Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2
I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Từ năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Ở bậc tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội Năm học 2017-2018 năm học tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung giáo dục Chính vậy, nhà trường cần trọng đến nội dung “Giáo dục kỹ sống cho học sinh” Giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường , phịng chống tai nạn tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin, khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ mình.Trong học sinh tiểu học nói chung , học sinh lớp nói riêng kỹ sống cịn hạn chế Nhiều giáo viên, nhà trường tập trung nhiều cung cấp kiến thức, chưa quan tâm thiếu kinh nghiệm việc Giáo dục kỹ sống cho học sinh Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, chọn sáng kiến kinh nghiệm “Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 2” Mục đích nghiên cứu: Ở bậc tiểu học, môn học nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức Nghiên cứu đề tài để giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Vì rèn kĩ sống cho học Tiểu học nói chung học lớp B nói riêng, nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm Trong hoạt động dạy học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Rèn kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Yêu cầu thầy, cô giáo cần tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ, mà cịn thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Đối tượng nghiên cứu: - Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp - Nâng cao kĩ thực hành theo tình cho học sinh - Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2B, trường Tiểu học Ba Đình, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: - Đọc tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp vấn, hỏi đáp, điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp thực nghiệm: + Vận dụng kinh nghiệm dạy lớp + Rút kinh nghiệm trường Trên số phương pháp mà tơi áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm Vì phương pháp có hay q trình áp dụng thực Nếu áp dụng phương pháp thời điểm thích hợp hiệu đạt tốt việc thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Kĩ sống kĩ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết mà phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Ở Việt Nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung tổ chức trị chơi dân gian cho học sinh rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đối với giáo viên tiểu học thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung lớp đầu cấp (lớp 1, lớp 2) Đơn giản học sinh thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho HS tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp HS có kĩ sống trường Tiểu học 1.1.Vai trò việc rèn kĩ sống: Kĩ sống đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành, phát triển người tồn diện phù hợp với phát triển xã hội Vì người có kiến thức chun mơn sức khỏe yếu, thiếu tự tin trước đám đơng, tính tình nhút nhát ích kỉ, giao lưu với bạn bè, khơng hịa đồng với người, hiểu biết xã hội môi trường xung quanh hạn chế… Những người thuộc nhóm chắn công việc sống hàng ngày gặp nhiều khó khăn, kết cơng việc khơng cao Người dù có chun mơn khả diễn đạt lại có tính ích kỉ khơng hịa đồng khơng thể lãnh đạo giúp đỡ người khác tiến 1.2.Yêu cầu việc rèn kĩ sống học sinh lớp Để giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt kết qủa tốt giáo viên phải nghiên cứu, xây dựng đặt yêu cụ thể phù hợp với lứa tuổi học sinh Từ đó, qua cơng việc giảng dạy hoạt động hàng ngày giáo viên phải theo dõi để phân định nhóm kĩ cịn hạn chế Trên sở phân định nhóm cần bổ sung để giáo dục học sinh đạt yêu cầu đề Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Kĩ sống chia thành hai nhóm đây: Nhóm 1: Kĩ giao tiếp, hịa nhập: + Các em có khả giới thiệu thân, bạn bè, thầy cơ, gia đình, người thân… + Các em biết chào hỏi gặp mặt, chia tay thời điểm sinh hoạt hàng ngày + Các em biết nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp với tình giao tiếp đơn giản + Các em biết giúp đỡ, chia sẻ với người phù hợp với khả Nhóm 2: Kĩ học tập, lao động, vui chơi, giải trí: + Kĩ nghe, đọc, nói, viết + Kĩ quan sát, bày tỏ ý kiến + Kĩ giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi công cộng + Kĩ biểu thái độ tình cảm; bày tỏ tình cảm sở thích; kiềm chế thói hư tật xấu có hại cho thân, người khác + Kĩ hoạt động nhóm học tập, vui chơi lao động Yêu cầu cần đạt kĩ sống học sinh lớp kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè người xung quanh; có ý thức tự phục vụ, tự quản; biết phân biệt đúng, sai; có tinh thần đồn kết; tích cực tham gia hoạt động; biết nhận lỗi, xin lỗi làm sai; kiên trì học tập, làm việc theo yêu cầu, đồng cảm… để tạo tiền đề cho phát triển hài hòa lực học đạo đức Thực trạng sáng kiến kinh nghiệm: Trong trình rèn kĩ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh Trong năm học 2017 - 2018, với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin đổi hình thức phương pháp dạy học, nhiều giáo viên thường lãng quên trò chơi dân gian, ngại đưa vào kế hoạch, chí khơng có thời gian cho trẻ vui chơi Hiện thời đại Công nghệ -Thơng tin hội nhập quốc tế, HS có hiểu biết phong phú nhờ truy cập Internet Những năm học gần đây, Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo 2.2 Khó khăn * Giáo viên: Giáo viên thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung Những học sinh thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho HS khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp HS có kĩ sống trườngTiểu học - Vẫn cịn có GV chưa nắm nội dung giáo dục kĩ sống theo khối lớp, kĩ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung nhà trường để đưa vào kế hoạch cụ thể rèn kĩ sống cho học sinh lớp Mặc dù có kinh nghiệm giảng dạy việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học kĩ giao tiếp, thực hành làm việc theo nhóm học sinh cịn gặp nhiều khó khăn * Học sinh: Đa phần em học sinh trường tiểu học thiếu kỹ sống, thiếu khả phân tích khả nhận thức - sai vấn đề dẫn đến lúng túng, khơng biết cách xử lý tình thường gặp sống - Một phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Học sinh trú trọng học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn - Kỹ giao tiếp hạn chế, tượng nói tục, nói bậy số học sinh * Phụ huynh: Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức.Có phụ huynh nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường Phụ huynh khuyến khích tìm tịi kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Một phận phụ huynh giao tiếp gia đình cịn hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô chưa Đồng thời có phụ huynh chiều chuộng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, phụ huynh ý đến khâu chăm ăn uống mà khơng ý đến dạy cần ăn, uống nào, sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cho đúng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? * Đầu năm học 2017 - 2018, khảo sát kĩ mạnh dạn, tự tin học sinh Khảo sát qua quan sát hoạt động học tập , tham gia hoạt động tập thể biểu diễn tiết âm nhạc: Tổng Lớp số HS 2B 27 Mạnh dạn, tự tin TS TL 29,6 Chưa thật mạnh dạn, tự tin TS TL 10 37 Còn nhút nhát, rụt rè TS TL 33,4 Từ kết thực trạng , việc " Rèn kỹ sống cho học sinh lớp’’ việc làm vô cần thiết để giúp cho em say mê, hứng thú học tập, mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân, áp dụng số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 2B sau Các biện pháp sử dụng đẻ rèn kĩ sống cho học sinh lớp 2B: *Biện pháp 1: Giáo viên phụ huynh cần có nhận thức sâu sắc việc dạy rèn cho trẻ kĩ sống Đầu năm học, lập kế hoạch, tập trung nghiên cứu chuyên đề rèn kĩ sống cho học sinh lớp 2B, dựa vào thực trạng giải pháp đơn vị việc rèn kĩ sống cho học sinh học tiểu học Bộ Giáo dục - Đào tạo triển khai Từ giúp tơi hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, cịn thực tế trẻ học tốt tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kĩ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kĩ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Về phía phụ huynh học sinh, thời gian đầu năm học, nhà trường cho phép lớp tổ chức hội nghị phụ huynh đầu năm, trọng việc tuyên truyền cho phụ huynh hiểu quan trọng việc dạy kĩ sống cho em họ Song song với việc tiếp thu kiến thức văn hóa trẻ phải có số kĩ sống Kĩ sống hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, thực hành trải nghiệm sống ngày trường, gia đình ngồi xã hội.Ngồi tơi cịn hướng dẫn cho phụ huynh số biện pháp rèn kĩ sống nhà cho em *Biện pháp 2: Giáo viên cần hiểu rõ những kĩ sống bản để dạy trẻ lứa tuổi lớp : Đối với tâm sinh lý trẻ em lứa tuổi học sinh lớp có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học kiến thức Kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu cấp tiểu học kĩ sống Trong chương trình sách ‘Bài tập kĩ sống lớp 2” phân thành chủ đề, là: Chủ đề 1: Kĩ Phòng tránh tai nạn, thương tích - Giúp học sinh nhận biết điều nguy hiểm xảy qua tranh tình HS biết khuyên người khác phòng tránh tai nạn, thương tích cần thiết Chủ đề 2: Kĩ Lắng nghe tích cực - Giúp HS có kĩ lắng nghe tích cực Hiểu lợi ích việc lắng nghe tích cực Chủ đề 3: Kĩ Trình bày suy nghĩ, ý tưởng - Nhằm giúp HS có kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng tình sống Chủ đề 4: Kĩ Tự tin - Rèn cho HS tự tin hoạt động học tập, hoạt động tập thể, … Chủ đề 5: Kĩ Cảm thông, chia sẻ - Giúp HS biết cảm thông, chia sẻ với người gặp khó khăn sống, học tập hay vui chơi,… Chủ đề 6: Kĩ Đảm nhận trách nhiệm - Nhằm giáo dục cho HS kĩ đảm nhận trách nhiệm công việc vừa sức Nhiệt tình hoạt động trường nhà Ngồi cịn cần có thêm kĩ khác như: hợp tác, tự kiểm soát, tự lập, khả thấu hiểu giao tiếp… Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy học sinh rèn luyện kĩ sống có hiệu *Biện pháp 3: Cần cụ thể hóa nội dung kĩ bản mà giáo viên cần dạy trẻ: Dựa vào Bài tập thực hành kĩ sống lớp 2, giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành chủ đề Với dạng tập, phong phú, đa dạng như: xử lí tình huống, nhận xét, đánh giá hành vi, việc làm; liên hệ, tự liên hệ; thực hành; Khi thực tập, tùy theo dạng mà giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm cá nhân, làm theo nhóm nhỏ, làm theo nhóm lớn Chương trình học xen vào hoạt động theo chủ đề, GD An tồn giao thơng tuần tiết Kĩ tự tin : Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Kĩ hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn này, khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đoán trước Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẵn sàng học thứ Ngoài ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh *Biện pháp 4: Giáo viên xác định nhiệm vụ bản trách nhiệm việc dạy học sinh kĩ sống Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh , cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc em cách thích hợp, tn theo số quan điểm Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá, tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tình khác Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận cá nhân nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp em Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải *Biện pháp 5: Giáo viên giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng Tham mưu với nhà trường, đoàn thể đặc biệt Đoàn, Đội, tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho phù hợp với lứa tuổi em Tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Phối hợp với đồng chí Tổng phụ trách đội tổ chức thi trò chơi dân gian dịp đầu xn như: Ơ ăn quan, Đập heo, Lị cị, Cướp cờ, hội thi Vẽ điều em mơ ước Đồng thời hàng tuần vào tiết chào cờ sáng thứ hai cho em “Kể chuyện Bác Hồ” + Tham gia có hiệu hoạt động giáo dục Ngồi lên lớp cho học sinh Hoạt động lên lớp lớp nhằm củng cố, khắc sâu phát triển kiến thức học, tạo hội phát triển toàn diện nhân cách kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Nội dung hoạt động lên lớp lớp gồm chủ đề theo tháng Ngoài việc tổ chức cho học sinh theo nội dung trên, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động lớp, Đội nhà trường phát động, cụ thể sau: * Hoạt động văn hóa văn nghệ - Thể dục thể thao - Trong đợt tổ chức chào mừng ngày 20/11 Đội phát động, tơi khuyến khích học sinh tham gia nên em tự nguyện tham gia với số lượng đơng Vì vậy, tơi chia em thành nhóm tập luyện kết hợp với phụ huynh để tập luyện cho nhóm tham gia biểu diễn thi liên hoan văn nghệ cấp trường Phụ huynh hướng dẫn nhóm học sinh tập văn nghệ - Mặc dù thi văn nghệ cấp trường đạt giải chưa cao kết đạt cao thân em phụ huynh phấn khởi em tham gia vào hoạt động chung tập thể tạo cho em thêm yêu quý cha mẹ, thầy cô bạn bè Các em mạnh dạn, tự tin * Hoạt động vui chơi giải trí - Trong số buổi đầu học buổi chơi giờ, hướng dẫn cho em chơi trò chơi dân gian tham gia chơi với em - Qua trò chơi tạo cho em biết làm việc theo yêu cầu thân thiện với thầy cô bạn bè * Hoạt động lao động vệ sinh - Ngay từ đầu năm học, tơi chia lớp thành nhóm lao động cách sử dụng dụng cụ lao động hiệu Vào cuối số buổi, hướng dẫn nhóm cơng việc để học sinh biết lao động vệ sinh lớp học sạch, đẹp,an toàn lao động - Học sinh có ý thức ln giữ gìn vệ sinh lớp học Các em biết tham gia công việc vừa sức quét lớp, nhặt lá… Học sinh quét dọn, vệ sinh lớp học * Hoạt động xã hội, nhân đạo - Trong buổi sinh hoạt lớp, giáo viên kể cho học sinh nghe mẩu chuyện hoạt động “Hội người mù” sản phẩm người khuyết tật làm Vì sau phát động học sinh tham gia mua tăm ủng hộ người mù, ủng hộ Tết bạn nghèo,… em tham gia tích cực - Các em biết chia sẻ đồng cảm với người có hồn cảnh khó khăn, hoạt động bước đầu đưa học sinh vào tham gia hoạt động xã hội để giúp em bước đầu hiểu biết đất nước, người Qua bồi dưỡng thêm nhân cách người biết cảm thông chia sẻ… *.Biện pháp 6: Tạo môi trường thực nhiệm vụ giáo dục trẻ kĩ sống Sách báo, tạp trí thiếu nhi, truyện đọc,… nguồn kiến thức tổng hợp sống, để tạo môi trường giúp học sinh tăng cừơng đọc sách, tham mưu với hiệu trưởng nhà trường trang bị tủ sách lớp, sách thư viện, sách Bác Hồ, sách Lịch sử, sách tham khảo phục vụ học tập loại sách trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề: “tủ sách Bác Hồ”; “tủ sách lịch sử”; “câu đố vui”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; … thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm em Tủ sách lớp 2B Ngồi tơi cịn kêu gọi ủng hộ, đóng góp sách báo, tạp chí thiếu niên phụ huynh học sinh, để tủ sách lớp thêm phong phú thể loại, tăng cường đầu sách, báo, truyện, tạp chí Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ HS giúp áp dụng sáng kiến vào HS lớp 2, cụ thể lớp 2B đạt kết việc dạy kĩ sống thể kết sau: Tổng Mạnh dạn, Chưa thật mạnh Còn nhút nhát, tự tin dạn, tự tin rụt rè Ghi Lớp số HS TS TL TS TL TS TL Chưa áp dụng 2B 27 29,6 10 37 33,4 SKKN Đã áp dụng 2B 27 18 66,6 33,4 SKKN Kết cho thấy HS ngoan hơn, tự giác hơn, chủ động, mạnh dạn tự tin hơn, ứng xử phù hợp tình Qua so sánh kĩ sống HS lớp 2B cho thấy biện pháp nêu trên, áp dụng lớp 2B mang lại hiệu rõ rệt, số học sinh có kĩ mạnh dạn tự tin nhiều hẳn so với lúc chưa áp dụng biện pháp + Kĩ hợp tác qua việc thảo luận nhóm Khảo sát qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm số tiết Đạo đức + Khảo sát kĩ ứng xử tình huống: Khảo sát qua quan sát HS hoạt động xử lý tình tiết Đạo đức: Số lượng HS biết ứng ứng xử phù hợp nhiều hẳn so với chưa học kĩ sống - Kết rèn kĩ sống lớp 2B sau: 100% học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, sáng tạo ,100% học sinh rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao 100% rèn thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ vận động nhỏ, vận động thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh ; ngồi có 100% học sinh rèn kĩ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục , môn học khác 100% trẻ rèn luyện kĩ xã hội; kĩ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kĩ lao động tự phục vụ thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố việc rèn kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống Rèn kỹ sống cho học sinh cơng việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hồn cảnh nhà trường, địa phương Rèn kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế Kiến nghị: * Với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm biện pháp rèn kĩ sống cho HS tiểu học, để GV có điều kiện trao đổi học hỏi lẫn nhằm nâng cao chất lượng GD - Cần có tài liệu hướng dẫn cụ thể cho giáo viên phân phối chương trình lớp Có thêm tài liệu tham khảo phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục Kĩ sống * Với Lãnh đạo nhà trường: Tạo điều kiện để GV vận dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ sống cho HS lớp vào việc giảng dạy giáo dục kĩ sống Trên sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức thực "Giáo dục kỹ sống cho học sinh học sinh lớp 2" trường Tuy nhiên lực thân nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Sơn, ngày 30 tháng năm 2018 Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN nghiên cứu viết, không chép nội dung người khác Người viết Lương Thị Thầm TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên sách Nhà xuất bản Giáo dục kĩ sống môn học tiểu Nhà xuất giáo dục học – Lớp Việt Nam Bài tập thực hành Kĩ sống - Lớp Nhà xuất Đại học sư phạm Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ sống Bộ giáo dục đào tạo Sách giáo viên, Vở tập Đạo đức lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo viên, SGK môn Tự nhiên xã hội lớp Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tìm hiểu mạng Internet MỤC LỤC STT I II III Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để rèn kĩ sống cho học sinh lớp 2B Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 1 2 3 13 14 14 15 SỞ GIÁO DC V O TO THANH HểA phòng giáo dục đào tạo nga sơn -****** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP B – TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH Người thực hiện: Lương Thị Thầm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ba Đình Sáng kiến kinh nghiệm tḥc lĩnh vực (mơn): Giáo dục kĩ sống THANH HĨA, NĂM 2018 ... Phòng giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh Trong năm học. .. sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống Giáo dục kỹ. .. biện pháp rèn kĩ sống cho HS lớp vào việc giảng dạy giáo dục kĩ sống Trên sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức thực "Giáo dục kỹ sống cho học sinh học sinh lớp 2" trường Tuy nhiên