Thông tin tài liệu
CHUYÊN ĐỀ 5: KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH 1 Tiến trình tổ chức hoạt động học học sinh Kế hoạch học Kỹ thuật tổ chức hoạt động học học sinh Cách đánh giá hoạt động học Hiện nay, giáo dục phổ thông phạm vi nước thực đổi đồng bộ: - Từ mục tiêu chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất HS - Từ nội dung nặng tính hàn lâm sang nội dung có tính thực tiễn cao - Từ phương pháp truyền thụ chiều sang PPDH tích cực - Từ hình thức dạy học lớp chủ yếu sang kết hợp đa dạng hình thức dạy học ngồi lớp học, ngồi nhà trường… - Từ hình thức đánh giá tổng kết chủ yếu sang coi trọng đánh giá lớp đánh giá trình - Từ GV đánh giá HS chủ yếu sang tăng cường việc tự đánh giá đánh giá lẫn Trong tổ chức hoạt động học theo định hướng phát triển lực học sinh thì: - Hoạt động học HS bao gồm hành động với tư liệu dạy học, trao đổi, tranh luận với trao đổi với GV - Hoạt động GV bao gồm hành động với tư liệu dạy học trao đổi, hỗ trợ trực tiếp với HS Tiến trình tổ chức hoạt động học - Đề xuất vấn đề - Giải pháp kế hoạch giải vấn đề - Thực kế hoạch giải vấn đề Kế hoạch học - Tình xuất phát Hình thành kiến thức - Trình bày, đánh giá kết - Luyện tập Kỹ thuật tổ chức hoạt động học - Chuyển giao nhiệm vụ -Thực nhiệm vụ - Báo cáo kết thảo luận - Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Vận dụng - Tìm tịi mở rộng * Ví dụ 1: Bài “Mắt cận mắt lão” Vật lí Báo động 60% học sinh mắc tật khúc xạ Ngàymắc 27 tháng 5, 2014 | 14:3220% dân số Hiện có 2,5 tỉ người tật khúc xạ, khoảng giới Tại Việt Nam, 3-4 em học sinh có em bị tật khúc xạ Theo Tổ chức Y tế giới, có 2,5 tỉ người mắc tật khúc xạ, khoảng 20% dân số giới Tại Việt Nam, 3-4 em học sinh có em bị tật khúc xạ Ở thành phố lớn Thành phố Hồ Chí Minh Hà Nội, tỉ lệ học sinh bị tật khúc xạ dao động từ 30-60% gia tăng đột biến thị, trường chun, lớp chọn có lớp học tới 100% học sinh phải mang kính bị tật khúc xạ…… ? Hãy cho biết nguyên nhân cách khắc phục cận thị, viễn thị? * Ví dụ 2: Quang hợp thực vật CAM (Bài: Quang hợp nhóm thực vật, Sinh học 11): Nội dung: Ở vùng khơ hạn, hình thành lồi thực vật mọng nước Để tránh mất, chúng có q trình quang hợp theo chu trình CAM: ban ngày khí khổng đóng, ban đêm khí khổng mởlớp đểthành hút CO GV chia 42.nhóm (8-10 HS), phát cho nhóm phiếu học tập, yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm ghi đặc điểm khác quang hợp thực vật C3 với quang hợp thực vật CAM: Nội dung Đại diện Quá trình quang Thực vật C3 Thực vật CAM Cách khác: GV chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm HS), giao cho nhóm tờ giấy A0 kẻ sẵn theo kĩ thuật khăn trải bàn GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, ghi ý kiến cá nhân vào ô cá nhân , thảo luận với bạn bên cạnh, thảo luận chung nhóm để tìm câu trả lời cho tình sau: Hồng mơn Đỗ qun Cây lô hội Cẩm tú cầu Cây thuốc bỏng “Bố muốn đặt chậu vào phòng ngủ Trong vườn có lồi sau: Cây Hồng mơn, Lơ hội, Cẩm tú cầu, Đỗ quyên, Thuốc bỏng; em cần tư vấn cho bố lựa chọn loài nào? Giải thích” 10 11 Nhóm máu A (có A, β) Nhóm máu O (khơng A,B; có α,β B ó c g n ô Kh Nhóm máu AB (có A,B; khơng α,β) Nhóm máu B (có B, α) 12 Bài 19: Sự nở nhiệt chất lỏng (vật lý 6) Đường ray Chai nước giải khát 13 Thông tin Câu hỏi Câu trả lời Đường ray Chai nước giải khát 14 b) Thực nhiệm vụ học tập: HS khuyến khích hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; GV cần phát kịp thời khó khăn HS có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu Hỗ trợ cách chia nhỏ vấn đề thành câu hỏi Không để xảy tình trạng HS bị "bỏ quên" trình dạy học 15 Hoạt động cá nhân Hoạt động cặp đơi Hoạt động nhóm 16 Hoạt động chung lớp Hoạt động cộng đồng 17 - GV khuyến khích cho HS trao đổi, thảo luận với nội dung học tập - Hoạt động báo cáo cần gắn với sản phẩm HS; - Quan tâm việc HS trình bày báo cáo lên bảng, tạo điều kiện cho HS sử dụng bảng đen d) Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: GV tổ chức cho HS trình bày, thảo luận kết thực nhiệm vụ; nhận xét trình thực nhiệm vụ; phân tích, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận HS; xác hóa kiến thức mà HS học Hướng dẫn HS cách ghi 18 Cách đánh giá hoạt động học Mục đích đánh giá: cho điểm (xếp loại) để phát triển lực, phẩm chất HS Cần tập trung: - Đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất HS thơng qua q trình thực nhiệm vụ học tập, thông qua sản phẩm học tập mà HS hoàn thành - Tăng cường hoạt động tự đánh giá đánh giá lẫn HS 19 Trong trình tổ chức hoạt động học HS, GV theo dõi, hỗ trợ HS vượt qua khó khăn kết hợp nhận xét, đánh giá trước hết lời nói Trong học GV cần ghi nhận xét, đánh giá vào học số HS luân phiên để HS ghi nhận xét, đánh giá học kì Như vậy, đánh giá trình dạy học hoạt động đánh giá trình dạy học kết học tập, rèn luyện, phản ánh phẩm chất lực HS, không đơn đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực 20 nhiều tiết học nên nhiệm vụ học tập có TỔNG KẾT thể thực ngồi lớp học Vì thế, tiết học thực số bước tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Lớp học chia thành nhóm nhỏ Tùy mục đích, yêu cầu vấn đề học tập, nhóm phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, trì ổn định hay thay đổi phần tiết học, giao nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác nhau. Trong tổ chức hoạt động nhóm lớp để thực nhiệm vụ nhỏ GV nên 21 dùng kĩ thuật dạy học tích cực như: khăn thực học lớp thường phải thực nhà, hai lên lớp đạt hiệu cao Trong trình tổ chức hoạt động dạy học trên, vấn đề đánh giá GV đánh giá HS kết hoạt động (bao gồm tự đánh giá đánh giá đồng đẳng) quan tâm thực Trong tồn tiến trình tổ chức hoạt động dạy học trên, phương pháp truyền thống thuyết trình, đàm thoại, trực quan, thực hành cịn nguyên giá trị cần phải khai thác sử dụng cách hợp lí, 22 lúc, chỗ để đạt hiệu cao
Ngày đăng: 15/12/2022, 17:15
Xem thêm:
