Đang tải... (xem toàn văn)
Tổ chức thực hiện hoạt động điều chỉnh chương trình đào tạo đại học ngành Sư phạm Tin đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.Tổ chức thực hiện hoạt động điều chỉnh chương trình đào tạo đại học ngành Sư phạm Tin đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.Tổ chức thực hiện hoạt động điều chỉnh chương trình đào tạo đại học ngành Sư phạm Tin đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.Tổ chức thực hiện hoạt động điều chỉnh chương trình đào tạo đại học ngành Sư phạm Tin đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.Tổ chức thực hiện hoạt động điều chỉnh chương trình đào tạo đại học ngành Sư phạm Tin đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.Tổ chức thực hiện hoạt động điều chỉnh chương trình đào tạo đại học ngành Sư phạm Tin đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.Tổ chức thực hiện hoạt động điều chỉnh chương trình đào tạo đại học ngành Sư phạm Tin đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.Tổ chức thực hiện hoạt động điều chỉnh chương trình đào tạo đại học ngành Sư phạm Tin đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN Tên tiểu luận: Tổ chức thực hoạt động điều chỉnh chương trình đào tạo đại học ngành Sư phạm Tin đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông Học viên: Trần Ngọc Hà Thái Nguyên, tháng năm 2019 Mục lục Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận Mục đích – yêu cầu việc điều chỉnh chương trình đào tạo Các bước thực điều chỉnh chương trình 4 Căn thực đổi chương trình .5 Đánh giá chương trình đào tạo thực xác định nội dung cần điều chỉnh Nội dung đổi chương trình đào tạo đại học ngành sư phạm tin 10 Kết luận, kiến nghị 18 Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận Trước yêu cầu đổi mới, phát triển đất nước hội nhập quốc tế Việt Nam giai đoạn nay, giáo dục đại học cần có đổi để đào tạo nguồn nhân lực chất lượngcao đáp ứng nhu cầu xã hội Tại Hội nghị lần thứ tám khóa XI, Ban Chấp hành Trung ương Đảng ban hành Nghị số 29 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đánh giá tình hình nguyên nhân, Nghị rõ: “chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất” Trên sở quan điểm định hướng đạo Nghị số 29, Chính phủ ban hành Nghị 44/NQ-CP ngày 09 tháng năm 2014 chương trình hành động cụ thể triển khai Nghị số 29 Trong rõ, nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu là: “Đổi chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo” Đối với đào tạo đại học, cần rà sốt, điều chỉnh chương trình đáp ứng u cầu chất lượng đào tạo nhân lực ngành nghề, địa phương, toàn xã hội theo hướng tăng cường lực sáng tạo, kỹ thực hành, đạo đức nghề nghiệp hiểu biết xã hội Các trường Đại học muốn tồn phát triển phải cung cấp thị trường nguồn nhân lực phù hợp đáp ứng nhu cầu xã hội Thực Nghị số 29 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Nghị Chương trình hành động Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên triển khai nhiệm vụ rà soát, chỉnh sửa, đổi chương trình đạo tạo trình độ Đại học tất ngành mà nhà trường đào tạo Thực nhiệm vụ chung nhà trường, Khoa Toán tổ chức rà sốt chỉnh sửa, bổ sung chương trình đào tạo khối ngành Sư phạm Toán Sư phạm Tin đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng Xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ đổi giáo dục, vào thực tiễn trường, lựa chọn chủ đề: "Tổ chức thực hoạt động điều chỉnh chương trình đào tạo đại học ngành Sư phạm Tin đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mới" tiểu luận cuối khoá lớp Bồi dưỡng cán quản lý khoa, phòng ban nhằm vận dụng kiến thức học vào thực tế trình đổi giáo dục trường để đạt hiệu cao Mục đích – yêu cầu việc điều chỉnh chương trình đào tạo 2.1 Mục đích Điều chỉnh, bổ sung chương trình đào tạo đại học ngành Sư phạm Tin đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực phục vụ chương trình giáo dục phổ thông ban hành năm 2018 2.2 Yêu cầu Chương trình đào tạo sau điều chỉnh phải đáp ứng yêu cầu sau: - Phù hợp với qui định đào tạo Bộ GD&ĐT Việt Nam điều kiện cụ thể Trường Đại học Sư phạm - Bổ sung, cập nhật thành tựu Công nghệ thông tin lĩnh vực liên quan - Bổ sung môn học nhằm trang bị kiến thức cho sinh viên ngành Sư phạm Tin đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tin học Các bước thực điều chỉnh chương trình 1) Xác định thay đổi qui định đào tạo Bộ Giáo dục & Đào tạo Việt Nam trường Đại học Sư phạm 2) Phân tích điểm chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình giáo dục mơn Tin học Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành năm 2018 3) Điều tra thăm dò nhu cầu người học, người sử dụng lao động kiến thức, kỹ lực cần đạt giáo viên Tin học 4) Rà sốt, đánh giá chương trình đào tạo thực hiện; xác định nội dung cần điều chỉnh, bổ sung 5) Xây dựng dự thảo chương trình; lấy ý kiến góp ý; hồn thiện phê duyệt cho thực 4 CĂN CỨ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH 4.1 Sự thay đổi qui định đào tạo Thông tư 07/2015/TT-BGDĐT, ngày 16/4/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Qui định khối lượng kiến thức tối thiếu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học qui trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ Theo qui định khối lượng kiến thức tối thiểu 60 tín chương trình đào tạo thạc sĩ năm, yêu cầu lực cần đạt sau tốt nghiệp lĩnh vực: kiến thức, kỹ lực tự chủ trách nhiệm 4.2.Trường Đại học Sư phạm Các qui định đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá kết người học dựa lực, đáp ứng nhu cầu xã hội 4.3 Chương trình giáo dục tổng thể chương trình giáo dục mơn Tin học Bộ giáo dục& Đào tạo ban hành năm 2018 4.3.1 Vị trí mơn Tin học chương trình GDPT Trong chương trình GDPT mới, mơn Tin học Công nghệ cấp Tiểu học môn học bắt buộc ghép hai phân môn: phân môn Tin học phân môn Công nghệ Ở cấp Trung học sở môn Tin học môn học bắt buộc, Trung học phổ thông, môn Tin học mơn học lựa chọn nhóm mơn cơng nghệ nghệ thuật Trong chương trình GDPT hành, mơn Tin học nhằm chủ yếu trang bị kiến thức kĩ sử dụng máy tính dạy học, hỗ trợ quản lí giáo dục Ở tiểu học trung học sở, Tin học môn tự chọn, trung học phổ thông môn không thi tốt nghiệp, khơng thi đại học nên bị xem nhẹ Chương trình tổng thể xác định vai trị vị trí môn Tin học nhằm đổi toàn diện giáo dục thời đại cách mạng lần thứ tư 4.3.2.Mục tiêu chương trình mơn Tin học a) Mục tiêu chung Chương trình mơn Tin học xây dựng với mục tiêu góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung, lực đặc thù, đặc biệt lực tin học xác định CTTT Chương trình mơn Tin học trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông gồm ba mạch kiến thức hoà quyện sau đây: – Học vấn số hố phổ thơng (DL) nhằm giúp học sinh có khả hồ nhập thích ứng với xã hội đại, sử dụng thiết bị số phần mềm thơng dụng cách có đạo đức, văn hố tơn trọng pháp luật – Cơng nghệ thông tin truyền thông (ICT) nhằm giúp học sinh có khả sử dụng áp dụng hệ thống máy tính giải vấn đề thực tế cách hiệu sáng tạo – Khoa học máy tính (CS) nhằm giúp học sinh bước đầu hiểu biết nguyên tắc thực tiễn tư máy tính; tạo sở cho việc thiết kế phát triển hệ thống máy tính b) Mục tiêu cụ thể Mục tiêu chương trình mơn Tin học cấp học cụ thể hoá mục tiêu chung theo mạch kiến thức thức DL, ICT DL cấp học – Ở cấp tiểu học Chương trình mơn Tin học giúp học sinh bước đầu làm quen với giới công nghệ số, bắt đầu hình thành lực tin học chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học môn Tin học trung học sở Cụ thể nhằm: + Bước đầu hình thành cho học sinh tư giải vấn đề với trợ giúp máy tính: Hình thành nhu cầu thu thập, sử dụng thông tin, ý tưởng điều khiển máy tính thơng qua việc tạo chương trình đơn giản ngơn ngữ lập trình trực quan + Giúp học sinh sử dụng phần mềm tạo sản phẩm số đơn giản văn ngắn, thiếp chúc mừng, đoạn hoạt hình vui, + Giúp học sinh bước đầu quen với công nghệ số thơng qua việc sử dụng máy tính để vui chơi, học tập, xem tìm kiếm thơng tin Internet; rèn luyện cho học sinh số kĩ sử dụng máy tính; biết bảo vệ sức khoẻ sử dụng máy tính Internet – Ở cấp trung học sở Chương trình mơn Tin học trung học sở giúp học sinh tiếp tục phát triển lực tin học hình thành tiểu học hồn thiện lực mức Cụ thể nhằm: + Giúp học sinh phát triển tư khả giải vấn đề; biết chọn thông tin liệu phù hợp, hữu ích; biết chia vấn đề lớn thành nhiệm vụ nhỏ hơn; biết nhìn vấn đề mức trừu tượng qua việc hiểu sử dụng khái niệm thuật tốn lập trình trực quan; biết sử dụng mẫu trình thiết kế tạo sản phẩm số; biết đánh giá kết sản phẩm số biết điều chỉnh, sửa lỗi + Giúp học sinh có khả sử dụng phương tiện, thiết bị phần mềm; biết tổ chức lưu trữ, khai thác nguồn tài nguyên đa phương tiện; tạo chia sẻ sản phẩm số đơn giản phục vụ học tập, sống; có ý thức khả ứng dụng ICT phục vụ cá nhân cộng đồng + Giúp học sinh quen thuộc với dịch vụ phần mềm thông dụng để phục vụ sống, học tự học, giao tiếp hợp tác cộng đồng; có hiểu biết pháp luật, đạo đức văn hoá liên quan đến sử dụng tài nguyên thông tin giao tiếp mạng; bước đầu nhận biết số ngành nghề thuộc lĩnh vực tin học – Ở cấp trung học phổ thơng Chương trình mơn Tin học cấp trung học phổ thông giúp học sinh củng cố nâng cao lực tin học hình thành, phát triển giai đoạn giáo dục bản, đồng thời cung cấp cho học sinh tri thức mang tính định hướng nghề nghiệp thuộc lĩnh vực tin học ứng dụng tin học Cụ thể nhằm: + Giúp học sinh có hiểu biết hệ thống máy tính, số kĩ thuật thiết kế thuật toán, tổ chức liệu lập trình; củng cố phát triển cho học sinh tư giải vấn đề, khả đưa ý tưởng chuyển giao nhiệm vụ cho máy tính thực + Giúp học sinh có khả ứng dụng tin học, tạo sản phẩm số phục vụ cộng đồng nâng cao hiệu suất công việc; khả lựa chọn, sử dụng, kết nối thiết bị số, dịch vụ mạng truyền thông tin số, phần mềm tài nguyên số khác + Giúp học sinh có khả hồ nhập thích ứng với phát triển xã hội số hố, chủ động sử dụng cơng nghệ số học tự học; tìm kiếm trao đổi thông tin theo cách phù hợp, tuân thủ pháp luật, có đạo đức, ứng xử văn hố có trách nhiệm; có hiểu biết thêm số ngành nghề thuộc lĩnh vực tin học, chủ động tự tin việc định hướng nghề nghiệp tương lai thân 4.4.Nhu cầu người học, người sử dụng lạo động Kết điều tra nhu cầu người học, người sử dụng lao động trường Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông Trường chuyên nghiệp, quan, tổ chức có sử dụng sinh viên tốt nghiệp ngành Sư phạm Tin ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐANG THỰC HIỆN VÀ XÁC ĐỊNH CÁC NỘI DUNG CẦN ĐIỀU CHỈNH 5.1 Đánh giá chương trình đào tạo thực Chương trình đào tạo ngành Sư phạm Tin thực điều chỉnh thực qua năm Các nội dung chương trình đào tạo thực hiện, từ việc xác định mục tiêu đào tạo, yêu cầu chuẩn đầu ra, cấu trúc chương trình, danh mục nội dung học phần, phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá…, đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo dựa lực, phù hợp với qui chế đào tạo hành Bộ Giáo dục Đào tạo, thể qua nội dung sau: Mục tiêu đào tạo xác định cụ thể, rõ ràng, có tính khả thi cao, phù hợp với yêu cầu theo qui định Bộ GD&ĐT nhu cầu người học, người sử dụng lao động Các mục tiêu cụ thể phù hợp đảm bảo thực mục tiêu chung chương trình đào tạo Chuẩn đầu ra: + Đã xác định yêu cầu chuẩn đầu cụ thể kiến thức, kỹ (bao gồm kỹ cứng, kỹ mềm), phẩm chất đạo đức (bao gồm đạo đức cá nhân, đạo đức nghề nghiệp đạo đức xã hội), đồng thời xác định khả đáp ứng hội việc làm người học sau tốt nghiệp + Các yêu cầu chuẩn đầu đảm bảo đáp ứng mục tiêu chương trình đào tạo, có tính khả thi cao, phù hợp với nhu cầu người học, người sử dụng lao động Nội dung chương trình: Cấu trúc chương trình đào tạo (số tín khối kiến thức chung, kiến thức sở ngành chuyên ngành, luận văn tốt nghiệp, tổng số tín tỷ lệ học phần bắt buộc/tự chọn chương trình thiết kế đảm bảo theo qui chế đào tạo Bộ GD&ĐT Danh mục nội dung học phần chương trình đào tạo xem xét, bổ sung cập nhật kiến thức đảm bảo phù hợp đạt yêu cầu chuẩn đầu mục tiêu chương trình đào tạo Nội dung hình thức giảng dạy (giảng lý thuyết, thảo luận, tập; thí nghiệm, thực hành), thời gian thực học phần xác định mơ tả cụ thể chương trình đào tạo, làm sở để xác định mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung, lịch trình giảng dạy tài liệu tham khảo cụ thể theo tuần đề cương chi tiết học phần Phương pháp kiểm tra đánh giá: Chương trình xác định rõ yêu cầu việc kiểm tra đánh giá kết người học, đảm bảo tính khách quan, xác, cơng bằng, phân loại trình độ người học công bố công khai đề cương chi tiết học phần, đảm bảo phù hợp đề thi, kiểm tra với nội dung mục tiêu học phần xác định đề cương chi tiết, đồng thời đa dạng hóa hình thức kiểm tra thường xun (bài tập, tiểu luận, báo cáo kết thực hành, báo cáo chuyên đề, thi viết, thi vấn đáp) phù hợp với yêu cầu học phần Kết hợp kiểm tra thường xuyên, với đánh giá ý thức chuyên cần học tập, tính độc lập, sáng tạo người học kết thi kết thúc học phần Ngồi u cầu trên, qui trình đánh giá học phần, điều kiện dự thi kết thúc học phần đánh giá, xếp loại kết thi học phần xác định mô tả cụ thể chương trình đào tạo đề cương chi tiết học phần Tài liệu phục vụ dạy - học: Giáo trình, tài liệu tham khảo rà sốt, bổ sung, cập nhật xác định cụ thể cho học phần, đảm bảo phù hợp với nội dung, mục tiêu, yêu cầu chuẩn đầu 5.2 Các nội dung cần điều chỉnh, bổ sung Căn thay đổi qui định đào tạo Bộ Giáo dục & Đào tạo Việt Nam, trường Đại học Sư phạm; chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tin học, người sử dụng lao động kết rà sốt, đánh giá chương trình đào tạo thực hiện, nhóm cán tham gia điều chỉnh chương trình tiến hành phân tích, đánh giá, xác định vấn đề hạn chế, nội dung cần bổ sung, điều chỉnh chương trình đào tạo thực hiện, cụ thể sau: - Những hạn chế chương trình đào tạo + Mục tiêu cụ thể yêu cầu chuẩn đầu xác định theo hướng dựa vào kiến thức, kỹ cụ thể học phần chương trình đào tạo, chưa hướng tới mục tiêu hình thành lực nghề nghiệp + Yêu cầu chuẩn đầu phẩm chất đạo đức (cá nhân, nghề nghiệp xã hội) cịn mang tính chất chung chung, khơng xác định cụ thể học phần đáp ứng chuẩn đầu - Những nội dung cần bổ sung điều chỉnh: + Xác định lại mục tiêu cụ thể chương trình đào tạo yêu cầu chuẩn đầu kiến thức, kỹ theo hướng hình thành lực chun mơn nghề nghiệp + Bổ sung chỉnh sửa yêu cầu chuẩn đầu + Bổ sung học phần nhằm đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tin học loại bỏ học phần khơng cịn phù hợp + Bổ sung, điều chỉnh nội dung học phần nhằm tăng cường số tiết thực hành, thảo luận, đảm bảo đáp ứng mục tiêu, yêu cầu lực chuẩn đầu Nội dung đổi chương trình đào tạo đại học ngành sư phạm tin 6.1 Xây dựng dự thảo chương trình - Đã hồn thành dự thảo chương trình đào tạo ngành Sư phạm Tin (chương trình kèm theo) - Trích tóm tắt nội dung chương trình: Mục đích đào tạo Đào tạo giáo viên có trình độ đại học có đủ lực giảng dạy Tin trường phổ thông (THCS THPT), trường Trung cấp, Cao đẳng, Đại học; có khả làm cơng tác tư vấn giáo dục sở đào tạo làm chuyên viên sở nghiên cứu khoa học giáo dục sở nghiên cứu tin học; làm việc sở kinh doanh có liên quan đến lĩnh vực Cơng nghệ thơng tin; có khả tự học, tham gia học tập bậc học cao hơn, có khả học tập liên thơng chương trình đào tạo Vật lý Toán học Mục tiêu đào tạo Sinh viên ngành Tin sau tốt nghiệp phải đạt yêu cầu sau: Về kiến thức: - Hiểu kiến thức kiến trúc phần cứng phần mềm máy tính Có khả vận dụng kiến thức phân tích, khắc phục số lỗi phần cứng phần mềm liên quan - Hiểu được, vận dụng số kiến thức nâng cao lưu trữ, chia sẻ, trao đổi liệu an toàn, bảo mật hợp pháp - Hiểu số kiến thức chuyên sâu thuật toán, cấu trúc liệu, sở liệu mạng máy tính Biết vận dụng kiến thức vào phân tích, đánh giá chương trình môn Tin học trường phổ thông vào nghiên cứu mức độ đơn giản; số sinh viên thực nghiên cứu mức độ chuyên ngành sâu Có thể hướng dẫn học sinh nghiên cứu Tin học - Hiểu kiến thức Hình học đại, Đại số đại, Giải tích đại - Hiểu trình bày vấn đề Tâm lý học, Giáo dục học, quản lý trường học Biết vận dụng kiến thức Tin họcTâm lý học, Giáo dục học vào giải vấn đề lý luận thực tiễn liên quan đến vấn đề giảng dạy Tin học trường phổ thông, Cao đẳng Đại học - Hiểu kiến thức tảng phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục Áp dụng kiến thức Tin học phương pháp dạy học môn Tin kiến thức bổ trợ vào việc thiết kế, tổ chức q trình giảng dạy Tin học trường phổ thơng, Trung cấp chuyên nghiệp, Cao đẳng Đại học - Có kiến thức giáo dục quốc phịng vận dụng kiến thức vào bảo vệ Tổ quốc - Có khả sử dụng tiếng Anh giao tiếp đơn giản đọc hiểu tài liệu lĩnh vực Tin học, sinh viên phải đạt trình độ ngoại ngữ tương đương A2 Khung tham chiếu Châu Âu Về kỹ năng: - Kĩ ngôn ngữ giao tiếp: Có kỹ sử dụng ngơn ngữ giao tiếp ngôn ngữ Tin học giảng dạy, giao tiếp truyền tải kiến thức ý tưởng cho người học Có kỹ kết hợp phương tiện giao tiếp ngôn ngữ phi ngôn ngữ để thu hút học sinh cách khoa học; - Kĩ thiết kếvà thực kế hoạch dạy học, giáo dục: Có kĩ tìm hiểu đặc điểm, trình độ nhận thức, kỳ vọng người học, dự báo khó khăn người học tham gia học tập, hoạt động giáo dục;có kỹ thiết kế thực kế hoạch dạy học, giáo dục; kỹ soạn giáo án, tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục phù hợp với mục tiêu, nội dung học, nội dung giáo dục đặc điểm trình độ nhận thức người học; xây dựng hệ thống học liệu, nguồn hỗ trợ dạy học, giáo dục; xác định hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, giáo dục phù hợp; - Kỹ tiếp cận người học xây dựng mơi trường giáo dục: Có kĩ phân tích, phát nhu cầu học tập, khả học tập, tình hình đạo đức học sinh; biết thu thập thông tin học sinh: mặt mạnh, yếu, đặc điểm tâm sinh lý trước thực trình dạy học, có phương pháp thu thập, xử lý thơng tin thường xun q trình dạy học giáo dục;có kỹ tư vấn học đường cho học sinh phổ thơng q trình học tập;có kỹ hợp tác với đồng nghiệp, học sinh để xây dựng môi trường học tập làm việc thân thiện, tích cực nhằm tạo động lực, hứng thú cho học sinh dạy học giáo dục - Kỹ đánh giá: Biết phân tích kết học tập, thơng tin phản hồi từ học sinh, dự báo chiều hướng phát triển lực Tin học học sinh Có kĩ thiết kế hình thức, tiêu chí kiểm tra đánh giá phù hợp Có khả phân tích, đánh giá tiến học sinh trình học tập xác định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục nhằm thúc đẩy tiến học sinh - Năng lực nghiên cứu, phát triển chương trình: Biết triển khai thực hoạt động nghiên cứu Tin học (khoa học máy tính, cơng nghệ thơng tin truyền thơng, cơng nghệ số hóa) giáo dục Tin học; biết viết đề cương nghiên cứu khoa học lĩnh vực Tin học giáo dục Tin học; biết thực bước phương pháp nghiên cứu Tin học giáo dục Tin học - Kĩ tư phản biện, giải vấn đề Tin học giáo dục Tin học: Có khả tư độc lập, phân tích thơng tin ý tưởng Tin học giáo dục Tin học Có kiến nghiên cứu giảng dạy Tin học; biết tôn trọng khác biệt, biết kiềm chế, biết bày tỏ tranh luận thảo luận để tìm thống - Kỹ làm việc nhóm: Lập kế hoạch, tổ chức nhóm làm việc, hợp tác, chia sẻ giúp đỡ đồng nghiệp học sinh; Tôn trọng khác biệt, kiềm chế, bày tỏ tranh luận, thảo luận để tìm thống - Kỹ tự học phát triển nghề nghiệp: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp; tự đánh giá kết bồi dưỡng nâng cao trình độ Về phẩm chất đạo đức: có phẩm chất đạo đức tốt, yêu học sinh, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao, có đạo đức tốt, có tác phong mẫu mực người giáo viên, tận tâm với nghiệp Giáo dục Thời gian đào tạo: năm Khối lượng kiến thức tồn khóa: 134 tín (khơng tính phần nội dung Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng) Kiến Kiến thức Kiến thức giáo dục chun nghiệp Nghiệp Khóa thức tồn GD đại vụ SP luận/họcphần Tổng Kiến thức Kiến thức khóa cương thay cộng sở ngành ngành 134 24 72 15 57 31 100% 17.9% 53.8% 11.2% 42.5% 23.1% 5.2% Đối tượng tuyển sinh: Theo Quy chế tuyển sinh Đại học, Cao đẳng hệ quy Bộ Giáo dục & Đào tạo Quy trình đào tạo, điều kiện tốt nghiệp: theo Quy định đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành kèm theo Quyết định số 1838/QĐ-ĐHSP, ngày 20 tháng năm 2013, Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Điều kiện tốt nghiệp: phải tích lũy đủ tổng số tín chỉ, bao gồm tất học phần bắt buộc Khi nhận tốt nghiệp SV phải có Chứng ngoại ngữ Giấy chứng nhận lực ngoại ngữ đạt trình độ A2 theo khung châu Âu Thang điểm: theo Quy định đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành kèm theo Quyết định số 1838/QĐ-ĐHSP, ngày 20 tháng năm 2013, Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Kiến thức giáo dục đại cương Các học phần bắt buộc Những nguyên lý MLP151 Chủ nghĩa N Mác – Lênin HP học trước Thực tế CM Thảo luận Thực hành Số TC Bài tập Môn học Lý thuyết TT Mã số Lên lớp HP tiên Loại tín Học kỳ dự kiến Nội dung chương trình 24 22 40 30 20 20 HCM121 Tư tưởng Hồ Chí Minh N 15 10 10 10 Đường lối cách mạng VCP131N Đảng Cộng sản Việt Nam 22,5 15 15 15 HCM121 N EDL121N Pháp luật đại cương 20 MLP151 N 15 15 30 15 ENG131 Tiếng Anh N 5 10 ENG132 Tiếng Anh N 15 15 30 15 ENG131 N ENG143 Tiếng Anh N 20 20 40 20 ENG132 N 1.2 Các học phần tự chọn (chọn TC) VCF121N Cơ sở văn hoá Việt Nam 21 EDE121N Môi trường phát triển 20 12 10 VIU121N Tiếng Việt thực hành 15 15 15 11 GIF121N Tin học đại cương 15 30 1.3 Giáo dục thể chất 12 PHE111N Giáo dục thể chất 1 13 PHE112N Giáo dục thể chất PHE111N 14 PHE113N Giáo dục thể chất PHE112N 1.4 Giáo dục quốc phòng 15 Giáo dục quốc phòng Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 2.1 Kiến thức sở ngành 05 tuần tập trung 72 15 16 SLG231M Tập hợp lơgíc Tốn 30 20 10 17 LIA231M Đại số tuyến tính 30 20 10 18 LIA232M Đại số tuyến tính 30 20 10 19 ANM231 M Giải tích 30 20 10 20 ANM232 M Giải tích 30 20 10 20 10 2.2 Kiến thức ngành Các học phần bắt buộc 21 PRS331M Xác suất thống kê LIA231M ANM231 M 57 47 30 ANM231M 22 Phương pháp tính tối CAL341M ưu 23 DIS331M Tốn rời rạc 20 10 ANM231M 30 20 10 SLG231M 24 Cấu trúc liệu giải STR331M thuật 30 25 Ngơn ngữ lập trình bậc PRO331M cao 20 26 Ngơn ngữ lập trình C/C+ 30 PRO332M + 27 Tiếng Anh chuyên ngành 40 EFI333M Tin 28 LAN331M Ngơn ngữ hình thức 29 ARC331M Kiến trúc máy tính nguyên lý hệ điều hành 30 SYS331M Bảo trì hệ thống 31 Lập trình hướng đối OBJ331M tượng 20 10 20 10 30 20 10 20 33 NET341M Mạng quản trị mạng Phân tích thiết kế hệ thống thơng tin Nhập mơn trí tuệ nhân ART321M tạo 39 ROB321M Lập trình điều khiển robot 4 PRO331M 10 40 30 10 30 25 30 30 PRW331M OBJ331M 10 25 30 10 37 WEB331M Thiết kế lập trình Web 30 38 30 STR331M 30 10 30 36 VPR331M Lập trình trực quan ENG143N 20 32 DAT331M Cơ sở liệu Các học phần tự chọn (chọn 10 tín chỉ) 3 30 25 30 10 10 35 PRW331M Lập trình Windows PRO331M 30 25 34 ANA331M 45 20 15 30 10 PRW331M 10 24 6 STR331M PRO332M STR331M 40 SEC321M An tồn bảo mật thơng tin 20 PRO331M 20 LIA232M 41 SOF321M Công nghệ phần mềm 15 20 10 PRW331M 42 DAS321M Hệ quản trị sở liệu 15 30 DAT331M 43 ASS321M Chương trình dịch 20 10 LAN331M Kiến thức nghiệp vụ 31 44 EPS331N Tâm lý học giáo dục 30 45 PEP341N Giáo dục học 42 46 COS321N Giao tiếp sư phạm 10 15 15 12 16 EPS331N 15 18 47 DIM441M Lý luận DH môn 45 10 48 PRA421M Thực hành sư phạm 15 30 DIM441M 49 POT422M Thực hành sư phạm 2 30 DIM441M 50 TEO442M Dạy học tin học 45 10 51 TEO431M Dạy học lập trình 25 10 20 10 Phát triển chương trình 52 DEM421M Giáo dục trường phổ thơng 15 53 TRA421N Thực tập sư phạm 54 TRA432N Thực tập sư phạm 12 12 PEP341N DIM441M DIM441M 7 10 20 DIM441M 03 tuần Trường phổ thông PEP341N 07 tuần Trường phổ thông TRA4 TEO442M 21N Khóa luận tốt nghiệp (KLTN), học phần thay khoá luận tốt nghiệp 55 GTI971M Khoá luận tốt nghiệp (Tin) Các học phần thay KLTN 56 OPE931M 7 Ứng dụng phát triển 25 phần mềm mã nguồn mở 57 ELA921M Elearning 15 58 GRA921M Đồ họa máy tính 20 30 10 20 10 12 PRO331M STR331M ARC331M 59 JAV931M Nhập mơn lập trình Java 25 60 ADA921M Cơ sở liệu nâng cao 20 Tổng cộng 12 30 10 PRW331M 8 DAT331M 134 6.2 Lấy ý kiến góp ý yêu cầu lực chuẩn đầu - Tổ chức lấy ý kiến đánh giá nhà khoa học bên liên quan mức độ đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu chương trình đào tạo dự thảo so với qui định Bộ Giáo dục & Đào tạo 6.3 Kế hoạch hoàn thiện, phê duyệt thực chương trình đào tạo - Xin ý kiến bổ sung hồn thiện dự thảo chương trình theo góp ý chuyên gia, nhà khoa học giảng viên, - Tổ chức hội thảo góp ý xây dựng chương trình (thành phần gồm nhà khoa học, giảng viên, lãnh đạo đơn vị sử dụng lao động; học viên tốt nghiệp tham gia chương trình đào tạo chương trình Đại học Sư phạm Tin - Hồn thiện chương trình; trình hội đồng Đào tạo nhà trường phê duyệt; đưa chương trình vào giảng dạy Kết luận, kiến nghị Ø Kết luận Chương trình đào tạo ngành Sư phạm Tin trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên xây dựng đáp ứng quy định chung Bộ Giáo dục & Đào tạo văn hướng dẫn, quy định trường Đại học Sư phạm đồng thời phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tin học Điều giúp cho chương trình đào tạo trở nên linh hoạt giúp người học định hướng tốt cho trình học Hiện chương trình đào tạo ngành Sư phạm Tin nhiều đáp ứng yêu cầu lực người giáo viên Tin học cho chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tin học Tuy nhiên, q trình thực hiện, cần điều chỉnh đề cương chi tiết học phần để tăng thời lượng thực hành, thực tập sinh viên môn học chuyên ngành, từ phát huy khả áp dụng lực sáng tạo sinh viên trình học tập nghiên cứu Kết thúc chuyên đề giúp tơi có nhìn sâu q trình xây dựng đổi chương trình đào tạo, từ xây dựng thành cơng chương trình đào tạo theo nhu cầu thị trường lao động Ø Kiến nghị Các khoa, môn cần thực đổi mới, cập nhật thường xuyên theo năm học nội dung phương pháp thực chương trình đào tạo Bộ môn nên thực việc kiểm tra đề cương chi tiết học phần giảng viên theo học kỳ để đảm bảo việc cập nhật thông tin giảng viên cách có hiệu HỌC VIÊN Trần Ngọc Hà XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ... viên ngành Sư phạm Tin đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng môn Tin học Các bước thực điều chỉnh chương trình 1) Xác định thay đổi qui định đào tạo Bộ Giáo dục & Đào tạo Việt Nam trường Đại học. .. CẦN ĐIỀU CHỈNH 5.1 Đánh giá chương trình đào tạo thực Chương trình đào tạo ngành Sư phạm Tin thực điều chỉnh thực qua năm Các nội dung chương trình đào tạo thực hiện, từ việc xác định mục tiêu đào. .. hợp với chương trình giáo dục phổ thông môn Tin học Điều giúp cho chương trình đào tạo trở nên linh hoạt giúp người học định hướng tốt cho trình học Hiện chương trình đào tạo ngành Sư phạm Tin nhiều