Bài giảng Triết học (Chương trình Cao học ngành Công nghệ thông tin) - Chương 6: Phép biện chứng duy vật - Phương pháp luận của nhận thức khoa học và thực tiễn

Bài giảng Triết học (Chương trình Cao học ngành Công nghệ thông tin) - Chương 6: Phép biện chứng duy vật - Phương pháp luận của nhận thức khoa học và thực tiễn. Chương này cung cấp cho học viên những nội dung về: khái quát lịch sử phát triển của phép biện chứng; nội dung cơ bản của phép biện chứng duy vật; phương pháp và phương pháp luận; một số nguyên tắc phương pháp luận cơ bản của phép biện chứng duy vật;... Mời các bạn cùng tham khảo chi tiết nội dung bài giảng!

a) Phép biện chứng chất phác  PBC chất phác hiểu như: Cách nhìn nhận giới theo quan niệm nhân duyên, vô ngã, vô thường (P.Thích Ca) Đấu tranh - chuyển hóa mặt đối lập (Th.m dương); Sự vận động vạn vật theo QL tương sinh, QL tương khắc (Th.Ngũ hành) Thống nhất, đấu tranh mặt đối lập; Sự vận động vạn vật theo QL quân bình & QL phản phục (Lão Tử) Nghệ thuật tranh luận sáng tạo (Xôcrát - Platông) Cách xem xét vật mối liên hệ, VĐ, PT để nhận thức lôgốt vật “Không lần tắm dòng sông” (Hêraclit)  PBC chất phác mang tính tự phát mộc mạc  Tính tự phát: Chỉ cảm nhận trực tiếp TG hệ thống chỉnh thể (mọi liên hệ, tác động lẫn nhau, nằm trình sinh thành, biến hóa & diệt vong) mà chưa hệ thống tri thức lý luận VĐ, PT  Tính mộc mạc: Chỉ suy luận, đoán trực giác hay dựa kinh nghiệm mà chưa chứng minh tri thức khoa học,  “Những nhà triết học Hilạp nhà biện chứng tự phát bẩm sinh” [ngghen]  “Trong triết học (TH Hilạp cổ đại), tư biện chứng xuất với tính chất phác tự nhiên chưa bị khuấy đục trở ngại đáng yêu”, “nếu chi tiết, chủ nghóa siêu hình so với người Hilạp, toàn thể người Hilạp lại so với chủ nghóa siêu hình” [ngghen] b)Phép biện chứng tâm cổ điển Đức  Thể TH Căntơ, Phíchtơ, Senlinh & Hêghen  Căntơ: Tư tưởng thống (thâm nhập) MĐL tạo thành động lực VĐ, PT  Phíchtơ: Tư tưởng mâu thuẫn nguồn gốc VĐ, PT; tính tư (tinh thần, nhận thức)  Senlinh: Tư tưởng MLH phổ biến; đồng nhất, th.nhất, đ.tranh MĐL (l.lượng TT) GTN  Hêghen: Tư tưởng MLH phổ biến & SPT tinh thần PBC Hêghen:  Là hệ thống LL q.trình tự VĐ, PT YNTĐ [nó tự VĐ (TD túy), tự tha hoá để biến thành khác (GTN), sau đó, tự khắc phục tha hóa để quay với TTTĐ (XH)]  Gồm: LL tồn (bên ngoài, trực tiếp YNTĐ, nhận biết cảm tính) thể qua p.trù: chất, lượng, độ; LL chất (bên trong, gián tiếp, đầy đối lập, mâu thuẫn YNTĐ, nhận biết lý tính) thể qua p.trù: h.tượng–b.chất, n.nhiên–t.nhiên, n.dung–h.thức, ; LL khái niệm (sự th.nhất tồn & chất) thể qua p.trù: c.đ.nhất-c.đ.thù–c.p.biến, c.t.tượng–c.c.thể, PBC tâm PBC tư duy, mang tính tư biện  PBCDT vừa hệ thống lý luận hoàn chỉnh ph.triển (hệ thống ng.lý, q.luật, ph.trù chuyển hóa lẫn phản ánh mối liên hệ & VĐ, PT diễn TG tinh thần) vừa phương pháp tư triết học phổ biến; PBCDT hoàn thành cách mạng phương pháp, cách mạng xảy tận trời, xảy trần gian, sống thực, “không tránh khỏi tính chất gò ép, giả tạo, hư cấu, tóm lại bị xuyên tạc”  “Tính chất thần bí mà PBC mắc phải tay Hêghen không ngăn cản Hêghen trở thành người trình bày cách bao quát có ý thức hình thái VĐ chung PBC Ở Hêghen, PBC bị lộn đầu xuống đất Chỉ cần dựng lại phát nhân hợp lý đằng sau vỏ thần bí nó” [ngghen] c) Phép biện chứng vật  Mác & ngghen cải tạo “hạt nhân hợp lý” PBCDT Hêghen theo tinh thần THDV Phoiơbắc, xây dựng PBCDV  “PBC KH liên hệ phổ biến”; “PBC … môn KH q.luật phổ biến vận động ph.triển TN XH loài người tư duy” [ngghen]  “PBC, tức học thuyết ph.triển hình thức hoàn bị nhất, sâu sắc không phiến diện, học thuyết tính tương đối nhận thức CN, nhận thức phản ánh vật chất ph.triển không ngừng” [Lênin]  PBCDV hệ thống ng.lý, q.luật, ph.trù chuyển hóa lẫn phản ánh mối liên hệ & VĐ, PT TG vật chất  PBCDV bao gồm BC khách quan + BC chủ quan Nó vừa TGQ DVBC vừa PPL BCDV, vừa Lôgích BC vừa nhận thức luận BCDV  PBCDV đỉnh cao tư nhân lọai, mang tính tự giác, tính khoa học & cách mạng triệt để  Nguyên lý gì?  NL luận điểm xuất phát (tư tưởng chủ đạo) học thuyết (lý luận) mà tính chân lý hiển nhiên (không thể hay không cần phải chứng minh) không mâu thuẫn với thực tiễn & nhận thức lónh vực mà học thuyết phản ánh  NL khái quát từ kết hoạt động thực tiễn – nhận thức lâu dài CN  NL sở lý luận học thuyết, công cụ tinh thần để nhận thức (lý giải – tiên đoán) & cải tạo TG  Có NL khoa học (công lý, tiên đề, quy luật tảng) & NL triết học  Nguyên tắc yêu cầu tảng đòi hỏi chủ thể phải tuân thủ trình tự nhằm đạt mục đích đề cách tối ưu  Ý nghóa PPL nguyên lý thể qua nguyên tắc tương ứng a) Nguyên lý mối liên hệ phổ biến Mối liên hệ & mối liên hệ phổ biến  MLH tác động (ràng buộc, thâm nhập ) lẫn nhau, mà thay đổi tất yếu kéo theo thay đổi (Sự tách biệt tác động qua lại thay đổi không tất yếu kéo theo thay đổi kia)  Các SV TG vừa tách biệt vừa liên hệ: TG hệ thống thống yếu tố, phận  MLH mang tính khách quan, phổ biến & đa dạng (MLH b.trong & MLH b.ngoøai; MLH TN, MLH XH & MLH TD; MLH riêng, MLH chung & MLH phổ biến)  Định nghóa: PP hệ thống yêu cầu mà chủ thể phải tuân thủ tr.tự để đạt mục đích đặt cách tối ưu  PP “ngọn đuốc soi đường cho người đêm tối” [Bêcơn]  PP “linh hồn đối tượng” [Hêghen]  Nguồn gốc, chức năng: Từ hiểu biết thuộc tính, quy luật SV, HT thuộc lónh vực kh.nhau mà PP kh.nhau x.dựng; sau đó, vận dụng chúng (công cụ tinh thần) để nhận thức & cải tạo hiệu TG  Phân loại:  Phạm vi áp dụng  PP riêng (áp dụng cho ngành KH);  PP chung (áp dụng cho nhiều ngành KH);  PP phổ biến (áp dụng cho ngành KH, cho toàn hoạt động nhận thức & thực tiễn CN)  Lónh vực áp dụng  PP hoạt động thực tiễn;  PP nhận thức khoa học  Định nghóa  PPL – học thuyết vạch cách thức xây dựng & nghệ thuật vận dụng PP (lý luận PP)  PPL - hệ thống q.điểm, ng.tắc xuất phát, cách thức chung để thực h.động nhận thức & thực tiễn  Phân loại  PPL môn – giúp giải vấn đề cụ thể ngành KH;  PPL chung – giúp giải vấn đề chung nhóm ngành KH;  PPL phổ biến – PPL triết học – sở để xây dựng PPL môn & PPL chung  PPL BCDV - hệ thống q.điểm, ng.tắc tảng đạo chủ thể việc xác định phạm vi, khả áp dụng PP cách hợp lý & có hiệu  PBCDV vừa LL vừa PPL phổ biến Trong h.động nhận thức phải:  Tìm hiểu, phát nhiều MLH chi phối SV  Phân loại để xác định MLH bên trong, bản, tất nhiên, ổn định…; từ đó, lý giải MLH lại  Xây dựng hình ảnh SV thống MLH; phát đặc điểm, tính chất, quy luật (bản chất) Trong h.động thực tiễn phải:  Đánh giá vai trò MLH chi phối SV  Thông qua hoạt động thực tiễn sử dụng nhiều biện pháp thích hợp để biến đổi MLH, đặc biệt MLH bên trong, bản, tất nhiên, quan trọng…  Nắm vững chuyển hóa MLH, kịp thời đưa biện pháp bổ sung để phát huy / hạn chế tác động chúng, lái SV theo quy luật hợp lợi ích Phải khắc phục chủ nghóa phiến diện, chủ nghóa chiết trung, chủ nghóa ngụy biện,  Trong h.động nhận thức phải:  Phát xu hướng biến đổi, chuyển hóa, giai đoạn tồn thân SV VĐ, PT nó;  Xây dựng hình ảnh SV thống xu hướng, giai đoạn thay đổi nó; phát tính chất, quy luật VĐ, PT (bản chất) SV  Trong h.động thực tiễn phải:  Chú trọng đến điều kiện, khả SV để nhận định xu hướng thay đổi xảy nó;  Thông qua thực tiễn, sử dụng nhiều biện pháp thích hợp để biến đổi điều kiện, phát huy hay hạn chế khả SV nhằm lèo lái VĐ theo hướng hợp quy luật có lợi cho  Phải tuân theo nguyên tắc khác như: NT mâu thuẫn, NT phân tích lượng-chất, NT phủ định biện chứng,  Trong h.động nhận thức phải:  Phân đôi SV thành MĐL, khảo sát th.nhất & đ.tranh chúng, phát MTBC chi phối nó;  Phân loại & xác định vai trò MTBC chi phối VĐ, PT SV;  Xác định giai đoạn tồn tại, xu PT MTBC;  Phân tích kết cấu &ø điều kiện tồn SV, xác định quy mô, phương thức giải MTBC, dự đoán đời VĐ tác động MTBC  Trong h.động thực tiễn phải:  Hiểu rõ ng.gốc VĐ, PT SV; từ x.dựng biện pháp thích hợp;  Sử dụng linh họat công cụ thực tiễn, can thiệp lúc, chỗ, mức độ vào tiến trình VĐ SV lèo lái theo QL & hợp lợi ích Cụ thể:  Muốn SV thay đổi nhanh phải đẩy mạnh tác động MT & tạo điều kiện thuận lợi để MT sớm giải quyết;  Khi điều kiện hội đủ & MT chín mùi phải cương giải MT, …  Trong h.động nhận thức phải:  Phát xác quy định C & L SV; xác định độ, điểm nút nó;  Phân tích kết cấu & điều kiện tồn SV để xác định tính chất, quy mô, tiến độ bước nhảy xảy ra;  Phải hiểu rằng, C th.đổi L th.đổi vượt qua độ, điểm nút; L chưa th.đổi vượt qua độ, chưa qua điểm nút bước nhảy chưa thể xảy ra, C chưa th.đổi được;  Xác định C mới, qua xác định L, độ, điểm nút & bước nhảy (định hình SV phải đời thay SV cũ)  Trong h.động thực tiễn phải:  Hiểu rõ ph.thức VĐ,PT SV; từ x.dựng biện pháp thích hợp;  Sử dụng linh họat công cụ thực tiễn, can thiệp lúc, chỗ, mức độ vào tiến trình VĐ SV lèo lái theo QL & hợp lợi ích Cụ thể:  Muốn có TĐ C phải kiên trì tích luỹ TĐ L;  Muốn trì ổn định chất phải giới hạn TĐ L phạm vi độ định, …  Trong h.động nhận thức phải:  Phát & xác định c.mới, c.cũ q.trình VĐ,PT SV;  Coi q.trình PT SV đ.tranh lâu dài, khó khăn, phức tạp c.mới với c.cũ; c.mới thất bại tạm thời cuối thắng lợi;  Thấy xu hướng PT xoắn ốc SV xảy TG  Trong h.động thực tiễn phải:  Hiểu rõ xu VĐ,PT SV; từ x.dựng biện pháp thích hợp;  Sử dụng linh họat công cụ thực tiễn, can thiệp lúc, chỗ, mức độ vào tiến trình VĐ SV lèo lái theo QL & hợp lợi ích Cụ thể:  Phải xác định c.mới, khôn khéo, dũng cảm bảo vệ tạo điều kiện thuận lợi cho c.mới nhanh chóng lớn mạnh;  Phải mạnh dạn phê phán, khắc phục & loại bỏ dần c.cũ, để c.mới tiến sớm chiến thắng, thay c.cũ lạc hậu,… a) Cái chung & riêng  Trong hoạt động nhận thức thực tiễn:  Muốn phát CC cần phải nghiên cứu CR mà không nên xuất phát từ ý muốn chủ quan  Khi áp dụng CC vào CR cần phải cá biệt hóa cho phù hợp với CR mà không tuyệt đối hóa hay áp dụng CC cách giáo điều, máy móc  Muốn giải hiệu vấn đề riêng phải giải vấn đề chung, mà trước hết vấn đề lý luận liên quan đến vấn đề riêng Tránh lề thói tùy tiện, tình trạng mò mẫm, chủ nghóa kinh nghiệm  Nắm vững điều kiện, quy luật chuyển hóa CR / CĐN CC / CPB, vạch đối sách thích hợp, thông qua biện pháp thực tiễn can thiệp lúc, chỗ vào tiến trình VĐ,PT SV để lèo lái theo quy luật hợp lợi ích b) Nguyên nhân & kết  Trong h.động nh.thức phải phát mạng lưới nhân Muốn hiểu tượng (KQ) phải phát NN chi phối (ph.tích SV thành yếu tố; khảo sát tương tác chúng để phát NN) Phân loại, xác định xác vai trò, tính chất tác động NN đến việc sản sinh KQ Vạch tác động ngược lại KQ đến NN, thay đổi vị trị cho NN & KQ  Trong h.động thực tiễn phải h.động theo mạng lưới nhân Muốn loại bỏ hoàn toàn h.tượng (KQ) phải loại bỏ NN sinh Muốn h.tượng xuất cần tạo NN (NN bản, chủ yếu, bên tác động chiều), nguyên cớ hay điều kiện cần thiết Phải nắm mối liên hệ nhân để có đối sách thích hợp, biện pháp thực tiễn, can thiệp lúc, chỗ vào tiến trình VĐ,PT SV, lèo lái theo quy luật hợp lợi ích c) Tất nhiên & ngẫu nhiên Trong h.động nhận thức muốn hiểu xu hướng VĐ, PT SV, phải nghiên cứu NN để phát TN ẩn giấu chúng Trong h.động thực tiễn  Muốn làm chủ tiến trình VĐ, PT chung SV, phải hành động dựa TN; nhiên, không bỏ qua hay bất chấp NN mà phải biết cần phải loại bỏ, cần phải tận dụng phát huy chúng  Phải nắm vững điều kiện, quy luật chuyển hóa TN NN để vạch đối sách thích hợp, thông qua biện pháp thực tiễn, can thiệp lúc, chỗ vào tiến trình VĐ,PT đối tượng, lèo lái theo quy luật hợp lợi ích d) Nội dung & hình thức  Trong h.động nhận thức muốn hiểu thực trạng SV phải phát ND&HT thống lẫn mà không tuyệt đối hóa coi thường  Trong h.động thực tiễn phải:  Biết khai thác & sử dụng HT để giải tốt nhiệm vụ thực tiễn; Phải chống lại quan điểm bảo thủ, đầu óc thủ cựu, biết làm theo kiểu cũ, trì HT cũ, lẫn quan điểm chủ quan nóng vội, tuỳ tiện thay đổi HT cách vô  Thấy vai trò định ND, biết xây dựng ND phù hợp với HT điều kiện sẵn có; biết tác động đến thay đổi ND để cải biến SV  Nắm vững điều kiện, cách thức thay đổi HT tác động ngược lại HT đến ND để vạch đối sách thích hợp, biện pháp thực tiễn can thiệp lúc, chỗ vào tiến trình VĐ PT đối tượng, lèo lái theo quy luật hợp lợi ích e) Bản chất & tượng  Trong h.động nhận thức muốn hiểu thấu SV phải nghiên cứu HT để khám phá BC nó:  Phải phân tích điều kiện tồn vật để loại bỏ giả tượng, tìm kiếm HT điển hình;  Từ HT điển hình phát BC vật  Đào sâu trình nhận thức từ chỗ vượt qua BC cấp 1, phát BC cấp 2, từ BC cấp vươn đến BC cấp 3, mãi  Trong h.động thực tiễn muốn thành công phải xuất phát từ BC (chứ không từ HT), vạch đối sách thích hợp, biện pháp thực tiễn, can thiệp lúc, chỗ vào tiến trình VĐ, PT SV, lèo lái theo quy luật hợp lợi ích f) Hiện thực & khả  Trong h.động nhận thức phải:  Lấy HT làm đối tượng trình nhận thức  Nghiên cứu HT để khám phá quy luật, phát chất chi phối VĐ, PT  Phân tích điều kiện tồn HT để phát KN tiềm ẩn HT; xác định KN có độ tất yếu cao để thấy xu hướng VĐ, PT HT  Trong h.động thực tiễn muốn thành công phải:  Xuất phát từ HT, phát quy luật chi phối HT để thấy KN nảy sinh từ  Tính đến KN, nhận thức phát sinh, biến đổi (mức độ tất yếu) KN HT thay đổi Phân loại KN, ý đến KN có độ tất yếu cao, thời gian HT hóa gần  Nắm vững điều kiện (ch.quan, kh.quan) HT hóa KN, biết phát huy/hạn chế (không bỏ qua / tuyệt đối hóa) vai trò chúng, vạch đối sách thích hợp, biện pháp thực tiễn, can thiệp lúc, chỗ vào tiến trình VĐ,PT HT, lái theo quy luật hợp lợi ích  Trong h.động nhận thức, phải tìm hiểu trình hình thành, tồn phát triển cụ thể SV cụ thể điều kiện, hòan cảnh cụ thể Nghóa là:  Phải biết SV tồn điều kiện, hoàn cảnh nào;  Hiện SV tồn điều kiện, hoàn cảnh sao;  Trên sở nắm bắt SV tồn nét tương lai…  Trong h.động thực tiễn phải xây dựng biện pháp, đối sách cụ thể, áp dụng cho SV cụ thể, tồn điều kiện cụ thể  Nguyên tắc lịch sử - cụ thể “linh hồn” phương pháp luận triết học Mác - Leânin ... động thực tiễn – nhận thức lâu dài CN  NL sở lý luận học thuyết, công cụ tinh thần để nhận thức (lý giải – tiên đoán) & cải tạo TG  Có NL khoa học (công lý, tiên đề, quy luật tảng) & NL triết học. .. PT SV, trình xảy TG; đối tượng nghiên cứu PBC, nhận thức (cặp) phạm trù (MĐL-MĐL; C-L; CC-CM; CR-CC; NN-KQ; ND-HT; BC-HT; KN-HT; TN-NN) Nội dung nguyên lý  Mọi vật, tượng giới tồn muôn vàn MLH... nhận thức (triết học & khoa học? ??); PT công cụ tinh thần để nhận thức (lý giải, tiên đóan) & cải tạo TG PT phát triển (vừa kết quả, vừa điểm tựa cho hoạt động thực tiễn - nhận thức CN) Có PT khoa