Giáo viên Lê Thị Lương Đề tài Giáo dục đạo đức kinh doanh trong dạy học Trường THPT Thống Nhất môn GDCD với việc hình thành nhân cách công dân cho học sinh THPT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc.
Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học mơn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến Trường THPT Thống Nhất Hội đồng Sáng kiến Sở GD & ĐT Bình phước Tơi ghi tên đây: S Họ tên Ngày tháng năm sinh Lê Thị Lương 18/6/19 Trường 85 THPT Thống Nhất T T Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Giáo viên Đại học SP Giáo dục trị 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học mơn GDCD với việc hình thành nhân cách công dân cho học sinh THPT” - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 15/10/2017 Trang Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học mơn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT * MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN A Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Nếu ta coi nhân cách công dân tổng thể hữu hình đạo đức kinh doanh mảnh ghép tổng thể Thiếu mảnh ghép làm cho tổng thể trở nên méo mó, thiếu hồn thiện Thế nhưng, cơng tác giáo dục nhằm hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT lại để ý đến mảnh ghép biết sau tốt nghiệp THPT số học sinh có định hướng nghề nghiệp tham gia hoạt động sản xuất, kinh doanh chiếm tỉ lệ cao Và, thực tế diễn là: Với mong muốn đạt lợi nhuận thời gian sớm tốt, khơng nhà sản xuất, kinh doanh lớn, nhỏ coi vấn đề đạo đức yếu tố phụ, nên khó tránh khỏi tình trạng làm ăn theo kiểu “chộp giật”, hay mang tính “ăn xổi”, điều dẫn tới tượng làm hàng giả, hàng chất lượng phổ biến thị trường Theo báo cáo Đội Quản lý thị trường thành phố Hà Nội, tính từ đầu năm đến tháng 11/2017, lực lượng phối hợp địa bàn thành phố tra, kiểm tra 56.052 vụ, phát 51.228 vụ vi phạm liên quan đến buôn lậu, làm hàng giả, kinh doanh trái phép trốn thuế… Trong có 3.772 vụ vi phạm hàng cấm, hàng nhập lậu; 12.878 vụ gian lận thương mại; 429 vụ hàng giả chất lượng, vi phạm sở hữu trí tuệ; 34.149 vụ kinh doanh trái phép, trốn thuế…Những số nằm tình hình chung nước Nghiêm trọng vấn đề liên quan đến nguy hiểm cho sinh mạng người phát sinh từ việc suy thoái đạo đức kinh doanh trở thành nỗi ám ảnh thường trực mâm cơm, ngày người dân phải cảnh giác với vụ thực phẩm bẩn đăng tải phương tiện truyền thông đại chúng thường vụ sau lại có mức độ nghiêm trọng vụ trước số lượng lẫn chất lượng Theo tìm hiểu Báo Tuổi trẻ, hai sở sản xuất Công ty TNHH Minh Oanh chi nhánh doanh nghiệp tư nhân Sản xuất – Thương mại Hà Tiết, ấp 7, xã Lê Minh Xuân, huyện Bình Chánh, TP Hồ Chí Minh sản xuất loại cao “độc vô nhị” nguyên liệu từ… lịng lợn thối phân lợn Họ “nấu cao” cách mua lòng lợn thối, phế phẩm ruột lợn (bã phân) đổ chung vào nồi i-nox lớn có trục quay với xút (NaOH), bột đinh hương, phẩm màu số hóa chất khác (tất nhập từ Trung Quốc) để vừa tẩy, làm lòng lợn nhũn ra, vừa át mùi thối sẵn có Khi tất nghiền nhuyễn bột, đồng thời chuyển thành dung dịch màu nâu, nguyên liệu “cao” tiếp tục gạn lọc trộn với cồn 90 độ Ngâm môi trường khoảng nửa tháng, “cao” vớt ra, sấy khơ đóng thành miếng Trang Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT mang bán hoặc… xuất Với nhãn mác “cao thuốc tiên” có tác dụng tốt cho người muộn, làm trắng da Một ví dụ khác từ ăn hàng ngày, ăn từ vịt ăn dân dã, phổ biến bữa ăn gia đình hay bữa tiệc chiêu đãi người thân Từ vịt người ta chế biến thành nhiều món, vịt nướng ln hấp dẫn người dân mùi vị màu sắc Thế cơng nghệ chế biến ăn bình dân “siêu bẩn” Vịt mua vứt đống, bừa bộn sàn mổ nhầy nhụa nước thối Dưới tiết khơ đóng cạnh, phân vịt vung vãi, ruồi muỗi bu đậu khắp nơi Tất dụng cụ tham gia vào công việc giết mổ dao, chậu, khăn… không lau rửa mà vứt bừa bộn đất bẩn thỉu Mùi hôi nồng nặc khu mổ Đa phần vịt đưa vào chế biến có phẩm chất kém, để lâu ngày Các nơi mổ vịt sống thường dùng loại vịt cỏ Trung Quốc to mập nhạt thịt nhạt da Để làm bắt mắt, chủ quán phết lên thịt vịt lớp phẩm màu nhúng vào hóa chất hương liệu màu khiến sau nướng vịt trông bắt mắt có mùi thơm hấp dẫn Các hóa chất, phẩm màu độc hại bị cấm, song thực tế chủ quán sử dụng cách phổ biến Trên hai ví dụ điển hình cho thấy khơng có yếu tố câu thúc người ta quan tâm đến đạo đức kinh doanh Đạo đức kinh doanh phạm trù rộng, câu chuyện cịn dài có lẽ khơng thừa nghiệm lại câu nói giáo sư người Mỹ đề cập đến đạo đức kinh doanh: “Cộng đồng cần phải bảo vệ để tránh khỏi người đặt lợi ích cá nhân lên hết” Không pháp luật nào, dù hồn thiện đến đâu chuẩn mực cho hành vi đạo đức kinh doanh Nó khơng thể thay vai trị đạo đức kinh doanh việc khuyến khích người làm việc thiện, tác động vào lương tâm người Vấn đề đặt làm khiến cho người “thấm” đạo đức kinh doanh, để họ không trở thành “những người đặt lợi ích cá nhân lên hết” Câu trả lời có lẽ cần quay lại trách nhiệm giáo dục nói chung, mơn giáo dục cơng dân nói riêng Học sinh trung học phổ thông lực lượng lao động chuẩn bị tham gia vào hoạt động sản xuất, kinh doanh Do đó, từ em cịn ngồi ghế nhà trường, môn Giáo dục công dân cần quan tâm đến việc tích hợp giáo dục đạo đức kinh doanh, coi nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, góp phần hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh kinh tế thị trường Và lí thơi thúc tơi tìm hiểu đạo đức kinh doanh tích hợp đạo đức kinh doanh giảng dạy mơn GDCD, góp phần hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Trang Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học mơn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Tính đề tài Ý tưởng đề tài xuất phát từ nhu cầu thực tế sống Trước thực tế tình trạng vi phạm đạo đức kinh doanh “dịch bệnh” lan tràn xã hội, gây hoang mang, phẫn nộ cho người tiêu dùng giáo viên giảng dạy mơn GDCD mang vai trọng trách giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh phải có trách nhiệm lồng ghép đạo đức kinh doanh vào giảng dạy môn GDCD cách hợp lí nội dung phương pháp để đem lại hiệu giáo dục cao Thế nhưng, chưa có nghiên cứu hay giải pháp hiệu tích hợp giáo dục đạo đức kinh doanh giảng dạy mơn GDCD THPT từ thầy giảng dạy mơn mà có nghiên cứu số giảng viên đại học viết cô Nguyễn Thị Linh Huyền (giảng viên trường Đại học Tây Bắc) với chủ đề “Giáo dục đạo đức kinh doanh-một nhân tố quan trọng dạy học môn GDCD trường THPT” có nội dung chủ yếu đề cập đến tính cấp thiết việc đưa đạo đức kinh doanh vào dạy học môn GDCD trường THPT chưa địa tích hợp cụ thể môn GDCD THPT phương pháp giảng dạy hiệu Tiếp thu quan điểm định hướng cô, từ thực tế giảng dạy giáo viên GDCD, muốn phát triển đề tài theo hướng sau: - Chỉ sở lí luận việc giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD THPT - Làm rõ thực trạng nhận thức đạo đức kinh doanh học sinh THPT trường THPT Thống Nhất - Chỉ rõ nội dung tích hợp, địa tích hợp đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học học môn GDCD THPT Đề tài góp phần nghiên cứu đạo đức kinh doanh thơng qua dạy học môn GDCD cho học sinh THPT dùng làm tài liệu tham khảo, phục vụ cho việc nghiên cứu dạy học môn GDCD lớp 10,11, 12 chuyên đề giáo dục đạo đức kinh doanh B Nội dung 1.Khái quát đạo đức kinh doanh 1.1 Khái niệm đạo đức kinh doanh Marketing hoạt động hướng dịng lưu chuyển hàng hố dịch vụ chảy từ người sản xuất đến người tiêu dùng Triết lý Marketing thỏa mãn tối đa nhu cầu khách hàng nhờ tối đa hóa lợi nhuận doanh nghiệp, tối đa hóa lợi ích cho toàn xã hội Nhưng thực tế tồn bất bình đẳng người sản xuất người tiêu dùng: Người sản xuất có “vũ khí” tay, kiến thức, kinh nghiệm, hiểu biết sản phẩm để định có đưa sản phẩm bán hay khơng, cịn người tiêu dùng ln bị động, họ vũ trang quyền phủ với vốn kiến thức hạn hẹp sản phẩm Hơn nữa, họ thường xuyên bị công người bán hàng Trang Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT có tay sức mạnh ghê gớm công cụ Marketing đại Hậu người tiêu dùng phải chịu thiệt thòi lớn: Vệ sinh thực phẩm không đảm bảo, tân dược giả, đồ gia dụng khơng đảm bảo chất lượng Chính lẽ khái niệm đạo đức kinh doanh xuất Tuy nhiên, với tư cách khái niệm mang tính hàn lâm, đạo đức kinh doanh tồn khoảng bốn chục năm trở lại Nhà nghiên cứu đạo đức kinh doanh tiếng Norman Bowie người đưa khái niệm hội nghị khoa học vào năm 1974 Kể từ đó, đạo đức kinh doanh trở thành chủ để phổ biến tranh luận lãnh đạo giới kinh doanh, người lao động, cổ đông, người tiêu dùng giáo sư đại học Mỹ từ lan tồn giới Tuy nhiên, tất nhà nghiên cứu, tác giả diễn giả có chung quan điểm đạo đức kinh doanh Trước hết kinh doanh đạo đức ln có mâu thuẫn Một mặt, xã hội mong muốn công ty tạo nhiều việc làm lương cao, mặt khác, công ty lại mong muốn giảm bớt chi phí nâng cao suất lao động Người tiêu dùng mong muốn mua hàng với giá thấp sở thương mại lại muốn giảm tối đa chi phí phát sinh tuân thủ quy định bảo vệ môi trường hoạt động sản xuất họ Chính từ nảy sinh xung đột tránh khỏi quan niệm đạo đức kinh doanh, khác biệt lợi ích cơng ty với lợi ích người lao động, người tiêu dùng toàn xã hội Cho đến nay, nhà nghiên cứu đưa nhiều khái niệm đạo đức kinh doanh Theo định nghĩa Trần Hữu Quang có viết Thời Báo Kinh Tế Sài Gòn, số ngày tháng năm 2009, “Đạo đức kinh doanh tơn trọng ln lý nghề nghiệp quy tắc ứng xử (thường hiệp hội ngành nghề hay doanh nghiệp ban hành) nhằm doanh nghiệp đảm bảo trách nhiệm đối tác xã hội đối tác tài xã hội" Stoner đồng tác giả (1995) định nghĩa đạo đức kinh doanh quan tâm tới kết ảnh hưởng mà định điều hành - quản trị tác động lên người khác, bên bên ngồi doanh nghiệp Đó việc xem xét quyền nghĩa vụ cá nhân, nguyên tắc nhân văn cần tuân thủ trình định chất mối quan hệ người với người Mạng kinh doanh trực tuyến www.bnet.com định nghĩa: “Đạo đức kinh doanh hệ thống nguyên tắc luân lý áp dụng giới thương mại, dẫn hành vi chấp nhận chiến lược vận hành hàng ngày tổ chức Phương thức hoạt động có đạo đức ngày trở nên cần thiết tìm kiếm thành cơng xây dựng hình ảnh tích cực doanh nghiệp” Trang Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Ý thức phức tạp vấn đề giáo sư Philip V Levis từ trường đại học Abilence Christian Hoa Kỳ tiến hành điều tra thu thập 185 đinh nghĩa đưa sách giáo khoa nghiên cứu từ năm 1961 đến năm 1981 để tìm “đạo đức kinh doanh” định nghĩa tài liệu nghiên cứu ý thức nhà kinh doanh Sau tìm điểm chung khái niệm trên, ông tổng hợp lại đưa khái niệm đạo đức kinh doanh sau: “ Đạo đức kinh doanh tất quy tắc, tiêu chuẩn, chuẩn mực đạo đức luật lệ để cung cấp dẫn hành vi ứng xử chuẩn mực trung thực chủ thể kinh doanh trường hợp định” 1.2 Các nguyên tắc chuẩn mực đạo đức kinh doanh Hoạt động kinh doanh ln gắn liền với lợi ích kinh tế, đạo đức kinh doanh có đặc trưng riêng Chẳng hạn, tính thực dụng, coi trọng hiệu kinh tế yêu cầu hàng đầu đặt giới kinh doanh, người khác lại biểu không tốt Khi đánh giá đạo đức kinh doanh, người ta thường dựa vào nguyên tắc chuẩn mực về: - Tính trung thực kinh doanh: Do kinh doanh hoạt động gắn liền với lợi ích kinh tế nên tính trung thực yêu cầu nhằm đảm bảo lợi ích kinh tế cho chủ thể KTTT, biểu chữ tín quan hệ thị trường Tính trung thực đạo đức kinh doanh thể không dùng thủ đoạn gian dối, xảo trá để kiếm lời, kiểu kinh doanh “chụp giật”, “ăn xổi” thủ đoạn thời tồn lâu dài, sớm bị xã hội phát tẩy chay Tính trung thực cịn thể giữ lời hứa, giữ chữ tín kinh doanh, quán lời nói việc làm; Trung thực việc chấp hành pháp luật nhà nước để không vào đường làm ăn phi pháp làm hàng giả, buôn lậu, trốn thuế, lậu thuế, vi phạm quyền, quảng cáo sai thật, không buôn bán mặt hàng quốc cấm tiến hành dịch vụ có hại cho phong mỹ tục dân tộc; Trung thực với thân để khơng hối lộ, tham ô, thụt két, “chiếm công vi tư”… Thiếu trung thực có nghĩa thiếu tài kinh doanh chân - Tơn trọng người: Với người cộng quyền: tôn trọng phẩm giá, quyền lợi đáng, tơn trọng hạnh phúc, tơn trọng tiềm phát triển nhân viên, quan tâm mức, tôn quyền tự quyền hạn hợp pháp khác Đối với khách hàng: tôn trọng nhu cầu, sở thích tâm lý khách hàng Đối với đối thủ cạnh tranh: tơn trọng lợi ích đối thủ Trang Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học mơn GDCD với việc hình thành nhân cách công dân cho học sinh THPT - Trách nhiệm với cộng đồng, xã hội: cần tuân thủ chuẩn mực bảo vệ môi trường (môi trường tự nhiên mơi trường văn hố xã hội), bình đẳng giới, đảm bảo an toàn lao động, trả lương cơng bằng… Giáo viên lấy ví dụ, nêu gương doanh nhân làm từ thiện để giúp đỡ người bất hạnh hay việc họ đóng góp xây dựng trường học, đường xá, bệnh viện… - Đức tính khiêm tốn lịng dũng cảm: Khiêm tốn có nghĩa người giàu lịng tốt, ln quan tâm đến lợi ích người khác xã hội: Hăng hái học tập, rèn Trang Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT luyện để trở thành người lương thiện, sống có đạo đức, có ý thức bảo vệ danh dự phẩm giá thân người xung quanh Tính khiêm tốn giúp chủ thể kinh doanh biết tự khẳng định để tiến nhanh, giúp người dễ gần gũi, dễ tiếp xúc với người, sống thản, nhân ái, vị tha, lành mạnh, khắc phục thói xấu ích kỷ, tham lam, thơ bạo, coi thường người khác Người kinh doanh đức tính khiêm tốn mà cịn phải có lòng dũng cảm, người dũng cảm người dám đương đầu với gian nan, thử thách, không chùn bước trước khó khăn, gian khổ Dũng cảm khơng có nghĩa liều lĩnh mà địi hỏi có tâm, có nghị lực, có thơng minh sáng suốt Sự khiêm tốn lòng dũng cảm đức tính cần người kinh doanh Nó giúp họ tránh kiêu ngạo tự ti Qua đó, tạo điều kiện cho cá nhân dám đương đầu với thử thách, “dám làm dám chịu”, “tay trắng làm nên” - Tơn trọng bí mật thương mại: Bí mật thương mại thơng tin sử dụng trình tiến hành hoạt động kinh doanh bao gồm: công thức, thành phần sản phẩm, thiết kế kiểu máy móc, cơng nghệ kỹ đặc biệt, vấn đề tài chính, quy trình đấu thầu dự án có giá trị lớn… Bí mật thương mại cần bảo vệ loại tài sản đặc biệt mang lại lợi nhuận cho doanh nghiệp Nếu bí mật thương mại bị tiết lộ dẫn đến hậu làm lợi cạnh tranh kinh doanh doanh nghiệp Chính vậy, người lao động trực tiếp liên quan đến bí mật thương mại có nghĩa vụ bảo mật khơng tiết lộ hay sử dụng thơng tin tích luỹ q trình làm việc doanh nghiệp Chìa khố để giải vấn đề bảo vệ bí mật thương mại nằm việc cải thiện mối quan hệ với người lao động mà yếu tố then chốt tạo mơi trường đạo đức trung thực Ở đó, người chủ đối xử đàng hoàng với nhân viên, cách đánh giá mức độ đóng góp, xác định chủ quyền ý tưởng Được vậy, người lao động thực thấy rằng, tài sản doanh nghiệp họ riêng ơng chủ Theo đó, họ tự giác có ý thức bảo mật thông tin doanh nghiệp mà khơng cần ràng buộc có tính pháp lý 1.3 Vai trò giáo dục đạo đức kinh doanh Đạo đức kinh doanh diện lĩnh vực hoạt động sản xuất kinh doanh Nếu người sản xuất, kinh doanh không nhận diện rõ vấn đề đạo đức đưa định sai lầm gây thiệt hại cho doanh nghiệp xã hội Do vậy, việc giáo dục đạo đức kinh doanh có vai trị lớn đời sống kinh tế xã hội Đối với cá nhân: Giáo dục đạo đức kinh doanh làm cho cá nhân ý thức hành vi kinh tế thực có với pháp luật khơng? Có pháp luật chấp thuận khơng? Giáo dục đạo đức kinh doanh hướng cá nhân thực chuẩn mực đạo đức tốt đẹp như: tính trung thực, tơn trọng người, khiêm tốn, lịng dũng cảm tơn trọng bí mật kinh doanh….Góp phần điều chỉnh hành vi chủ Trang Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học mơn GDCD với việc hình thành nhân cách công dân cho học sinh THPT thể trước tham gia vào trình kinh doanh Nhất em học sinh ngồi ghế nhà trường việc giáo dục đạo đức kinh doanh cần thiết Vì cung cấp cho em kiến thức thực tiễn hoạt động sản xuất, buôn bán hàng hóa…để em nhận thức rõ kinh doanh lợi nhuân kiếm từ hoạt động sản xuất, bn bán hàng hóa chưa đủ, mà phải có đạo đức kinh doanh nó, khơng gây ảnh hưởng xấu đến đời sống người, trực tiếp đến sức khỏe người tiêu dùng Đối với doanh nghiệp: Giáo dục đạo đức kinh doanh góp phần điều chỉnh hành vi chủ thể kinh doanh; vào chất lượng doanh nghiệp; vào cam kết tận tâm nhân viên; làm hài lòng khách hàng; tạo lợi nhuận cho doanh nghiệp góp phần vào vững mạnh kinh tế quốc gia Đối với xã hội: Giáo dục đạo đức kinh doanh có vai trị làm tn thủ luật pháp xã hội; nâng cao chất lượng hàng hóa cho người tiêu dùng; làm tăng khả cạnh tranh nhà sản xuất để đem lại sản phẩm tốt cho người tiêu dùng; giáo dục đạo đức kinh doanh cịn có vai trị bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên tham gia cứu trợ xã hội Thực trạng nhận thức đạo đức kinh doanh học sinh THPT Thống Nhất Đạo đức kinh doanh tập hợp nguyên tắc, chuẩn mực có tác dụng điều chỉnh, đánh giá, hướng dẫn kiểm soát hành vi chủ thể kinh doanh Nghiên cứu đánh giá thực trạng nhận thức Đạo đức kinh doanh học sinh dựa vào tiêu chí đặt người tiêu dùng, nhà đầu tư, quan pháp lý, tình hình nội cơng ty, quyền sở hữu trí tuệ, hình thức đánh bóng thương hiệu, môi trường đối thủ cạnh tranh… Đối tượng khảo sát học sinh lớp 10 thời điểm đầu năm học mà em chưa học giáo dục đạo đức kinh doanh môn GDCD Trong tổng số mẫu nghiên cứu 100 học sinh lớp 10 đó, có 54% nữ 46% nam Đạo đức kinh doanh học sinh tìm hiểu việc cụm từ “Đạo đức kinh doanh” trở nên quen thuộc hay xa lạ với học sinh? Chỉ có 25% học sinh hỏi trả lời có nghe Đạo đức kinh doanh Có đến 75% học sinh trả lời chưa nghe Đạo đức kinh doanh Cụ thể nhận thức đạo đức kinh doanh học sinh lớp 10 trường THPT Thống Nhất thể sau : 2.1 Đạo đức kinh doanh phương diện pháp luật đối xử mực đối thủ cạnh tranh Trong hoạt động kinh doanh doanh nghiệp cần phải tuân thủ nội dung tinh thần luật pháp, có trách nhiệm nghĩa vụ đóng thuế cho nhà nước có đóng góp cho hoạt động trị để thể Trang Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT thiện chí hợp tác với quan pháp lý Với phần đánh giá này, hỏi học sinh rằng, có dịch vụ lại khác chi phí thấp dịch vụ bạn sử dụng lý họ trốn thuế nhà nước Như bạn suy nghĩ ? Bảng 1: Tinh thần hợp tác với quan pháp lý Đáp áp ứng viên Tỷ lệ (%) Nếu có dịch vụ người dân tiết kiệm 41,0 khoản chi phí lại Họ nghĩ tới lợi ích trước mắt khơng nghĩ cho 50.0 lợi ích lâu dài Họ khơng có tinh thần hợp tác với quan pháp lý 19.0 Tổng 100 Theo kết từ bảng trên, thấy 50% học sinh chọn phương án “Họ nghĩ tới lợi ích trước mắt không nghĩ cho lợi ích lâu dài”, phương án “Họ khơng có tinh thần hợp tác với quan pháp lý” chiếm 19% Điều cho thấy có 59% học sinh thể nhận thức vấn đề mối quan tâm đến phủ tạo quan hệ, hợp tác với quan pháp lý Còn lại 41% nghĩ có dịch vụ xe tiết kiệm cho người dân Tuy nhiên, kinh doanh việc tạo mối quan hệ hợp tác với quan pháp lý điều quan trọng, tiêu chí hàng đầu nằm Đạo đức kinh doanh Như 40% học sinh chưa quan tâm đến việc tạo mối quan hệ hợp tác với quan pháp lý Đối với đối thủ cạnh tranh đối xử mực Khi hỏi rằng: “Bạn nghĩ cơng ty tung tin đồn thất thiệt, bôi nhọ mạng Internet để triệt hạ đối thủ cạnh tranh nhằm tăng doanh số cho cơng ty mình?” Bảng 2: Đối xử mực đối thủ cạnh tranh Đáp án ứng viên Tỷ lệ (%) Họ đối xử không mực với đối thủ cạnh tranh 30 Khơng có lạ phổ biến trở thành cơng cụ 26 kinh doanh xã hội ngày doanh nghiệp che giấu trước pháp luật Họ không tuân thủ pháp luật 44 Tổng 100 Nhìn vào bảng dễ dàng nhận thấy có đến 26% học sinh xem chuyện đối xử không chuẩn mực đới thủ cạnh tranh xem công cụ để kinh doanh xã hội ngày Điều cần quan quan tâm, số cao nhận thức hoc sinh cách thức đối xử với đối thủ cạnh tranh 3.2 Đạo đức kinh doanh phương diện nhà cung ứng, khách hàng Trang 10 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Các em HS tìm hiểu hình thức thị trường giản đơn chợ, tụ điểm mua bán, cửa hàng tạp hóa tìm hiểu mặt hàng lương thực, thực phẩm có bán thị trường mặt hàng có nguồn gốc từ đâu? Chất lượng nào? Giá bán sao? Hoặc HS đến tìm hiểu thị trường siêu thị, trung tâm bán hàng lớn để so sánh sản phẩm có giá trị sử dụng giá cả, chất lượng hình thức mẫu mã sản phẩm khác nào? Từ định nên mua hàng đâu đảm bảo tránh tình trạng mua phải hàng giả, hàng nhái, hàng chất lượng Bước 5: Chế biến nguyên liệu Việc chế biến nguyên liệu em thực trước nhà tiến hành gian hàng hội thi phải đảm bảo yêu cầu độ chín, mùi vị, màu sắc quan trọng an toàn vệ sinh thực phẩm Bước Bán hàng cho khách Các em HS nhớ: tác động qua lại người mua người bán để xác định giá số lượng hàng hóa, dịch vụ Cịn nói quy trình bán hàng gồm bước chính: - Tiếp cận lúc đầu - Xác định nhu cầu - Trình bày sản phẩm - Chốt số lượng Tuy nhiên, để tăng tính cạnh tranh với gian hàng khác, em phải bổ sung thêm bước: – Hỗ trợ sử dụng – Chăm sóc hậu bán hàng Và nhớ: Ln ln mỉm cười Bước 7: Tính lợi nhuận thu Tiền lời tổng doanh thu trừ tổng chi phí Bước Lên kế hoạch cho tiền lời Tiền lời chia làm hai phần: + Một phần để dành làm vốn cho hoạt động lớp + Một phần để hỗ trợ cho bạn học sinh lớp có hồn cảnh khó khăn ăn tết vui vẻ Một số hình ảnh hội thi “Ẩm thực sân trường” trường THPT Thống Nhất Hội thi “Ẩm thực sân trường” trường THPT Thống Nhất thành công rực rỡ; để lại ấn tượng sâu sắc cho vị đại biểu, bậc phụ huynh em HS toàn trường Trang 40 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học mơn GDCD với việc hình thành nhân cách công dân cho học sinh THPT việc tham gia trải nghiệm thực tế, việc kết hợp tốt học đôi với hành, tạo cho em niềm đam mê học tập tốt Dưới số hình ảnh hội thi “Ẩm thực sân trường” trường THPT Thống Nhất năm học 2016-2017: Đây toàn cảnh diễn Hội thi “Ẩm thực sân trường” trường THPT Thống Nhất: Khách hàng đến nô nức kéo đến lúc đông Các bạn học sinh trở thành đầu bếp chuyên nghiệp Trang 41 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học mơn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Lại người bán hàng vui vẻ, nhiệt tình: Các gian hàng ẩm thực hấp dẫn níu giữ bước chân “ thượng đế” Trang 42 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học mơn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Tạo khác biệt để thu hút khách hàng Trang 43 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Trên toàn giải pháp đề cập đến sáng kiến “Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT ” * Về khả áp dụng sáng kiến Những giải pháp đưa đề tài “Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT ” áp dụng với tất đối tượng học sinh THPT, dù học sinh lớp nâng cao hay Vì vậy, tơi khẳng định sáng kiến áp dụng giảng dạy môn GDCD tất trường THPT nước * Những thông tin cần bảo mật( có) Khơng * Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng điều kiện phịng học thơ sơ với phòng học trang bị máy chiếu (projector) để giáo viên dùng vào tiết giảng điện tử phát huy hiệu tốt * Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Để đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến, tiến hành khảo sát đối tượng học sinh lớp 12 em GV tích hợp giáo dục đạo đức kinh doanh trương trình GDCD lớp 10, 11 12 Trang 44 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học mơn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Tôi sử dụng biểu mẫu khảo sát học sinh lớp 10 để đẽ đối chiếu kết HS lớp 10 chưa học tích hợp giáo dục đạo đức kinh doanh với học sinh lớp 12 học tích hợp giáo dục đạo đức kinh doanh Trong tổng số mẫu nghiên cứu 100 học sinh lớp 12 đó, có 59% nam 41% nữ Đạo đức kinh doanh học sinh tìm hiểu việc cụm từ “Đạo đức kinh doanh” trở nên quen thuộc hay xa lạ với học sinh? Có đến 100% học sinh hỏi trả lời có nghe Đạo đức kinh doanh Khơng có học sinh trả lời chưa nghe Đạo đức kinh doanh Cụ thể nhận thức đạo đức kinh doanh thể sau : 3.1 Đạo đức kinh doanh phương diện pháp luật đối xử mực đối thủ cạnh tranh Trong hoạt động kinh doanh doanh nghiệp cần phải tuân thủ nội dung tinh thần luật pháp, có trách nhiệm nghĩa vụ đóng thuế cho nhà nước có đóng góp cho hoạt động trị để thể thiện chí hợp tác với quan pháp lý Với phần đánh giá này, chúng tơi hỏi học sinh rằng, có dịch vụ lại khác chi phí thấp dịch vụ bạn sử dụng lý họ trốn thuế nhà nước Như bạn suy nghĩ ? Bảng 1: Tinh thần hợp tác với quan pháp lý Đáp áp ứng viên Tỷ lệ (%) Nếu có dịch vụ người dân tiết kiệm khoản chi phí lại Họ nghĩ tới lợi ích trước mắt khơng nghĩ cho 65 lợi ích lâu dài Họ khơng có tinh thần hợp tác với quan pháp lý 32 Tổng 100 Theo kết từ bảng trên, thấy 65% học sinh chọn phương án “Họ nghĩ tới lợi ích trước mắt khơng nghĩ cho lợi ích lâu dài”, phương án “Họ khơng có tinh thần hợp tác với quan pháp lý” chiếm 32% Điều cho thấy có 97% học sinh thể nhận thức vấn đề mối quan tâm đến phủ tạo quan hệ, hợp tác với quan pháp lý Còn lại 3% nghĩ có dịch vụ xe tiết kiệm cho người dân Khi kinh doanh việc tạo mối quan hệ hợp tác với quan pháp lý điều quan trọng, tiêu chí hàng đầu nằm Đạo đức kinh doanh Như gần 100% học sinh có ý thức tốt việc hợp tác với quan pháp lý, số học sinh chưa quan tâm đến việc tạo mối quan hệ hợp tác với quan pháp lý Trang 45 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Đối với đối thủ cạnh tranh đối xử mực Khi hỏi rằng: “Bạn nghĩ cơng ty tung tin đồn thất thiệt, bôi nhọ mạng Internet để triệt hạ đối thủ cạnh tranh nhằm tăng doanh số cho công ty mình?” Bảng 2: Đối xử mực đối thủ cạnh tranh Đáp áp ứng viên Tỷ lệ (%) Họ đối xử không mực với đối thủ cạnh tranh 53 Khơng có lạ phổ biến trở thành cơng cụ kinh doanh xã hội ngày doanh nghiệp che giấu trước pháp luật Họ không tuân thủ pháp luật 45 Tổng 100 Nhìn vào bảng dễ dàng nhận thấy có 2% học sinh xem chuyện đối xử khơng chuẩn mực đới thủ cạnh tranh xem công cụ để kinh doanh xã hội ngày Đây kết tốt cho thấy nhận thức học sinh lớp 12 đạo đức kinh doanh có chuyển biến tích cực 3.2 Đạo đức kinh doanh phương diện nhà cung ứng, khách hàng Để nhận thức đắn đạo đức kinh doanh, học sinh cần nhận thức đắn phương diện nhà cung ứng, với khách hàng doanh nghiệp Như vậy, khách hàng, tức người tiêu dùng Tôi hỏi rằng: Theo bạn doanh nghiệp làm nhân viên cơng ty ký hợp đồng mua bán với khách hàng, đề nghị khách hàng đưa tiền mua sản phẩm cho nhân viên giữ để nộp tiền vào công ty Sau nhân viên nộp phần vào cơng ty, cịn tất số tiền cịn lại chiếm giữ không nộp vào công ty không trả lại cho khách; đến khách vào công ty phản ánh cơng ty biết liên hệ với nhân viên bán hàng yêu cầu vào công ty làm việc người không vào tự ý bỏ việc? Bảng 3: Trách nhiệm với người tiêu dùng Đáp án ứng viên Công ty chịu trách nhiệm bồi thường tồn cho khách hàng Trình báo quan công an để hỗ trợ, nhân viên trả lại tiền trả cho khách hàng Trách nhiệm công ty tùy vào quy định giao nhận tiền cách thực hợp đồng Không phải lỗi cơng ty, khách hàng có lỗi thực việc giao tiền với nhân viên bán hàng này, công ty không chịu trách nhiệm Trang 46 Tỷ lệ (%) 52 35 12 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Khác Tổng 100 Nhìn vào bảng thấy 12% học sinh chọn họ có trách nhiệm tùy thuộc vào quy định giao nhận tiền cách thực hợp đồng Như vậy, học sinh nhận thức đắn đạo đức khách hàng, người tiêu dùng doanh nghiệp 3.3 Đạo đức kinh doanh người lao động doanh nghiệp, môi trường tự nhiên mơi trường xã hội Để tìm hiểu nhận thức đạo đức kinh doanh học sinh phương diện lao động doanh nghiệp môi trường xã hội đặt câu hỏi sau: “Bạn nghĩ công ty nhân viên cấp nói xấu nhau, khơng có thái độ hợp tác với mà ln cạnh tranh để tìm hội thăng tiến cho mình, môi trường làm việc nhân viên chịu áp lực dẫn đến tình hình nội ln ln căng thẳng?” Bảng : Môi trường làm việc nhân viên Đáp án ứng viên Tỷ lệ (%) Bình thường cơng ty tình trạng ln xảy Các nhân viên khơng có tôn trọng lẫn 20 Doanh nghiệp không tạo môi trường làm việc tốt 79 cho nhân viên Tổng 100 Nhìn vào bảng thấy 1% học sinh cho việc cạnh tranh nhân viên bình thường Một câu hỏi khác : “Bạn nghĩ doanh nghiệp nước ngồi có thái độ phân biệt đối xử với lao động cộng đồng sắc tộc thiểu số, khác màu da, tơn giáo giới tính nước khác Ví dụ người lao động gặp phải thiệt thòi định bố trí cơng việc, bị trả lương thấp không xét tăng lương?” Bảng 5: Thái độ phân biệt đối xử doanh nghiệp với lao động Đáp án ứng viên Tỷ lệ (%) Họ không tôn trọng người lao động 75 Họ vi phạm luật lao động 18 Có thể chấp nhận sử dụng lao động phức tạp, doanh nghiệp gặp phải số khó khăn định nên họ có thái độ Doanh nghiệp tìm cách ép giá lao động Tổng 100 Trang 47 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học mơn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Nếu nhìn nhận sơ dễ dàng nhận thấy đa số học sinh không đồng ý với cách thức đối xử doanh nghiệp, với quan điểm đạo đức kinh doanh có tới 75% học sinh có nhận thức điều – nghĩa thực chất doanh nghiệp chưa cư xử đạo đức người lao động Về đối xử với môi trường tự nhiên nào? Tơi hỏi học sinh rằng: “Cho biết quan điểm bạn việc cơng ty nước ngồi đến lập nhà máy Việt Nam để lợi dụng lỏng lẻo quy định môi trường Việt Nam?” Bảng 6: Bảo vệ môi trường tự nhiên Đáp áp ứng viên Tỷ lệ (%) Do lỏng lẻo pháp luật VN nên họ tận dụng hội Họ khơng có trách nhiệm với mơi trường 86 Họ quan tâm đến lợi ích khơng quan 14 tâm đến môi trường Tổng 100 Với câu hỏi nhận thấy : tất học sinh nhận thức vấn đề bảo vệ môi trường tự nhiên Qua kết nhận thức đạo đức kinh doanh học sinh lớp 12 trường THPT Thống Nhất, thấy giải pháp đề nội dung phương pháp tích hợp giáo dục đạo đức kinh doanh giảng dạy môn GDCD đem lại kết tốt Hi vọng hành trang theo em rời mái trường THPT, tham gia đóng góp tích cực vào nghiệp xây dựng kinh tế thị trường theo định hướng XHCN đất nước C Kết luận Đạo đức kinh doanh vấn đề nước ta tiếp cận nhiều góc độ khác Trong năm gần đây, trước hậu tiêu cực xã hội doanh nghiệp gây ra, vấn đề đạo đức kinh doanh đặt cách cấp bách Ở Việt Nam, việc thực đạo đức kinh doanh hoàn toàn phù hợp với mục tiêu phát triển bền vững Để thực hiệu mục tiêu cần trọng tới việc giáo dục đạo đức kinh doanh cho cơng dân tương lai từ cịn ngồi ghế nhà trường xây dựng đạo đức kinh doanh không trách nhiệm riêng doanh nghiệp, mà trách nhiệm nhà nước, cộng đồng tồn xã hội * Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: • Đánh giá Tổ GDCD - Tiếng Anh: Trang 48 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT XÁC NHẬN CỦA PHÓ TỔ TRƯỞNG (Ký ghi rõ họ tên) • Đánh giá trường THPT Thống Nhất nơi áp dụng sáng kiến: Trang 49 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG (Ký, đóng dấu ghi rõ họ tên) *Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu ST Họ tên T Ngày tháng Nơi công tác năm sinh Nguyễn Ngọc 05/01/1980 Thanh Trúc Chức danh Trường THPT Giáo viên Thống Nhất Trình độ Cơng chun việc hỗ môn trợ ĐH GDCD Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thống Nhất, ngày 05 tháng năm 2018 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Lương Số điện thoại liên hệ: 0919177375 Email : anluong85@gmail.com DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Ngọc Am (2004), Một số vấn đề phương pháp giáo dục lí luận trị, Nxb Chính tri quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Ngọc Anh (2010), Vấn đề xây dựng văn hóa kinh doanh nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học Trang 50 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Nguyễn Hồng Ánh (2004), Vai trị văn hóa kinh doanh quốc tế vấn đề xây dựng văn hóa kinh doanh Việt Nam, Luận án tiến sĩ Kinh tế Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực tự lực Của học sinh trình dạy học, Bộ Giáo dục đào tạo, Vụ Giáo dục Lê Khánh Bằng (2001), Phương pháp dạy học dạy cách học Đại học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020, Nxb Hà Nội Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2011), Giáo dục công dân 10, 11, 12 Mai Ngọc Cường (1996), Đạo đức kinh doanh lý thuyết thực hành, Nxb Thống kê Hà Nội Vũ Trọng Dung (2008), Giáo trình đạo đức học Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 10 Thành Duy (1996), Tư tưởng Hồ CHí Minh đạo đức, Nxb Chính Trị Quốc Gia Hà Nội 11 Thành Duy, Vai trò văn hóa đạo đức điều kiện phát triển kinh tế thị trường Việt Nam, Tạp chí Triết học, số – 2002 12 Vuơng Tất Đạt (1994), Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 13 Phạm Văn Đồng (1999), Về vấn đề Giáo dục đào tạo, Nxb trị quốc gia Hà Nội 14 Đinh Văn Đức (chủ biên), Dương Thị Thúy Nga (2011), Phương pháp dạy học môn giáo dục công dân, Nxb Đại học Sư phạm Trang 51 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học mơn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Trang 52 Giáo viên: Lê Thị Lương Trường: THPT Thống Nhất Đề tài: Giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD với việc hình thành nhân cách cơng dân cho học sinh THPT Trang 53 ... chất lượng giáo dục đạo đức kinh doanh dạy học môn GDCD THPT 3.3.1 Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp học khóa Để giáo dục đạo đức kinh doanh biến đạo đức kinh doanh trở thành nhận thức học sinh... nội dung dạy học, mơn GDCD có nhều lợi để làm tốt cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Mục tiêu môn học GDCD THPT hướng đến cần thiết giáo dục đạo đức (đạo đức kinh doanh chuẩn mực đạo đức học) như:... chất tốt đẹp đạo đức kinh doanh Như vậy, đạo đức kinh doanh kiểu loại đạo đức đặc thù, biểu riêng đạo đức xã hội lĩnh vực kinh doanh Những làm kinh doanh mà không tuân thủ đạo đức kinh doanh, chừng