Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên.

Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên.Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên.

BỘ GIÁOs DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN Tên tiểu luận: Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên Học viên: Nguyễn Thị Ngọc Anh Thái Nguyên, tháng năm 2019 MỤC LỤC Lý lựa chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Yêu cầu cấp thiết việc nâng cao chất lượng giảng dạy đại học nước ta Cùng với q trình đổi đất nước nói chung, đổi giáo dục nước nhà, có giáo dục đại học, Đảng Nhà nước quan tâm Văn kiện Đại hội XI Đảng khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế”(9) Ngày 04-11-2013, Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, nêu chín giải pháp đổi giáo dục tồn diện Từ chín giải pháp mang tính định hướng đây, xin đề xuất số khuyến nghị nhằm tiếp tục đổi giáo dục đại học Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế Trong năm qua, giáo dục nước ta đạt thành tựu như: quy mô phát triển nhanh, đa dạng loại hình trường hình thức đào tạo, cung cấp cho xã hội nguồn lao động có trình độ chuyên môn, tay nghề bước đáp ứng nguồn lực cho đất nước Tuy nhiên, giáo dục đại học đối mặt với thách thức lớn chất lượng đào tạo thấp, chưa đáp ứng nhu cầu xã hội, … Trong bối cảnh giáo dục đại học nước ta nay, số trường chạy theo việc tìm kiếm sinh viên đầu vào cho lấp đầy giảng đường, quan tâm đến chất lượng đào tạo; số trường khác quan tâm hai, vừa tìm kiếm sinh viên đầu vào - ngưỡng kiến thức đầu vào sinh viên chấp nhận, vừa ln tìm tịi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Do đó, việc nâng cao chất lượng giảng dạy đại học yêu cầu cấp thiết nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung 1.2 Yêu cầu thực tiễn việc nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên Một nhiệm vụ quan trọng giai đoạn 2015 - 2020 Khoa Ngoại ngữ - ĐHTN nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội, đặc biệt phát triển tỉnh nhà giai đoạn tới Đứng trước bối cảnh giáo dục đại học nước nhà có nhiều thử thách, Khoa Ngoại ngữ ngoại lệ Khoa Ngoại ngữ trường trọng điểm miền Trung, quan tâm đặt chất lượng đào tạo lên hàng đầu nhiệm vụ Để nâng cao chất lượng đào tạo nói chung, vấn đề then chốt liên quan trực tiếp nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt khoa đào tạo nhà trường 1.3 Yêu cầu thực tiễn việc nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngoại ngữ Từ nhà trường chuyển từ hệ thống học phần niên chế sang hệ thống học chế tín chỉ, nhà trường có nhiều hội thảo, tổng kết, đánh giá phương pháp dạy học theo hệ thống học chế tín Đến nay, Khoa Ngoại ngữ nhiều lần tổ chức hội thảo nâng cao chất lượng giảng dạy theo chế Sau hội thảo, tình hình chất lượng đào tạo khoa có cải tiến đáng kể chương trình rút gọn lại, giáo trình chỉnh sửa cho phù hợp, bố trí giảng viên trực mơn tiếp sinh viên tư vấn giải đáp thắc mắc chuyên môn, thống tình hình đề thi, chấm thi, … Tuy nhiên mơn, mơn học cịn tìm tịi trải nghiệm cách tổ chức giảng dạy cho phù hợp với số tín rút gọn, giảng viên thay đổi phương pháp trình bày hợp lý, … Xuất phát từ tình hình thực tiễn giáo dục đại học nước nhà, Khoa Ngoại ngữ - ĐHTN, với tư cách cán quản lý môn, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên” để nghiên cứu Tình hình thực tế liên quan đến vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên 2.1 Giới thiệu khái quát Khoa Ngoại ngữ Từ thành lập đến nay, Khoa quan tâm đến công tác tài chính, sở vật chất, vấn đề quan trọng đóng vai trị định ổn định phát triển Khoa Là đơn vị thành lập nên sở vật chất Khoa gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn Được cấp chínhquyền địa phương tỉnh Thái Nguyên, ĐHTN quan tâm với tâm, cố gắng Đảng ủy, Ban chủ nhiệm Khoa, sở vật chất Khoa dầnđược cải thiện để kịp đáp ứng với phát triển quy mô bước nâng cao chất lượng đào tạo Với nguồn kinh phí hạn hẹp, Đảng ủy đạo cấp quyền, đồn thể triển khai tốt cơng tác lập dự tốn ngân sách năm mặt, bám sát tình hình thực tế Khoa nhằm nâng cao tính khả thi, mặt khác việc dự toán khoản chi đảm bảo tiết kiệm đầu tư có trọng điểm, ưu tiên đầu tư cho người, đầu tư cho công tác XDCSVC nhằm bước nâng cao chất lượng đào tạo, khẳng định thương hiệu Khoa Là đơn vị thành lập, sở vật chất cịn gặp nhiều khó khăn, suốt năm qua, quan tâm cấp lãnh đạo với tâm, cố gắng Đảng ủy, Ban chủ nhiệm Khoa nên sở vất chất Khoa dần cải thiện để kịp đáp ứng với phát triển quy mô nâng cao chất lượng đào tạo Khoa tiếp tục thực chế độ chi tiêu tiết kiệm, hiệu quả, ưu tiên ngân sách cho công tác đối ứng giải phóng mặt bằng, XDCB,…; tăng cường cơng tác quản lý sở vật chất, máy móc, trang thiết bị, quản lý tốt sở vật chất đảm bảo an ninh sở vật chất Khoa Hiện nay, đứng trước yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục nói chung, đổi ngành sư phạm nói riêng, Khoa Ngoại ngữ đổi nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức kiểm tra đánh giá, theo hướng phát huy lực người học Đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy đại học cao học có bề dày thành tích giảng dạy nghiên cứu khoa học, tràn đầy nhiệt huyết, yêu nghề, có tinh thần tự học, điểm mạnh, tiền đề để nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, ảnh hưởng cách dạy học truyền thống, sức cạnh tranh chuyên môn giảng viên sư phạm chưa cao, yếu tố phần ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy 2.2 Thực trạng hoạt động liên quan đến chất lượng giảng dạy Khoa Ngoại ngữ 2.2.1 Một số kết đạt giảng dạy thời gian gần - Đã thành lập 01 Trung tâm Ngoại ngữ trực thuộc Khoa; triển khai xây dựng Đề án thành lập trường Đại học Ngoại ngữ; triển khai 03 Đề án chuẩn hóa lực ngoại ngữ cho giảng viên - Từ năm 2009 đến nay, Khoa Ngoại ngữ cử nhiều lượt cán nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ, cụ thể: 19 cán bộ, giảng viên cử nghiên cứu sinh (trong 08 học nước, 11 học nước ngoài); 80 cán bộ, giảng viên học thạc sỹ; 03 cán tham gia học cao cấp lý luận trị, cử nhiều lượt cán tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, bồi dưỡng lực quản lý…; tạo điều kiện vật chất cho cán bộ, viên chức học tập nâng cao bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi PPGD, NCKH,… Mỗi CBVC học NCS tiến sỹ khoa hỗ trợ 20.000.000đ SĐH thạc sỹ 5.000.000đ Hiện tổng số cán viên chức Khoa 165, có 08 tiến sỹ, 95 thạc sỹ - Về kết thi đua khen thưởng năm: có 06 lượt CBVC tặng Bằng khen Bộ GD&ĐT, 29 lượt CBVC tặng Bằng khen Giám đốc Đại học Thái Nguyên, 132 lượt CBVC đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp sở Ngay từ khóa Khoa tổ chức đào tạo theo học chế tín Có thể nói, việc đào tạo theo tín chỉ, chủ trương lớn của Bộ GD-ĐT cũngnhư Đại học Thái Nguyên, đơn vị thành lập cịn nhiều khó khăn Khoa Ngoại ngữ thực thử thách không nhỏ Tuy nhiên,được quan tâm đạo Đảng ủy, Ban Giám đốc ĐHTN, với ý chí tâm tinh thần vượt khó tồn thể CBVCLĐ, Khoa Ngoại ngữ bước thực thắng lợi nhiệm vụ đào tạo giao Đến nay, công tác đào tạo theo học chế tín Khoa vào nếp, bước củng cố hoàn thiện phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ tiêu đào tạo số lượng sinh viên tuyển Khoa năm ổn định, năm 2010 tiêu tuyển sinh Khoa 540, năm 2012 720 tiêu, năm 2013 735, năm 2014 620 năm Khoa tuyển đủ tiêu giao (chưa bao gồm số lượng sinh viên đào tạo diện ngân sách Nhà nước cấp) Nhằm kịp thời đáp ứng nguồn giáo viên dạy ngoại ngữ từ lớp ba (bậc tiểu học) theo định 1400/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, Khoa xây dựng 05 chuyên ngành đào tạo trình độ cao đẳng 01 chuyên ngành đào tạo tiếng Anh tiểu học trình độ đại học Bên cạnh đó, Khoa xây dựng chương trình đào tạo liên thơng: liên thơng dọc từ bậc cao đẳng lên bậc đại học, liên thông ngang chuyên ngành Khoa ngành Khoa với ngành Khoa, nhằm đa dạng hóa loại hình đào tạo, đáp ứng tối đa nhu cầu học tập người học Mặc dù đơn vị thành lập, Khoa Ngoại ngữ vinh dự 18 đơn vị tham gia Đề án NNQG 2020 Căn nhiệm vụ giao, Khoa Ngoại ngữ triển khai thực tốt nhiệm vụ bồi dưỡng lực, bồi dưỡng phương pháp cho giáo viên tiếng Anh bậc tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng 10 tỉnh phía Đơng Tây Bắc bộ, góp phần đáng kể vào việc bồi dưỡng nguồn nhân lực giáo viên ngoại ngữ cho tỉnh Thái Nguyên nói riêng khu vực trung du miền núi phía Bắc nói chung Khoa tổ chức bồi dưỡng cho 1.000 lượt giáo viên tiếng Anh cho tỉnh theo tiêu Đề án giao hợp đồng với Sở tỉnh khu vực Đặc biệt, qua việc khảo sát thị trường sử dụng lao động, năm học 2013-2014 Khoa đưa mơn học tiếng Hàn Quốc vào chương trình giảng dạy với tư cách ngoại ngữ 2, đồng thời mở lớp bồi dưỡng tiếng Hàn theo nhu cầu xã hội, tiến tới mở ngành đào tạo tiếng Hàn Quốc thời gian gần Với phương châm đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội nguồn nhân lực có trình độ ngoại ngữ phục vụ cho cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xu hội nhập quốc tế nay, Khoa thực chuyên ngành, loại hình đào tạo sau: * Trình độ đại học: Ngôn ngữ Anh, Sư phạm tiếng Anh, Sư phạm tiếng Anh tiểu học, Song ngữ Nga-Anh, Sư phạm tiếng Nga, Sư phạm song ngữ Nga-Anh, Song ngữ Pháp-Anh, Sư phạm tiếng Pháp, Ngôn ngữ Trung Quốc, Song ngữ Trung-Anh, Sư phạm tiếng Trung Quốc, Sư phạm song ngữ Trung-Anh * Trình độ cao đẳng: Sư phạm tiếng Anh, Sư phạm Trung-Anh, Sư phạm Nga-Anh, Sư phạm Pháp-Anh * Các chương trình đào tạo khác: Văn ngơn ngữ Anh, ngơn ngữ Trung Quốc; Chương trình đào tạo liên thông từ cao đẳng lên đại học: Sư phạm tiếng Anh, Sư phạm tiếng Trung Quốc, Ngôn ngữ Anh, Ngôn ngữ Trung Quốc; chương trình đào tạo VLVH Kết đạt được: - Số tuyển diện đào tạo ngân sách: năm 2010-2011: 1498 SV, năm 2011-2012: 1471 SV, năm 2012-2013: 918 SV, năm 2013-2014: 1010 SV, năm 2014-2015: 620 SV - Tỷ lệ SV tốt nghiệp: năm 2011 35/35 đạt 100% sinh viên tốt nghiệp, năm 2012 263/289 đạt 91% sinh viên tốt nghiệp, năm 2013 417/438 đạt 95% sinh viên tốt nghiệp - Mở ngành đào tạo: từ 05 ngành đào tạo ban đầu, Khoa mở thêm được04 chuyên ngành trình độ cao đẳng 07 chuyên ngành đào tạo trình độ đại học; Đang xây dựng đề án mở chuyên ngành đào tạo thạc sĩ tiếng Anh tiếng Trung Quốc Công tác nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế: Hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ coi nhiệm vụ quan trọng đặc trưng bậc giáo dục chuyên nghiệp Nhằm hỗ trợ cho công tác giảng dạy Khoa giai đoạn đầu thành lập, đề tài NCKH Khoa tập trung giải nhiệm vụ cấp bách xây dựng chương trình hồn thiện giáo trình giảng dạy môn học chuyên ngành Các đề tài nghiên cứu cấp Đại học cấp Khoa phát triển theo định hướng nghiên cứu đề xuất giải pháp tháo gỡ khó khăn để bước nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu vấn đề ngôn ngữ, vấn đề văn hóa Các đề tài nghiên cứu khoa học Khoa, bao gồm đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học, kiểm tra, đánh giá, góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng đào tạo Từ thành lập đến nay, công tác hợp tác quốc tế Đảng ủy Ban Chủ nhiệm Khoa xác định lĩnh vực trọng yếu, góp phần tích cực vào lớn mạnh tạo dựng vị Khoa Ngoại ngữ Công tác hợp tác quốc tế năm qua đạt thành tích đáng kể, thiết lập mối quan hệ vững với sở đào tạo nước trở thành địa tin cậy đào tạo bồi dưỡng ngoại ngữ khu vực miền núi phía Bắc Khoa ký hiệp định hợp tác, triển khai liên kết đào tạo với nhiều đối tác nước ngoài, như: Học viện Văn Sơn - Vân Nam, Học viện Sư phạm Quảng Tây, Học viện Quốc tế - trường Đại học ĐHKHĐT Quế Lâm - Trung Quốc, Viện Anh ngữ Hoa Kỳ, Khối ĐH Pháp ngữ, trường ĐH Chodang - Hàn Quốc, ĐH tổng hợp Laguna - Philippines, trung tâm Khoa học - Văn hóa Nga Hà Nội, Kết đạt được: - Bình quân năm có 15 đề tài NCKH cấp sở trở lên nghiệm thu Số đề tài NCKH cấp thực hiện: 01 đề tài NCKH cấp bộ, 06 đề tài NCKH cấp Đại học 78 đề tài NCKH cấp sở - Đã xuất 02 giáo trình, tài liệu tham khảo - 100% giáo viên nghiên cứu, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Có 53 báo đăng tải tạp chí chuyên ngành - Đã tổ chức 10 hội thảo quốc tế hội thảo có yếu tố nước ngoài, 02 hội thảo liên trường 07 hội thảo cấp Khoa - Hằng năm có trung bình 06 lượt giáo viên nước tham gia giảng dạy Khoa, riêng năm 2013 có 11 giáo viên nước ngồi tham gia giảng dạy; ký kết thỏa thuận 34 văn quốc tế; tính đến có 200 lượt sinh viên nước sang khoa học tập, thực tập 100 lượt sinh viên khoa sang nước học tập, thực tập - Ký kết hợp tác với 07 đối tác nước ngoài: Trung Quốc, Mỹ, Philippines, Hà Lan, Hàn Quốc, Nga, Pháp Công tác tra khảo thí, đảm bảo chất lượng: Hoạt động tra, khảo thí kiểm định chất lượng có vị trí quan trọng có tác động tích cực q trình dạy-học, góp phần quan trọng vào việc hoàn thiện nâng cao chất lượng đào tạo Trong thời gian qua Khoa triển khai tốt việc thanh, kiểm tra công tác tuyển sinh, giảng dạy, coi thi giáo viên, tổ chức lưu đề thi, chấm thi theo quy chế hành Bên cạnh đó, Đảng ủy tạo điều kiện tổ chức cho đội ngũ cán bộ, chuyên viên làm công tác tra, khảo thí, đảm bảo chất lượng tham dự khóa tập huấn nhằm nâng cao trình độ nghiệp; đạo phận tra khảo thí tích cực triển khai việc xây dựng ngân hàng đề thi tiến hành khảo sát lấy ý kiến sinh viên hoạt động giảng dạy giáo viên; triển khai thường xuyên, định kỳ đột xuất việc kiểm tra hoạt động giáo dục: lên lớp giáo viên hệ ngân sách, kiểm tra hồ sơ sinh viên, kiểm tra quy chế coi chấm thi kỳ thi, kịp thời phát hiện, lập biên xử lý trường hợp vi phạm quy chế Đảng ủy có nhiều giải pháp lãnh đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo, nâng cao vai trò, trách nhiệm giảng viên; nâng cao chất lượng sinh hoạt, học tập mơn; tích cực đổi phương pháp dạy học phù hợp với phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo; đạo đơn vị chức thu thập minh chứng, phân loại theo tiêu chuẩn, tiêu chí để phục vụ cho công tác tự đánh giá sau Kết đạt được: - 15/15 chuyên ngành đào tạo xây dựng chuẩn đầu theo văn hướng dẫn Bộ GD-ĐT - Đã xây dựng chuẩn đầu cho ngành đào tạo theo CDIO cấp độ (SP Anh, SP Trung, CN SN Pháp-Anh, SP SN Nga-Anh) - 100% mơn học có ngân hàng đề thi 10 2.3.3 Những thuận lợi - Khoa Ngoại ngữ số khoa lớn Đại học Thái Nguyên nên nhận nhiều quan tâm, tạo điều kiện lãnh đạo đại học - Trước xu phát triển chung xã hội, giáo dục đại học nói riêng, phần lớn giảng viên Khoa Ngoại ngữ, đặc biệt giảng viên trẻ, tích cực chủ động học tập, nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ 2.4 Những việc làm để nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngoại ngữ Đại học Thái Nguyên 2.4.1 Tình 2.4.1.1 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Hiện nay, vai trò to lớn công nghệ thông tin (CNTT) đời sống người nói chung dạy học nói riêng biết rõ Và phần lớn giảng viên, chắc khơng có lại chưa ứng dụng tiện ích CNTT cơng việc giảng dạy mình, mức độ nhiều hay mà thơi Vấn đề đặt để việc sử dụng công nghệ thông tin đạt hiệu cao dạy học 2.4.1.2 Kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tổ chức hội thảo để chia sẻ kinh nghiệm ứng dụng CNTT dạy học, đồng thời dự rút kinh nghiệm Những giảng viên có nhiều kinh nghiệm vấn đề báo cáo tham luận hướng dẫn giảng viên khác sử dụng CNTT số cơng việc thiết yếu như: tìm kiếm tài liệu tra cứu kiến thức, biên soạn giáo án trình bày giảng, số hoạt động khác liên quan đến hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giảng viên 2.4.1.3 Thành công nguyên nhân Phần lớn giảng viên hào hứng với việc ứng dụng CNTT cách có hiệu vào cơng việc giảng dạy Điều có giảng viên có điều kiện để trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm vùng hội thảo 2.4.1.4 Chưa thành công nguyên nhân 15 Tuy nhiên, cịn số giảng viên, đặc biệt giảng viên lơn tuổi, ngại thay đổi, ngại tiếp xúc với cơng nghệ nên chưa tích cực tham gia hội thảo sử dụng tiện ích CNTT giảng dạy 2.4.2 Tình 2.4.2.1 Dự phê duyệt giảng giảng viên giảng dạy học phần Khoa Ngoại ngữ khoa lớn, nhiên xét chun mơn hẹp số lượng giảng viên đảm nhận số học phần chuyên biệt không nhiều Các môn khoa phải quán triệt quan điểm: học phần có giảng viên tham gia giảng dạy giảng viên giảng dạy học phần Để tránh tình trạng thiếu giảng viên trường hợp giảng viên nghỉ ốm, nghỉ sinh, học tập trung, học bồi dưỡng dài hạn, Đồng thời tạo điều kiện cho giảng viên có hội phát huy hết khả mình, tham gia giảng dạy nhiều học phần, tạo điều kiện cho sinh viên tự chọn học phần chọn giảng viên theo tinh thần đào tạo theo học chế tín chỉ, mơn phân công cho giảng viên hàng năm phải đọc biên soạn giảng học phần mới, chuẩn bị tốt trước đươc phân công giảng dạy 2.4.2.2 Kinh nghiệm dự phê duyệt giảng giảng viên giảng dạy học phần - Đầu năm học, môn giảng viên lên kế hoạch đăng ký học phần - Sau giảng viên chuẩn bị kỹ, môn dự giảng thử học phần giảng viên để rút kinh nghiệm Việc dự rút kinh nghiệm thực số lần - Trước phân cơng giảng dạy thức, trưởng mơn phê duyệt giảng (giáo án) học phần trước thức giảng dạy tháng 2.4.2.3 Thành công nguyên nhân Một số giảng viên tích cực đăng ký đọc biên soạn giảng Điều thuận lợi lớn cho môn việc phân công giảng dạy đầu năm học hay học kỳ, có nhiều lựa chọn để phân công 16 2.4.2.4 Chưa thành công ngun nhân Tuy nhiên, có số giảng viên ngại thay đổi, ngại đọc sách biên soạn giảng nên chưa chủ động, tích cực đăng ký mà trưởng môn phải phân công Hơn nữa, sau phân cơng thực khơng tích cực 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải để nâng cao chất lượng giảng dạy Khoa Ngoại ngữ 2.5.1 Một số đề ưu tiên cần giải - Hiện nay, Đại học Thái Nguyên thực việc cập nhật, chỉnh sửa chương trình đào tạo theo định hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Trên sở đó, Khoa đào tạo, có Khoa Ngoại ngữ, cần nhanh chóng thực đổi phương pháp dạy học phương pháp kiểm tra, đánh giá sinh viên cho phù hợp - Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên, đặc biệt đào tạo số giảng viên giảng dạy học phần khoa học abnr tiếng Anh 2.5.2 Một số giải pháp giải vấn đề ưu tiên - Tổ chức hội thảo, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học cách có hiệu hợp lý - Dự giờ, rút kinh nghiệm - Cử giảng viên tham gia số lớp nghiệp vụ giảng dạy - Cử giảng viên học nâng cao trình độ, đặc biệt ưu tiên cử giảng viên học nước Hiện nay, nhà trường có sách vấn đề học sau đại học giảng viên thực tốt Đó là, giảng viên học sau đại học phải thực khóa học (thạc sĩ nghiên cứu sinh) nước Đây nguồn lực giảng viên đồi để sau hoc xong tham gia giảng dạy học phần chuyên ngành Tiếng Anh 17 Kế hoạch hành động để vận dụng điều học công việc giao đơn vị 3.1 Các mục tiêu đơn vị năm học tới để nâng cao chất lượng giảng dạy - Tất học phần phải biên soạn lại chỉnh sửa đề cương chi tiết cho phù hợp với thay đổi chương trình đào tạo Trong đó, thể rõ phương pháp dạy học (tích cực) sử dụng để giảng dạy học phần, phương pháp kiểm tra tiêu chí đánh giá sinh viên cách phù hợp - Mỗi giảng viên đăng ký thao giảng tiết năm có sử dụng đổi phương pháp dạy học - Tổ chức học kỳ hội thảo cấp khoa nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Tổ chức học kỳ chuyên đề cấp môn nhằm rút kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu, đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu - Cử 10% số giảng viên khoa học nâng cao trình độ tiến sĩ số có 50% giảng viên cử đào tạo nước Tất giảng viên đào tạo dạng qui tập trung - Cử 10% giảng viên khoa tham gia số lớp bồi dưỡng nghiệp vụ giảng dạy - 100% giảng viên có đầy đủ cấp, chứng phù hợp với vị trí cơng tác - 100% cán giảng viên có chứng ngoại ngữ, tin học theo yêu cầu Bộ giáo dục - 100% giảng viên 100% sinh viên lấy ý kiến hoạt động giảng dạy để làm đánh giá, rút kinh nghiệm 18 3.2 Các hoạt động dự kiến thực vòng tuần tới 3.2.1 Hoạt động 3.2.1.1 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động chuyên môn giảng viên Ban chủ nhiệm khoa xây dựng kế hoạch cụ thể công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn giảng viên Căn vào kế hoạch hoạt động chuyên môn khoa; vào kế hoạch hoạt động chuyên môn môn, việc kiểm tra phải đảm bảo phù hợp thời gian, đối tượng kiểm tra (Trưởng môn, giảng viên), nội dung hình thức kiểm tra 3.2.1.2 Kết cần đạt Việc kiểm tra đánh giá môn phải tiến hành định kỳ lần/năm học, theo thời điểm bản; chuẩn bị điều kiện trước tiến hành kiểm tra (Họp triển khai, thống nội dung, cách thức kiểm tra, tổng hợp báo cáo) Những công việc sau kiểm tra: Nhận xét, thông báo, phân tích nguyên nhân, biện pháp khắc phục, điều chỉnh; khen thưởng cá nhân, tập thể mơn tích cực, thực tốt nhiệm vụ theo nội dung mà Ban chủ nhiệm khoa kiểm tra 3.2.1.3 Đơn vị phối hợp Bộ môn tiến hành kiểm tra, tham dự kiểm tra giám sát đại diện khoa 3.2.1.4 Điều kiện thực Thực đầu năm học, đầu học kỳ 3.2.1.5 Những khó khăn Khoa có nhiều môn, đầu năm học đầu học kỳ có nhiều cơng việc kế hoạch nên việc xếp thời gian để kiểm tra, đánh giá gặp khó khăn 3.2.1.6 Hướng khắc phục Các môn chủ động xếp thời gian, lên kế hoạch, báo cáo Ban chủ nhiệm khoa để cử người tham dự 19 3.2.2 Hoạt động 3.2.2.1 Quản lý chất lượng dạy học giảng viên Việc quản lý thực chương trình, kế hoạch dạy học cần lưu ý: Ngay từ đầu năm học, Ban chủ nhiệm khoa đạo môn môn tổ chức cho giảng viên nghiên cứu chương trình, xây dựng kế hoạch dạy học Chia nhóm giảng viên theo khối ngành để hỗ trợ lẫn chuyên môn, tài liệu phương pháp giảng dạy Chỉ đạo trưởng môn đạo giảng viên thực chương trình dạy học học phần theo quy định, đảm bảo chất lượng tiến độ, thời gian Duyệt kế hoạch giảng dạy hàng tuần giảng viên Việc xây dựng nếp dạy học giảng viên: Tổ chức cho giảng viên học tập, nghiên cứu văn pháp quy, quy chế nhà nước ngành Giáo dục nếp dạy học Tổ chức xây dựng thực quy chế làm việc nhà trường tập trung vào nội dung thực nội quy nhà trường nếp dạy học Quản lý tốt việc thực quy chế chuyên môn Cụ thể, với việc giảng bài, cần quán triệt giảng viên thực nghiêm túc chương trình, kế hoạch dạy học học phần, nếp vào lớp thầy trị như: Dạy thời khố biểu, đảm bảo nội dung môn học, đảm bảo thời gian tiết dạy, đảm bảo mục tiêu học, 3.2.2.2 Kết cần đạt Hồ sơ sổ sách: Có đủ loại hồ sơ, giảng theo quy định Khoa Nhà trường Giáo án, đảm bảo soạn trước tuần, giáo án phải thông qua trưởng môn trước lên lớp Quán triệt giảng viên thực nghiêm túc việc kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên: kiểm tra đủ số lần, nội dung học phần, kịp thời chấm trả theo quy định, làm bảng điểm nộp bảng điểm thời gian quy định nhà trường Chấm bài, cho điểm sinh viên theo kết quả, lực học, đảm bảo khách quan, cơng bằng, xác; phản ánh học lực phấn đấu người học Tổ chức dự thăm lớp thành viên khoa: Ban chủ nhiệm khoa tiến hành việc dự giảng viên thường xuyên, đột xuất để đánh giá việc thực 20 chương trình dạy học thực đổi phương pháp giảng dạy giảng viên, nếp học tập sinh viên lớp theo quy định Giảng viên dự đồng nghiệp tiết/ học kỳ Tất giảng viên phải dự lần/học kỳ Sau dự phải tổ chức nhận xét, rút kinh nghiệm dạy để thành viên tham gia dự tiết dạy học tập kinh nghiệm tốt cho đồng thời thống phương pháp giảng dạy phù hợp, hiệu sinh viên, góp phần nâng cao trình độ tay nghề cho giảng viên Khảo sát chất lượng, đánh giá kết học tập sinh viên giai đoạn: Căn vào kế hoạch đạo nhà trường, kế hoạch quản lý chuyên môn khoa, Ban chủ nhiệm khoa tổ chức kiểm tra, đánh giá kết sinh viên ngành học qua giai đoạn: năm thứ nhất, năm thứ hai, năm thứ ba, năm thứ tư Căn vào kết học tập sinh viên giai đoạn, đạo môn, cố vấn học tập, giảng viên điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng Đặc biệt quan tâm đến kết bồi dưỡng đội tuyển Olympic quốc gia mơn Tốn, Vật lý, Hóa học, Sinh học đối tượng sinh viên nợ môn, học cải thiện điểm Trong thời điểm, Ban chủ nhiệm khoa đạo mơn rà sốt, chỉnh sửa, bổ sung xây dựng ngân hàng câu hỏi thi học phần, đáp ứng đầy đủ yêu cầu việc thi kết thúc học phần Tổ chức coi thi, chấm thi nguyên tắc, khách quan, cơng bằng, xác Tổ chức họp cán cốt cán khoa, bao gồm: Ban chủ nhiệm khoa, trưởng, phó mơn, chủ tịch cơng đồn, cố vấn học tập, trợ lý giáo vụ để rút kinh nghiệm sau giai đoạn năm học (sau kỳ kiểm tra, khảo sát), phân tích kết quả, tìm ngun nhân thành công, hạn chế tập trung xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn, chuyên ngành thời gian 21 Phân công trách nhiệm cho thành viên, giao thời gian thực để đạt mục tiêu Khen thưởng, động viên hình thức khác tạo phong trào thi đua lớp, giảng viên với 3.2.2.3 Người phối hợp Trợ lý giáo vụ khoa 3.2.2.4 Điều kiện thực Bộ môn cung cấp đầy đủ thông tin, hồ sơ cần thiết liên quan để giáo vụ kiểm tra, báo cáo ban chủ nhiệm khoa 3.2.2.5 Những khó khăn Một số giảng viên chưa thực tốt kế hoạch môn đề ra, chủ yếu không đảm bảo mặt thời gian 3.2.2.6 Hướng khắc phục Bộ môn đôn đốc, nhắc nhở 3.3 Các hoạt động dự kiến thực vòng tháng tới 3.3.1 Hoạt động 3.3.1.1 Chỉ đạo thực chuyên đề, hội giảng Ngay từ đầu năm học, Trưởng môn tổ chức cho giảng viên môn thảo luận để lựa chọn đăng ký chuyên đề Những chuyên đề lựa chọn phải tập trung vào vấn đề mới, khó, cần thiết, quan trọng Chẳng hạn chuyên đề về: Tăng cường vận dụng vấn đề thực tiễn học phàn chuyên ngành, Sử dụng phần mềm hỗ trợ tính tốn giảng dạy học phần Tốn, Những nội dung bổ ích học phần dùng để hướng dẫn sinh viên làm tập lớn, Đẩy mạnh phong trào nghiên cứu khoa học sinh viên, … Sau đó, tổ chức cho giảng viên thảo luận để xác định thời gian báo cáo cho phù hợp với nội dung, chương trình giảng dạy Phân công thành viên ban chủ nhiệm khoa tham dự, phát biểu đạo có ý kiến đóng góp Việc tổ chức hội giảng theo đợt thi đua năm học nhằm gắn chặt với chuyên đề Hơn tổ chức chuyên đề cần gắn với hội giảng thu hút 22 nhiều giảng viên tham gia, tạo hứng thú cho giảng viên thực chuyên đề tăng tính hiệu chuyên đề Tổ chức tổng kết đánh giá công tác thực chuyên đề- hội giảng: Một năm thường tổ chức hội giảng lần tổ chức vài đợt chuyên đề theo kỳ Sau đợt hội giảng, chuyên đề thiết phải tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm từ khâu tổ chức, quy trình thực hiện, kết hội giảng, lựa chọn bình xét cá nhân tiêu biểu để đề nghị nhà trường khen thưởng động viên kịp thời 3.3.1.2 Kết cần đạt Thường quy trình tổ chức chuyên đề tiến hành theo bước sau: Bước 1: Giảng viên đăng ký chuyên đề để báo cáo Bước 2: Bộ môn thảo luận ý nghĩa, tính thiết thực chuyên đề để trưởng môn phê duyệt nội dung thời gian báo cáo Bước 3: Giảng viên tiến hành viết báo cáo chuyên đề (tập trung vào nội dung: Mục đích chun đề, nội dung, phương pháp, khó khăn, vướng mắc trình giảng dạy, đề giải pháp) Sau Trưởng mơn duyệt báo cáo Bước 4: Giảng viên báo cáo chuyên đề Bước 5: Tồn thể mơn khách mời tham gia đóng góp ý kiến, thảo luận Bước 6: Dạy áp dụng chuyên đề (nếu có) Bước 7: Tổng kết, rút kinh nghiệm để nhân rộng chuyên đề 3.3.1.3 Người phối hợp Trợ lý khoa học khoa 3.3.1.4 Điều kiện thực Chuẩn bị kế hoạch, thời gian, địa điểm, chủ đề thực 3.3.1.5 Những khó khăn Tránh việc thực cách hình thức, thiếu hiệu 3.3.1.6 Hướng khắc phục 23 Bộ môn quán triệt tất giảng viên tham gia phải có đầu tư thiết thực phù hợp cho chủ đề lựa chọn 3.3.2 Hoạt động 3.3.2.1 Nâng cao chất lượng sinh hoạt mơn Cùng với việc qn triệt tới tồn thể giảng viên khoa văn bản, thị, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học ngành cấp có thẩm quyền - kim nam cho hoạt động suốt năm học, việc đạo xây dựng kế hoạch tổ kế hoạch cá nhân quan trọng Theo đó, cần đưa chi tiết yêu cầu kế hoạch duyệt kế hoạch hoạt động mơn để có biện pháp đạo phù hợp, hướng dẫn, điều chỉnh, bổ sung (nếu có) Tập trung vào vấn đề kế hoạch tiêu, tiến trình thực 3.3.2.2 Kết cần đạt Với hoạt động đạo môn hoạch định nội dung sinh hoạt môn cần qua bước: Họp với trưởng duyệt nội dung sinh hoạt trước tiến hành họp mơn (trước họp mơn ngày); bổ sung, điều chỉnh định kì (nếu cần thiết) phê duyệt nội dung sinh hoạt môn Ban chủ nhiệm khoa phải nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ năm học, phải kế hoạch hố tồn cơng việc khoa từ chuẩn bị bước vào năm học Xây dựng kế hoạch năm học khoa sát thực tế, rõ mục tiêu làm sở xây dựng kế hoạch chuyên môn môn Ban chủ nhiệm khoa đồng thời phải quan tâm bồi dưỡng lực chuyên môn, lực tổ chức điều hành cho trưởng môn Xây dựng đội ngũ trưởng mơn thực người tận tâm, có trách nhiệm cao cơng việc, uy tín, gương mẫu trước thành viên mơn quản lý Trưởng mơn phải nắm tình hình thực tế mơn mình, thuận lợi, khó khăn, mục tiêu cần đạt kế hoạch, kế hoạch phải tất thành viên quán triệt thừa nhận 3.3.2.3 Người phối hợp Đại diện Ban chủ nhiệm khoa 24 3.3.2.4 Điều kiện thực Đăng ký kế hoạch theo định kỳ 3.3.2.5 Những khó khăn Nội dung sinh hoạt mơn phải lựa chọn cho có ý nghĩa thiết thực, tránh lặp lại 3.3.2.6 Hướng khắc phục Bộ mơn cần có kế hoạch cụ thể theo tháng 3.4 Các hoạt động dự kiến thực vòng năm sau tập huấn 3.4.1 Hoạt động 3.4.1.1 Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên Để quản lý tốt công tác tự học, tự nghiên cứu bồi dưỡng, kế hoạch nhà trường tình hình thực tế khoa, môn, từ cuối năm học, Ban chủ nhiệm khoa thống đạo trưởng môn phải tổ chức cho giảng viên đăng ký kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng năm học tới Mỗi giảng viên mơn phải đăng kí kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng, đăng kí nội dung chuyên đề, đăng ký kế hoạch sinh hoạt chuyên môn học thuật Trưởng môn giám sát việc thực báo cáo kết thực giảng viên mơn Căn vào kế hoạch nhà trường, Ban chủ nhiệm khoa Trưởng môn tạo điều kiện xếp cho giảng viên đăng kí học tập nâng cao trình độ: học thạc sĩ, nghiên cứu sinh, học văn tiếng Anh tham dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, bồi dưỡng chức danh giảng viên để tăng số lượng giảng viên có trình độ chuẩn 3.4.1.2 Kết cần đạt Giảng viên tự học, tự bồi dưỡng theo kế hoạch riêng thông qua việc nghiên cứu tài liệu, kênh thông tin đại chúng, học tập đồng nghiệp Cần trực tiếp kiểm tra đánh giá công tác tự học, tự bồi dưỡng giảng viên theo kế hoạch Cuối năm tổng kết làm xếp loại thi đua phân loại giảng viên, rút kinh nghiệm cho việc xây dựng bồi dưỡng năm học tới 3.4.1.3 Người phối hợp 25 Ban chủ nhiệm khoa 3.4.1.4 Điều kiện thực Căn nhu cầu môn, điều kiện cá nhân giảng viên, giảng viên chủ động đăng ký kế hoạch học bồi dưỡng cho thân 3.4.1.5 Những khó khăn Các giảng viên trẻ thường gặp khó khăn điều kiện gia đình (con nhỏ) kinh tế chưa ổn định nên chưa xếp kế hoạch học 3.4.1.6 Hướng khắc phục Bộ môn khoa động viên tạo điều kiện 3.4.2 Hoạt động 3.4.2.1 Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết Để thực điều này, trước hết cần nâng cao nhận thức tư tưởng trị vai trị thành viên khoa Phân cơng chuyên môn, giao trách nhiệm hợp lý tới thành viên khoa, môn Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần cho thành viên khoa Ban chủ nhiệm khoa tổ chức họp thống kế hoạch phân công chuyên môn cho giảng viên sở đề xuất trưởng môn, đảm bảo yêu cầu sau: Phân công chuyên môn vào lực giảng viên, thực tế đối tượng sinh viên lớp; mục tiêu chất lượng, kết công tác giảng viên năm học trước; điều kiện cá nhân (sức khoẻ, gia đình, nguyện vọng) Đảm bảo tính cơng lao động với tất giảng viên môn 3.4.2.2 Kết cần đạt Phân công chuyên môn hợp lý tức sử dụng tốt nguồn lao động khoa mơn, tạo bầu khơng khí tâm lý lành mạnh, phấn khởi, tự tin công việc thành viên Chính vậy, Ban chủ nhiệm khoa phải người đạo thực tốt công việc quan trọng trước bước vào năm học 3.4.2.3 Tổ chức phối hợp Toàn thể giảng viên khoa 3.4.2.4 Điều kiện thực Thực thông qua hoạt động khoa suốt năm học 26 3.4.2.5 Những khó khăn Đơi cịn số giảng viên cịn thờ với cơng việc, hoạt động chung tập thể 3.4.2.6 Hướng khắc phục Các tổ chức, đoàn thể động viên bước Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Với tâm huyết mong muốn Khoa Ngoại ngữ môn, giảng viên khoa ngày tiến bộ, phát triển mạnh mẽ, nâng cao chất lượng đào tạo, đạt nhiều thành tựu nữa, cá nhân mạnh dạn đề xuất số ý kiến, có tham khảo, tổng hợp từ đồng nghiệp, nhà quản lý Trong thời gian tới, để Khoa Ngoại ngữ có bước thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đào tạo ngành, chuyên ngành, ý kiến cá nhân nêu cịn thiếu sót chưa hợp lý, tơi mong muốn đóng góp ý kiến quý báu quý thầy cô bạn đồng nghiệp để chất lượng dạy học khoa ngày cải thiện 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Về phía Ban chủ nhiệm khoa - Ban chủ nhiệm khoa phải thực cầu nối môn, giảng viên với nhà trường tạo tâm thoải mái cho môn giảng viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy - Đề xuất với Ban giám hiệu phòng ban chức tạo điều kiện sở vật chất, kinh phí phục vụ dạy học - Tạo chế mở để mơn hồn tồn tự chủ hoạt động quản lý chuyên môn giảng dạy 4.2.2 Về phía Bộ mơn - Tổ chức, phân công công tác giảng dạy cách khoa học, phù hợp với chuyên ngành ngành đào tạo, hệ đào tạo - Xây dựng chương trình đào tạo đạt chuẩn, định kỳ bổ sung, rà soát, điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện thực tiễn 27 - Đề cương chi tiết biên soạn quy định công bố công khai cấp quản lý người học - Tổ chức biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo giảng lưu hành nội theo đề cương chi tiết - Phân công giảng viên trực tư vấn, giải đáp thắc mắc cho sinh viên, hỗ trợ cố vấn học tập trợ lý quản lý sinh viên 4.2.3 Về phía giảng viên - Chấp hành nghiêm túc đầy đủ chủ trương, quy định nhà trường, khoa mơn - Tích cực, chủ động học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ nghề nghiệp - Chủ động cải tiến phương pháp giảng dạy, vận dụng cách phù hợp phương tiện kỹ thuật đại vào dạy học - u nghề, u sinh viên, hết lịng cơng việc - Tác phong mẫu mực, nâng cao kỹ sư phạm kỹ giao tiếp với sinh viên - Nâng cao lực việc tổ chức, tư vấn hướng dẫn sinh viên học tập 28 ... Anh, Sư phạm tiếng Anh, Sư phạm tiếng Anh tiểu học, Song ngữ Nga -Anh, Sư phạm tiếng Nga, Sư phạm song ngữ Nga -Anh, Song ngữ Pháp -Anh, Sư phạm tiếng Pháp, Ngôn ngữ Trung Quốc, Song ngữ Trung -Anh, ... Quốc, Sư phạm song ngữ Trung -Anh * Trình độ cao đẳng: Sư phạm tiếng Anh, Sư phạm Trung -Anh, Sư phạm Nga -Anh, Sư phạm Pháp -Anh * Các chương trình đào tạo khác: Văn ngơn ngữ Anh, ngơn ngữ Trung Quốc;... dẫn Bộ GD-ĐT - Đã xây dựng chuẩn đầu cho ngành đào tạo theo CDIO cấp độ (SP Anh, SP Trung, CN SN Pháp -Anh, SP SN Nga -Anh) - 100% mơn học có ngân hàng đề thi 10 Công tác học sinh sinh viên Dưới