Luận văn thạc sĩ VNU UEd quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường tiểu học đoàn kết quận hai bà trưng thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH TUYẾT MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐOÀN KẾT - QUẬN HAI BÀ TRƯNG - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa HÀ NỘI - 2016 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu tồn thể thầy giáo, giáo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS.Đinh Thị Kim Thoa tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo, bậc phụ huynh, em học sinh Trường tiểu học Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình khảo sát thực luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp, người ln động viên, khích lệ tơi suốt q trình thực hoàn thành luận văn Một lần tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2016 Tác giả Đinh Tuyết Mai i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BCĐ : Ban đạo CBQL : Cán quản lý CLB : Câu lạc CSVC : Cơ sở vật chất GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS : Học sinh PHHS : Phụ huynh học sinh TNST : Trải nghiệm sáng tạo ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt .ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG l: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO BẬC TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục 14 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 14 1.2.2 Nội dung quản lý nhà trường 16 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp 19 1.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 19 1.3.1 Khái niệm 19 1.3.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 23 1.3.3 Hình thức tổ chức HĐTNST trường tiểu học 25 1.4 Những yêu cầu đổi HĐTNST chương trình tiểu học sau năm 2015 30 1.4.1 HĐTNST chương trình giáo dục phổ thông 30 1.4.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo 30 1.4.3: Nội dung chương trình HĐTNST bậc tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 32 1.4.4 Đánh giá HĐTNST học sinh tiểu học 33 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.4.5 Điều kiện để thực nội dung chương trình giáo dục phổ thơng HĐTNST bậc tiểu học 34 Tiểu kết chương 37 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐOÀN KẾT – QUẬN HAI BÀ TRƯNG – HÀ NỘI 38 2.1 Phương pháp tổ chức nghiên cứu: 38 2.1.1 Sơ lược địa bàn nghiên cứu: 38 2.1.2.Phương pháp nghiên cứu: 41 2.1.3 Tổ chức nghiên cứu: 42 2.2 Thực trạng HĐTNST trường Tiểu học Đoàn Kết- Quận Hai Bà Trưng Hà nội 42 2.2.1 Nhận thức lực lượng giáo dục vai trò HĐTNST với việc nâng cao chất lượng giáo dục 42 2.2.2 Thực trạng việc thực mục tiêu HĐTNST 44 2.2.3 Thực trạng thực nội dungvà hình thức tổ chức HĐTNST 46 2.3 Thực trạng quản lý HĐTNST trường Tiểu học Đoàn Kết 53 2.3.1.Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐTNST 53 2.3.2 Thực trạng quản lí tổ chức HĐTNST 55 2.3.3.Thực trạng quản lýcác điều kiện phục vụ HĐTNST 56 2.3.4 Thực trạng quản lý phối hợp với lực lượng tham gia tổ chức HĐTNST 57 2.3.5 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết tổ chức HĐTNST 58 2.4 Đánh giá thực trạng nguyên nhân 60 2.4.1 Đánh giá thực trạng 60 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng 60 Kết luận chương 61 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐOÀN KẾT, HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI 62 3.1 Những đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Căn vào sở lý luận kết cơng trình nghiên cứu HĐTNST 62 3.1.2 Căn vào yêu cầu đổi giáo dục tiểu học định hướng đổi hình thức tổ chức HĐTNST trường tiểu học 62 3.1.3 Căn vào thực trạng tổ chức HĐTNST trường tiểu học Đoàn Kết.63 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 64 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học 64 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc trưng HĐTNST phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học 65 3.2.6 Nguyên tắc đảm bảo tác động huy động chủ thể tham gia vào việc quản lý tổ chức HĐTNST 65 3.3 Một số biện pháp quản lý HĐTNST trường tiểu học Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội 66 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vị trí, vai trị HĐTNST việc giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học 66 3.3.2 Tạo điều kiện để GV thực đa dạng hóa hình thức TNST 68 3.3.3 Bồi dưỡng lực tổ chức HĐTNST cho đội ngũ GV 73 3.3.4.Thu hút nguồn lực đầu tư CSVC tạo mạng lưới liên kết lực lượng GD để nâng cao hiệu HĐTNST 80 3.3.5 Thực tốt việc tạo động lực cho giáo viên thực hiệnHĐTNST 84 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐTNST 86 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 87 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 87 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 87 3.4.5 Kết khảo nghiệm 88 3.5 Mối quan hệ biện pháp quản lý HĐTNST 92 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 103 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Xếp loại Hạnh kiểm 40 Bảng 2.2: Xếp loại giáo dục 41 Bảng 2.3: Hiệu HĐTNST việc nâng cao chất lượng giáo dục 43 Bảng 2.4: Thực trạng viêc thực mục tiêu HĐTNST 44 Bảng 2.5: Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 47 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐTNST 53 Bảng 2.7: Thực trạng quản lí cơng tác tổ chức HĐTNST 55 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ HĐTNST 56 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết tổ chức HĐTNST 58 Bảng 2.10: Thực trạng kết quản lý HĐTNST 59 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐTNST 88 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý HĐTNST 90 Bảng 3.3 Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 92 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đô 2.1: Thực trạng việc thực nội dung chương trình HĐTNST 46 Biểu đồ 2.2: Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động TNST 54 Biểu đồ 2.3: Thực trạng quản lí cơng tác tổ chức hoạt động TNST 55 Biểu đồ 2.4: Thực trạng quản lý CSVC, điều kiện phục vụ HĐTNST 57 Biểu đồ 2.5: Thực trạng quản lý phối hợp với lực lượng tham gia tổ chức HĐTNST 57 Biểu đồ 2.6: Khẳng định kết quản lý HĐTNST 60 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐTNST 89 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý HĐTNST 91 Biểu đồ 3.3 Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐTNST 94 Sơ đồ 3.1 Mơ hình quản lý lực lượng tham gia HĐTNST 84 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, phần nói giáo dục rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ GV CBQL khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp”.[27] Việt Nam giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Trong bối cảnh đó, giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Chính mà mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục Việt Nam phải xem xét lại cách nghiêm túc để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Giáo dục tiểu học nằm hệ thống giáo dục quốc dân tảng quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho người học Vì vậy, chất lượng giảng dạy cấp tiểu học tảng cho chất lượng giảng dạy bậc phổ thông đại học Muốn đạt mục tiêu giáo dục đề văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI việc đảm bảo chất lượng giảng dạy cấp tiểu học yếu tố góp phần quan trọng Quá trình giáo dục hiểu theo nghĩa hẹp trình dạy học phận trình sư phạm tổng thể (giáo dục hiểu theo nghĩa rộng) Trong q trình dạy học, ngồi việc truyền thụ cho học sinh tri thức khoa học cách có hệ thống, cịn phải hướng tới việc giáo dục tồn diện, góp phần hình thành nhân cách cho em Chính vậy, trình giáo dục hiểu theo nghĩa rộng, ngồi hoạt động trí dục, học sinh cịn giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, thể chất, lao động Theo quan điểm đổi giáo dục nước ta nay, nhà trường LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trò HĐTNST việc giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Tạo điều kiện để GV thực đa dạng 21 2,8 21 2,8 HĐTNST 22 2,8 23 2,9 19 2,7 20 2,7 động lực cho GV 20 2,8 21 2,8 hóa hình thức TNST Bồi dưỡng lực tổ chức cho đội ngũ GV Thu hút nguồn lực đầu tư CSVC tạo mạng lưới liên kết lực lượng GD để nâng cao hiệu HĐTNST Thực tốt việc tạo thực HĐTNST 93 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Biểu đồ 3.3 Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biệnpháp quản lý HĐTNST Đánh giá mối quan hệ biện pháp quản lý HĐTNST, thông qua bảng số liệu 3.3 biểu đồ 3.3, thấy mức độ cần thiết tính khả thi có mối quan hệ chặt chẽ với Biện pháp đánh giá có mức độ khả thi tính cần thiết cao nhất, theo ý kiến đánh giá khảo sát hỏi cho việc hoạt động cách khoa học hợp lý đảm bảo cho việc đạo, tổ chức thực HĐTNST triển khai có hiệu suốt năm học Qua kết khảo sát cho thấy, tất biện pháp mang tính khả thi Mỗi biện pháp lại có ưu điểm mạnh riêng, biện pháp ln có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ, tác động qua lại với Sự tương quan chặt chẽ mức độ cần thiết tính khả thi hai yếu tố song hành để đảm bảo thành cơng quản lý HĐTNST Chính quản lý HĐTNST Lãnh đạo nhà trường cần phải thực đồng tất biện pháp trên, cần có phối hợp chặt chẽ biện pháp nhằm phát huy hiệu biện pháp quản lý Từ nâng cao chất lượng HĐTNST trường tiểu học 94 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết luận chương HĐTNST phận khơng thể thiếu q trình giáo dục tồn diện trường tiểu học đường quan trọng để hình thành phát triển nhân cách HS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng với việc xây dựng người phù hợp với xu phát triển chung thời đại Đây hoạt động gắn kết nhà trường với sống xã hội hướng cho HS tạo lập lực thích ứng cao, hình thành kỹ sống, rèn luyện kỹ mềm xử lý tình Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn; với sở khoa học kết quả, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐTNST trường Tiểu học Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội; Dựa nguyên tắc để đảm bảo tính khả thi biện pháp, đề xuất biện pháp cụ thể, biện pháp tập trung giải vấn đề tương đối như: - Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vị trí, vai trị HĐTNST việc giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học - Tạo điều kiện để GV thực đa dạng hóa hình thức TNST - Bồi dưỡng lực tổ chức HĐTNST cho đội ngũ GV - Thu hút nguồn lực đầu tư CSVC tạo màng lưới liên kết lực lượng GD để nâng cao hiệu HĐTNST - Thực tốt việc tạo động lực cho GV thực HĐTNST Sau chúng tơi thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp qua hệ thống phiếu trưng cầu ý kiến, tiến hành khảo nghiệm đối tượng CBQL GV trường tiểu học Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội tính cần thiết tính khả thicủa biện pháp đề xuất Kết khảo nghiệm chứng minh tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức HĐTNST bảng số liệu nêu Kết khảo 95 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nghiệm khẳng định vai trò to lớn HĐTNST việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học giai đoạn Các biện pháp đề xuất chưa phải hệ thống đầy đủ tồn diện, song biện pháp chủ yếu, có tính cấp thiết, làm tảng cho cho hệ thống biện pháp, nhằm tăng cường chất lượng quản lý HĐTNST trường tiểu học phạm vi khả năng, điều kiện có nhà trường Nếu CBQL biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo biện pháp mà chúng tơi đề xuất, tin tưởng chắn rằng, công tác quản lý HĐTNST đạt hiệu cao, đáp ứng thực mục tiêu giáo dục toàn diện bền vững nhân cách cho học sinh, góp phần trực tiếp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học lộ trình đổi giáo dục phổ thông diễn 96 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận HĐTNST phận q trình giáo dục tồn diện nhà trường tiểu học, đường quan trọng hình thành, phát triền nhân cách học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện HĐTNST có ưu vượt trội so với hoạt động giáo dục khác việc gắn kết nhà trường với sống xã hội Do đó, HĐTNST ln có vai trị đặc biệt quan trọng việc đổi chương trình giáo dục phổ thông, đào tạo nên người đáp ứng với yêu cầu kinh tế tri thức HĐTNST bổ trợ cho hoạt động dạy lớp, giúp học sinh mở rộng kiến thức; tạo điều kiện thuận lợi, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS, biến trình giáo dục thành tự giáo dục; tạo hội phát triển kỹ lực cho HS; góp phần giáo dục tinh thần hợp tác mục tiêu chung, cộng đồng, nảy nở tình cảm tốt đẹp; hướng hứng thú HS vào hoạt động bổ ích, giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức học sinh; giúp nhà giáo dục sớm phát khiếu HS từ có kế hoạch bồi dưỡng; đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội Bởi để nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học phải xác định vị trí, vai trị HĐTNST việc thực mục tiêu giáo dục Thực tế số GV thường chưa nhận thức đầy đủ vai trò HĐTNST phát triển nhân cách HS, đa số đội ngũ GV CBQL có nhận thức đúng, song nhận thức cần thiết đầu tư cho hoạt động chưa cao Hiện trường tiểu học chưa quan tâm đầu tư thích đáng cho hoạt động này: nội dung cịn nghèo nàn, hình thức đơn điệu, lực lượng tham gia tổ chức chủ yếu GV, HS thụ động thực hiện, hoạt động chưa phát huy tính tích cực HS, HĐTNST chưa đóng góp nhiều cho việc nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học 97 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Quản lý hoạt động dạy học giáo dục nhà trường tiểu học cơng việc khó khăn vất vả Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng HĐTNST nói riêng người CBQL cần phải sử dụng linh hoạt nhiều biện pháp để đạt hiệu cao công tác quản lý Các biện pháp quản lý HĐTNST góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Qua nghiên cứu lý luận, thực trạng HĐTNST trường Tiểu học Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội tác giả đạt kết định: Về lý luận: Những vấn đề quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường, hoạt động nói chung HĐTNST nói riêng nhìn nhận cách cụ thể, khách quan tổng thể vấn đề lý luận bản, làm sở cho việc nghiên cứu đề biện pháp quản lý phù hợp Về thực tiễn: Đặc điểm tình hình thực trạng kết HĐTNST trường Tiểu học Đồn Kết cịn số vấn đề Nhận thức CBQL, GVCN, GV môn, Tổng phụ trách Đội mục tiêu, nhiệm vụ, tác dụng HĐTNST phát triển toàn diện HS tốt Tuy nhiên chưa có hướng dẫn cụ thể hoạt động thời gian khảo nghiệm để thức đưa vào chương trình đổi giáo dục phổ thơng tới nên HĐTNST trường Tiểu học Đồn Kết thời gian tới cần phải khắc phục số hạn chế, việc quản lý cần đảm bảo tính tồn diện Thành tích Giáo viên với Giải dạy giỏi mơn bản, giải nhì dạy giỏi hoạt động ngồi khóa cấp Quận Với giải nhì, giải bóng rổ cấp Quận Đội nam nữ học sinh giải tồn đồn giải bóng rổ HS Tiểu học cấp Quận nhiều thành tích khác nữa…đã khẳng định ưu điểm áp dụng biện pháp quản lý HĐTNST hoạt động nhà trường Luận văn đề xuất biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng HĐTNST biện pháp có vị trí riêng song phát triển mối tổng hòa nhằm nâng cao chất lượng HĐTNST trường Tiểu học Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 98 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 99 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Ưu tiên thời gian, kinh phí nguồn nhân lực quản lý tổ chức thực HĐTNST có hiệu - Cung cấp tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo hình thức, nội dung HĐTNST Tổ chức hội nghị tổng kết rút kinh nghiệm, báo cáo điển hình HĐTNST hàng năm 2.2 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo quận Hai Bà Trưng - Chủ động thống đạo chương trình HĐTNST tất nhà trường thức chương trình phép đưa vào thực Có kiểm tra, đánh giá kết HĐTNST sau năm học - Phối kết hợp với Hội đồng Đội quận để xây dựng kế hoạch HĐTNST đảm bảo phù hợp, không chồng chéo - Tham mưu với UBND Quận tạo điều kiện sở vật chất, khuôn viên, đầu tư xây dựng trường chuẩn quốc gia để trường có điều kiện tổ chức HĐTNST theo mục tiêu giáo dục 2.3 Đối với trường tiểu học - Huy động tối đa, sử dụng hợp lý nguồn lực có, tích cực đổi nội dung phương pháp nhằm nâng cao chất lượng HĐTNST - Tạo điều kiện sở vật chất, ưu tiên kinh phí tổ chức HĐTNST - Tăng cường giao lưu trường cụm trường bạn, tham quan trường có chương trình TNST tốt để cải tiến phương pháp nội dung HĐTNST phù hợp với trường - Tạo điều kiện cho GV tham gia lớp học nâng cao tŕnh độ chuyên môn, lực quản lý, kỹ tổ chức HĐTNST 100 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT (2010), Điều lệ Trường tiểu học Bộ GD & ĐT (2000), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Bộ GD & ĐT (2006) Chương trình giáo dục Tiểu học Bộ GD & ĐT (Dự thảo): Đề án đổi chương trình SGK Phổ thơng sau năm 2015 (Lưu hành nội bộ) Đặng Quốc Bảo (2002), Ý tưởng tiền nhân thông điệp thời đại phát triển quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị QG Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội Trần Khánh Đức (2011), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Trường tiểu học Đoàn Kết, Báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 Phương hướng nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 11 Phạm Minh Hạc (1981), “Hành vi hoạt động”, Nxb Giáo dục 12 Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục 13 Harol Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kĩ thuật, Bản dịch 14 Nguyễn Thị Phương Hoa (2010), Tập giảng lý luận dạy học đại, Nxb Giáo dục 15 Đặng Vũ Hoạt - Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, Nxb Giáo dục 16 Nguyễn Hữu Hợp - Nguyễn Dục Quang (1995), Công tác giáo dục lên lớp trường Tiểu học, Trường ĐHSP Hà Nội 17 Trần Kiểm (2007), Quản lý giáo dục nhà trường, Học viện QLGD 101 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 18 Trần Kiểm (1990), Quản lí giáo dục quản lí trường học, Viện khoa học giáo dục Hà Nội 19 Konđacốp M.I (2000), Cơ sớ lý luận quản lý khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Bản dịch 20 Nguyễn Văn Lê - Đỗ Hữu Tài (1996), Chuyên đề quản lý trường học, Nxb Giáo dục 21 Nguyễn Văn Lê - Nguyễn Sinh Huy (2000), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục 22 Nguyễn Thị Liên (Chủ biên) (2016), Tổ chức HĐTNST nhà trường phổ thông (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tâm lý học quản lý, Tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục 24 M.I.Kôn đa côp (1985), Những vấn đề quản lí giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục Trung ương 25 Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Hai Bà Trưng (2015), Báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 Phương hướng nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 26 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 27 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005),Luật Giáo dục 28 Hà Nhật Thăng (1998), Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục, Nxb Giáo dục 29 PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa tác giả (2015), Kĩ xây dựng tổ chức HĐTNST trường Tiểu học (Nhà xuất ĐHSP) 30 PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa (2015), Xây dựng chương trình HĐTNST chương trình giáo dục phổ thơng – Kỷ yếu hội thảo quốc tế phát triển lực người học Học viện QLGD 31 Lưu Thu Thủy (2010) (Chủ biên), Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp 1, 2, 3, 4, 5, Nxb Giáo dục 32 Phạm Viết Vượng (2000), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, Nxb Đại học Sư phạm 102 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC PHỤ LỤC I: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho Ban giám hiệu, giáo viên) Để có sở đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý HĐTNST, góp phần nâng cao hiệu HĐTNST cho HS trường Tiểu học Đồn Kết, xin đồng chí cho biết ý kiến số vấn đề sau: I Thực trạng HĐTNST trường Tiểu học Đồn Kết Câu1: Theo đồng chí, mức độ thực mục tiêu HĐTNST nào? (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) TT Nội dung Đạt Yêu đất nước, người Sống mẫu mực Sống trách nhiệm Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực ngôn ngữ giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực tính tốn Năng lực CNTT truyền thông 10 Năng lực thẩm mĩ 11 Năng lực thể chất Bình Chưa thường đạt Câu 2: Theo đồng chí, mức độ thực nội dung chương trình HĐTNST nào? (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) TT Nội dung Giáo dục phát triển cá nhân Quê hương, đất nước hịa bình giới Rất phù Phù Không hợp hợp phù hợp 103 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tình bạn, tình yêu gia đình Thế giới nghề nghiệp Khoa học nghệ thuật Câu 3: Theo đồng chí, hình thức tổ chức HĐTNST nào? (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) TT Hình thức tổ chức Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi, thi Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch Hoạt động nhân đạo 10 Hoạt động tình nguyện 11 Lao động cơng ích 12 Sinh hoạt tập thể Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thường xuyên II Thực trạng quản lý hoạt động TNST: Câu 4: Theo đồng chí, Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch HĐGD theo định hướng TNST mức độ (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) TT Mức độ quản lý NỘI DUNG Tốt Xây dựng kế hoạch học kì Xây dựng kế hoạch năm học Khá Bình thường 104 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xây dựng kế hoạch theo nội dung chủ đề Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGD theo định hướng TNST cho lực lượng tham gia Câu 5: Theo đồng chí, BGH quản lí cơng tác tổ chức HĐTNST thời gian qua nào? (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) Mức độ quản lý TT Nội dung Tốt Bình Chưa thường tốt Đánh giá việc thực mục tiêu GV tổ chức HĐTNST Nội dung HĐTNST bám sát kế hoạch Tô chức hoạt động đa dạng, phong phú Nề nếp HĐTNST GV HS Khen thưởng, động viên GV, HS thực tốt hoạt động Câu 6: Theo đồng chí BGH quản lý công tác tổ chức HĐTNST nào? (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) Mức độ quản lý TT Nội dung Rất Phù Chưa phù hợp hợp phù hợp Công tác mua sắm, bổ sung trang thiết bị phục vụ cho HĐTNST Việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho HĐTNST Việc huy động nguồn kinh phí cho HĐTNST Kinh phi phân bổ cho việc tổ chức 105 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HĐTNST Câu 7: Theo đồng chí, BGH quản lý phối hợp với lực lượng tham gia tổ chức HĐTNST nào? (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) Mức độ quản lý TT Nội dung Rất Hiệu Chưa hiệu quả hiệu Phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục khác: GV môn, CBQL Phối hợp GVCN với phụ huynh Phối hợp GVCN với cán Đội Phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục nhà trường Câu 8: Theo đồng chí, BGH quản lý việc kiểm tra đánh giá kết HĐTNST nào? (Đánh dấu x vào đồng chí lựa chọn) Mức độ quản lý TT Nội dung Thường Thi xuyên thoảng Không thường xuyên Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐGD (qua hồ sơ, sổ sách) Kiểm tra việc chuẩn bị nội dung hình thức HĐTNST Kiểm tra việc tổ chức thực kế hoạch HĐTNST Kiểm tra công tác phục vụ HĐTNST Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc đánh giá kết 106 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HĐGD học sinh 107 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tạo trường tiểu học Đoàn Kết - quận Hai Bà Trưng - thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Tiểu học Đoàn Kết - quận Hai Bà Trưng - thành phố Hà Nội. .. cứu: Quản lý HĐTNST trường tiểu học Đoàn Kết – Quận Hai Bà Trưng – Thành phố Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý HĐTNST trường tiểu học Đoàn Kết, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội. .. luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo bậc tiểu học Chương 2: Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo