Luận văn thạc sĩ VNU UEd phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn thông qua dạy học tích hợp các chủ đề chương alkane – hóa học 11 – trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LỆ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN THÔNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC CHỦ ĐỀ CHƯƠNG ALKANE – HĨA HỌC 11– TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LỆ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN THƠNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC CHỦ ĐỀ CHƯƠNG ALKANE – HĨA HỌC 11– TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Như Mai HÀ NỘI – 2019 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CÁM ƠN Để hồn thành luận văn mình, tơi xin gửi lời cảm ơn tới Cô giáo – PGS.TS Trần Thị Như Mai, người hết lòng giúp đỡ, bảo, hướng dẫn cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn tồn thể thầy trường Đại học Giáo Dục – ĐHQGHN tận tình truyền đạt kiến thức quý báu tạo điều kiện tốt cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Cuối xin chân thành cảm ơn đến gia đình, anh chị bạn bè đồng nghiệp hỗ trợ cho nhiều suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Dù cố gắng không tránh khỏi thiếu sót, tơi mơng nhận góp ý từ quý thầy cô đồng nghiệp Tôi xin cảm ơn Hà nội, ngày 19 tháng 06 năm 2019 Học viên thực Nguyễn Thị Lệ Thu i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ tương ứng BTHH Bài tập hóa học DHTH Dạy học tích hợp DHDA Dạy học dự án ĐC Đối chứng GV Giáo viên GQVĐ Giải vấn đề HS Học sinh LPG Khí hóa lỏng NL Năng lực NLVDKT Năng lực vận dụng kiến thức NLVDKTHH Năng lực vận dụng kiến thức hóa học NLGQVĐ Năng lực giải vấn đề TH Tích hợp THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm VDKT Vận dụng kiến thức ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Sơ đồ đặc điểm DHDA 18 Biểu đồ 1.1 Tầm quan trọng việc phát triển lực VDKTHH vào thực tiễn cho học sinh 23 Biểu đồ 1.2 Đánh giá GV NL VDKTHH vào thực tiễn HS THPT nay24 Biểu đồ 1.3 Mức độ vận dụng số PPDH GV 25 Biểu đồ 1.4 Mức độ u thích mơn Hóa học HS THPT 28 Biểu đồ 1.5 Mức độ hứng thú HS PPDH tích cực 29 Biểu đồ 1.6 Mức độ cần thiết việc phát triển lực VDKTHH vào thực tiễn 30 Hình 2.1 Chủ đề Alkane giới ngày 38 Hình 2.2 Mơ hình phân tử propane, buthane isobuthane 40 Hình 2.4 Methane tác dụng với khí clo 44 Hình 2.5 Điều chế thử tính chất methane 44 Hình 2.3 Điều chế methane phịng thí nghiệm 43 Hình 2.6 Mơ hình sử dụng biogas 46 Hình 2.7 Alkane ứng dụng thực tiễn 52 Hình 2.8 Nhà máy đạm Phú Mỹ 53 Hình 2.9 Bật lửa 58 Hình 2.10 Bình gas 59 Hình 2.11 Các dạng công thức cấu tạo xăng 62 Hình 2.12 Quy trình chưng cất dầu thơ 63 Hình 2.13 Những nến 65 Biểu đồ 3.1 Đường lũy tích kết kiểm tra lớp TN ĐC kiểm tra 83 Biểu đồ 3.2 Đường lũy tích kết kiểm tra lớp TN ĐC kiểm tra 84 Biểu đồ 3.3 Phân loại qua kiểm tra số 85 Biểu đồ 3.4 Phân loại qua kiểm tra số 86 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Biểu tiêu chí lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 11 Bảng 1.2 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc phát triển lực VDKTHH vào thực tiễn cho HS 22 Bảng 1.3 Đánh giá GV NL VDKTHH vào thực tiễn HS THPT 23 Bảng 1.4 Hiểu biết GV số phương pháp dạy học tích cực 24 Bảng 1.5 Mức độ vận dụng số PPDH tích cực GV 25 Bảng 1.6 Những khó khăn GV vận dụng số PPDH tích cực 26 Bảng 1.7 Mức độ u thích mơn Hóa học HS THPT 27 Bảng 1.8 Mức độ hứng thú HS PPDH tích cực 28 Bảng 1.9 Mức độ cần thiết việc phát triển lực VDKTHH vào thực tiễn 29 Bảng 2.1 Các lực đánh giá thành phần lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn 67 Bảng 2.2 Kiểm quan sát đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn GV 69 Bảng 2.3 Phiếu tự đánh giá thể lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn HS 70 Bảng 3.1 Danh sách lớp thực nghiệm(TN) đối chứng(ĐC) 80 Bảng 3.2 Học lực, hạnh kiểm học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 81 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần số lũy tích kiểm tra lớp TN ĐC kiểm tra số 83 Bảng 3.4 Phân phối tần số, tần suất tần số lũy tích kiểm tra lớp TN ĐC kiểm tra số 83 Bảng 3.5 Phân loại kết học tập HS (%) kiểm tra 85 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 86 Bảng 3.7 Kết lớp 11A1 với 11A5 tham gia chủ đề 87 Bảng 3.8 Kết đánh giá qua bảng kiểm quan sát giáo viên 87 Bảng 3.9 Kết đánh giá giáo viên với nhóm 10 HS lớp 11A1 lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn trước sau tham gia học tập chủ đề 88 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 3.10 Kết đánh giá giáo viên với nhóm 10 HS lớp 11A5 lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn trước sau tham gia học tập chủ đề 88 Bảng 3.11 HS lớp TN ĐC tự đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn 89 Bảng 3.12 HS lớp 11A1 tự đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn trước sau tham gia học tập theo chủ đề 89 Bảng 3.13 HS lớp 11A5 tự đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn trước sau tham gia học tập theo chủ đề 91 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv MỤC LỤC vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC DẠY HỌC TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Đổi chương trình giáo dục theo hướng tiếp cận lực 1.3 Định hướng phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông 1.3.1 Khái niệm lực 1.3.2 Cấu trúc lực 1.3.3 Các đặc điểm lực 1.3.4 Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 11 1.4 Dạy học tích hợp 13 1.4.1 Khái niệm dạy học tích hợp 13 1.4.2 Đặc điểm dạy học tích hợp 14 1.4.3 Ưu điểm hạn chế dạy học tích hợp 15 1.4.4 Đánh giá kết học tập theo dạy học chủ đề tích hợp 15 1.5 Một số phương pháp dạy học tích cực 17 1.5.1 Dạy học theo dự án 17 1.5.2 Dạy học theo Webquest 19 1.6 Thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh số trường trung học phổ thông huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh 22 1.6.1 Mục đích điều tra 22 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.6.2 Đối tượng điều tra 22 1.6.3 Kết điều tra 22 Tiểu kết chương 31 CHƯƠNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP CHƯƠNG ALKANE NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH 32 2.1 Phân tích nội dung kiến thức cấu trúc chương Alkane 32 2.1.1 Mục tiêu chương Alkane - Hóa học 11 32 2.1.2 Nội dung chương Alkane 33 2.2 Nguyên tắc quy trình xây dựng chủ đề dạy học tích hợp 33 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp trường phổ thơng 33 2.2.2 Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp 35 2.3 Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp chương Alkane 36 2.3.1 Chủ đề: Alkane giới ngày 36 2.3.2 Chủ đề: Alkane ứng dụng thực tiễn 50 2.4 Các yêu cầu nhằm thực hiệu việc xây dựng chủ đề dạy học 66 2.4.1 Đối với giáo viên 66 2.4.2 Đối với học sinh 66 2.5 Tiêu chí cơng cụ đánh giá phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn 67 2.5.1 Tiêu chí đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn 67 2.5.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực vận dụng kiến thực vào thực tiễn cho học sinh 68 2.5.3 Xây dựng kiểm tra 71 Tiểu kết chương 79 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80 3.1 Đối tượng, mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 80 3.1.1 Đối tượng thực nghiệm 80 3.1.2 Mục đích thực nghiệm 80 3.1.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 80 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2 Nội dung kế hoạch thực nghiệm sư phạm 80 3.2.1 Nội dung kế hoạch thực nghiệm 80 3.2.2 Triển khai dạy theo chủ đề 81 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 81 3.3.1 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm 81 3.3.2 Khảo sát lớp thực nghiệm lớp đối chứng 81 3.3.3 Xử lí kết thực nghiệm sư phạm 82 3.3.4 Đánh giá thực nghiệm sư phạm 93 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 3.4 Phân phối tần số, tần suất tần số lũy tích kiểm tra lớp TN ĐC kiểm tra số Điểm Số HS đạt điểm Xi % Số HS đạt điểm Xi % Số HS đạt điểm Xi trở xuống TN ĐC TN ĐC TN ĐC 0 0 0 0 0 0 0.00 2.17 0.00 2.17 0.00 5.43 0.00 7.61 14 25 15.73 27.17 15.73 34.78 19 21 21.35 22.83 37.08 57.61 20 23 22.47 25.00 59.55 82.61 17 19.10 8.70 78.65 91.30 13 14.61 7.61 93.26 98.91 10 6.74 1.09 100.00 100.00 Biểu đồ 3.2 Đường lũy tích kết kiểm tra lớp TN ĐC kiểm tra 84 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 3.5 Phân loại kết học tập HS (%) kiểm tra Bài Đối KT số tượng Yếu Trung bình Khá Giỏi ( 0-4 điểm) SL % ( 5.6 điểm) SL % (7.8 điểm) SL % (9.10 điểm) SL % TN 1.12 32 35.96 37 41.57 19 21.35 ĐC 8.70 45 48.91 31 33.70 8.70 TN 0.00 33 37.08 37 41.57 19 21.35 ĐC 7.61 46 50.00 31 33.70 8.70 Biểu đồ 3.3 Phân loại qua kiểm tra số 85 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Biểu đồ 3.4 Phân loại qua kiểm tra số 50 45 40 35 30 25 20 15 10 Yếu TN Trung bình ĐC Khá Giỏi Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra Bài kiểm tra số Bài kiểm tra số TN ĐC TN ĐC Mode 7 Trung vị 7 Điểm TB 7.10 6.26 7.16 6.25 Độ lệch chuẩn 1.37 1.26 1.31 1.26 V (hệ số biến thiên) 19.24 20.16 18.31 20.21 t-test độc lập Mức độ ảnh hưởng (ES) 4,05.10-6 1,52.10-6 0.67 0.72 3.3.3.2 Kết qua đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh Ở chương II, ứng với chủ đề xây dựng tiêu chí đánh giá tương ứng Cơng cụ đánh giá điểm số giáo viên 86 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 3.7 Kết lớp 11A1 với 11A5 tham gia chủ đề Điểm 10 Lớp SL 12 14 11A1 % 8.89 20.00 26.67 31.11 13.33 Lớp SL 10 15 11A5 % 6.82 15.91 22.73 34.09 20.45 Kết thể thái độ học tập nghiêm túc, tích cực em học sinh phản ánh phần hiệu học tập theo chủ đề HS - Trong q trình thực nghiệm sư phạm, chúng tơi đề nghị GV tham gia đánh giá NLVDKTHH vào thực tiễn kết thể qua bảng sau Bảng 3.8 Kết đánh giá qua bảng kiểm quan sát giáo viên Kết trung bình tiêu chí Tiêu chí thể NLVDKTHH STT Lớp TN Nhận biết có mặt kiến thức hóa học 2.34 Lớp ĐC 2.06 tình cụ thể Vận dụng kiến thức hóa học kiến thức liên mơn 2.21 1.85 để giải thích chứng minh số tình sống Tìm tịi khám phá kiến thức hóa học có liên quan 2.3 1.09 tới thực tiễn Phân tích, tổng hợp kiến thức hóa học vận 2.18 1.7 dụng vào sống thực tiễn Đề xuất giả thuyết, đưa giải pháp phù 2.03 1.82 hợp Thực giải vấn đề thực tiễn 2.07 1.84 Vận dụng kiến thức tổng hợp để đề xuất vấn đề 1.81 1.62 87 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 3.9 Kết đánh giá giáo viên với nhóm 10 HS lớp 11A1 lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn trước sau tham gia học tập chủ đề Kết tổng điểm trung STT bình đạt Họ tên HS Trước Sau Trần Thái An 14.25 16.14 Đào Ngọc Việt Anh 14.79 17.49 Cao Văn Chương 14.52 16.95 Nguyễn Như Công 12.90 15.33 Nguyễn Văn Công 14.52 17.76 Nguyễn Thị Diện 12.36 17.76 Nguyễn Công Dũng 12.09 13.98 Nguyễn Tuấn Dũng 14.25 16.95 Hoàng Thị Duyên 14.25 12.68 10 Nguyễn Thị Khánh Duyên 13.98 15.60 Bảng 3.10 Kết đánh giá giáo viên với nhóm 10 HS lớp 11A5 lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn trước sau tham gia học tập chủ đề Kết tổng điểm trung STT bình đạt Họ tên HS Trước Sau Nguyễn Đức Anh 13.40 15.17 Nguyễn Thị Kiều Anh 13.90 16.44 Nguyễn Văn Bảo 13.65 15.93 Nguyễn Lôi Chấn 12.13 14.41 Nguyễn Thị Chi 13.65 16.69 Phạm Thị Chiên 11.62 16.69 Nguyễn Chí Cơng 11.36 13.14 Võ Thành Cơng 13.40 15.93 Vũ Trọng Công 13.40 11.92 10 Phạm Công Duy 13.14 14.66 88 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 3.11 HS lớp TN ĐC tự đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn STT Kết trung Tiêu chí thể NLVDKTHH HS bình tiêu chí Lớp TN Lớp ĐC Phát vấn đề thực tiễn có liên quan đến kiến 2.57 2.3 thức hóa học Biết vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn Vận dụng kiến thức hóa học kết hợp với kiến thức liên 2.4 2.36 2.15 2.1 mơn giải thích tượng xảy thực tiễn Tích cực tìm tịi, thu thập thơng tin kiến thức 2.55 2.13 hóa học sống Phân tích tổng hợp kiến thức hóa học để đánh giá 2.37 2.01 ảnh hưởng tới thực tiễn Dự đốn mơ tả tượng sở kiến thức 2.43 2.07 hóa học Vận dụng kiến thức tổng hợp để đề xuất vấn đề 2.10 1.95 Bảng 3.12 HS lớp 11A1 tự đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn trước sau tham gia học tập theo chủ đề Kết tổng điểm trung bình Họ tên HS STT đạt Trước Sau Trần Thái An 14.25 16.14 Đào Ngọc Việt Anh 14.79 17.49 Cao Văn Chương 14.52 16.95 Nguyễn Như Công 12.90 15.33 Nguyễn Văn Công 14.52 17.76 Nguyễn Thị Diện 12.36 17.76 Nguyễn Công Dũng 12.09 13.98 89 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nguyễn Tuấn Dũng 14.25 16.95 Hoàng Thị Duyên 14.25 12.68 10 Nguyễn Thị Khánh Duyên 13.98 15.60 11 Nguyễn Thế Dương 14.79 16.14 12 Nguyễn Công Đại 13.98 15.33 13 Cao Tiến Đạt 14.25 15.33 14 Phạm Minh Đạt 14.25 15.87 15 Tạ Văn Đạt 14.52 19.11 16 Nguyễn Nhân Điệp 13.98 16.68 17 Vương Thị Hiền 14.52 16.95 18 Nguyễn Công Hiệp 13.98 15.06 19 Nguyễn Bá Hiếu 14.52 16.95 20 Nguyễn Duy Hiếu 12.9 16.68 21 Trần Văn Hoan 13.98 19.38 22 Phạm Thị Khánh Huyền 14.25 16.14 23 Nguyễn Hữu Hưng 13.98 16.68 24 Nguyễn Hữu Khải 13.44 15.6 25 Lê Đức Lâm 13.71 16.95 26 Ngô Đăng Lâm 13.17 16.95 27 Nguyễn Hữu Linh 13.98 16.14 28 Nguyễn Thùy Linh 14.25 16.14 29 Tạ Thị Kiều Linh 13.17 17.76 30 Nguyễn Chí Long 13.44 15.6 31 Ngô Quang Lộc 14.25 16.41 32 Vũ Xuân Lộc 12.9 16.68 33 Nguyễn Thị Ngọc Mai 13.71 18.03 34 Lưu Văn Mạnh 13.98 16.95 35 Vũ Thị Ngọc 14.25 16.95 36 Nguyễn Thị Hồng Nhung 11.82 16.95 90 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 37 Nguyễn Hải Quân 13.98 17.22 38 Nguyễn Duy Quyền 14.25 17.22 39 Lưu Đình Quyết 13.44 16.95 40 Nguyễn Khắc Tập 13.98 14.25 41 Nguyễn Công Thành 11.28 15.33 42 Lưu Văn Thảo 11.55 15.33 43 Vương Văn Thống 12.36 15.33 44 Nguyễn Thị Toan 14.25 17.22 45 Nguyễn Duy Toàn 14.25 16.68 Bảng 3.13 HS lớp 11A5 tự đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn trước sau tham gia học tập theo chủ đề STT Kết tổng điểm trung bình Họ tên HS đạt Trước Sau Nguyễn Đức Anh 13.40 15.17 Nguyễn Thị Kiều Anh 13.90 16.44 Nguyễn Văn Bảo 13.65 15.93 Nguyễn Lôi Chấn 12.13 14.41 Nguyễn Thị Chi 13.65 16.69 Phạm Thị Chiên 11.62 16.69 Nguyễn Chí Cơng 11.36 13.14 Võ Thành Công 13.40 15.93 Vũ Trọng Công 13.40 11.92 10 Phạm Công Duy 13.14 14.66 11 Đặng Gia Đại 13.90 15.17 12 Trần Ích Đại 13.14 14.41 13 Nguyễn Hữu Đạo 13.40 14.41 14 Nguyễn Đức Điệp 13.40 14.92 91 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 Hoàng Văn Đức 13.65 17.96 16 Nguyễn Sỹ Đức 13.14 15.68 17 Đặng Kim Hải 13.65 15.93 18 Nguyễn Đức Hiếu 13.14 14.16 19 Nguyễn Thị Hoa 13.65 15.93 20 Nguyễn Nhân Hòa 12.13 15.68 21 Nguyễn Tất Hoan 13.14 18.22 22 Trương Bá Hùng 13.40 15.17 23 Nguyễn Thị Hường 13.14 15.68 24 Vương Thị Hường 12.63 14.66 25 Nguyễn Mạnh Lâm 12.89 15.93 26 Đỗ Công Lập 12.38 15.93 27 Nguyễn Thị Linh 13.14 15.17 28 Hà Quang Long 13.40 15.17 29 Dương Đình Mạnh 12.38 16.69 30 Ngô Quang Mạnh 12.63 14.66 31 Nguyễn Đức Mạnh 13.40 15.43 32 Trịnh Thị Mến 12.13 15.68 33 Hoàng Văn Minh 12.89 16.95 34 Nguyễn Phú Minh 13.14 15.93 35 Tạ Bá Minh 13.40 15.93 36 Tống Quang Minh 11.11 15.93 37 Nguyễn Xuân Nam 13.14 16.19 38 Nguyễn Thị Nga 13.40 16.19 39 Đặng Kim Phú 12.63 15.93 40 Nguyễn Duy Phương 13.14 13.40 41 Nguyễn Văn Quyết 10.60 14.41 42 Nguyễn Cát Tân 10.86 14.41 43 Nguyễn Thị Thanh 11.62 14.41 92 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 44 Nguyễn Đình Thành 13.40 16.19 3.3.4 Đánh giá thực nghiệm sư phạm 3.3.4.1 Về mặt định tính Qua q trình giảng dạy trao đổi với số GV nhận thấy tổ chức dạy học theo chủ đề nhằm phát triển NLVDKTHH vào sống giúp HS mạnh dạn hơn, tích cực tìm tịi khám phá, u thích mơn học chủ động việc tìm hiểu kiến thức liên quan tới học tự giải vấn đề mà em gặp phải thực tiễn 3.3.4.2 Về mặt định lượng * Tơi xin phân tích qua điểm số Trong trình tham gia học tập theo chủ đề kết điểm số em đạt khả quan, điều thể thái độ học tập tích cực hứng thú em tham gia học tập theo chủ đề Kết TN cho thấy nhóm TN thường có điểm số cao nhóm ĐC thể - Qua đồ thị tỉ lệ phần trăm HS giỏi nhóm TN cao nhóm ĐC, cịn tỉ lệ HS trung bình lớp TN thấp lớp ĐC - Đồ thị đường tích lũy lớp TN ln nằm bên phải lớp ĐC Cho thấy kết lớp TN tốt lớp ĐC - Điểm trung bình lớp TN lớp ĐC khác nhau, hệ số biến thiên nhóm ĐC qua kiểm tra 15’ 45’ lớn lớp TN chứng tỏ độ phân tán lớp ĐC cao lớp TN, chất lượng lớp ĐC thấp lớp TN * Kết đánh giá phát triển NLVDKTHH vào thực tiễn qua bảng kiểm quan sát - Kết thu cho thấy sau tham gia học tập chủ đề NLVDKTHH vào thực tiễn HS có tiến Từ em HS có trình độ học lực giỏi đến em có học lực trung bình tham gia học tập theo chủ đề NL tăng lên đáng kể Bên cạnh có số em NL VDKTHH vào thực tiễn tăng lên chưa đáng kể 93 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Qua bảng kiểm đánh giá GV tự đánh giá HS khả phát vấn đề thực tiễn có liên quan đến hóa học khả tích cực tìm tịi, thu thập thơng tin kiến thức hóa học thực tiễn bạn tốt Tiểu kết chương Trong chương 3, tiến hành tổ chức thực nghiệm hai trường THPT Thuận Thành Trung tâm GDTX Thuận Thành lớp 11 học kì II năm học 2018-2019 - Đã tiến hành tổ chức dạy học hai chủ đề cho học sinh hai lớp 11A1 11A5 - Xử lí đánh giá kết kiểm tra lớp kết cho thấy lớp thực nghiệm ln có điểm cao lớp đối chứng, điều khẳng định tính hiệu việc tổ chức học tập theo chủ đề học sinh - Đánh giá phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn học sinh thông qua bảng kiểm quan sát giáo viên phiếu tự đánh giá học sinh trước sau tham gia học tập theo chủ đề Từ kết mà luận văn đạt trên, khẳng định học tập theo chủ đề mơ hình dạy học tích cực nhằm giáo dục phát triển toàn diện lực toàn diện, phẩm chất cho học sinh Các chủ đề dạy học nhận quan tâm, đồng tình ủng hộ em học sinh, cán GV, nhà trường khích lệ tơi đồng nghiệp an tâm nghiên cứu tiếp 94 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau nghiên cứu thực đề tài: “ Phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn thơng qua dạy học tích hợp chủ đề chương Alkane – Hóa học 11- Trung học phổ thơng”, tơi thu số kết sau: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn liên quan đến dạy học theo chủ đề tích hợp - Năng lực phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn HS - Tiến hành điều tra thực trạng việc vận dụng PPDH tích cực (DHTH, DHDA, DH Webquest) phát triển NL VDKTHH vào thực tiễn cho HS DHHH trường THPT Thuận Thành Trung tâm GDTX Thuận Thành địa bàn Bắc Ninh - Xây dựng cấu trúc chung dạy học tích hợp theo chủ đề chương Alkane - Tôi xây dựng tổ chức dạy học hai chủ đề (Alkane giới đại, Alkane ứng dụng thực tiễn) hai trường THPT Thuận Thành Trung tâm GDTX Thuận Thành địa bàn Bắc Ninh - Tiến hành thực nghiệm sư phạm học kì II năm học 2018-2019 THPT Thuận Thành Trung tâm GDTX Thuận Thành địa bàn Bắc Ninh ( học kì II năm học 2018-2019) Thông qua kiểm tra 15 phút kiểm tra 45 phút cho thấy tác động học tập theo chủ đề giúp học sinh hứng thú hơn, tự tin vào kiến thức hóa học cách vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn Kết lần khẳng định giả thuyết khoa học đề tài đắn việc dạy học theo chủ đề tích hợp nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn học sinh khả thi Khuyến nghị - Với lãnh đạo nhà trường: kính mong ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện 95 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thuận lợi tổ chức nhiều hoạt động giao lưu, học hỏi trường theo chủ đề tích hợp để cá nhân., tổ chức tích lũy thêm kinh nghiệm q báu cơng tác quản lí giảng dạy - Với giáo viên: Nên chủ động rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mạnh dạn việc đổi phương pháp giảng dạy mang lại hiệu tích cực cho học sinh - Với học sinh cần chủ động tích cực học, sau học nhận xét giáo viên bạn nhóm lớp học sinh cần tự đánh giá cách thẳng thắn, rút kinh nghiệm sửa đổi tích cực thân không ngừng tiến 96 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Bô ̣Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo (12/2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo – Dự án Việt Bỉ (2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo – Dự án Việt Bỉ (2010), Dạy học tích cực Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Hóa học cấp Trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn “Dạy học tích hợp trường THCS THPT” NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Lăng Bình (Chủ biên), Đỗ Hương Trà, (2017), Dạy học tích cực – Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2010), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, Dự án phát triển giáo dục THPT thành phố Hà Nội Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2014), Lí luận dạy học đại NXB Đại học Sư phạm 10 Vũ Thị Thùy Dương (2015), Xây dựng chủ đề dạy học liên môn dạy học hóa học lớp 11 trường trung học phổ thơng, Luận văn thạc sĩ sư phạm hóa học, trường Đại Học Giáo Dục, Đại Học Quốc Gia Hà Nội 11 Ngô Thanh Hoa (2015), Thiết kế số chủ đề dạy học tích hợp dạy học phần Hiđrocacbon lớp 11 nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh, Luận thạc sĩ sư phạm hóa học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 97 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 12 Phan Thị Thanh Hội - Trần Khánh Ngọc (2014) Định hướng đánh giá lực người học dạy học Sinh học trường trung học sở Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Volume 59, số 6BC, tr 151-161 13 Phan Thị Thanh Hội - Nguyễn Thị Tuyết Mai (2017), Rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học sinh học 11 Tạp chí Giáo dục, số 411, tr 37 14 Nguyễn Công Khanh - Đào Thị Oanh (2014), Kiểm tra đánh giá giáo dục NXB Đại học Sư phạm 15 Lê Kim Long – Nguyễn Thị Kim Thành (2017), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nghị Hội nghị trung ương khóa XI (2013), Đổi bản, toàn diêṇ giáo duc ̣ đào tạo 17 Nguyễn Thị Trang (2015), Thiết kế số chủ đề dạy học tích hợp chương Oxi-Lưu huỳnh Hóa học lớp 10 nhằm phát triển lực học sinh, Luận thạc sĩ sư phạm hóa học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 18 Lê Đình Trung - Phan Thị Thanh Hội (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông NXB Đại học Sư phạm 19 Nguyễn Thị Thanh Xuân(2016), Phát triển lực vận dụng kiến thức thông qua dạy học phần Ancol- Phenol hóa học 11 – Trung học phổ thơng, Luận văn thạc sĩ sư phạm hóa học, trường Đại Học Giáo Dục, Đại Học Quốc Gia Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO NƯỚC NGOÀI 20 Denyse Tremblay (2002), Adult Education A Lifelong Journey The Competency – Based aproach" Helping learners become autonomous,p 12 21 Weiner, F.E (2001), Comparative performance measurement in schols Weinheim and Basejl: Beltz Verlag, p.17-31 98 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tư lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn HS Từ lý lựa chọn đề tài “ Phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn thông qua dạy học tích hợp chủ đề chương Alkane – Hóa học 11- Trung học. .. vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chương 2: Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp chương Alkane nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông Chương 3: Thực. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LỆ THU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN THÔNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC CHỦ ĐỀ CHƯƠNG ALKANE – HĨA HỌC 1 1– TRUNG HỌC