PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN. PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN. PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN. PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN. PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN. PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN. PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN. PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN. PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN. PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN. PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN. PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ QUẢN LÝ 4.0 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Học viên: Vũ Thị Hồng Hạnh Thái Nguyên, tháng năm 2019 MỤC LỤC I Lý chọn đề tài II 1.1.Cơ sở lý luận III 1.2.Yêu cầu thực tiễn IV II Nội dung 2.1 Quản lý giáo dục đại học chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa 2.2.Xu hướng quản trị nhân lực thời đại 4.0 2.3.Kỹ cần thiết cho nhà quản lý thời đại 4.0 .8 2.4 Tố chất kỹ cần thiết tuyển dụng đào tạo cán quản lý 14 2.5 Phẩm chất cần có người lãnh đạo 18 III Liên hệ thực tế .22 IV Kết luận kiến nghị 25 I Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Tuyển dụng nhân trình tìm kiếm lựa chọn người để thoả mãn nhu cầu lao động bổ sung cho lực lượng lao động có Mục đích tuyển dụng tuyển nhân viên có kiến thức, kỹ năng, lực động phù hợp với đòi hỏi công việc mục tiêu dài hạn doanh nghiệp Ý nghĩa mục đích cơng tác tuyển dụng nguồn nhân lực: Tuyển dụng có ý nghĩa quan trọng với đơn vị đơn vị nghiệp, doanh nghiệp hoạt động tuyển dụng tốt đơn vị doanh nghiệp có đội ngũ nhân viên có trình độ, kinh nghiệm, giúp doanh nghiệp tồn phát triển tốt Ngược lại, dẫn đến suy yếu nguồn nhân lực, làm cho hoạt động hiệu quả, lãng phí nguồn lực cuối dẫn đến chất lượng yếu phá sản doanh nghiệp Mục đích tuyển dụng: Bất kỳ doanh nghiệp hay tổ chức hoạt động có sứ mạng, đích riêng Để theo đuổi mục đích đơn vị cần có kế hoạch, chiến lược thật cụ thể trình tuyển dụng nhân viên có trình độ thích hợp để thực kế hoạch, chiến lược Nguyên tắc tuyển dụng: Tuyển dụng theo nguyên tắc dân chủ cơng Mọi người có quyền có điều kiện bộc lộ phẩm chất tài Đối với vị trí, cương vị tuyển dụng, yêu cầu, tiêu chuẩn, điều kiện cần thiết công khai rộng rãi để người bình đẳng việc tham gia ứng cử công ty Nguyên tắc thứ hai có điều kiện tiêu chuẩn rõ ràng áp dụng nguyên tắc nhằm tránh việc tùy tiện trình tuyển dụng nhân viên, chủ quan, cảm tính q trình nhận xét đánh giá ứng viên Tiêu chuẩn tuyển chọn đơn vị tùy vào vị trí cơng việc mà đặt tiêu chuẩn khác trình độ kinh nghiệm Những phương pháp tuyển dụng: Thông thường tuyển dụng nhân trường Đại học sở giáo dục theo ba phương pháp chủ yếu Phương pháp nghiên cứu, kiểm tra tảng học vấn, kinh nghiệm lời giới thiệu Việc nghiên cứu, kiểm tra thường áp dụng bao quát từ kiến thức, cấp, kinh nghiệm trình làm việc trước đây, kiểm tra độ xác lời giới thiệu, sơ yếu lý lịch ứng viên Nhằm kiểm chứng thông tin mà ứng viên người giới thiệu cung cấp xem có xác khơng phát kịp thời trường hợp gian dối, khai man mà có định phù hợp Phương pháp vấn thường vấn kéo dài từ 30 đến 60 phút Sau sàng lọc hồ sơ phòng tổ chức cán gọi điện mời người đạt yêu cầu với vị trí cần tuyển đến để vấn trực tiếp Người vấn (có Hiệu trưởng trưởng đơn vị, trưởng phòng ́ ́ tổ chức cán hoăc hai người vấn tùy vào vị trí cần tuyển) ̣ đặt câu hỏi liên quan đến ứng viên như: trình độ chun mơn, kinh nghiệm, sở thích cá nhân, điểm mạnh/yếu Phương pháp thứ ba phổ biến Trường ĐH Sư phạm – Đại học Thái Nguyên thành lập hội đồng tuyển dụng sát hạch lực ứng viên thông qua chuyên mơn, kinh nghiệm ứng xử tình 1.2 Yêu cầu thực tiễn Hiện Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên thành lập từ năm 1966, với thuyền thống 53 năm nhà trường có 600 cán nhân viên, với 14 Khoa/bộ mơn, 11 phịng ban 01 trường THPT thực hành với đội ngũ quản lý tuơng đối lớn Hầu hết cán quản lý có trình độ chun môn cao, nhiều cán quản lý đào tạo từ nước Tuy nhiên với nhu cầu đào tạo cơng dân tồn cầu mang tri thức kỹ hội nhập cao đội ngũ quản lý phải không ngừng cập nhật nâng cao lực quản lý, mặt kỹ cần thiết Mặt khác công tác tuyển dụng nhân sự, phải lựa chọn ứng viên có tố chất tiềm năng, có kỹ tốt để phát triển có đội ngũ quản lý vững mạnh, động, sáng tạo làm việc hiệu Thêm vào đó, với số lượng cán bộ, giảng viên tương đối lớn đặc thù Khoa, phòng ban khác nên đội ngũ quản lý cần linh hoạt, động công tác quản trị điều hành để thích nghi với thay đổi cập nhật liên tục công tác đào tạo theo hướng đáp ứng nhu cầu thực tiễn Nội dung 2.1 Quản lý giáo dục đại học chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Quản lý nhà nước giáo dục đại học phận quản lý nhà nước giáo dục, có nhiệm vụ huy, điều hành việc tổ chức hoạt động giáo dục đại học mối quan hệ tương thích với bên phận hệ thống giáo dục quốc dân bên thị trường lao động, nơi tiếp nhận sinh viên trường Trong chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, quản lý nhà nước giáo dục đại học tiến hành đổi với quan điểm đạo: phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu; quan điểm giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục Một số đặc trung đổi quản lý nhà nước giáo dục đại học bao gồm: chuyển từ tư tưởng quản lý chủ yếu mệnh lệnh hành sang quản lý chủ yếu pháp luật; chuyển từ chế quản lý tập trung, quan lieu, bao cấp sang chế quản lý phân cấp, dân chủ, tự chủ tự chịu trách nhiệm; chuyển từ phương thức quản lý chiều từ xuống sang phương thức lấy sở, nhà trường làm trung tâm Quản lý công giáo dục: Trong lĩnh vực giáo dục, mơ hình quản lý cơng mơ hình nhà trường giao quyền tự chủ nhiểu chịu giám sát chặt chẽ ba khu vực nhà nước, thị trường xã hội dân Các đặc trung chủ yếu mơ hình quản lý công là: đề cao quyền tự chủ nhà trường; đa dạng hóa thành phần cung ứng giáo dục; thị trường hóa hoạt động giáo dục; tăng cường quản lý chất lượng; minh bạch hóa hoạt động giáo dục 2.1.1 Các sách phát triển giáo dục đại học Các sách lớn nhà nước giáo dục đại học khơng ngừng bổ sung, hồn thiện theo yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước thông qua quan điểm đạo chủ trương đổi giáo dục văn kiện Đảng Đến sách thể chế hóa điều 12 Luật giáo dục đại học Bên cạnh đó, việc đổi cịn thể quy hoạch mạng lưới sở giáo dục đại học với nội dung chủ yếu gồm: cấu hệ thống giáo dục đại học quuy mô đào tạo theo ngành học, trình độ đào tạo, loại hình sở giáo dục đại học; phân bố sở giáo dục đại học theo tính chất, đặc điểm kinh tế - xã hội vùng, địa phương; đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục; sở vật chất kỹ thuật 2.1.2 Đổi quản trị sở giáo dục đại học Cùng với đổi quản lý nhà nước giáo dục đại học chuyển động, đổi quản trị sở giáo dục đại học Trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, việc đổi quản trị sở giáo dục đại học có vai trị quan trọng q trình đổi quản lý nhà nước giáo dục đại học Mục đích đổi quản trị sở giáo dục đại học nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, đảm bảo công xã hội sở phát huy quyền tự chủ trách nhiệm giải trình sở Muốn vậy, cần tiếp cận hệ thống việc giải đồng chế hoạt động sở liên quan đến ba mặt cơng tác chính: lực quản trị, bảo đảm chất lượng trách nhiệm giải trình Với yêu cầu đổi chế tài áp lực cạnh tranh diễn môi trường đào tạo nước ta, yêu cầu thiết sở giáo dục đại học cần sớm xác lập phát huy chế quản trị thực chất, không hình thức, để sở hoạch đinh hướng phát triển đắn, đóng góp chất lượng, cho hiệu cao việc đào tạo theo nhu cầu xã hội Phát huy quyền tự học thuật: chuyển đội ngũ giảng viên từ trạng thái thụ động sang trạng thái chủ động để công tác đào tạo gắn bó với địi hỏi thị trường lao động Xây dựng quan hệ phối hợp mới: nhà trường hình thành quan hệ nội hội đồng trường ban giám hiệu lãnh đạo thống Đảng ủy 2.2 Xu hướng quản trị nhân lực thời đại 4.0 2.2.1 Xu hướng 1: Xây dựng tổ chức tương lai Tốc độ thay đổi áp lực liên tiếp thời đại 4.0 khiến cho nhiều nhà tuyển dụng nhân nhận rằng: Việc tuyển dụng xây dựng đội ngũ nhân phải mang tầm nhìn xa có chất lượng đón đầu xu phát triển giới đơn vị tương lai.Việc xây dựng tổ chức tương lai thách thức quan trọng định hướng sai đồng nghĩa với việc đưa đơn vị sai quỹ đạo Chính phải thiết kế cho tổ chức theo lộ trình dài hạn hướng việc làm cần thiết để phát triển mạnh bền vững Sự nhạy bén đóng vai trị trung tâm tổ chức tương lai Các đơn vị công ty chạy đua để cải tạo thay hệ thống cấu trúc truyền thống 2.2.2 Xu hướng 2: Sự nghiệp học hành song hành Cán quan đơn vị nghiệp thường gắn với hai từ “ổn định” Suy nghĩ thường đồng nghĩa với tâm niệm có cơng việc ổn định lười học tập thêm sai lầm kỷ nguyên số Điều cần làm thúc đẩy đội ngũ cán nhân viên hướng tới trải nghiệp học tập xuyên suốt, cho phép nhân viên xây dựng kỹ nhanh chóng, dễ dàng phù hợp với khả riêng họ 2.2.3 Xu hướng - Thu hút nhân tài: Tập trung vào kinh nghiệm ứng viên Tìm kiếm chiêu mộ người phù hợp vấn đề sống đơn vị Thu hút nhân tài trở thách quan trọng xếp thứ mà đơn vị nghiệp, doanh nghiệp, cơng ty phải đối mặt Ngày nay, việc tìm kiếm ứng viên hỗ trợ nhiều công cụ: thông qua mạng xã hội, số liệu phân tích phần mềm quản trị doanh nghiệp tích hợp khả nhận thức để tìm kiếm nhân theo cách mới; từ định người phù hợp với cơng việc, đội nhóm cơng ty Có thể nói cơng nghệ có nhận thức thay đổi mạnh mẽ quy trình tuyển dụng 2.2.4 Xu hướng 4: Chú trọng trải nghiệm nhân viên công ty Văn hóa nhà trường gắn kết yếu tố tạo nên trải nghiệm cán giảng viên Trường Đã qua thời cán nhân viên đơn người làm công ăn lương, đây, nhân viên đơn vị kinh tế, nhà hoạch đinh đối tác tiềm năng.Trong kỷ nguyên mới, đơn vị, doanh nghiệp trọng nâng cao trải nghiệm cán bộ, giảng viên, nhân viên, từ lúc tiếp xúc lần đầu ứng viên nhà tuyển dụng, hoạt động nội phong phú, sách phúc lợi, chí áp dụng số đo lường hài lòng học sinh, sinh viên, học viên, khách hàng (NPS) cho cán giảng viên, nhân viên 2.2.5 Xu hướng - Quản lý hiệu làm việc Trước xu chung quản lý cơng việc ngày giới chuyển minh sang xu quản lý người nhiều tạo hiệu suất làm việc cao Các đơn vị, doanh nghiệp thử nghiệm hướng tiếp cận quản trị hiệu làm việc Hiện nay, nhiều công ty giảm tập trung vào việc thẩm định, thay vào trọng đào tạo lắng nghe phản hồi liên tục, triển khai khuôn mẫu làm việc quy mô lớn Hướng tiếp cận đến việc quản trị hiệu suất làm việc góp phần tăng hiệu suất thay đổi văn hóa đồn thể 2.2.6 Xu hướng – Xóa nhịa biên giới lãnh đạo nhân viên Trong xu hội nhập quản trị nhân lực theo xu hướng đồng hành hỗ trợ phát triển quản lý phát triển đội ngũ nhân viên.Khi mơ hình tổ chức số hóa lên, lãnh đạo dần thay đổi Ngày nay, tổ chức đòi hỏi nhanh nhẹn, đa dạng, cần nhà lãnh đạo trẻ mô hình lãnh đạo bắt kịp "con đường số hóa" để tăng tốc cho đơn vị Nhiều đơn vị rút ngắn phá biên giới tạo gắn kết bền chặt cấp bậc quản lý truyền thống, trao quyền cho hạt giống lãnh đạo để thúc đẩy tổ chức thay đổi phù hợp với kỷ nguyên số 2.2.7 Xu hướng 7: Quản trị nhân lực số hóa – tảng, người cơng việc Trong bối cảnh tồn cầu tiến tới kỹ thuật số, quản trị nhân lực phải trở thành người dẫn đầu tổ chức số hóa Nghĩa vượt khỏi khuôn khổ truyền thống để phát triển nguồn nhân lực hệ không gian làm việc kỹ thuật số, áp dụng công nghệ để thay đổi tư duy, cách mà làm việc liên kết với công việc May mắn đường dẫn đến nguồn nhân lực kỹ thuật số dần rõ nét với nhiều lựa chọn mở rộng, tảng đa dạng cơng cụ giúp ích cho việc xây dựng tổ chức nguồn nhân lực hệ 2.2.8 Xu hướng 8: Tập trung phân tích yếu tố người Dữ liệu người trở nên quan trọng hết, đặc biệt công việc Trước đây, nguyên tắc kỹ thuật sở hữu chuyên viên liệu, tại, việc phân tích người chìa khóa hỗ trợ thứ từ vận hành, quản lý thu hút nhân tài hoạt động tài 2.2.9 Xu hướng 9: Sự đa dạng tính tồn diện – Khoảng cách thực tế Sự cơng bằng, tính hợp lý tồn diện điều cần thiết để đơn vị thích nghi nhanh với xu mà đảm bảo phát triển cá nhân theo lực riêng Các nhà điều hành rũ bỏ chiến lược đa dạng hóa, bên cạnh dồn trọng tâm vào trách nhiệm, liệu, minh bạch tiến hành đa dạng hóa thơng qua quy trình; điều tạo nên nỗ lực xung quanh việc đào tạo giáo dục kỳ thị khơng có chủ ý cộng đồng Tuy nhiên, mặc cho nỗ lực này, khoảng cách thực tế tồn Các vấn đề đa dạng tính tồn diện tiếp tục thách thức khiến nhiều tổ chức nản lòng 2.2.10 Xu hướng 10: Tăng lực lượng lao động Hiện lực lượng lao động đơn vị đa dạng hóa, khơng có cán nhân viên mà lực lượng liên kết, trao đổi hay chuyển nhượng từ đơn vị khác Ngoài nhân lực cịn có vật lực với khoa học công nghệ kỹ thuật hỗ trợ tối ưu cho đội ngũ cán nhân viên Thời gian tới, lực lượng lao động, máy móc phần mềm quản lý, hỗ trợ công việc tăng lên Cùng với nhau, xu hướng dẫn đến tái thiết hầu hết công việc 2.3 Kỹ cần thiết cho nhà quản lý thời đại 4.0 2.3.1 Sử dụng ứng dụng hỗ trợ việc quản lý Trong thời đại cơng nghệ số việc quản lý cần nâng cấp đại, khoa học hiệu công nghệ khoa học kỹ thuật đại Các nhà quản lý sử dụng ứng dụng nhằm hỗ trợ việc quản lý, thúc đẩy tinh thần làm việc nhân viên, lập kế hoạch hay phát triển tư công việc Sử dụng ứng dụng thông minh cách quản lý hiệu toàn diện mà nhà lãnh đạo nên đặc biệt ý Một số ứng dụng hữu ích Zip Schedules, Droptask, Basecamp, Toggl giúp nhà quản lý dễ dàng việc xếp theo dõi toàn trình làm việc nhân viên 2.3.2 Cập nhật công cụ đánh giá lực nhân viên 2.3.10 Ln có trách nhiệm với định Các nhà quản lý ln người phải đưa định chịu trách nhiệm với định Vì vậy, thay nói với nhân viên việc mà nhà quản lý xem xét, bạn nên cho họ biết, bạn suy nghĩ mong muốn điều để đạt hiệu cao cho công việc chung nhóm Sự đóng góp ý kiến nhân viên giúp bạn đưa định xác đắn công việc Ngay định đột phá nhân viên nhận đỡ đầu, ủng hộ, chịu trách nhiệm dám làm dám nghĩ quản lý nhân viên có nềm tin, động lực sức mạnh lớn để cống hiến 2.3.11 Kỹ phát triển nghề nghiệp Kỹ phát triển nghề nghiệp giảng viên có vai trị vơ quan trọng giúp giảng viên tự khẳng định lực chuyên môn, nghiệp vụ trước người học, trước đồng nghiệp, đảm bảo chất lượng đào tạo, phát triển chương trình đào tạo cách thường xuyên; giúp nhà trường, sở đào tạo giảng viên thường xuyên cập nhật chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu thị trường lao động nhân cách sinh viên dược đào tạo; giúp giảng viên thường xuyên tự nhận thức, đánh giá thân, tích cực tìm hiểu thị trường lao động, phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, lực nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ; giúp giảng viên có hội mở rộng kiến thức kỹ chun mơn, nghiệp vụ, có hội thăng tiến để phát triển thân * Các kỹ phát triển nghề nghiệp Để phát triển nghề nghiệp, giảng viên cần có kỹ sau đây: Kỹ tự đánh giá lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp; lập kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng nâng cao trình độ theo kế hoạch tập trung, tự bồi dưỡng; thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức lĩnh vực chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học nghiên cứu khoa học; sử dụng thành thạo ngoại ngữ phục vụ hoạt động phát triển nghề nghiệp: đoc ̣ hiểu 12 tài liêụ nước ngoài; trao đổi chuyên môn làm việc trực tiếp với chuyên gia/ học giả nước lĩnh vực chuyên ngành; tìm kiếm hội hợp tác; trìmối quan hệ thông tin liên lac ̣ vớ i giới nghề nghiệp ; sử duṇg công nghê ̣thông tin phục vụ hoạt động phát triển nghề nghiệp: khai thác thông tin nguồn tà i nguyên hoc ̣ tâp ̣ , tài liệu nghiên cứu khoa học mạng Internet ; tìm kiếm hội hợp tác ; trìmối quan hệ thơng tin liên lạc với giới nghề nghiệp; sử dụng thành thạo phần mềm lĩnh vực chuyên môn phần mềm phục vụ dạy học, nghiên cứu khoa học: Thiết kế giảng điện tử, sử dụng Website cá nhân giảng dạy, tạo môi trường Elerning để phát triển tự học cho sinh viên, đánh giá kết học tập sinh viên qua sử dụng tes olie, xử lý kết nghiên cứu qua phần mềm tin học… Kỹ tư vấn, giúp đỡ, hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp 2.3.12 Kỹ chủ động phối hợp với doanh nghiệp phát triển nghề nghiệp Kỹ phối hợp nhà trường với doanh nghiệp giảng viên hành động kỹ thuật sử dụng thị trường lao động xây dựng, phát triển, tổ chức trình đào tạo, đánh giá kết đào tạo giảng viên dựa nhận thức đắn vai trò doanh nghiệp, thị trường lao động cách thức phối hợp nhà trường với doanh nghiệp tổ chức đào tạo cách hiệu Để thực mối quan hệ phối hợp nhà trường với doanh nghiệp giảng viên cần có kỹ sau đây: - Kỹ thiết lập mối quan hệ giới nghề nghiệp với giới học tập; xác định vai trò giới nghề nghiệp, vai trò thực tiễn sản xuất, kinh tế, xã hội đào tạo để làm rõ mối quan hệ lý luận thực tiễn, giúp sinh viên học theo cách thức vận dụng để cải tạo thực tiễn, phát triển nghề nghiệp; xác định hình thức mức độ tham gia giới nghề nghiệp phát triển chương trình đào tạo, kinh nghiệm quốc tế nước; nhận diện đặc điểm văn hóa tổ chức loại hình tổ chức giới nghề nghiệp: doanh nghiệp (ví dụ doanh nghiệp: tư nhân, nhà nước, cổ phần, nước ngoài), quan quản lý nhà nước cấp, 13 Viện/ trung tâm nghiên cứu & chuyển giao công nghệ, hiệp hội nghề nghiệp, … ; nhận diện đặc điểm hình thức hợp tác trường đại học giới nghề nghiệp: đào tạo, nghiên cứu, chuyển giao công nghệ … ; xác định vai trò nhiệm vụ giảng viên hợp tác trường đại học giới nghề nghiệp: cầu nối nhà trường với giới nghề nghiệp, cập nhật phát triển lực chun mơn ; tìm kiếm, xây dựng trì quan hệ hợp tác với giới nghề nghiệp; thiết kế hoạt động hợp tác đào tạo với giới nghề nghiệp; thu thập sử dụng thông tin phản hồi từ giới nghề nghiệp; thực vai trị chun mơn: Giảng viên có khả phát triển mạng lưới giới nghề nghiệp phục vụ đào tạo, phát huy vai trò cầu nối nhà trường với thị trường lao động việc hỗ trợ, tư vấn giới thiệu sinh viên với giới nghề nghiệp; đánh giá sản phẩm nghề nghiệp 2.4 Tố chất kỹ cần thiết tuyển dụng đào tạo cán quản lý Một nhà quản lý giỏi cịn cần phải có nhiều tố chất kỹ Họ phải có tầm nhìn xa phải có khả kết nối tầm nhìn với ý tưởng Họ phải nhà cải cách không chống lại thay đổi Họ người dám mơ ước dám trở nên khác biệt, sẵn sàng chấp nhận thất bại… Quản lý trình làm việc với thơng qua cá nhân, nhóm nguồn lực khác Quản lý thử thách đánh giá qua việc đạt mục tiêu thông qua tổ chức thực kỹ khác Trước tiên, nhà quản lý phải có vốn kiến thức chun mơn lĩnh vực mà quản lý, hệ thống luật thuế kinh doanh, marketing, tài chính, sản xuất, khoa học cơng nghệ, xu phát triển … Đây yêu cầu tiên gắn liền với hiệu q trình định Và để trở thành nhà quản lý tài cần phải có kỹ cần thiết Sau số kỹ quan trọng mà nhà lãnh đạo tương cần phải có 2.4.1 Kỹ lãnh đạo: 14 Đây kỹ thiếu nhà quản lý Lãnh đạo giỏi thử thách qua thành công việc thay đổi hệ thống người Thuật ngữ “lãnh đạo” sử dụng ngày nhiều nhắc đến vai trò người quản lý chức lãnh đạo xử lý thay đổi Người quản lý cần phải lãnh đạo giỏi để thay đổi sản phẩm, hệ thống người cách động Nhà lãnh đạo giỏi phải người thúc đẩy trình định vấn đề trao cho nhân viên họ định vấn đề Nếu bạn nhà lãnh đạo giỏi, quyền lực tự đến với bạn, bạn phải biết khai thác quyền lực người khác Bạn phải thúc đẩy trình định làm cho q trình hoạt động Đó tốn khó 2.4.2 Kỹ lập kế hoạch Nhà quản lý người định toàn bộ máy đơn vị hành động theo định Nghĩa định nhà quản lý ảnh hưởng lớn tới vận mệnh đơn vị, doanh nghiệp Một kế hoạch sai lầm đưa đến hậu khó lường.Vì kỹ lập kế hoạch quan trọng để đảm bảo cho nhà quản lý đưa kế hoạch hợp lý hướng toàn nhân viên làm việc theo mục tiêu kế hoạch định Khi kế hoạch hồn thành, nhà quản lý phải chuyển tải thơng tin kế hoạch cho cấp cấp để tham khảo ý kiến Trong suốt trình thực kế hoạch, người quản lý cần đến công cụ giải vấn đề cần thiết, phải thực thi định quyền hạn Ví dụ, u cầu lập kế hoạch năm học cần có yêu cầu cụ thể kế hoạch năm học như: - Xác định rõ xây dựng kế hoạch năm học - Đánh giá mức độ hoàn thành kế hoạch năm học trước, nêu rõ ưu điểm tồn tại, nguyên nhân để có giải pháp cho năm học - Trong kế hoạch phải đáp ứng yêu cầu: 15 + Phải nêu rõ tên đầu việc, xác định rõ mục tiêu, nội dung, quy trình thực hiện, thời hạn hồn thành, đơn vị chủ trì, phối hợp sản phẩm đạt + Đảm bảo trọng tâm, trọng điểm, khả thi, có kết rõ ràng, tạo chuyển biến tích cực lĩnh vực cơng tác + Có chế quản lý, kiểm soát, đánh giá, nghiệm thu rõ ràng, xác định rõ chủ thể thực hiện, tập thể, cá nhân chịu trách nhiệm 2.4.3.Kỹ giải vấn đề Quá trình giải vần đề tiến hành qua bước sau: nhận diện vấn đề, tìm nguyên cớ vấn đề, phân loại vấn đề, tìm giải pháp lựa chọn giải pháp tối ưu Một nhà quản lý giỏi tiến hành trình cách khéo léo hiệu 2.4.4 Kỹ giao tiếp tốt Kỹ nghe có lại kỹ hàng đầu trogn việc kết nối phát triển thân đơn vị Càng ngày người ta nhận sức mạnh mối quan hệ, mà có từ kỹ giao tiếp tốt Bạn phải thành thạo giao tiếp văn nói văn viết Bạn phải biết cách gây ấn tượng giọng nói, ngơn ngữ thể, đôi mắt cách diễn đạt dễ hiểu, thuyết phục Các hợp đồng ngày có phụ thuộc nhiều vào khả thương thuyết Khả giao tiếp tốt phát huy tác dụng quản lý nhân Một chuyên gia nhân kết luận tiền mua thời gian không mua sáng tạo hay lịng say mê cơng việc Mà mức độ sáng tạo hay lịng say mê cơng việc lại phụ thuộc vào khả tạo động lực cho nhân viên để khẳng định lòng trung thành cam kết người lao động khơng thể có việc trả lương cao Thực tế mức lương cao văn phòng đầy đủ tiện nghi điều kiện cần điều kiện đủ để nhà quản lý giữ nhân viên tốt Nếu bạn nhà quản lý bạn nhận khơng có đầy đủ kỹ cần thiết khơng có phải lo lắng Hãy học hỏi từ 16 chuyên gia cho dù bạn cảm thấy dường vị trí thay đổi từ nhà lãnh đạo thành người học việc Tóm lại, để trở nên người quản lý hiệu , cần xác định công việc người quản lý phải làm để đạt much tiêu tổ chức, với thơng qua cá nhân 2.4.5 Kỹ thuyết trình Kỹ thuyết trình hành động kỹ thuật xử dụng lời nói, cử điệu bộ, nét mặt phương tiện hỗ trợ khác giảng viên dựa nhận thức giảng viên thuyết trình nội dung giảng kết hợp với giải linh hoạt sáng tạo nhiệm vụ dạy học đề Ở đại học diễn giảng hình thức tổ chức dạy học bản, thuyết trình phương pháp chủ yếu diễn giảng Thơng qua thuyết trình giúp giảng viên trình bày nội dung học tập khó, dài mà sinh viên khó tự tìm hiểu sâu, đầy đủ thời gian hạn hẹp Tạo cho sinh viên nắm hình mẫu tư lơgíc việc đặt giải vấn đề, cách sử dụng ngơn ngữ nói qua ngơn ngữ giảng viên Cho phép giảng viên tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm sinh viên trình triển khai nhiệm vụ học tập Tạo điều kiện giúp sinh viên phát triển thuộc tính ý (tập trung ý, phân phối ý, di chuyển ý ) Tiết kiệm thời gian lên lớp giảng viên; phù hợp với lớp đông sinh viên, thiếu lớp học, thiếu phương tiện dạy học * Các kỹ thuyết trình cần có giảng viên cán quản lý - Kỹ giới thiệu thân với người nghe nhằm tạo mối quan hệ tin tưởng, chân thành với sinh viên trước bước vào thuyết trình - Kỹ kiểm soát chất giọng, phát âm - Kỹ sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ cách tự nhiên không nên lạm dụng - Kỹ lựa chọn vị trí đứng di chuyển vị trí q trình thuyết trình - Kỹ loại bỏ thói quen khơng lịch lúc nói: 17 - Kỹ sử dụng câu chuyện vui, trào phúng, ví dụ minh họa từ thực tiễn sống thực tiễn nghề nghiệp cách hợp lý, hay sử dụng cách nói dí dỏm, hóm hỉnh để lập luận q trình thuyết trình nhằm tạo hứng thú sinh viên - Kỹ trình bày phần mở đầu, phần kết thúc - Kỹ tự tin, hứng thú, truyền cảm q trình diễn giảng, giọng nói, thái độ giảng viên phải có sức hút truyền cảm tới sinh viên giúp cho giảng trở nên có hồn, có “lửa” nhén lên lửa đam mê nhận thức sinh viên - Kỹ điều chỉnh cử giọng nói - Kỹ tìm hiểu người nghe - Kỹ xử lý tình xảy trình thuyết trình, thuyết trình xảy tình dạy học, giáo dục địi hỏi giảng viên phải có kỹ xác định tình huống, tính vấn đề củ tình xử lý cách thông minh, khéo léo - Kỹ giải vấn đề thuyết trình cách khoa học hiệu quả, phù hợp với lô gic nhận thức sinh viên * Những yêu cầu rèn luyện kỹ thuyết trình - Giảng viên phải tự tin làm chủ giảng, nội dung thuyết trình, dự kiến trước tình xảy - Chủ động điều chỉnh tốc độ thuyết trình, giọng nói, cử chỉ, thái độ cho phù hợp với nội dung giảng trình độ sinh viên - Chọn kiến thức trọng tâm để thuyết trình phân tích sâu, có dẫn chứng minh họa để sinh viên dễ hiểu, dễ tiếp nhận, sử dụng hệ thống câu hỏi làm bật vấn đề học tập sinh viên cần quan tâm giải - Tìm cách làm bật điểm chính: Khái quát kiến thức bản, trọng tâm ý nghĩa thực tiễn nó; Làm cho kiến thức trọng tâm bật lên với ý nghĩa thực tiễn nó; Dùng phương pháp “tổng kết nửa chừng” - Kết hợp thuyết trình với biện pháp, kỹ thuật dạy học khác 18 - Kết thúc vấn đề khơng khí vui vẻ thoải mái sinh viên, đồng thời giao nhiệm vụ định hướng tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên 2.5 Phẩm chất cần có người lãnh đạo Để trở thành người lãnh đạo, bạn cần phải trải qua thời gian dài rèn luyện phẩm chất cần có học tập kinh nghiệm từ người trước Thế nhưng, nhiều người thường xem nhẹ điều giữ quan niệm chủ quan cho họ sinh để làm người đứng đầu Một người lãnh đạo thật cần phải có tư đĩnh đạc, tự tin, khả thuyết phục người khác… Nhiều người lãnh đạo cần phải có tố chất tiên khác: 2.5.1 Tầm nhìn xa Một người lãnh đạo có vai trò quan trọng cá nhân nhiều Anh ta dường biết cách hoạch định tốt công việc người cung cấp lời khuyên hữu ích cho cộng hay thuộc cấp mình.Khơng có tầm nhìn xa, cịn biết cách truyền đạt ý tưởng cho người khác hiểu để với thực tốt ý tưởng Những thơng điệp truyền phải ln sinh động, rõ ràng có sức thuyết phục cao Do đó, thành thạo khả giao tiếp lời nói ln phẩm chất cần có người lãnh đạo giỏi Trong người bị thuyết phục tài người lãnh đạo, họ thường không nhận tài đóng vai trị bổ trợ cho kinh nghiệm mà tiếp thu từ thực tiễn công việc: khả lên kế hoạch thiết lập mục tiêu cần đạt Anh ta người ln có giải pháp để giải khó khăn tình nan giải vì, nhìn rõ chất việc trước khi bạn bắt đầu nghĩ 2.5.2 Sự tự tin 19 Một người lãnh đạo thật phải ln có lịng tin vào Thơng thường, tự tin hình thành từ thật người lãnh đạo trải qua thời gian dài rèn luyện kỹ cơng việc, tích lũy vốn kiến thức rộng với thông minh sẵn có Bên cạnh đó, cho dù khơng có kỹ năng, kinh nghiệm người biết nhận thức, học hỏi điều từ người khác 2.5.3 Tính kiên định Một người lãnh đạo mạnh mẽ cần phải có lập trường vững vàng định Tuy nhiên, điều không bao gồm tư tưởng bảo thủ, ngoan cố sửa chữa sai lầm Hơn nữa, phải biết nghiêng lẽ phải việc phân xử xung đột nội 2.5.4 Biết chấp nhận mạo hiểm Nhiều người không dám mạo hiểm họ sợ phải nhận lấy thất bại Tuy nhiên, bạn người lãnh đạo có tham vọng, bạn cần phải tự hỏi liệu mạo hiểm có đáng giá hay khơng?Nếu cảm thấy liều lĩnh đáng bõ công, bạn cần biết vượt qua rào cản tâm lý lo sợ, e ngại dũng cảm đương đầu với thử thách Nếu thử thách khó, dành thời gian cho việc lên kế hoạch “tác chiến”, có nhiều chuẩn bị, mức độ mạo hiểm tình bạn giảm bớt 2.5.5 Sự kiên trì Người lãnh đạo khơng đầu hàng khó khăn chưa thật đối đầu với Mọi thứ khơng phải ln ln dễ dàng bạn bạn người đứng đầu nên bạn cần biết thử trải nghiệm thật nhiều thành cơng thơi 2.5.6 Sự Là người đứng đầu, bạn trông chờ việc đưa định quan trọng người khác thường cố gắng tránh xa Cho 20 dù định tạo tác động lớn ảnh hưởng đến mối quan hệ bạn người xung quanh bạn phải chấp nhận điều Sự nể, nhân nhượng cách đưa định dẫn bạn đến sai lầm tạo tiền lệ xấu dẫn đến việc làm “uy” vị người lãnh đạo bạn Đôi bạn cần nhẫn tâm chút việc sa thải nhân viên hành động gây tổn hại lớn đến lợi ích cơng ty 2.5.6 Sẵn sàng hy sinh lợi ích cá nhân Bạn có sẵn sàng để làm điều để cơng việc tiến triển tốt hay khơng? Là người đứng đầu tập thể, bạn phải tốn nhiều thời gian công sức để quản lý tốt người quyền cơng việc Thậm chí, bận rộn cịn chiếm khoảng thời gian riêng tư dành cho thân gia đình bạn 2.5.7 Khả thích nghi Phương thức kinh doanh hiệu hơm ngày mai lại khác Một người lãnh đạo có tài cần phải nhận thức điều phải biết thức thời việc thích nghi chấp nhận thay đổi Anh ta phải cập nhật kỹ năng, công nghệ phương pháp để thúc đẩy phát triển cơng việc Để trở thành nhà lãnh đạo tài thật không dễ dàng chút Nó địi hỏi phải thật u thích cơng việc với cơng sức nỗ lực khơng ngơi nghỉ để hội tụ phẩm chất cần có người lãnh đạo Hãy tự hỏi người khác cần phải lắng nghe, tôn trọng thực theo điều động, hướng dẫn bạn Chắc chắn, bạn tìm thấy động lực để hồn thành tốt vai trò người lãnh đạo II Liên hệ thực tế 21 Là Giảng viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, tham gia khóa học Bồi dưỡng cán lãnh đạo quản lý cấp phịng thuộc đơn vị nghiệp cơng lập, thu nhận nhiều kiến thức thông tin bổ ích từ 10 chuyên đề học tập, giúp nâng cao ý thức, nhận thức rõ trách nhiệm cơng việc Những kiến thức thu từ khóa bồi dưỡng giúp tơi nâng cao lực, kỹ năng, phong cách làm việc chuyên nghiệp q trình giảng dạy cơng tác quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục năm tới đất nước Với cương vị giảng viên, cán quản lý cấp khoa phòng trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy cô, thân cần lưu ý q trình cơng tác sau: Thứ nhất, nắm vững vận dụng tốt chủ chương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước thực tiễn đơn vị Chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ chương Đảng, pháp luật Nhà nước Thứ hai, có kiến thức thơng tin xu hướng phát triển giáo dục Đại học, xu phát triển quản trị đại học nước giới Xác định rõ thời thách thức Giáo dục Đại học Việt Nam xu phát triển Quan điểm đổi giáo dục toàn diện theo tinh thần Nghị TW 29, vận dụng sáng tạo giảng dạy Đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hiểu rõ định hướng Ngành giáo dục đạo tạo với nội dung giải pháp mà Bộ Trưởng Giáo dục Đào tạo đề Hiểu rõ định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng, nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng để có ý kiến góp ý chất lượng với chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình mơn học mà phụ trách Thứ ba, xác định nhận thức rõ vị trí, vai trị người Giảng viên, xác định lực thân cịn yếu, thiếu để tự học, tự bồi dưỡng, phát huy lực mạnh thân 22 - Kỹ thuyết trình: xác định rõ đại học diễn giảng hình thức tổ chức dạy học bản, thuyết trình phương pháp chủ yếu diễn giảng Thơng qua thuyết trình giúp giảng viên trình bày nội dung học tập khó, dài mà sinh viên khó tự tìm hiểu sâu, đầy đủ thời gian hạn hẹp Tạo cho sinh viên nắm hình mẫu tư lơgíc việc đặt giải vấn đề, cách sử dụng ngơn ngữ nói qua ngơn ngữ giảng viên Cho phép giảng viên tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm sinh viên trình triển khai nhiệm vụ học tập Tạo điều kiện giúp sinh viên phát triển thuộc tính ý (tập trung ý, phân phối ý, di chuyển ý ) Tiết kiệm thời gian lên lớp giảng viên; phù hợp với lớp đông sinh viên, thiếu lớp học, thiếu phương tiện dạy học - Kỹ tư vấn sinh viên: Kỹ tư vấn phối hợp kiến thức, kinh nghiệm ngôn ngữ tình cảm, hành vi, cử chỉ, ánh mắt, nụ cười nhà tư vấn cách hài hòa hợp lý, thành thạo để giao tiếp với thân chủ nhằm giúp họ tìm giải pháp lựa chọn phương án giải vấn đề thân theo hướng tích cực - Kỹ phát triển chương trình đào tạo: Kỹ phát triển chương trình đào tạo thao tác, kỹ thuật giảng viên dựa nhận thức chương trình đào tạo để tiến hành điều chỉnh, bổ sung, cập nhật, làm toàn số thành tố chương trình đào tạo, bảo đảm khả phát triển ổn định tương đối chương trình có nhằm đảm bảo thực mục tiêu chương trình đào tạo đáp ứng chuẩn đầu chương trình Bản thân tơi tham gia nghiên cứu phát triển chương trình đào tạo từ năm 2012 trực tiếp đạo xây dựng chương trình Sư phạm Vật lý theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng (Pohe) xác định lực đóng vai trị then chốt người giảng viên yêu cầu ngày cao công giới - Kỹ dạy học phân hóa: Dạy học phân hóa cách tiếp cận dạy học mà giáo viên điều chỉnh trình dạy học cho phù hợp với cá nhân nhóm sinh viên nhằm phát triển tối đa lực học tập em 23 - Kỹ nghiên cứu khoa học tổ chức nghiên cứu khoa học cho sinh viên: Nghiên cứu khoa học tổ chức nghiên cứu khoa học cho sinh viên đòi hỏi giảng viên phải có kỹ nghiên cứu khoa học kỹ tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh viên Nhờ có kỹ nghiên cứu khoa học giảng viên gắn đào tạo với thị trường lao động, sản xuất kinh doanh, gắn lý thuyết với thực hành ứng dụng trình đào tạo sinh viên làm cho việc học tập, nghiên cứu sinh viên có ý nghĩa thực tiễn cao Bản thân từ năm 2007 đến công bố 38 báo tạp chí nước quốc tế, có đăng tạp chí quốc tế thuộc hệ thống SCI SCIE, 15 đăng tạp chí quốc tế khác kỷ yếu hội thảo quốc tế có phản biện - Kỹ phát triển nghề nghiệp: Kỹ phát triển nghề nghiệp giảng viên có vai trị vơ quan trọng giúp giảng viên tự khẳng định lực chuyên môn, nghiệp vụ trước người học, trước đồng nghiệp, đảm bảo chất lượng đào tạo, phát triển chương trình đào tạo cách thường xuyên; giúp nhà trường, sở đào tạo giảng viên thường xuyên cập nhật chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu thị trường lao động nhân cách sinh viên dược đào tạo; giúp giảng viên thường xuyên tự nhận thức, đánh giá thân, tích cực tìm hiểu thị trường lao động, phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, lực nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ; giúp giảng viên có hội mở rộng kiến thức kỹ chun mơn, nghiệp vụ, có hội thăng tiến để phát triển thân - Kỹ chủ động phối hợp với doanh nghiệp phát triển nghề nghiệp: Kỹ phối hợp nhà trường với doanh nghiệp giảng viên hành động kỹ thuật sử dụng thị trường lao động xây dựng, phát triển, tổ chức trình đào tạo, đánh giá kết đào tạo giảng viên dựa nhận thức đắn vai trò doanh nghiệp, thị trường lao động cách thức phối hợp nhà trường với doanh nghiệp tổ chức đào tạo cách hiệu Kỹ tự nhận thấy thân cịn nhiều hạn chế cần tự hồn thiện, tự bồi dưỡng 24 Thư tư, với tư cách cán quản lý cấp phòng, Đảng ủy viên, thành viên Hội đồng trường Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, xác định thân cần tự học, tự rèn luyện để nâng cao lực quản lý để tư vấn cho lãnh đạo Nhà trường vấn đề liên quan đến lĩnh vực mà phịng quản lý, đặc biệt vấn đề liên quan đến quản lý hiệu dự án đầu tư tài Cần có kiến thức quản lý nhà nước để xây dựng kế hoạch cho đơn vị hợp lý, phù hợp với xu phát triển ngành, xu phát triển GD&ĐT nhằm góp phần phát triển Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái nguyên xứng tầm với tiềm lực nhà trường III Kết luận kiến nghị Hội nhập kinh tế quốc tế đặt nhiều thách thức cho quốc gia Trong việc xây dựng đội ngũ nhà quản lý đại có tầm vóc quốc tế yêu cầu quan trọng Các đơn vị giáo dục Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên với tầm nhìn sứ mạng cung cấp lực lượng lao động trình đọ cao hướng đến cơng dân tồn cầu phải cần u cầu cao nhiều lực hoạch định, định hướng, tổ chức, vận hành phát triển Chính đội ngũ quản lý cần phải có tố chất, kỹ đại song hành kiến thức lực chuyên môn cao Nếu đội ngũ cán quản lý rèn luyện trang bị để trở thành nhà quản lý thông thái, sáng suốt động chắn tạo mơi trường làm việc, học tập hiệu HỌC VIÊN Vũ Thị Hồng Hạnh XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 25 26 ... kiến thức quản lý nhà nước để xây dựng kế hoạch cho đơn vị hợp lý, phù hợp với xu phát triển ngành, xu phát triển GD&ĐT nhằm góp phần phát triển Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái nguyên xứng... 2.3 Kỹ cần thiết cho nhà quản lý thời đại 4.0 2.3.1 Sử dụng ứng dụng hỗ trợ việc quản lý Trong thời đại cơng nghệ số việc quản lý cần nâng cấp đại, khoa học hiệu công nghệ khoa học kỹ thuật đại. .. vận hành phát triển Chính đội ngũ quản lý cần phải có tố chất, kỹ đại song hành kiến thức lực chuyên mơn cao Nếu đội ngũ cán quản lý rèn luyện trang bị để trở thành nhà quản lý thơng thái, sáng