Một số kinh nghiệm cụ thể trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu của các trường đại học Việt Nam lên ngang tầm chương trình Bologna của Liên minh Châu Âu

Bài viết Một số kinh nghiệm cụ thể trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu của các trường đại học Việt Nam lên ngang tầm chương trình Bologna của Liên minh Châu Âu đưa ra một số đề xuất để nâng cao chất lượng nghiên cứu, giảng dạy đại học ở Việt Nam nhằm hội nhập với các chương trình giảng dạy và nghiên cứu với chuẩn Bologna của Liên minh châu Âu, trong đó, ngành Vật Lý là một trường hợp ví dụ minh họa. Mời các bạn cùng tham khảo!

MỘT SỐ KINH NGHIỆM CỤ THỂ TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY VÀ NGHIÊN CỨU CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM LÊN NGANG TẦM CHƯƠNG TRÌNH BOLOGNA CỦA LIÊN MINH CHÂU ÂU GS.TSKH Cao Long Vân* Tóm tắt: Với kinh nghiệm giảng dạy cá nhân ba chục năm qua, tác giả đưa số đề xuất để nâng cao chất lượng nghiên cứu, giảng dạy đại học Việt Nam nhằm hội nhập với chương trình giảng dạy nghiên cứu với chuẩn Bologna Liên minh châu Âu, đó, ngành Vật Lý trường hợp ví dụ minh họa Từ khóa: Chương trình Bologna, chất lượng, Liên minh châu Âu, giáo dục Trước hết xin tỏ lời cảm ơn chân thành đến GS Đặng Văn Soa ban tổ chức mời tham gia Hội thảo Chắc chắn đề tài hội thảo điều quan tâm người thầy tâm huyết với nghiệp trồng người Ở Ba Lan, nơi tham gia giảng dạy nghiên cứu, thường tâm niệm: “Dạy hệ sinh viên làm đất nước tụt hậu 20 năm so với giới” Tôi tin nước ta bạn đồng nghiệp tâm niệm trách nhiệm nặng nề với xã hội Các bạn đồng nghiệp nước mà tơi gặp nhà giáo chân chính, tâm huyết với nghề Bài viết tập trung nhấn mạnh đến việc “phải xây dựng đội ngũ thầy giỏi kiến thức nghiệp vụ” Để thực việc cần có quan tâm “các cấp, ngành… để tương lai khơng xa, giáo dục nước ta có đội ngũ nhân tài góp phần làm phong phú kho tàng trí thức nhân loại làm rạng danh dân tộc” Tuy nhiên, giáo dục nước ta tồn bất cập, hạn chế cần khắc phục cách triệt để, liệt Sau hịa bình lặp lại, nước bắt tay vào công khôi phục kinh tế, khắc phục hậu chiến tranh Trước bối cảnh đó, thầy trò Trường Đại học Sư phạm Vinh tổ chức việc đào tạo hạt nhân khoa học lĩnh vực vật lý mạnh nhà trường, tạo chế xuất dương cho cán trẻ, tâm huyết sang Ba Lan, hội nhập với trường đại học dẫn đầu, đặc biệt Trường Đại học Tổng hợp Warsaw, dẫn đầu nghiên cứu đào tạo Ba Lan, tiếp xúc với Khoa Vật lý Thiên văn ĐHTH Zielona Góra, Ba Lan * 30 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP trung tâm nghiên cứu hàng đầu Viện Vật lý - Viện Hàn lâm Khoa Học Ba Lan Các hạt nhân khoa học vừa tiếp xúc với kiến thức khoa học đại, vừa có có hội tham gia hoạt động kinh tế giai đoạn chuyển đổi Ba Lan, cải thiện cho sống gia đình nước Các thông tin đại hướng nghiên cứu quang học lượng tử đề xuất nội dung giảng giáo trình liên quan Như vậy, phương châm “đào tạo qua nghiên cứu” quán triệt từ đầu Hội đồng bảo vệ Tiến sỹ thành lập Đại học Vinh năm 1990, sáu năm trước trường phép đào tạo cao học quy Q trình tắt đón đầu táo bạo gặp khơng khó khăn Hội đồng Bộ trưởng định cho phép Đại học Vinh mở mã ngành đào tạo sau đại học, có đào tạo Tiến sỹ (Quyết định 99-CT ngày 29/03/1990) Chính lịng tâm với tin tưởng sâu sắc vào việc làm đáng giúp thầy trị chúng tơi vượt qua trở ngại Trường Đại học Vinh lúc sở vật chất nghèo nàn, đội ngũ khoa học phân tán, kiến thức Vật lý đại hạn hẹp Suy tính kỹ, tơi chọn hướng quang học lượng tử, dùng lý thuyết trường lượng tử chuẩn lúc điện động học lượng tử để giải thích tương tác laser với vật chất với ứng dụng cơng nghệ tiềm tàng, nhân cho trị làm quen với hình thức luận lý thuyết trường lượng tử Đến năm 1995, hai NCS bảo vệ thành công luận văn TS mình, lúc chúng tơi bắt đầu triển khai đào tạo cao học, hệ kế tục cho em, tất nhiên tập trung vào hướng quang học lượng tử mà em NCS trước làm nòng cốt Chương trình dạy cho cao học liên tục thay đổi dựa chương trình cao học Ba Lan mà em tiếp cận Lúc có thuận lợi đưa chương trình đào tạo cao học từ đầu Một thuận lợi lãnh đạo nhà trường quan tâm đặc biệt đến phát triển hướng nghiên cứu đào tạo Chương trình dạy cao học ngành Quang học dựa chương trình ĐHTH Warsaw, Poznań…, GS lỗi lạc Ba Lan giảng dạy Do Ba Lan lúc khó khăn thời kỳ chuyển đổi, việc soạn giảng dạy hướng dẫn, tham gia soạn giáo trình hạt nhân đào tạo Đến năm 1999, bước hội nhập vượt trội xuất hệ đào tạo Bologna Liên minh châu Âu, hệ giáo dục thống đại nhất, ln hồn thiện Tơi xin trình bày vắn tắt hệ đào tạo này, triển khai vào năm đầu 2000, với tham gia trực tiếp với cương vị công tác Trưởng tiểu ban triển khai Khoa Vật lý Thiên văn đương nhiệm Phó chủ nhiệm khoa phụ trách đào tạo sinh viên năm 2008-2012 Đây trọng tâm hội nhập Khoa Vật lý - ĐH Vinh, sau ĐH Hồng Đức, đạt kết đáng tuyên dương Phải có nỗ lực cao độ đạt kết nghiên cứu đào tạo theo chuẩn Bologna Về đào tạo, cao học công nhận tương đương, cử nhân xây dựng hệ 4+1 Về nghiên cứu, em nghiên cứu mật thiết với sở Ba Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 31 Lan, hệ làm lạnh nguyên tử laser xây dựng Việt Nam phục vụ cho nghiên cứu Đặc biệt năm gần đây, phòng nghiên cứu sợi quang tử lãnh đạo GS.TS Đinh Xuân Khoa cơng bố hai chục cơng trình tạp chí quốc tế có số ảnh hưởng (Impact Factor) cao, hứa hẹn thành tựu thời gian tới Đến ngành quang học đào tạo 25 tiến sỹ, 800 thạc sỹ với trình độ chuẩn châu Âu Trở lại hệ Bologna, Ba Lan chương trình giảng dạy đại học đổi từ trước chủ nghĩa xã hội Liên Xô nước Đông Âu sụp đổ Các cán giảng dạy ln có cải cách phù hợp với phát triển khoa học cơng nghệ giới Với vị trí địa vật lý thuân lợi trung tâm châu Âu, hội nhập dễ dàng thời Ba Lan Các giảng thay đổi liên tục từ năm qua năm khác, thường giảng khơng cần giáo án (Hình 1) Hình Đặc biệt sau “bức tường” Berlin bị sụp đổ, Ba Lan thành viên thức nhiều năm quan trọng Liên minh châu Âu, có trình thích nghi hịa hợp nhanh chóng lĩnh vực Tơi xin trình bày sơ lược q trình thống đào tạo gọi Hệ Bologna, dẫn đến khung đào tạo Ba Lan mà tham gia trực tiếp xây dựng cho ngành Vật lý ĐHTH Zielona Góra Hệ mang tên thành phố nước Ý có Trường ĐHTH châu Âu Ngày 19 tháng năm 1999, trưởng giáo dục 29 quốc gia gồm nước thuộc Liên minh châu Âu Nga ký Tuyên bố Bologna Đây tài liệu bao gồm nhiệm vụ dẫn đến tiến đến châu Âu Mục đích Tuyên bố Bologna tạo Khu vực giáo dục đại học châu Âu, thống hệ thống giáo dục đại học nước liên quan Việc tiếp tục tiến hành thực qua: Giới thiệu hệ thống chấm điểm minh bạch so sánh nước thực phụ lục cho văn cấp cho sinh viên; Áp dụng hệ thống giáo dục dựa hai ba cấp học Ba Lan áp dụng hệ ba cấp học, tương đương cử nhân, thạc sỹ, tiến sỹ; Sử dụng rộng rãi hệ thống điểm tín (hệ viết tắt ECTS - European Credit Transfer System hay Hệ thống chuyển tín châu Âu) Tín ECTS - xác định 32 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP hệ thống tích lũy chuyển tiếp tín châu Âu thước đo khối lượng công việc trung bình người học cần thiết để đạt kết học tập dự kiến 60 tín ECTS tương ứng với khối lượng công việc hàng năm sinh viên toàn thời gian bán thời gian trung bình kết học tập đạt (trong năm học) Một điểm tương ứng với 25-30 làm việc Thúc đẩy di chuyển nước sinh viên, giáo viên đại học, nhà khoa học nhân viên hành chính; Thúc đẩy hợp tác châu Âu việc nâng cao trình độ chất lượng giáo dục đại học; Thúc đẩy giáo dục đại học châu Âu, đặc biệt lĩnh vực phát triển nghề nghiệp, tính di động nước xây dựng chương trình giảng dạy, đào tạo nghiên cứu tích hợp Sau mục tiêu tảng để định hình hệ thống giáo dục đại học quốc gia đặc thù cho nước thêm vào như: Xây dựng khung quốc gia trình độ kỹ sinh viên tốt nghiệp Khu vực giáo dục đại học châu Âu (Qualification Framework for EHEA); Học tập suốt đời, bao gồm việc thực khung trình độ quốc gia nói đến trên; Phát triển chương trình nghiên cứu sinh liên kết giáo dục đại học với lĩnh vực nghiên cứu; Đảm bảo khả tiếp cận nghiên cứu, đặc biệt sinh viên thuộc nhóm có địa vị xã hội thấp – khía cạnh xã hội Tiến trình Bologna… Việc xây dựng chương trình khung quốc gia đặc thù cho nước dựa nguyên tắc chung phức tạp, nước trước có chương trình riêng Do cương vị cơng tác, tơi chủ tịch phân ban xây dựng chương trình cho Khoa Vật lý Thiên văn ĐHTH Zielona Góra Diierm quan trọng khung xác định đầu qua mã ngành đào tạo (Hình 2) Hình Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 33 Mỗi môn học khung phải xác định đầu kết học tập - kiến thức, kỹ lực xã hội có q trình học tập mơn cụ thể Tơi lấy ví dụ môn Cơ học lượng tử cho cao học GS TSKH Piotr Rozmej (Hình 3), outcome symbols xác định rõ Hình Chương trình dạy theo chuẩn có nhiều giảng khó với cán ĐH Vinh Chúng cử cán ĐHTH ZG sang dạy, ví dụ mơn Cơ học lượng tử nặng khó, GS TSKH Piotr Rozmej tơi sang giảng ĐH Vinh nhiệu lần Vì hướng quang học, đặc biệt ý đến giảng quang học phi tuyến Cùng với GS TSKH Marek Trippenbach (Tiến sỹ danh dự ĐH Vinh), từ năm 2003 ĐH Vinh giảng nhiều lần, kết hợp với GS Đinh Xuân Khoa xuất sách đề tài Việt Nam nhà xuất Giáo dục Việt Nam phát hành Ngay hướng cụ thể này, xác định vấn đề cụ thể nghiên cứu phương trình Schroedinger phi tuyến biết từ thời Landau Ginburg ứng dụng phương trình hiệu ứng siêu lỏng, siêu dẫn Sau từ năm chín mươi kỷ trước dùng cách “đối ngầu”: Mô tả hệ đậm đặc Bose-Einstein lan truyền xung môi trường phi tuyến kiểu Kerr Phương trình quan trọng đến mức giảng cho sinh viên, thường nhấn 34 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP mạnh: “Để hiểu vật lý đại cần biết ba điều: Hàm Gauss, giao động tử điều hòa phương trình Schoedinder phi tuyến” Phương trình xem xét trường hợp đặc biệt phương trình vi phân phi tuyến đạo hàm riêng, cộng tác với TS Piotr Goldstein từ Warsaw giảng cho sinh viên cao học, tìm lời giải phương pháp giải tích lẫn phương pháp số, đặc biệt lời giải kiểu sóng đơn (soliton), ứng dụng vào nhiều cơng trình cơng bố chung với cán sinh viên ĐH Vinh, lần khẳng định đắn nguyên tắc “đào tạo qua nghiên cứu khoa học” Phương pháp số biến đổi Fourier nhanh Split-Step dùng cơng trình nghiên cứu tạo phổ siêu liên tục gần nhóm nhà vật lý ĐH Vinh với chúng tơi, đạo GS.TSKH Ryszard Buczyński từ ĐHTH Warsaw, nhà vật lý nằm nhóm 2% tất nhà khoa học ngành có nhiều trích dẫn giới theo thống kê gần ĐHTH Oxford, Tiến sỹ danh dự ĐH Vinh Các giảng in sách Ba Lan, nhận nhiều phản biện đánh giá cao (Hình 4) Hình Chính theo sát việc giảng dạy cao học vậy, nên cao học Đại học Vinh Đại học Hồng Đức Ủy ban chất lượng so sánh đánh giá tương đương với cao học ĐHTH Zielona Góra, qua công nhận tương đương với bất cừ cao học hệ Bologna Về đào tạo cử nhân, việc triển khai khung Bologna gặp nhiều phức tạp so sánh chương trình chất lượng đào tạo, nội dung ta thừa nhiều kiến thức không cần thiết nghèo nàn Năm 2008, viết vật lý đại cương theo kiểu dạy Ba Lan tơi có qua nhiều năm giảng dạy, song cán giảng dạy sinh viên coi khó để triển khai nước Các kiến thức cổ điển đại lựa chọn để sau hai năm đầu học cử nhân, sinh viên hiểu q trình hình thành vũ trụ từ vụ nổ lớn đến nay, với hiểu biết mơ hình chuẩn, tin học lượng tử, vật lý hạt nhân, soliton học Phần I: QUAN ĐIỂM VỀ “NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT CỦA VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI” 35 Từ dẫn đến sáng kiến đào tạo hình thức “4+1”: Các cử nhân ĐH Vinh sang nhập học sinh viên ĐHTH Zielona Góra hệ năm Bologna, song phải học thêm năm với môn học bù theo chuẩn Bologna để lấy tốt nghiệp trường đại học này, miễn học phí tiền ăn Ba Lan Điểm thi môn hai năm đầu chuyển sang điểm thi đạt mơn tương thích ĐH Vinh Sau em học tiếp lên cao học NCS Liên minh châu Âu Mỹ mà xác định tương đương cấp cử nhân hệ Bologna Trong thời gian năm gần đây, Trường ĐHTH Zielona Góra cịn triển khai chương trình học bổng Erasmus Plus, cho phép sinh viên (đi học kỳ) năm học, cán giảng dạy phụ trách hành sang nước đối tác làm quen với hệ Bologna Hàng trăm sinh viên cán Việt Nam cán Ba Lan nhận học bổng  ... sinh viên, giáo viên đại học, nhà khoa học nhân viên hành chính; Thúc đẩy hợp tác châu Âu việc nâng cao trình độ chất lượng giáo dục đại học; Thúc đẩy giáo dục đại học châu Âu, đặc biệt lĩnh vực... lợi đưa chương trình đào tạo cao học từ đầu Một thuận lợi lãnh đạo nhà trường quan tâm đặc biệt đến phát triển hướng nghiên cứu đào tạo Chương trình dạy cao học ngành Quang học dựa chương trình. .. dự ĐH Vinh Các giảng in sách Ba Lan, nhận nhiều phản biện đánh giá cao (Hình 4) Hình Chính theo sát việc giảng dạy cao học vậy, nên cao học Đại học Vinh Đại học Hồng Đức Ủy ban chất lượng so sánh