THÔNG TIN TÀI LIỆU
MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích câu hỏi nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Câu hỏi nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu 4.2 Quy trình nghiên cứu 4.3 Phương pháp phân tích Những đóng góp luận án 5.1 Đóng góp lý luận 5.2 Đóng góp thực tiễn 10 Kết cấu luận án 11 CHƯƠNG 1.1 TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU 12 Khái niệm tri thức tiếp nhận tri thức 12 1.1.1 Khái niệm tri thức 12 1.1.2 Phân loại tri thức 13 1.1.3 So sánh tri thức hiểu biết 16 1.1.4 Tri thức đào tạo 17 1.1.5 Tiếp nhận tri thức 19 1.2 Tổng quan nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức cá nhân ……………………………………………………………………………….21 1.2.1 Các khung lý thuyết nghiên cứu sử dụng để phân nhóm nhân tố 22 1.2.2 Các nhân tố cá nhân ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức 24 1.2.3 Các nhân tố xã hội ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức 26 1.2.4 Khoảng trống nghiên cứu 33 1.3 Tóm tắt chương 36 CHƯƠNG 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 37 Ảnh hưởng nhân tố cá nhân 37 2.1.1 Lý thuyết lực hấp thụ tri thức 37 2.1.2 Các giả thuyết dựa lý thuyết lực hấp thụ tri thức 41 2.1.2.1 Ảnh hưởng nhân tố tri thức chuyên môn tới tiếp nhận tri thức 41 2.1.2.2 Ảnh hưởng nhân tố tri thức liên văn hóa tới tiếp nhận tri thức 42 2.1.2.3 Ảnh hưởng nhân tố động lực học hỏi nội tới tiếp nhận tri thức 43 2.1.2.4 Ảnh hưởng nhân tố tư xã hội hóa tới tiếp nhận tri thức 44 2.2 Ảnh hưởng nhân tố xã hội 45 2.2.1 Lý thuyết sáng tạo tri thức tổ chức 46 2.2.2 Các giả thuyết dựa lý thuyết sáng tạo tri thức tổ chức 48 2.2.2.1 Ảnh hưởng nhân tố tương tác với giảng viên đối tác 49 2.2.2.2 Ảnh hưởng nhân tố vai trò “người gác cổng tri thức” cán chuyên môn 50 2.3 Tương tác nhân tố cá nhân xã hội mối liên hệ với tiếp nhận tri thức……………… 52 2.3.1 Tương tác nhân tố “tương tác với giảng viên đối tác” nhân tố đặc điểm cá nhân 52 2.3.2 Tương tác nhân tố vai trò “người gác cổng tri thức” nhân tố đặc điểm cá nhân 54 2.4 Mơ hình nghiên cứu 55 2.5 Tóm tắt chương 56 CHƯƠNG 3.1 BỐI CẢNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 57 Bối cảnh chương trình liên kết đào tạo quốc tế Việt Nam 57 3.1.1 Các động lực thúc đẩy liên kết đào tạo quốc tế Việt Nam 57 3.1.1.1 Nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo từ chủ thể liên quan bối cảnh hội nhập quốc tế 57 3.1.1.2 Thay đổi quản trị trường đại học 62 3.1.1.3 Quốc tế hóa giáo dục đại học Việt Nam 63 3.1.2 Sự hình thành phát triển chương trình LKĐTQT 64 3.1.2.1 Quá trình phát triển chương trình liên kết đào tạo quốc tế 64 3.1.2.2 Các mơ hình liên kết đào tạo quốc tế 65 3.1.3 Hàm ý tiếp nhận tri thức đào tạo giảng viên chương trình LKĐTQT bậc đại học 71 3.2 Phương pháp nghiên cứu 71 3.2.1 Thiết kế nghiên cứu 71 3.2.2 Thang đo 72 3.2.2.1 Thang đo cho tiếp nhận tri thức 73 3.2.2.2 Thang đo cho nhân tố tri thức chuyên môn 75 3.2.2.3 Thang đo cho nhân tố tri thức liên văn hóa 75 3.2.2.4 Thang đo cho nhân tố động lực học hỏi nội 76 3.2.2.5 Thang đo cho nhân tố tư xã hội hóa 76 3.2.2.6 Thang đo cho nhân tố tương tác với giảng viên đối tác 77 3.2.2.7 Thang đo cho nhân tố vai trò “người gác cổng tri thức” 77 3.2.2.8 Kiểm định độ tin cậy thang đo 78 3.2.3 Nghiên cứu định tính 81 3.2.3.1 Lựa chọn tình nghiên cứu 81 3.2.3.2 Quy trình nghiên cứu định tính 82 3.2.3.3 Phân tích liệu 83 3.2.4 Nghiên cứu định lượng 83 3.2.4.1 Quy trình xây dựng bảng hỏi 83 3.2.4.2 Mẫu nghiên cứu 84 3.2.4.3 Phân tích liệu 86 3.3 Tóm tắt chương 87 CHƯƠNG 4.1 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÌNH LUẬN 89 Kết thảo luận nghiên cứu định tính 89 4.1.1 Đặc điểm chương trình liên kết đào tạo quốc tế nghiên cứu định tính ……………………………………………………………………………….89 4.1.1.1 Chương trình Cử nhân Ngân hàng - Tài liên kết Trường ĐHKTQD Đại học West of England, Vương quốc Anh 89 4.1.1.2 Chương trình Cử nhân Quản trị kinh doanh liên kết Trường ĐHKTQD, tổ chức Pearson Đại học Sunderland, Vương quốc Anh 90 4.1.2 Các loại tri thức tiếp nhận kênh tiếp nhận 91 4.1.2.1 Tri thức nội dung môn học 91 4.1.2.2 Tri thức phương pháp giảng dạy 93 4.1.2.3 Tri thức phương pháp đánh giá 95 4.1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến tiếp nhận tri thức giảng viên 98 4.1.3.1 Tri thức chuyên môn 98 4.1.3.2 Tri thức liên văn hóa 99 4.1.3.3 Động lực học hỏi nội 101 4.1.3.4 Tư xã hội hóa 103 4.1.3.5 Tương tác với giảng viên đối tác 104 4.1.3.6 Vai trò “người gác cổng tri thức” 106 4.1.4 Thảo luận kết nghiên cứu định tính 109 4.2 Kết thảo luận nghiên cứu định lượng 113 4.2.1 Thống kê mô tả 113 4.2.2 Phân tích nhân tố EFA 115 4.2.3 Kiểm định giả thuyết nhân tố ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức giảng viên 117 4.2.4 Thảo luận kết nghiên cứu định lượng 122 4.3 Tổng kết tóm tắt chương 128 CHƯƠNG KHUYẾN NGHỊ 130 5.1 Định hướng phát triển chương trình liên kết đào tạo quốc tế bậc đại học130 5.2 Một số khuyến nghị 131 5.2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 131 5.2.2 Đối với trường đại học 133 5.2.2.1 Khuyến nghị dành cho cấp trường 133 5.2.2.2 Khuyến nghị dành cho cấp quản lý trực tiếp chương trình LKĐTQT 136 5.2.2.3 Khuyến nghị dành cho giảng viên chương trình LKĐTQT bậc đại học 138 5.3 Tóm tắt chương 139 KẾT LUẬN 140 Kết đạt luận án 140 Hạn chế nghiên cứu 141 Gợi ý cho hướng nghiên cứu 142 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Tóm tắt số nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới việc tiếp nhận tri thức cá nhân 29 Bảng 2.1: Sự phát triển nghiên cứu lực hấp thụ tri thức cá nhân 39 Bảng 3.1: Các mô hình LKĐTQT 69 Bảng 3.2: Thang đo cho tiếp nhận tri thức đào tạo 74 Bảng 3.3: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo 79 Bảng 3.4: Danh sách chương trình LKĐTQT Hà Nội nghiên cứu 85 Bảng 4.1: Vai trò kênh tiếp nhận 109 Bảng 4.2: Tương quan định tính nhân tố cá nhân xã hội tới tiếp nhận tri thức giảng viên 1122 Bảng 4.3: Giảng viên tham gia khảo sát định lượng phân bổ theo chương trình 1144 Bảng 4.4: Bộ thang đo thức (kết phân tích EFA) cho biến độc lập 1155 Bảng 4.5: Thang đo thức cho biến phụ thuộc Sự tiếp nhận tri thức 1166 Bảng 4.6: Kết kiểm định giả thuyết nhân tố ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức giảng viên 1188 DANH MỤC HÌNH Hình 1: Quy trình nghiên cứu luận án Hình 1.1: Liên hệ học hỏi, tri thức hiểu biết 17 Hình 1.2: Chuỗi giá trị tổ chức đào tạo đại học……………………………… 19 Hình 1.3: Phân loại nhân tố ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức số nghiên cứu trước 28 Hình 2.1: Quá trình sáng tạo tri thức SECI 46 Hình 2.2: Ba - bối cảnh chia sẻ vận động 48 Hình 2.3: Mơ hình nghiên cứu tổng qt 55 Hình 2.4: Mơ hình nghiên cứu tiếp nhận tri thức giảng viên chương trình LKĐTQT 56 Hình 3.1: Xu hướng thành lập phê duyệt chương trình LKĐTQT 65 Hình 3.2: Quy trình chi tiết cho nghiên cứu luận án 72 Hình 4.1: Phân bố giảng viên tham gia khảo sát định lượng theo độ tuổi 113 Hình 4.2: Kết kiểm định nhân tố ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức giảng viên 122 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ĐH Đại học ĐHKTQD Đại học Kinh tế Quốc dân LKĐTQT liên kết đào tạo quốc tế NHTC Cử nhân Ngân hàng – tài hợp tác Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Đại học West of England, Anh quốc QAA Cơ quan Bảo đảm chất lượng giáo dục đại học Vương quốc Anh QTKD Cử nhân Quản trị kinh doanh hợp tác Trường Đại học Kinh tế Quốc dân với Đại học Sunderland, Anh quốc SECI sáng tạo tri thức thơng qua giai đoạn xã hội hóa, ngoại hóa, kết hợp tiếp thu (Socialization – Externalization – Combination – Internationalization) PHẦN MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Thế kỷ 21 kỷ tri thức, xã hội kinh tế phát triển sở sáng tạo, truyền bá, tiếp nhận sử dụng hiệu thông tin kiến thức (MBRF and UNDP, 2018) Tri thức tạo nên lợi cạnh tranh tổ chức (Grant, 1997), tài sản để tổ chức sống sót thành cơng (Jashapara, 2011) Tồn cầu hóa tạo thêm động lực cho hình thành kinh tế tri thức, thúc đẩy việc chia sẻ, chuyển giao học hỏi tri thức tổ chức quốc gia (Sutrisno, 2014) Với sứ mệnh phổ biến tạo tri thức bậc cao, trường đại học giới tham gia tích cực vào trình chuyển giao học hỏi tri thức xuyên biên giới, thông qua nhiều phương tiện giao lưu hợp tác (Li-Hua, 2007) Tại Việt Nam, sóng hội nhập quốc tế, trường đại học chủ động việc tiếp thu tri thức đào tạo từ giáo dục tiên tiến Một cách thức đại học Việt Nam sử dụng để tiếp thu nhanh chóng tinh hoa đào tạo từ đối tác quốc tế chương trình liên kết đào tạo quốc tế Liên kết đào tạo quốc tế (LKĐTQT) khái niệm phổ biến, gắn với chương trình đào tạo có hợp tác nước ngồi, có mặt hầu hết trường đại học Việt Nam Theo Nghị định Chính phủ số 86/2018/NĐ-CP, LKĐTQT quy định hình thức hợp tác sở giáo dục đại học Việt Nam sở giáo dục đại học nước nhằm thực chương trình đào tạo để cấp văn cấp chứng mà khơng thành lập pháp nhân Hình thức LKĐTQT xuất với đời sách đổi mới, thay đổi từ kinh tế tập trung sang kinh tế thị trường, khởi đầu từ năm đầu thập niên 90, sau phát triển mạnh mẽ năm Cùng phát triển kinh tế, nhu cầu ngày gia tăng thị trường nguồn nhân lực chất lượng cao đặt yêu cầu cấp thiết nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học đem đến khát vọng có giáo dục hội nhập thiết thực cho công chúng Nhận thấy hội thị trường, hội để nâng cấp chương trình đào tạo với đội ngũ giảng viên cán quản lý, tiến tới hội nhập quốc tế, trường đại học Việt Nam đẩy mạnh hợp tác quốc tế cho đời chương trình liên kết đào tạo với trường đại học nước Một thị trường du học chỗ mở sau tăng trưởng nhanh chóng Trong vịng 20 năm trở lại đây, chương trình hợp tác đào tạo quốc tế liên tục đời, phổ biến chương trình bậc đại học thạc sỹ Năm 2016, nước có 436 chương trình liên kết hoạt động với đối tác khắp châu lục giới (Nhan and Nguyen, 2018) Mặc dù có số ý kiến hồi nghi chất lượng chương trình liên kết (Nhan and Nguyen, 2018), phần lớn quan điểm thống chương trình LKĐTQT mang lại nhiều lợi ích bất cập, lợi ích bao gồm hội cho trường đại học Việt Nam học hỏi tinh hoa thông lệ đào tạo quốc tế, người học tiếp cận với giáo dục tiên tiến mức giá hợp lý (Welch, 2010) Chất lượng đào tạo trường đại học thể qua lực giảng dạy giảng viên nhà trường Với việc giảng viên học hỏi tri thức đào tạo tiên tiến giới, đội ngũ cán giảng dạy nâng cao lực, qua giúp số trường đại học Việt Nam nâng cao chất lượng đào tạo hướng tới chuẩn quốc tế Với nguồn học phí từ học viên, LKĐTQT giải pháp tiết kiệm cho trường nâng cao lực giảng viên Do đó, tổ chức chương trình LKĐTQT cho trình tiếp nhận tri thức đào tạo giảng viên thực cách hiệu nhất, thúc đẩy trình hội nhập quốc tế nhà trường, có ý nghĩa quan trọng cấp bách công đổi giáo dục đất nước Việc tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức đào tạo giảng viên thơng qua chương trình LKĐTQT làm sáng tỏ vấn đề làm để giảng viên tiếp nhận nhiều tri thức Các trường đại học/chương trình LKĐTQT tạo điều kiện cho tiếp nhận tri thức đạt hiệu tối đa cách tăng cường nhân tố có ảnh hưởng tích cực giảm thiểu nhân tố có ảnh hưởng tiêu cực tới tiếp nhận tri thức giảng viên chừng mực hoàn cảnh cho phép Khi có đa số giảng viên chương trình LKĐTQT tiếp nhận tri thức đào tạo quốc tế hiệu quả, họ tạo hiệu ứng lan tỏa tri thức nhà trường, tiến tới nâng cấp mặt chung lực giảng dạy giảng viên nhà trường Chất lượng đào tạo nhà trường từ tăng cường, vừa đáp ứng khát vọng đổi giáo dục xã hội, vừa đáp ứng nhu cầu hội nhập giáo dục quốc tế giáo dục đại học Việt Nam Về lý luận, chuyển giao, tiếp nhận quản lý tri thức lĩnh vực nhận quan tâm nghiên cứu từ giới học giả Đã có nhiều lý thuyết đưa lĩnh vực này, song nghiên cứu thực chứng quốc tế Việt Nam tập trung vào việc tiếp nhận quản lý tri thức thông qua mối quan hệ hợp tác doanh nghiệp, bối cảnh hợp tác đại học với chưa quan tâm nhiều Ngồi ra, nghiên cứu tiếp nhận tri thức hợp tác quốc tế Việt Nam giới tập trung vào tiếp nhận cấp độ tổ chức chưa ý tới Phụ lục E: Kết Kiểm định độ tin cậy thang đo Cronbach Alpha Biến phụ thuộc: Tri thức tiếp nhận Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 831 Item-Total Statistics Scale Corrected Cronbach's Scale Mean if Variance if Item-Total Alpha if Item Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted Tri thức mô tả nội dung môn học 29.908 21.171 531 816 Tri thức bí nội dung môn học 30.257 19.676 684 799 Tri thức thông hiểu nội dung môn học 30.413 18.658 703 794 Tri thức mô tả phương pháp giảng dạy 30.417 19.304 525 817 Tri thức bí phương pháp giảng dạy 30.573 20.845 359 836 Tri thức thông hiểu phương pháp giảng dạy 30.647 20.423 407 830 Tri thức mô tả phương pháp đánh giá 30.124 21.040 402 829 Tri thức bí phương pháp đánh giá 30.060 19.006 659 800 Tri thức thông hiểu phương pháp đánh giá 30.225 19.889 680 801 Biến độc lập: Tri thức chuyên môn Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 679 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted Tôi nghiên cứu nhiều môn học giảng dạy Tôi tập huấn đủ để giảng dạy chương trình LKĐTQT Tơi có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy 13 7.9358 1.590 466 617 7.9404 1.669 462 622 8.0321 1.358 552 501 Biến độc lập: Tri thức liên văn hóa Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 740 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted Tơi có nhiều trải nghiệm làm việc/học tập nước ngồi Tơi thích giao tiếp với người văn hóa khác Tơi hiểu khác biệt văn hóa tương tác với người nước ngồi Tơi thay đổi hành vi có tình giao thoa văn hóa địi hỏi 12.537 2.259 541 714 12.477 3.403 474 715 12.422 2.918 606 643 12.367 3.118 599 656 Biến độc lập: Động lực học hỏi nội Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 706 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted Tơi ln tìm kiếm điều mẻ tơi thích việc Tơi thấy vui học hỏi từ Khi học hỏi điều mới, khoảnh khắc thú vị 19.872 6.297 608 624 19.885 6.517 535 644 20.440 6.948 283 711 19.839 6.311 591 628 20.252 6.936 257 721 20.583 5.000 500 658 Tôi sẵn sàng theo đuổi nhiệm vụ có tính thách thức mà từ tơi học hỏi điều mẻ Tôi thường xuyên tìm kiếm hội để phát triển kiến thức kỹ Tôi sẵn sàng bỏ thêm công sức cần thiết để phát triển kỹ kiến thức 14 Biến độc lập: Tư xã hội hóa Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 777 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted Tơi thích theo đuổi vấn đề, đặc biệt lĩnh vực tơi khơng biết nhiều Tơi thích kết nối ý tưởng từ nhiều nguồn khác Tơi thích dành tâm trí cho nhứng thứ phương thức giải pháp Tơi thích tìm kiếm mối liên hệ lĩnh vực tách biệt công việc 11.454 6.046 496 766 11.009 5.677 697 673 11.482 5.182 539 757 11.317 5.609 632 698 Biến độc lập: tương tác với đối tác Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 870 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted Tôi thường xuyên tương tác với giảng viên đối tác Tơi tương tác với giảng viên đối tác qua nhiều cách thức khác Tơi tương tác với nhiều người cấp độ giảng dạy/quản lý khác đối tác Tương tác với giảng viên đối tác đủ cho cơng việc Khơng khí giao tiếp giảng viên đối tác thân thiện Tương tác tơi với giảng viên đối tác có tính chất xây dựng 15 17.573 14.753 682 846 17.583 13.664 736 837 18.041 14.501 686 846 17.234 16.798 560 866 16.661 15.921 637 854 16.670 15.033 734 838 Biến độc lập: vai trò người gác cổng tri thức Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 846 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected Cronbach's if Item Variance if Item-Total Alpha if Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted Cán chương trình đưa gợi ý/hướng dẫn cho việc xây dựng nội dung mơn học Cán chương trình đưa gợi ý/hướng dẫn việc ứng dụng phương pháp giảng dạy Cán chương trình đưa gợi ý/hướng dẫn việc ứng dụng phương pháp đánh giá Cán chương trình hiểu yêu cầu đào tạo đối tác Cán chương trình giải thích rõ ràng yêu cầu đào tạo đối tác 20.115 8.010 721 801 20.211 8.444 679 809 19.995 8.438 685 808 19.711 9.257 605 824 19.651 10.237 443 851 19.468 9.706 653 820 Cán chương trình sẵn sàng giúp đỡ không hiểu gặp vấn đề việc thực yêu cầu đào tạo đối tác 16 Phụ lục F: Kết phân tích nhân tố EFA Biến độc lập KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 706 Approx Chi-Square 3899.269 df 351 Sig .000 Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Initial Eigenvalues % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % Total 30.811 30.811 8.011 11.695 42.506 3.041 30.811 30.811 3.580 13.771 13.771 11.695 42.506 3.317 12.758 26.528 2.271 8.736 51.242 2.271 8.736 51.242 3.210 12.347 38.875 2.192 8.431 59.673 2.192 8.431 59.673 2.952 11.355 50.230 1.543 1.283 5.936 65.609 1.543 5.936 65.609 2.930 11.271 61.501 4.934 70.543 1.283 4.934 70.543 2.351 9.042 70.543 1.389 4.790 73.416 836 2.882 76.298 799 2.756 79.054 10 657 2.264 81.318 11 641 2.210 83.528 12 567 1.956 85.484 13 527 1.817 87.301 14 485 1.671 88.972 15 442 1.524 90.496 16 398 1.374 91.870 17 317 1.092 92.962 18 296 1.022 93.984 19 260 896 94.880 20 235 812 95.692 21 219 754 96.446 22 202 698 97.144 23 172 592 97.736 24 155 536 98.272 25 143 494 98.766 26 113 391 99.157 27 106 364 99.521 28 091 312 99.833 29 048 167 100.000 Component Total 8.011 3.041 Extraction Method: Principal Component Analysis 17 % of Cumulative Variance % Rotated Component Matrixa Component Tôi nghiên cứu nhiều môn học giảng dạy 315 Tôi tập huấn đủ để giảng dạy chương trình LKĐTQT 631 322 617 Tơi có nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy .449 743 Tơi có nhiều trải nghiệm làm việc/học tập nước ngồi .567 446 Tơi thích giao tiếp với người văn hóa khác .587 493 Tơi hiểu khác biệt văn hóa tương tác với người nước ngồi .445 419 Tơi thay đổi hành vi có tình giao thoa văn hóa địi hỏi .508 463 Tơi ln tìm kiếm điều mẻ tơi thích việc .699 Tơi thấy vui học hỏi từ .816 Khi học hỏi điều mới, tơi khoảnh khắc thú vị .854 394 Tơi sẵn sàng theo đuổi nhiệm vụ có tính thách thức mà từ tơi học hỏi điều mẻ .721 Tôi thường xuyên tìm kiếm hội để phát triển kiến thức kỹ .887 303 Tôi sẵn sàng bỏ thêm công sức cần thiết để phát triển kỹ kiến thức .790 Tơi thích theo đuổi vấn đề, đặc biệt lĩnh vực tơi khơng biết nhiều .308 623 Tơi thích kết nối ý tưởng từ nhiều nguồn khác .744 Tơi thích dành tâm trí cho nhứng thứ phương thức giải pháp .670 Tơi thích tìm kiếm mối liên hệ lĩnh vực tách biệt công việc .875 Tôi thường xuyên tương tác với giảng viên đối tác .805 Tơi tương tác với giảng viên đối tác qua nhiều cách thức khác .823 381 457 Tơi tương tác với nhiều người cấp độ giảng dạy/quản lý khác đối tác .770 Tương tác với giảng viên đối tác đủ cho cơng việc .429 Khơng khí giao tiếp giảng viên đối tác thân thiện .801 327 Tương tác với giảng viên đối tác có tính chất xây dựng .697 479 Cán chương trình đưa gợi ý/hướng dẫn cho việc xây dựng nội dung mơn học .795 Cán chương trình đưa gợi ý/hướng dẫn việc ứng dụng phương pháp giảng dạy .904 Cán chương trình đưa gợi ý/hướng dẫn việc ứng dụng phương pháp đánh giá .869 Cán chương trình hiểu yêu cầu đào tạo đối tác .332 346 Cán chương trình giải thích rõ ràng u cầu đào tạo đối tác .531 325 Cán chương trình sẵn sàng giúp đỡ tơi khơng hiểu gặp vấn đề việc thực yêu cầu đào tạo đối tác Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in 10 iterations Kết thang đo chấp nhận thức 18 349 378 600 Biến phụ thuộc: tri thức tiếp nhận KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity 848 Approx Chi-Square 685.198 df 36 Sig .000 Total Variance Explained Initial Eigenvalues Component Total % of Variance Extraction Sums of Squared Loadings Cumulative % 4.054 45.040 45.040 994 11.041 56.081 892 9.916 65.997 797 8.858 74.854 686 7.620 82.475 554 6.160 88.634 438 4.871 93.505 328 3.647 97.153 256 2.847 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotated Component Matrixa a Only one component was extracted The solution cannot be rotated 19 Total 4.054 % of Variance 45.040 Cumulative % 45.040 Phụ lục G: Kết phân tích hồi quy Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate 404 a 163 144 92543345 795 b 632 613 62227991 c 647 627 61099033 805 a Predictors: (Constant), Tuổi, Giới tính, Bằng cấp, Số năm nước ngoài, Số năm giảng dạy b Predictors: (Constant), Tuổi, Giới tính, Bằng cấp, Số năm nước ngoài, Số năm giảng dạy, Người gác cổng tri thức, Tương tác với đối tác, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, ProfKnowledge, Tri thức liên văn hóa c Predictors: (Constant), Tuổi, Giới tính, Bằng cấp, Số năm nước ngoài, Số năm giảng dạy, Người gác cổng tri thức, Tương tác với đối tác, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, ProfKnowledge, Tri thức liên văn hóa, InterXCross ANOVAa Model Sum of Squares Regression Mean Square 35.437 7.087 Residual 181.563 212 856 Total 217.000 217 Regression 137.230 11 12.475 79.770 206 387 Total 217.000 217 Regression 140.472 12 11.706 76.528 205 373 217.000 217 Residual df Residual Total F Sig 8.276 000b 32.217 000c 31.357 000d a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức b Predictors: (Constant), Tuổi, Giới tính, Bằng cấp, Số năm nước ngồi, Số năm giảng dạy c Predictors: (Constant), Tuổi, Giới tính, Bằng cấp, Số năm nước ngoài, Số năm giảng dạy, Người gác cổng tri thức, Tương tác với đối tác, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, ProfKnowledge, Tri thức liên văn hóa d Predictors: (Constant), Tuổi, Giới tính, Bằng cấp, Số năm nước ngoài, Số năm giảng dạy, Người gác cổng tri thức, Tương tác với đối tác, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, ProfKnowledge, Tri thức liên văn hóa, InterXCross Coefficientsa Standardized Unstandardized Coefficients Model B (Constant) -.430 295 Giới tính -.182 130 Bằng cấp -.108 Số năm giảng dạy Số năm nước Tuổi Std Error (Constant) Coefficients Beta t Sig -1.457 147 -.091 -1.401 163 141 -.051 -.769 443 029 018 151 1.641 102 -.083 030 -.185 -2.738 007 240 083 260 2.888 004 -.070 207 -.339 735 20 Giới tính -.127 098 -.064 -1.300 195 Bằng cấp -.170 096 -.079 -1.777 077 014 012 072 1.121 264 -.007 022 -.016 -.327 744 Tuổi 106 057 115 1.852 066 Tri thức chuyên môn 094 061 094 1.556 121 Tri thức liên văn hóa -.150 063 -.150 -2.381 183 Động lực học hỏi nội 134 060 134 2.225 027 Tư xã hội hóa 274 060 274 4.582 000 Tương tác với đối tác 206 052 206 3.968 000 Người gác cổng tri thức 427 047 427 9.061 000 (Constant) -.033 203 -.164 870 Giới tính -.073 098 -.036 -.747 456 Bằng cấp -.177 094 -.083 -1.889 060 017 012 089 1.403 162 -.022 023 -.049 -.987 325 Tuổi 091 057 098 1.601 111 Tri thức chuyên môn 084 060 084 1.407 161 Tri thức liên văn hóa -.195 064 -.195 -3.060 361 Động lực học hỏi nội 122 059 122 2.060 041 Tư xã hội hóa 288 059 288 4.886 000 Tương tác với đối tác 223 051 223 4.350 000 Người gác cổng tri thức 431 046 431 9.320 000 -.115 039 -.141 -2.947 344 Số năm giảng dạy Số năm nước Số năm giảng dạy Số năm nước InterXCross a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức Model Summary Model R 806a R Square Adjusted R Square 650 Std Error of the Estimate 630 60866619 a Predictors: (Constant), InterXProfKnwlg, Tuổi, Giới tính, Người gác cổng tri thức, Bằng cấp, Số năm nước ngồi, Tư xã hội hóa, Tương tác với đối tác, Động lực học hỏi nội tại, Tri thức chun mơn, Tri thức liên văn hóa, Số năm giảng dạy ANOVAa Model Sum of Squares Regression Residual Total df Mean Square 141.053 12 11.754 75.947 205 370 217.000 217 a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức 21 F 31.728 Sig .000b b Predictors: (Constant), InterXProfKnwlg, Tuổi, Giới tính, Người gác cổng tri thức, Bằng cấp, Số năm nước ngồi, Tư xã hội hóa, Tương tác với đối tác, Động lực học hỏi nội tại, Tri thức chun mơn, Tri thức liên văn hóa, Số năm giảng dạy Coefficientsa Standardized Unstandardized Coefficients Model B Coefficients Std Error Beta (Constant) -.047 202 Giới tính -.156 096 Bằng cấp -.190 t Sig -.232 817 -.078 -1.620 107 094 -.089 -2.025 044 010 012 054 850 396 -.009 022 -.021 -.426 671 Tuổi 112 056 121 2.001 047 Tri thức chuyên môn 090 059 090 1.514 132 Tri thức liên văn hóa -.129 062 -.129 -2.076 394 Động lực học hỏi nội 150 059 150 2.550 011 Tư xã hội hóa 301 059 301 5.095 000 Tương tác với đối tác 160 053 160 3.035 003 Người gác cổng tri thức 433 046 433 9.393 000 InterXProfKnwlg 165 051 143 3.212 002 Số năm giảng dạy Số năm nước a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức Model Summary Model R 801 R Square a Adjusted R Square 641 Std Error of the Estimate 620 61622313 a Predictors: (Constant), InterXMotivation, Tuổi, Bằng cấp, Người gác cổng tri thức, Giới tính, Tương tác với đối tác, Số năm nước ngồi, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, Tri thức chuyên môn, Tri thức liên văn hóa, Số năm giảng dạy ANOVAa Model Sum of Squares Regression Residual Total df Mean Square 139.155 12 11.596 77.845 205 380 217.000 217 F Sig .000b 30.538 Coefficientsa Standardized Unstandardized Coefficients Model B (Constant) Std Error -.113 206 22 Coefficients Beta t Sig -.551 582 Giới tính -.074 100 -.037 -.746 456 Bằng cấp -.163 095 -.076 -1.716 088 019 012 097 1.504 134 -.015 022 -.034 -.676 500 Tuổi 097 057 105 1.708 089 Tri thức chuyên môn 106 060 106 1.754 081 Tri thức liên văn hóa -.172 063 -.172 -2.718 372 Động lực học hỏi nội 138 060 138 2.321 021 Tư xã hội hóa 254 060 254 4.250 000 Tương tác với đối tác 199 052 199 3.867 000 Người gác cổng tri thức 422 047 422 9.050 000 -.099 044 -.104 -2.252 125 Số năm giảng dạy Số năm nước InterXMotivation a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức Model Summary Model R R Square 802a Adjusted R Square 644 Std Error of the Estimate 623 61399084 a Predictors: (Constant), InterXBisociative, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Bằng cấp, Giới tính, Tuổi, Người gác cổng tri thức, Tri thức liên văn hóa, Tri thức chun mơn, Động lực học hỏi nội tại, Số năm giảng dạy, Tư xã hội hóa ANOVAa Model Sum of Squares Regression Residual Total df Mean Square 139.718 12 11.643 77.282 205 377 217.000 217 F Sig 30.885 000b a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức b Predictors: (Constant), InterXBisociative, Số năm nước ngồi, Tương tác với đối tác, Bằng cấp, Giới tính, Tuổi, Người gác cổng tri thức, Tri thức liên văn hóa, Tri thức chun mơn, Động lực học hỏi nội tại, Số năm giảng dạy, Tư xã hội hóa Coefficientsa Standardized Unstandardized Coefficients Model B Std Error (Constant) -.039 204 Giới tính -.179 099 Bằng cấp -.142 Số năm giảng dạy Số năm nước Tuổi Coefficients Beta t Sig -.193 847 -.090 -1.818 071 095 -.066 -1.495 137 010 012 051 805 422 -.001 022 -.003 -.067 947 102 057 110 1.793 075 23 Tri thức chuyên môn 080 060 080 1.339 182 Tri thức liên văn hóa -.185 064 -.185 -2.907 454 Động lực học hỏi nội 181 062 181 2.914 004 Tư xã hội hóa 348 066 348 5.301 000 Tương tác với đối tác 153 055 153 2.754 006 Người gác cổng tri thức 444 047 444 9.454 000 InterXBisociative 135 053 134 2.569 011 a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức Model Summary Model R R Square 802a Adjusted R Square 643 Std Error of the Estimate 622 61498324 a Predictors: (Constant), GateXProfKnwlg, Bằng cấp, Tri thức chuyên môn, Tuổi, Người gác cổng tri thức, Giới tính, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Tri thức liên văn hóa, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, Số năm giảng dạy ANOVAa Model Sum of Squares Regression Residual Total df Mean Square 139.468 12 11.622 77.532 205 378 217.000 217 F Sig .000b 30.730 a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức b Predictors: (Constant), GateXProfKnwlg, Bằng cấp, Tri thức chuyên môn, Tuổi, Người gác cổng tri thức, Giới tính, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Tri thức liên văn hóa, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, Số năm giảng dạy Coefficientsa Standardized Unstandardized Coefficients Model B Std Error (Constant) -.038 205 Giới tính -.105 097 Bằng cấp -.176 Số năm giảng dạy Coefficients Beta t Sig -.185 854 -.052 -1.078 282 094 -.082 -1.865 064 009 012 044 690 491 Số năm nước 000 022 001 022 982 Tuổi 092 057 100 1.619 107 Tri thức chuyên môn 067 061 067 1.101 272 Tri thức liên văn hóa -.124 063 -.124 -1.957 352 Động lực học hỏi nội 160 060 160 2.648 009 Tư xã hội hóa 302 060 302 5.017 000 24 Tương tác với đối tác 222 052 222 4.284 000 Người gác cổng tri thức 377 051 377 7.421 000 GateXProfKnwlg 149 061 124 2.433 016 a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức Model Summary Model R 796 R Square a Adjusted R Square Std Error of the Estimate 633 612 62295965 a Predictors: (Constant), GateXCross, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Bằng cấp, Người gác cổng tri thức, Tuổi, Giới tính, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, Tri thức chuyên môn, Tri thức liên văn hóa, Số năm giảng dạy ANOVAa Model Sum of Squares Regression Residual Total df Mean Square 137.444 12 11.454 79.556 205 388 217.000 217 F Sig 29.514 000b a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức b Predictors: (Constant), GateXCross, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Bằng cấp, Người gác cổng tri thức, Tuổi, Giới tính, Tư xã hội hóa, Động lực học hỏi nội tại, Tri thức chuyên môn, Tri thức liên văn hóa, Số năm giảng dạy Coefficientsa Standardized Unstandardized Coefficients Model B Std Error (Constant) -.074 207 Giới tính -.114 100 Bằng cấp -.173 Coefficients Beta t Sig -.357 722 -.057 -1.150 251 096 -.081 -1.809 072 014 012 073 1.134 258 -.007 022 -.016 -.320 750 Tuổi 105 057 114 1.832 068 Tri thức chuyên môn 097 061 097 1.600 111 Tri thức liên văn hóa -.155 064 -.155 -2.438 216 Động lực học hỏi nội 126 061 126 2.060 041 Tư xã hội hóa 263 062 263 4.265 000 Tương tác với đối tác 212 053 212 4.031 000 Người gác cổng tri thức 436 049 436 8.949 000 -.031 042 -.035 -.742 459 Số năm giảng dạy Số năm nước GateXCross a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức 25 Model Summary Model R R Square 799a Adjusted R Square 639 Std Error of the Estimate 617 61854115 a Predictors: (Constant), GateXMotivation, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Bằng cấp, Người gác cổng tri thức, Giới tính, Tuổi, Tri thức chun mơn, Tri thức liên văn hóa, Động lực học hỏi nội tại, Tư xã hội hóa, Số năm giảng dạy ANOVAa Model Sum of Squares Regression Residual Total df Mean Square 138.568 12 11.547 78.432 205 383 217.000 217 F Sig .000b 30.182 a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức b Predictors: (Constant), GateXMotivation, Số năm nước ngoài, Tương tác với đối tác, Bằng cấp, Người gác cổng tri thức, Giới tính, Tuổi, Tri thức chun mơn, Tri thức liên văn hóa, Động lực học hỏi nội tại, Tư xã hội hóa, Số năm giảng dạy Coefficientsa Standardized Unstandardized Coefficients Model B Std Error (Constant) -.075 206 Giới tính -.103 098 Bằng cấp -.186 Coefficients Beta t Sig -.364 716 -.051 -1.046 297 095 -.087 -1.951 052 019 012 098 1.498 136 -.008 022 -.018 -.369 713 Tuổi 095 057 102 1.649 101 Tri thức chuyên môn 112 061 112 1.836 068 Tri thức liên văn hóa -.159 063 -.159 -2.529 212 Động lực học hỏi nội 125 060 125 2.089 038 Tư xã hội hóa 231 064 231 3.617 000 Tương tác với đối tác 210 052 210 4.057 000 Người gác cổng tri thức 427 047 427 9.113 000 GateXMotivation 090 048 090 1.870 063 Số năm giảng dạy Số năm nước a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức Model Summary Model R R Square Adjusted R Square 26 Std Error of the Estimate .805a 647 627 61085781 a Predictors: (Constant), GateXBisociative, Bằng cấp, Tri thức chuyên môn, Người gác cổng tri thức, Tuổi, Số năm nước ngồi, Giới tính, Tương tác với đối tác, Tri thức liên văn hóa, Động lực học hỏi nội tại, Số năm giảng dạy, Tư xã hội hóa ANOVAa Model Sum of Squares Regression Residual Total df Mean Square 140.505 12 11.709 76.495 205 373 217.000 217 F Sig 31.378 000b a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức b Predictors: (Constant), GateXBisociative, Bằng cấp, Tri thức chuyên môn, Người gác cổng tri thức, Tuổi, Số năm nước ngồi, Giới tính, Tương tác với đối tác, Tri thức liên văn hóa, Động lực học hỏi nội tại, Số năm giảng dạy, Tư xã hội hóa Coefficientsa Standardized Unstandardized Coefficients Model B Std Error (Constant) -.139 204 Giới tính -.088 097 Bằng cấp -.174 Số năm giảng dạy Coefficients Beta t Sig -.680 497 -.044 -.904 367 094 -.081 -1.853 065 013 012 066 1.050 295 Số năm nước 003 022 007 139 890 Tuổi 122 057 132 2.161 032 Tri thức chuyên môn 178 066 178 2.705 007 Tri thức liên văn hóa -.138 062 -.138 -2.218 228 Động lực học hỏi nội 056 065 056 867 387 Tư xã hội hóa 152 072 152 2.123 035 Tương tác với đối tác 210 051 210 4.107 000 Người gác cổng tri thức 445 047 445 9.539 000 -.182 061 -.172 2.962 003 GateXBisociative a Dependent Variable: Tiếp nhận tri thức 27 ... hội ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức đào tạo giảng viên Việt Nam thơng qua chương trình LKĐTQT, - Phân tích, đánh giá nhân tố ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức đào tạo giảng viên Việt Nam thơng qua. .. Quá trình phát tri? ??n chương trình liên kết đào tạo quốc tế 64 3.1.2.2 Các mơ hình liên kết đào tạo quốc tế 65 3.1.3 Hàm ý tiếp nhận tri thức đào tạo giảng viên chương trình LKĐTQT bậc đại. .. nhân tố ảnh hưởng tới tiếp nhận tri thức đào tạo giảng viên đại học Việt Nam thơng qua chương trình LKĐTQT bậc đại học Các mục tiêu cụ thể luận án bao gồm: - Làm rõ sở lý luận nhân tố cá nhân
Ngày đăng: 15/01/2023, 14:58
Xem thêm: