Các nhân tố ảnh hưởng đến sự tiếp nhận tri thức về đào tạo của giảng viên đại học việt nam thông qua các chương trình liên kết đào tạo quốc tế bậc đại học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN LÊ THỊ HƯƠNG LAN Các nhân tố ảnh hưởng ñến tiếp nhận tri thức ñào tạo giảng viên đại học Việt Nam thơng qua chương trình liên kết đào tạo quốc tế bậc ñại học LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH HÀ NỘI – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN LÊ THỊ HƯƠNG LAN Các nhân tố ảnh hưởng ñến tiếp nhận tri thức ñào tạo trường ñại học Việt Nam thơng qua chương trình liên kết ñào tạo quốc tế bậc ñại học Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh (Viện QTKD) Mã số: 9340101_QTV LUẬN ÁN TIẾN SĨ Người hướng dẫn khoa học: GS TS Hoàng Văn Hoa HÀ NỘI – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân nghiên cứu tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Nghiên cứu sinh LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Giáo sư, Tiến sĩ Hoàng Văn Hoa, người thầy giúp định hướng tận tình hướng dẫn tơi thực luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp Viện Đào tạo Quốc tế, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, người ln khuyến khích, động viên, giúp đỡ tơi vượt qua thời điểm khó khăn giai đoạn học tập nghiên cứu MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích câu hỏi nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Câu hỏi nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu .4 3.2 Phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu 4.2 Quy trình nghiên cứu 4.3 Phương pháp phân tích Những đóng góp luận án 5.1 Đóng góp lý luận 5.2 Đóng góp thực tiễn .10 Kết cấu luận án 11 CHƯƠNG 1.1 TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU 12 Khái niệm tri thức tiếp nhận tri thức 12 1.1.1 Khái niệm tri thức 12 1.1.2 Phân loại tri thức 13 1.1.3 So sánh tri thức hiểu biết 16 1.1.4 Tri thức đào tạo 17 1.1.5 Tiếp nhận tri thức 19 1.2 Tổng quan nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức cá nhân 21 1.2.1 Các khung lý thuyết nghiên cứu sử dụng để phân nhóm nhân tố 22 1.2.2 Các nhân tố cá nhân ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức .24 1.2.3 Các nhân tố xã hội ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức 26 1.2.4 Khoảng trống nghiên cứu .33 1.3 Tóm tắt chương 36 CHƯƠNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 37 Ảnh hưởng nhân tố cá nhân .37 2.1.1 Lý thuyết lực hấp thụ tri thức 37 2.1.2 Các giả thuyết dựa lý thuyết lực hấp thụ tri thức 41 2.1.2.1 Ảnh hưởng nhân tố tri thức chuyên môn tới tiếp nhận tri thức .41 2.1.2.2 Ảnh hưởng nhân tố tri thức liên văn hóa tới tiếp nhận tri thức .42 2.1.2.3 Ảnh hưởng nhân tố động lực học hỏi nội tới tiếp nhận tri thức 43 2.1.2.4 Ảnh hưởng nhân tố tư xã hội hóa tới tiếp nhận tri thức 44 2.2 Ảnh hưởng nhân tố xã hội 45 2.2.1 Lý thuyết sáng tạo tri thức tổ chức 46 2.2.2 Các giả thuyết dựa lý thuyết sáng tạo tri thức tổ chức 48 2.2.2.1 Ảnh hưởng nhân tố tương tác với giảng viên đối tác .49 2.2.2.2 Ảnh hưởng nhân tố vai trò “người gác cổng tri thức” cán chuyên môn 50 2.3 Tương tác nhân tố cá nhân xã hội mối liên hệ với tiếp nhận tri thức 52 2.3.1 Tương tác nhân tố “tương tác với giảng viên đối tác” nhân tố đặc điểm cá nhân 52 2.3.2 Tương tác nhân tố vai trò “người gác cổng tri thức” nhân tố đặc điểm cá nhân 54 2.4 Mơ hình nghiên cứu 55 2.5 Tóm tắt chương 56 CHƯƠNG 3.1 BỐI CẢNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 57 Bối cảnh chương trình liên kết đào tạo quốc tế Việt Nam 57 3.1.1 Các động lực thúc đẩy liên kết đào tạo quốc tế Việt Nam 57 3.1.1.1 Nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo từ chủ thể liên quan bối cảnh hội nhập quốc tế .57 3.1.1.2 Thay đổi quản trị trường đại học 62 3.1.1.3 Quốc tế hóa giáo dục đại học Việt Nam 63 3.1.2 Sự hình thành phát triển chương trình LKĐTQT .64 3.1.2.1 Quá trình phát triển chương trình liên kết đào tạo quốc tế .64 3.1.2.2 Các mơ hình liên kết đào tạo quốc tế 65 3.1.3 Hàm ý tiếp nhận tri thức đào tạo giảng viên chương trình LKĐTQT bậc đại học .71 3.2 Phương pháp nghiên cứu 71 3.2.1 Thiết kế nghiên cứu 71 3.2.2 Thang đo 72 3.2.2.1 Thang đo cho tiếp nhận tri thức 73 3.2.2.2 Thang đo cho nhân tố tri thức chuyên môn .75 3.2.2.3 Thang đo cho nhân tố tri thức liên văn hóa 75 3.2.2.4 Thang đo cho nhân tố động lực học hỏi nội 76 3.2.2.5 Thang đo cho nhân tố tư xã hội hóa 76 3.2.2.6 Thang đo cho nhân tố tương tác với giảng viên đối tác 77 3.2.2.7 Thang đo cho nhân tố vai trò “người gác cổng tri thức” 77 3.2.2.8 Kiểm định độ tin cậy thang đo 78 3.2.3 Nghiên cứu định tính 81 3.2.3.1 Lựa chọn tình nghiên cứu .81 3.2.3.2 Quy trình nghiên cứu định tính 82 3.2.3.3 Phân tích liệu 83 3.2.4 Nghiên cứu định lượng 83 3.2.4.1 Quy trình xây dựng bảng hỏi 83 3.2.4.2 Mẫu nghiên cứu 84 3.2.4.3 Phân tích liệu 86 3.3 Tóm tắt chương 87 CHƯƠNG 4.1 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÌNH LUẬN 89 Kết thảo luận nghiên cứu định tính 89 4.1.1 Đặc điểm chương trình liên kết đào tạo quốc tế nghiên cứu định tính ……………………………………………………………………………….89 4.1.1.1 Chương trình Cử nhân Ngân hàng - Tài liên kết Trường ĐHKTQD Đại học West of England, Vương quốc Anh .89 4.1.1.2 Chương trình Cử nhân Quản trị kinh doanh liên kết Trường ĐHKTQD, tổ chức Pearson Đại học Sunderland, Vương quốc Anh 90 4.1.2 Các loại tri thức tiếp nhận kênh tiếp nhận .91 4.1.2.1 Tri thức nội dung môn học 91 4.1.2.2 Tri thức phương pháp giảng dạy 93 4.1.2.3 Tri thức phương pháp đánh giá 95 4.1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến tiếp nhận tri thức giảng viên 98 4.1.3.1 Tri thức chuyên môn 98 4.1.3.2 Tri thức liên văn hóa 99 4.1.3.3 Động lực học hỏi nội 101 4.1.3.4 Tư xã hội hóa 103 4.1.3.5 Tương tác với giảng viên đối tác 104 4.1.3.6 Vai trò “người gác cổng tri thức” 106 4.1.4 Thảo luận kết nghiên cứu định tính .109 4.2 Kết thảo luận nghiên cứu định lượng .113 4.2.1 Thống kê mô tả .113 4.2.2 Phân tích nhân tố EFA 115 4.2.3 Kiểm định giả thuyết nhân tố ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức giảng viên 117 4.2.4 Thảo luận kết nghiên cứu định lượng 122 4.3 Tổng kết tóm tắt chương .128 CHƯƠNG KHUYẾN NGHỊ 130 Định hướng phát triển chương trình liên kết đào tạo quốc tế bậc đại học130 5.2 Một số khuyến nghị 131 5.2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 131 5.2.2 Đối với trường đại học 133 5.2.2.1 Khuyến nghị dành cho cấp trường 133 5.2.2.2 Khuyến nghị dành cho cấp quản lý trực tiếp chương trình LKĐTQT 136 5.2.2 Khuyến nghị dành cho giảng viên chương trình LKĐTQT bậc đại học 138 5.3 Tóm tắt chương 139 KẾT LUẬN .140 Kết đạt luận án .140 Hạn chế nghiên cứu .141 Gợi ý cho hướng nghiên cứu .142 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Tóm tắt số nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới việc tiếp nhận tri thức cá nhân 29 Bảng 2.1: Sự phát triển nghiên cứu lực hấp thụ tri thức cá nhân 39 Bảng 3.1: Các mơ hình LKĐTQT 69 Bảng 3.2: Thang đo cho tiếp nhận tri thức đào tạo 74 Bảng 3.3: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo 79 Bảng 3.4: Danh sách chương trình LKĐTQT Hà Nội nghiên cứu 85 Bảng 4.1: Vai trò kênh tiếp nhận .109 Bảng 4.2: Tương quan định tính nhân tố cá nhân xã hội tới tiếp nhận tri thức giảng viên 1122 Bảng 4.3: Giảng viên tham gia khảo sát định lượng phân bổ theo chương trình 1144 Bảng 4.4: Bộ thang đo thức (kết phân tích EFA) cho biến độc lập 1155 Bảng 4.5: Thang đo thức cho biến phụ thuộc Sự tiếp nhận tri thức 1166 Bảng 4.6: Kết kiểm định giả thuyết nhân tố ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức giảng viên 1188 Biến độc lập: vai trò người gác cổng tri thức Reliability Statistics Cronbach' s Alpha 846 N of Items Item-Total Statistics Cán chương trình đưa gợi ý/hướng dẫn cho việc xây dựng nội dung mơn học Cán chương trình đưa gợi ý/hướng dẫn việc ứng dụng phương pháp giảng dạy Cán chương trình đưa gợi ý/hướng dẫn việc ứng dụng phương pháp đánh giá Cán chương trình hiểu yêu cầu đào tạo đối tác Cán chương trình giải thích rõ ràng yêu cầu đào tạo đối tác Cán chương trình sẵn sàng giúp đỡ không hiểu gặp vấn đề việc thực yêu cầu đào tạo đối tác Scale Scale Mean if Variance Item if Deleted Item Deleted KMO and Bartlett's Test d ItemTotal Cronbach's Alpha if Item Correlation Delete d 20.115 8.010 721 801 20.211 8.444 679 809 19.995 8.438 685 808 19.711 9.257 605 824 19.651 10.237 443 851 19.468 9.706 653 820 Phụ lục F: Kết phân tích nhân tố EFA Biến độc lập Correcte Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square 706 3899.269 df 351 Sig .000 Total Variance Explained Extraction Sums of Initial Eigenvalues Componen t % of Total Varianc e Cumulativ e % 8.011 30.811 30.811 3.041 11.695 42.506 2.271 8.736 51.242 2.192 8.431 59.673 1.543 5.936 65.609 1.283 4.934 70.543 1.389 4.790 73.416 836 2.882 76.298 799 2.756 79.054 10 657 2.264 81.318 11 641 2.210 83.528 12 567 1.956 85.484 13 527 1.817 87.301 14 485 1.671 88.972 15 442 1.524 90.496 16 398 1.374 91.870 17 317 1.092 92.962 18 296 1.022 93.984 19 260 896 94.880 20 235 812 95.692 21 219 754 96.446 22 202 698 97.144 23 172 592 97.736 24 155 536 98.272 25 143 494 98.766 26 113 391 99.157 27 106 364 99.521 28 091 312 99.833 29 048 167 100.000 Squared Squared Loadings Loadings % of Total Varianc e 8.01 3.04 2.27 2.19 1.54 1.28 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Sums of Cumulativ e % of Total % 30.811 30.811 11.695 42.506 8.736 51.242 8.431 59.673 5.936 65.609 4.934 70.543 Varianc e 3.58 3.31 3.21 2.95 2.93 2.35 Cumulativ e % 13.771 13.771 12.758 26.528 12.347 38.875 11.355 50.230 11.271 61.501 9.042 70.543 Rotated Component Matrixa Componen t Tôi nghiên cứu nhiều môn học giảng dạy 315 LKĐTQT Tơi có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy .617 449 743 567 587 445 Tơi có nhiều trải nghiệm làm việc/học tập nước ngồi Tơi thích giao tiếp với người văn hóa khác Tơi hiểu khác biệt văn hóa tương tác với người nước 631 322 Tôi tập huấn đủ để giảng dạy chương trình 446 493 419 394 463 ngồi Tơi thay đổi hành vi có tình giao thoa văn hóa 699 địi hỏi .816 Tơi ln tìm kiếm điều mẻ tơi thích 854 việc Tơi thấy vui học hỏi từ Khi học hỏi điều mới, tơi khoảnh khắc 721 303 thú vị Tôi sẵn sàng theo đuổi nhiệm vụ có tính thách thức 887 mà từ tơi học hỏi điều mẻ .790 Tơi thường xun tìm kiếm hội để phát triển kiến thức kỹ Tôi sẵn sàng bỏ thêm công sức cần thiết để phát 308 triển kỹ kiến thức Tơi thích theo đuổi vấn đề, đặc biệt lĩnh vực tơi khơng biết nhiều Tơi thích kết nối ý tưởng từ nhiều nguồn khác Tơi thích dành tâm trí cho nhứng thứ phương thức giải 805 pháp Tơi thích tìm kiếm mối liên hệ lĩnh vực tách 823 623 744 670 381 457 biệt công việc Tôi thường xuyên tương tác với giảng viên đối tác Tơi tương tác với giảng viên đối tác qua nhiều cách thức khác Tơi tương tác với nhiều người cấp độ giảng 327 dạy/quản lý khác đối tác .479 Tương tác với giảng viên đối tác đủ cho công việc Không khí giao tiếp tơi giảng viên đối tác 795 thân thiện Tương tác với giảng viên đối tác có tính chất xây dựng .904 Cán chương trình đưa gợi ý/hướng dẫn cho việc xây dựng nội dung mơn học Cán chương trình đưa gợi ý/hướng dẫn việc ứng dụng phương pháp giảng dạy Cán chương trình đưa gợi ý/hướng dẫn việc ứng dụng phương pháp đánh giá Cán chương trình hiểu yêu cầu đào tạo đối tác Cán chương trình giải thích rõ ràng yêu cầu đào tạo đối tác Cán chương trình sẵn sàng giúp đỡ không hiểu gặp vấn đề việc thực yêu cầu 869 332 346 531 325 349 378 60 770 429 801 đào tạo đối tác Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in 10 iterations Kết thang đo chấp nhận thức Biến phụ thuộc: tri thức tiếp nhận KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square 848 685.198 df 36 Sig .000 Total Variance Explained Initial Eigenvalues Component Total % of Variance Extraction Sums of Squared Loadings Cumulative % 4.054 45.040 45.040 994 11.041 56.081 892 9.916 65.997 797 8.858 74.854 686 7.620 82.475 554 6.160 88.634 438 4.871 93.505 328 3.647 97.153 256 2.847 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotated Component Matrixa a Only one component was extracted The solution cannot be rotated Total 4.05 % of Variance 45.04 Cumulative % 45.04 Phụ lục G: Kết phân tích hồi quy Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a 404 795b 163 632 144 613 92543345 62227991 805c 647 627 61099033 a Predictors: (Constant), Tuổi, Giới tính, Bằng cấp, Số năm nước ngoài, Số năm giảng dạy b Predictors: (Constant), Tuổi, Giới tính, Bằng cấp, Số năm nước ngồi, Số năm giảng dạy, Người gác cổng tri thức, Tương tác với đối tác, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, ProfKnowledge, Tri thức liên văn hóa c Predictors: (Constant), Tuổi, Giới tính, Bằng cấp, Số năm nước ngoài, Số năm giảng dạy, Người gác cổng tri thức, Tương tác với đối tác, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, ProfKnowledge, Tri thức liên văn hóa, InterXCross ANOVAa Model Sum of Squares Regression Mean Square 35.437 7.087 Residual 181.563 212 856 Total 217.000 217 Regression 137.230 11 12.475 79.770 206 387 Total 217.000 217 Regression 140.472 12 11.706 76.528 205 373 217.000 217 Residual df Residual Total F Sig 8.276 000b 32.217 000c 31.357 000d a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức b Predictors: (Constant), Tuổi, Giới tính, Bằng cấp, Số năm nước ngồi, Số năm giảng dạy c Predictors: (Constant), Tuổi, Giới tính, Bằng cấp, Số năm nước ngoài, Số năm giảng dạy, Người gác cổng tri thức, Tương tác với đối tác, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, ProfKnowledge, Tri thức liên văn hóa d Predictors: (Constant), Tuổi, Giới tính, Bằng cấp, Số năm nước ngồi, Số năm giảng dạy, Người gác cổng tri thức, Tương tác với đối tác, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, ProfKnowledge, Tri thức liên văn hóa, InterXCross Coefficientsa Standardize Unstandardized Coefficients Model d Coefficient t Sig s B Std Error Bet a (Constant) -.430 295 -1.457 147 Giới tính -.182 130 -.091 -1.401 163 Bằng cấp -.108 141 -.051 -.769 443 Số năm giảng dạy 029 018 151 1.641 102 -.083 030 -.185 -2.738 007 240 083 260 2.888 004 (Constant) -.070 207 -.339 735 Giới tính -.127 098 -.064 -1.300 195 Bằng cấp -.170 096 -.079 -1.777 077 Số năm nước Tuổi Số năm giảng dạy 014 012 072 1.121 264 -.007 022 -.016 -.327 744 Tuổi 106 057 115 1.852 066 Tri thức chuyên môn 094 061 094 1.556 121 Tri thức liên văn hóa -.150 063 -.150 -2.381 183 Động lực học hỏi nội 134 060 134 2.225 027 Tư xã hội hóa 274 060 274 4.582 000 Tương tác với đối tác 206 052 206 3.968 000 Người gác cổng tri thức 427 047 427 9.061 000 (Constant) -.033 203 -.164 870 Giới tính -.073 098 -.036 -.747 456 Bằng cấp -.177 094 -.083 -1.889 060 017 012 089 1.403 162 -.022 023 -.049 -.987 325 Tuổi 091 057 098 1.601 111 Tri thức chuyên môn 084 060 084 1.407 161 Tri thức liên văn hóa -.195 064 -.195 -3.060 361 Động lực học hỏi nội 122 059 122 2.060 041 Tư xã hội hóa 288 059 288 4.886 000 Tương tác với đối tác 223 051 223 4.350 000 Người gác cổng tri thức 431 046 431 9.320 000 -.115 039 -.141 -2.947 344 Số năm nước Số năm giảng dạy Số năm nước InterXCross a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức Model Summary Model R 806 R Square a Adjusted R Square 650 Std Error of the Estimate 630 60866619 a Predictors: (Constant), InterXProfKnwlg, Tuổi, Giới tính, Người gác cổng tri thức, Bằng cấp, Số năm nước ngồi, Tư xã hội hóa, Tương tác với đối tác, Động lực học hỏi nội tại, Tri thức chun mơn, Tri thức liên văn hóa, Số năm giảng dạy ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square F Sig Regression Residual Total 141.053 12 11.754 75.947 205 370 217.000 217 a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức 31.72 000b b Predictors: (Constant), InterXProfKnwlg, Tuổi, Giới tính, Người gác cổng tri thức, Bằng cấp, Số năm nước ngồi, Tư xã hội hóa, Tương tác với đối tác, Động lực học hỏi nội tại, Tri thức chun mơn, Tri thức liên văn hóa, Số năm giảng dạy Coefficientsa Standardize Unstandardized Coefficients Model d Coefficient t Sig s B Std Error Bet a (Constant) -.047 202 -.232 817 Giới tính -.156 096 -.078 -1.620 107 Bằng cấp -.190 094 -.089 -2.025 044 010 012 054 850 396 -.009 022 -.021 -.426 671 Tuổi 112 056 121 2.001 047 Tri thức chuyên môn 090 059 090 1.514 132 Tri thức liên văn hóa -.129 062 -.129 -2.076 394 Động lực học hỏi nội 150 059 150 2.550 011 Tư xã hội hóa 301 059 301 5.095 000 Tương tác với đối tác 160 053 160 3.035 003 433 046 433 9.393 000 165 051 143 3.212 002 Số năm giảng dạy Số năm nước Người gác cổng tri thức InterXProfKnwlg a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức Model Summary Model R 801 R Square a Adjusted R Square 641 Std Error of the Estimate 620 61622313 a Predictors: (Constant), InterXMotivation, Tuổi, Bằng cấp, Người gác cổng tri thức, Giới tính, Tương tác với đối tác, Số năm nước ngồi, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, Tri thức chuyên môn, Tri thức liên văn hóa, Số năm giảng dạy ANOVAa Model Sum of Squares Regression Residual Total df Mean Square 139.155 12 11.596 77.845 205 380 217.000 217 Coefficientsa F 30.53 Sig .000b Standardize Unstandardized Coefficients Model d Coefficient t Sig s B Std Error (Constant) -.11 206 Giới tính -.074 100 Bằng cấp -.163 Bet a -.55 582 -.037 -.746 456 095 -.076 -1.716 088 019 012 097 1.504 134 -.015 022 -.034 -.676 500 Tuổi 097 057 105 1.708 089 Tri thức chuyên môn 106 060 106 1.754 081 Tri thức liên văn hóa -.172 063 -.172 -2.718 372 Động lực học hỏi nội 138 060 138 2.321 021 Tư xã hội hóa 254 060 254 4.250 000 Tương tác với đối tác 199 052 199 3.867 000 Người gác cổng tri thức 422 047 422 9.050 000 -.099 044 -.104 -2.252 125 Số năm giảng dạy Số năm nước InterXMotivation a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức Model Summary Model R 802a R Square Adjusted R Square 644 Std Error of the Estimate 623 61399084 a Predictors: (Constant), InterXBisociative, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Bằng cấp, Giới tính, Tuổi, Người gác cổng tri thức, Tri thức liên văn hóa, Tri thức chun mơn, Động lực học hỏi nội tại, Số năm giảng dạy, Tư xã hội hóa ANOVAa Model Sum of Squares Regression Residual Total df Mean Square 139.718 12 11.643 77.282 205 377 217.000 217 F 30.88 Sig 000b a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức b Predictors: (Constant), InterXBisociative, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Bằng cấp, Giới tính, Tuổi, Người gác cổng tri thức, Tri thức liên văn hóa, Tri thức chuyên môn, Động lực học hỏi nội tại, Số năm giảng dạy, Tư xã hội hóa Coefficientsa Standardize Unstandardized Coefficients Model d Coefficient t Sig s B Std Error Bet a (Constant) -.039 204 -.193 847 Giới tính -.179 099 -.090 -1.818 071 Bằng cấp -.142 095 -.066 -1.495 137 010 012 051 805 422 -.001 022 -.003 -.067 947 Tuổi 102 057 110 1.793 075 Tri thức chuyên môn 080 060 080 1.339 182 Tri thức liên văn hóa -.185 064 -.185 -2.907 454 Động lực học hỏi nội 181 062 181 2.914 004 Tư xã hội hóa 348 066 348 5.301 000 Tương tác với đối tác 153 055 153 2.754 006 Người gác cổng tri thức 444 047 444 9.454 000 InterXBisociative 135 053 134 2.569 011 Số năm giảng dạy Số năm nước a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức Model Summary Model R 802 R Square a Adjusted R Square 643 Std Error of the Estimate 622 61498324 a Predictors: (Constant), GateXProfKnwlg, Bằng cấp, Tri thức chuyên môn, Tuổi, Người gác cổng tri thức, Giới tính, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Tri thức liên văn hóa, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, Số năm giảng dạy ANOVAa Model Sum of Squares Regression Residual Total df Mean Square 139.468 12 11.622 77.532 205 378 217.000 217 F 30.73 Sig .000b a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức b Predictors: (Constant), GateXProfKnwlg, Bằng cấp, Tri thức chuyên môn, Tuổi, Người gác cổng tri thức, Giới tính, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Tri thức liên văn hóa, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, Số năm giảng dạy Coefficientsa Standardize Unstandardized Coefficients Model d Coefficient t Sig s B Std Error Bet a (Constant) -.038 205 -.185 854 Giới tính -.105 097 -.052 -1.078 282 Bằng cấp -.176 094 -.082 -1.865 064 Số năm giảng dạy 009 012 044 690 491 Số năm nước 000 022 001 022 982 Tuổi 092 057 100 1.619 107 Tri thức chuyên môn 067 061 067 1.101 272 Tri thức liên văn hóa -.124 063 -.124 -1.957 352 Động lực học hỏi nội 160 060 160 2.648 009 Tư xã hội hóa 302 060 302 5.017 000 Tương tác với đối tác 222 052 222 4.284 000 Người gác cổng tri thức 377 051 377 7.421 000 GateXProfKnwlg 149 061 124 2.433 016 a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức Model Summary Model R 796 R Square a Adjusted R Square 633 Std Error of the Estimate 612 62295965 a Predictors: (Constant), GateXCross, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Bằng cấp, Người gác cổng tri thức, Tuổi, Giới tính, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, Tri thức chuyên mơn, Tri thức liên văn hóa, Số năm giảng dạy ANOVAa Model Sum of Squares Regression Residual Total df Mean Square 137.444 12 11.454 79.556 205 388 217.000 217 F 29.51 Sig 000b a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức b Predictors: (Constant), GateXCross, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Bằng cấp, Người gác cổng tri thức, Tuổi, Giới tính, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, Tri thức chun mơn, Tri thức liên văn hóa, Số năm giảng dạy Coefficientsa Standardize Unstandardized Coefficients Model d Coefficient t Sig s B Std Error Bet a (Constant) -.074 207 -.357 722 Giới tính -.114 100 -.057 -1.150 251 Bằng cấp -.173 096 -.081 -1.809 072 014 012 073 1.134 258 -.007 022 -.016 -.320 750 Tuổi 105 057 114 1.832 068 Tri thức chuyên môn 097 061 097 1.600 111 Tri thức liên văn hóa -.155 064 -.155 -2.438 216 Động lực học hỏi nội 126 061 126 2.060 041 Tư xã hội hóa 263 062 263 4.265 000 Tương tác với đối tác 212 053 212 4.031 000 436 049 436 8.949 000 -.031 042 -.035 -.742 459 Số năm giảng dạy Số năm nước Người gác cổng tri thức GateXCross a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức Model Summary Model R 799 R Square a Adjusted R Square 639 Std Error of the Estimate 617 61854115 a Predictors: (Constant), GateXMotivation, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Bằng cấp, Người gác cổng tri thức, Giới tính, Tuổi, Tri thức chun mơn, Tri thức liên văn hóa, Động lực học hỏi nội tại, Tư xã hội hóa, Số năm giảng dạy ANOVAa Model Sum of Squares Regression Mean Square 138.568 12 11.547 78.432 205 383 217.000 217 Residual Total df F Sig .000b 30.18 a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức b Predictors: (Constant), GateXMotivation, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Bằng cấp, Người gác cổng tri thức, Giới tính, Tuổi, Tri thức chun mơn, Tri thức liên văn hóa, Động lực học hỏi nội tại, Tư xã hội hóa, Số năm giảng dạy Coefficientsa Standardize Unstandardized Coefficients Model d Coefficient t Sig s B Std Error (Constant) -.075 206 Giới tính -.103 098 Bằng cấp -.186 Bet a -.364 716 -.051 -1.046 297 095 -.087 -1.951 052 019 012 098 1.498 136 -.008 022 -.018 -.369 713 Tuổi 095 057 102 1.649 101 Tri thức chuyên môn 112 061 112 1.836 068 Tri thức liên văn hóa -.159 063 -.159 -2.529 212 Động lực học hỏi nội 125 060 125 2.089 038 Tư xã hội hóa 231 064 231 3.617 000 Tương tác với đối tác 210 052 210 4.057 000 427 047 427 9.113 000 090 048 090 1.870 063 Số năm giảng dạy Số năm nước Người gác cổng tri thức GateXMotivation a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức Model Summary Model R R Square a 805 Adjusted R Square Std Error of the Estimate 647 627 61085781 a Predictors: (Constant), GateXBisociative, Bằng cấp, Tri thức chuyên môn, Người gác cổng tri thức, Tuổi, Số năm nước ngồi, Giới tính, Tương tác với đối tác, Tri thức liên văn hóa, Động lực học hỏi nội tại, Số năm giảng dạy, Tư xã hội hóa ANOVAa Model Sum of Squares Regression Mean Square 140.505 12 11.709 76.495 205 373 217.000 217 Residual Total df F Sig 31.37 000b a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức b Predictors: (Constant), GateXBisociative, Bằng cấp, Tri thức chuyên môn, Người gác cổng tri thức, Tuổi, Số năm nước ngoài, Giới tính, Tương tác với đối tác, Tri thức liên văn hóa, Động lực học hỏi nội tại, Số năm giảng dạy, Tư xã hội hóa Coefficientsa Standardize Unstandardized Coefficients Model d Coefficient t Sig s B Std Error (Constant) -.139 204 Giới tính -.088 097 Bằng cấp -.174 Số năm giảng dạy Bet a -.680 497 -.044 -.904 367 094 -.081 -1.853 065 013 012 066 1.050 295 Số năm nước 003 022 007 139 890 Tuổi 122 057 132 2.161 032 Tri thức chuyên môn 178 066 178 2.705 007 Tri thức liên văn hóa -.138 062 -.138 -2.218 228 Động lực học hỏi nội 056 065 056 867 387 Tư xã hội hóa 152 072 152 2.123 035 Tương tác với đối tác 210 051 210 4.107 000 445 047 445 9.539 000 -.182 061 -.172 2.962 003 Người gác cổng tri thức GateXBisociative a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN LÊ THỊ HƯƠNG LAN Các nhân tố ảnh hưởng ñến tiếp nhận tri thức ñào tạo trường đại học Việt Nam thơng qua chương trình liên kết đào tạo quốc tế bậc ñại học. .. hội ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức đào tạo giảng viên Việt Nam thơng qua chương trình LKĐTQT, - Phân tích, đánh giá nhân tố ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức đào tạo giảng viên Việt Nam thơng qua. .. Quá trình phát tri? ??n chương trình liên kết đào tạo quốc tế .64 3.1.2.2 Các mơ hình liên kết đào tạo quốc tế 65 3.1.3 Hàm ý tiếp nhận tri thức đào tạo giảng viên chương trình LKĐTQT bậc đại