pháp khâu đột phá nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nên phải thường xuyên cập nhật phương pháp mới, tiếp thu kết tư giáo dục tiên tiến, chuyển hóa thành hành động tổ chức chuỗi hoạt động học tập cho sinh viên Bên cạnh hoạt động học tập lớp, khoa Ngữ văn trọng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm rèn kỹ sư phạm cho sinh viên Kết khảo sát ý kiến phản hồi người học cho thấy mức độ hài lòng người học phương pháp dạy học giảng viên Đa số sinh viên cho rằng: giảng viên thiết kế giảng tổ chức hoạt động giảng dạy lớp cách chủ động, tự tin, giải thích vấn đề chặt chẽ, rõ ràng, dễ hiểu, giúp sinh viên nắm vững nội dung học, có liên hệ nội dung học với thực tiễn đời sống, tổ chức, hướng dẫn sinh viên phát huy lực cá nhân, hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp Căn từ ý kiến phản hồi người học, giảng viên chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học để đạt hiệu tốt Việc giảng viên Khoa tích cực áp dụng hình thức phương pháp tổ chức hoạt động dạy học phát huy lực sáng tạo người học, coi người học trung tâm khuyến khích sinh viên ham học hỏi, nâng cao khả học tập suốt đời, tăng cường khả hội việc làm nhiều lĩnh vực ngành nghề c Tăng cường hiệu hoạt động chuyên môn Khoa Ngữ văn tổ chức thành công hội nghị, seminar đổi phương pháp dạy học theo học chế tín chỉ, cử giảng viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học Giảng viên chủ động đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng hiệu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực: nghiên cứu học, dạy học trực tuyến, dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược, số tiết học dạy tiếng Anh nhằm nâng cao lực toàn diện cho người học Bên cạnh đó, giảng viên đưa tập gắn với thực tế trường phổ thông, tập tiểu luận, dự án học tập, hoạt động trải nghiệm sáng tạo nội dung thực tế trường phổ thông để phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên Các môn Khoa quán triệt quan điểm: học phần có 02 giảng viên tham gia giảng dạy giảng viên giảng dạy 02 học phần Để tránh tình trạng thiếu giảng viên trường hợp giảng viên nghỉ ốm, nghỉ sinh, học tập trung, học bồi dưỡng dài hạn, Đồng thời tạo điều kiện cho giảng viên có hội phát huy hết khả mình, tham gia giảng dạy nhiều học phần, tạo điều kiện cho sinh viên tự chọn học phần chọn giảng viên theo tinh thần đào tạo theo học chế tín chỉ, mơn phân công cho giảng viên hàng năm phải đọc biên soạn giảng học phần mới, chuẩn bị tốt trước phân công giảng dạy Các môn thường xuyên tổ chức cho giảng viên dự thao giảng, thảo luận, rút kinh nghiệm phương pháp dạy học theo học chế tín chỉ, nâng cao chất lượng dạy học Nhiều giảng viên tích cực đổi phương pháp, phát triển lực tự học, lực nghiên cứu, thuyết trình, thảo luận, làm việc nhóm, ứng dụng cơng nghệ thơng tin kỹ soạn bài, lên lớp… cho sinh viên Bên cạnh đó, nhằm đánh giá nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên, Nhà trường Khoa tiến hành song song nhiều hình thức khác như: dự giờ, kiểm tra hoạt động giảng dạy đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ giảng viên theo định kỳ hàng tháng, bình chọn danh hiệu thi đua cho giảng viên vào cuối năm học tổ chức lấy ý kiến đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên từ người học học kỳ 2.2.2 Kết đạt - Chương trình đào tạo thiết kế có nội dung thực tập, tự học, tự nghiên cứu với số tín tích lũy phù hợp, giúp người học có hội nhiều việc học tập trải nghiệm - Tất chương trình đào tạo rà sốt, đánh giá định kỳ năm lần tiến hành điều chỉnh chương trình đào tạo theo hướng nghề nghiệp để phù hợp với nhu cầu quan tuyển dụng Năm 2019, Khoa Ngữ văn kiểm định chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Ngữ văn, với kết đạt được: 47/50 tiêu chí đạt - 100% đề cương chi tiết học phần mô tả rõ việc sử dụng hiệu tổ hợp phương pháp giảng dạy/học tập nhằm thúc đẩy việc rèn luyện kỹ cho sinh viên - Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học tất giảng viên thực - Giảng viên khoa Ngữ văn sử dụng thành thạo, hiệu tổ hợp phương pháp giảng dạy nhằm hỗ trợ người học rèn luyện kỹ nâng cao khả học tập suốt đời Sinh viên đào tạo sau tốt nghiệp hoàn tồn có khả học tập tiếp nâng cao trình độ, nhằm đáp ứng nhiệm vụ dạy 10 học nghiên cứu chuyên sâu trường cao đẳng, đại học Viện nghiên cứu Sinh viên Khoa Ngữ văn sau trường có nhiều hội việc làm có khả dịch chuyển nghề nghiệp Năng lực sinh viên tốt nghiệp CTĐT cử nhân sư phạm Ngữ văn bên liên quan đánh giá tốt Nhiều cựu sinh viên thành đạt Khoa giữ trọng trách quan trọng nhiều lĩnh vực - 100% học liệu giảng dạy học phần có thư viện Trường - Hoạt động rèn nghề, thực hành, thực tập, sinh viên ngày đổi Nhiều mơ hình rèn nghề, thực hành thực tập mang lại hội học tập tốt cho sinh viên - Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên ngày khách quan xác thơng qua hệ thống ngân hàng câu hỏi thi cho hầu hết học phần thuộc chương trình đào tạo - Các điều kiện vật chất Hội trường, phịng học , phịng thí nghiệm, phương tiện đại phục vụ giảng dạy, … nhà trường quan tâm, phục vụ kịp thời, có hiệu cho công tác đào tạo Giải pháp tiếp tục nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngữ văn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 3.1 Mục tiêu - Tất học phần phải biên soạn lại chỉnh sửa đề cương chi tiết cho phù hợp với thay đổi chương trình đào tạo Trong đó, thể rõ phương pháp dạy học tích cực sử dụng để giảng dạy học phần, phương pháp kiểm tra tiêu chí đánh giá sinh viên cách phù hợp - Mỗi giảng viên đăng ký thao giảng 01 tiết năm có sử dụng đổi phương pháp dạy học - Tổ chức học kỳ hội thảo cấp Khoa nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy 11 - Tổ chức học kỳ chuyên đề cấp môn nhằm rút kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu, đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu - Tiếp tục cử giảng viên Khoa học nâng cao trình độ (tiến sĩ), học hàm (phó giáo sư), khuyến khích giảng viên học nước ngồi - Cử 10% giảng viên Khoa tham gia số lớp bồi dưỡng nghiệp vụ giảng dạy - 100% giảng viên có đầy đủ cấp, chứng phù hợp với vị trí cơng tác - 100% giảng viên 100% sinh viên lấy ý kiến hoạt động giảng dạy để làm đánh giá, rút kinh nghiệm 3.2 Giải pháp cụ thể 3.1 Rà sốt, cập nhật chương trình đào tạo - Thường xun rà sốt, cập nhật chương trình đào tạo để đảm bảo đạt chuẩn đầu chương trình, cập nhật nội dung chương trình giáo dục phổ thơng mới, chuyển hóa vào học phần giảng giảng viên - Xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng sau đánh giá chương trình đào tạo cử nhân Sư phạm Ngữ văn nhằm phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu - Tăng cường lấy ý kiến bên liên quan để xây dựng chương trình đào tạo cách hiệu 3.2 Tập huấn chương trình giáo dục phổ thông mới, tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên - Tổ chức tập huấn cho giảng viên tồn Khoa chương trình giáo dục phổ thông mới, để giảng viên chủ động cập nhật giảng - Yêu cầu giảng viên chủ động việc tự học, tự nghiên cứu bồi dưỡng để nâng cao trình độ Mỗi giảng viên phải đăng kí kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng, đăng kí nội dung chuyên đề, đăng ký kế hoạch sinh hoạt chuyên 12 môn học thuật Trưởng môn giám sát việc thực báo cáo kết thực giảng viên mơn - Căn vào kế hoạch nhà trường, Ban chủ nhiệm khoa Trưởng môn tạo điều kiện xếp cho giảng viên đăng kí học tập nâng cao trình độ: học nghiên cứu sinh, học tiếng Anh, học lý luận trị, tham dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, bồi dưỡng chức danh giảng viên để tăng số lượng giảng viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn 3.3 Tiếp tục nâng cao hiệu sinh hoạt môn - Với hoạt động đạo môn hoạch định nội dung sinh hoạt môn cần qua bước: Họp với trưởng duyệt nội dung sinh hoạt trước tiến hành họp môn (trước họp mơn ngày); bổ sung, điều chỉnh định kì (nếu cần thiết) phê duyệt nội dung sinh hoạt môn - Ban chủ nhiệm Khoa phải nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ năm học, phải kế hoạch hố tồn cơng việc Khoa từ chuẩn bị bước vào năm học Xây dựng kế hoạch năm học Khoa sát thực tế, rõ mục tiêu làm sở xây dựng kế hoạch chuyên môn môn - Ban chủ nhiệm Khoa đồng thời phải quan tâm bồi dưỡng lực chuyên môn, lực tổ chức điều hành cho trưởng môn Xây dựng đội ngũ trưởng môn thực người tận tâm, có trách nhiệm cao cơng việc, uy tín, gương mẫu trước thành viên mơn quản lý Trưởng mơn phải nắm tình hình thực tế mơn mình, thuận lợi, khó khăn, mục tiêu cần đạt kế hoạch, kế hoạch phải tất thành viên quán triệt thừa nhận - Ban chủ nhiệm Khoa tổ chức họp thống kế hoạch phân công chuyên môn cho giảng viên sở đề xuất trưởng môn, đảm bảo yêu cầu sau: phân công chuyên môn vào lực giảng viên, thực tế đối tượng sinh viên lớp; mục tiêu chất lượng, kết công tác giảng viên năm học trước; điều kiện cá nhân (sức khoẻ, gia đình, nguyện vọng) Đảm bảo tính cơng lao động với tất giảng viên môn 13 3.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, khuyến khích giảng viên đổi - Ban chủ nhiệm Khoa xây dựng kế hoạch cụ thể công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn giảng viên Căn vào kế hoạch hoạt động chuyên môn khoa; vào kế hoạch hoạt động chuyên môn môn, việc kiểm tra phải đảm bảo phù hợp thời gian, đối tượng kiểm tra (Trưởng môn, giảng viên), nội dung hình thức kiểm tra - Tăng cường quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học giảng viên Ngay từ đầu năm học, Ban chủ nhiệm Khoa đạo môn môn tổ chức cho giảng viên nghiên cứu chương trình, xây dựng kế hoạch dạy học Chia nhóm giảng viên theo khối ngành để hỗ trợ lẫn chuyên môn, tài liệu phương pháp giảng dạy Chỉ đạo trưởng mơn đạo giảng viên thực chương trình dạy học học phần theo quy định, đảm bảo chất lượng tiến độ, thời gian Duyệt kế hoạch giảng dạy hàng tuần giảng viên - Quản lý tốt việc thực quy chế chuyên môn Cụ thể, với việc giảng bài, cần quán triệt giảng viên thực nghiêm túc chương trình, kế hoạch dạy học học phần, nếp vào lớp thầy trị như: dạy thời khố biểu, đảm bảo nội dung môn học, đảm bảo thời gian tiết dạy, đảm bảo mục tiêu học, - Quán triệt giảng viên thực nghiêm túc việc kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên: kiểm tra đủ số lần, nội dung học phần, kịp thời chấm trả theo quy định, làm bảng điểm nộp bảng điểm thời gian quy định nhà trường Chấm bài, cho điểm sinh viên theo kết quả, lực học, đảm bảo khách quan, cơng bằng, xác; phản ánh học lực phấn đấu người học - Tổ chức dự thăm lớp thành viên khoa: Ban chủ nhiệm Khoa tiến hành việc dự giảng viên thường xuyên, đột xuất để đánh giá việc thực chương trình dạy học thực đổi phương pháp giảng dạy giảng viên, nếp học tập sinh viên lớp theo quy định Giảng 14 viên dự đồng nghiệp tiết/ học kỳ Tất giảng viên phải dự lần/học kỳ - Sau dự phải tổ chức nhận xét, rút kinh nghiệm dạy để thành viên tham gia dự tiết dạy học tập kinh nghiệm tốt cho đồng thời thống phương pháp giảng dạy phù hợp, hiệu sinh viên, góp phần nâng cao trình độ tay nghề cho giảng viên - Khảo sát chất lượng, đánh giá kết học tập sinh viên giai đoạn: Căn vào kế hoạch đạo nhà trường, kế hoạch quản lý chuyên môn khoa, Ban chủ nhiệm Khoa tổ chức kiểm tra, đánh giá kết sinh viên ngành học qua giai đoạn: năm thứ nhất, năm thứ hai, năm thứ ba, năm thứ tư - Căn vào kết học tập sinh viên giai đoạn, đạo môn, cố vấn học tập, giảng viên điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng Đặc biệt quan tâm đến sinh viên giỏi, đối tượng sinh viên nợ môn, học cải thiện điểm, sinh viên Lào - Tổ chức họp cán cốt cán khoa, bao gồm: Ban chủ nhiệm khoa, trưởng, phó mơn, chủ tịch cơng đồn, cố vấn học tập, trợ lý đào tạo để rút kinh nghiệm sau giai đoạn năm học (sau kỳ kiểm tra, khảo sát), phân tích kết quả, tìm ngun nhân thành công, hạn chế tập trung xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn, chuyên ngành thời gian - Phân công trách nhiệm cho thành viên, giao thời gian thực để đạt mục tiêu Khen thưởng, động viên hình thức khác tạo phong trào thi đua lớp, giảng viên với Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Khoa Ngữ văn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên thực nâng cao chất lượng giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đào 15 tạo, giúp sinh viên đáp ứng nhu cầu xã hội ngành giáo dục bối cảnh hội nhập phát triển 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Về phía Ban chủ nhiệm Khoa - Ban chủ nhiệm Khoa phải thực cầu nối môn, giảng viên với nhà trường tạo tâm thoải mái cho môn giảng viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy - Đề xuất với Ban giám hiệu phòng ban chức tạo điều kiện sở vật chất, kinh phí phục vụ dạy học - Tạo chế mở để môn hoàn toàn tự chủ hoạt động quản lý chun mơn giảng dạy 4.2.2 Về phía Bộ môn - Tổ chức, phân công công tác giảng dạy cách khoa học, phù hợp với chuyên ngành ngành đào tạo, hệ đào tạo - Xây dựng chương trình đào tạo đạt chuẩn, định kỳ bổ sung, rà soát, điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện thực tiễn - Đề cương chi tiết biên soạn quy định công bố công khai cấp quản lý người học - Tổ chức biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo giảng lưu hành nội theo đề cương chi tiết - Phân công giảng viên trực tư vấn, giải đáp thắc mắc cho sinh viên, hỗ trợ cố vấn học tập trợ lý quản lý sinh viên 4.2.3 Về phía giảng viên - Chấp hành nghiêm túc đầy đủ chủ trương, quy định nhà trường, khoa môn - Yêu nghề, u sinh viên, hết lịng cơng việc - Tích cực, chủ động học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ nghề nghiệp - Chủ động cải tiến phương pháp giảng dạy, vận dụng cách phù hợp phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học 16 - Tác phong mẫu mực, nâng cao kỹ sư phạm kỹ giao tiếp với sinh viên - Nâng cao lực việc tổ chức, tư vấn hướng dẫn sinh viên học tập 4.2.4 Về phía sinh viên - Bồi đắp tình u nghề, lịng đam mê với nghề nghiệp bối cảnh giáo dục gặp nhiều khó khăn - Tích cực, chủ động tham gia q trình đào tạo, tăng cường khả phản biện để lĩnh hội tri thức - Chủ động đề xuất ý tưởng, nguyện vọng để nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập - Chủ động rèn nghề, nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ kỹ mềm để đáp ứng hội nhập xu giáo dục đại TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội nghị giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học, Đà Nẵng, 01/2017 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình tổng thể (ban hành kèm thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018) [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng - Những vấn đề chung (tài liệu bồi dưỡng giáo viên cán quản lí giáo dục), 2019 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn (ban hành kèm thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018) [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng - Môn Ngữ văn (tài liệu bồi dưỡng giáo viên cán quản lí giáo dục), 2019 [6] Bộ Nội vụ, Tài liệu bồi dưỡng lãnh đạo, quản lý cấp phịng thuộc đơn vị nghiệp cơng lập (ban hành kèm Quyết định số 1471/QĐ-BNV ngày 20/4/2017) Ngày tháng năm 2019 Học viên Ngô Thu Thủy 18 ... pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 1.2 Yêu cầu thực tiễn việc nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Trường Đại. .. nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Tình hình thực tế liên quan đến vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm. .. đề 1.1 Yêu cầu cấp thiết việc nâng cao chất lượng giảng dạy đại học nước ta 1.2 Yêu cầu thực tiễn việc nâng cao chất lượng giảng dạy Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 1.3 Yêu cầu thực