Skkn nâng cao hứng thú học tập môn giáo dục công dân lớp 11 thông qua dạy học tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật

Mục lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 11 THÔNG QUA TÍCH HỢP NỘI DUNG PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP L[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 11 THƠNG QUA TÍCH HỢP NỘI DUNG PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT Người thực hiện: Trần Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên SKKN môn: Giáo dục công dân - Mục lục THANH HOÁ NĂM 2022 skkn Mục lục Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 19 Kết luận, kiến nghị 21 3.1 Kết luận 21 3.2 Kiến nghị 21 skkn Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường có vị trí đặc biệt quan trọng cơng tun truyền, phổ biến giáo dục pháp luật đến với người dân Là biện pháp có ý nghĩa chiến lược việc bồi dưỡng, xây dựng, hình thành hệ công dân, người lao động nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, đáp ứng yêu cầu xã hội tương lai Đối với người dân nói chung học sinh nói riêng sống hàng ngày ln cần đến pháp luật Hiểu biết pháp luật giúp em nắm ứng xử đời sống xã hội, tạo điều kiện cho em thực tốt quyền nghĩa vụ công dân, khuyến khích học sinh tham gia hoạt động tuyên truyền, phổ biến pháp luật Chỉ thị số 32- CT/TW ngày 9/12/2013 Ban bí thư Trung ương Đảng tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật nhân dân Để thực điều đó, mơn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trị định Trong đó, mơn Giáo dục cơng dân có vai trò quan trọng trực tiếp việc giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người toàn diện Đặc biệt, chương trình Giáo dục cơng dân lớp 11 với hai phần là: Công dân với kinh tế cơng dân với vấn đề trị, xã hội đề cập đến số phạm trù, quy luật kinh tế bản, đường lối, chủ trương phát tiển kinh tế đất nước, số sách nhà nước trách nhiệm công dân sách Tuy nhiên, thực tế dạy học, vai trị mơn Giáo dục cơng dân từ trước tới chưa nhìn nhận cách đắn vốn có, em đa số chúa tâm, giành nhiều thời gian cho môn thi đại học Môn Giáo dục công dân thường bị em coi nhẹ, "học đối phó để lấy điểm mà thôi"    Xuất phát từ lý luận thực tiễn qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy mơn, tơi trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân lớp 11 thơng qua dạy học tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật Dạy học tích hợp nội dung phổ biến giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân lớp 11 nhà trường trang bị cho em tri thức pháp luật, xây dựng, hình thành em lối sống lao động học tập theo pháp luật với đầy đủ ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ quyền hạn người công dân Các em phải tự điều chỉnh hành vi theo khn khổ pháp luật cách tự giác 1.2 Mục đích nghiên cứu skkn Sử dụng kiến thức phổ biến giáo dục pháp luật để hướng việc dạy học Giáo dục công dân vào chức năng, nhiệm vụ giáo dục học sinh thái độ, tình cảm, tư tưởng, định hướng hành vi thực pháp luật phổ biến giáo dục pháp luật Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, nhiệm vụ giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân công tác giáo dục học sinh để đề giải pháp hợp lý dạy học tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân nhằm nâng cao hứng thú học tập môn góp phần hồn thiện nhân cách học sinh trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 11 mà phân công trực tiếp giảng dạy năm học 2021-2022: Lớp 11A1, 11A2, 11A3, 11A4, 11A5, 11A6, 11A7, 11A8 Trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật: Lôgic, lịch sử, phân tích, tổng hợp, so sánh để giải nội dung đề tài   - Đặc biệt phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế dạy học lớp, giao tập, củng cố học, hướng dẫn học sinh chuẩn bị kết hợp với kiểm tra, đánh giá) 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật mơn Giáo dục cơng dân lớp 11 góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học, đem lại cho học sinh có trí thức hiểu biết pháp luật, xây dựng tình cảm pháp luật đắn có hành vi hợp pháp, biết sử dụng pháp luật làm phương tiện để bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp mình, tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập phát triển học sinh Dạy học tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân lớp 11 làm tăng tính thực tiễn mơn học.góp phần nâng cao ý thức pháp luật, văn hố pháp lý học sinh cộng đồng, xã hội Dạy học tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân lớp 11 nâng cao tính chủ động, sáng tạo, bồi đắp niềm hứng thú, tình yêu, say mê môn học Đồng thời, giúp em củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức trọng tâm học cách hiệu quả, nâng cao kỹ phân tích, giải vấn đề, kỹ trình bày ý kiến trước đám đơng Dạy học tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân lớp 11 phản ánh việc có thật diễn sống, gần gũi dễ hiểu học sinh, tạo cho em có niềm tin vào công pháp luật Qua đó, em phát triển khả thích ứng với sống bên ngồi, có lối sống đẹp, pháp luật, có cách ứng xử hay với trường hợp cụ thể xảy sống skkn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Luật Giáo dục năm 2005 xác định: "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân " (Điều 23 - Luật Giáo dục năm 2005) Chỉ thị số 32- CT/TW ngày 9/12/2013 Ban bí thư Trung ương Đảng tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật nhân dân đề án 1928 “ Nâng cao chất lượng công tác phổ biến giáo dục nhà trường” Đề án tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho thiếu niên giai đoạn 2001-2015 (Ban hành kèm theo Quyết định số 2160-QĐ/TTg ngày 26-11-2016 Thủ tướng Chính phủ) Tập trung tăng cường giáo dục pháp luật trường học; đổi nội dung phương pháp giảng dạy, học tập môn học Giáo dục công dân, Giáo dục pháp luật, tăng cường hoạt động giờ, hoạt động tập thể, sinh hoạt ngoại khóa theo chủ đề pháp luật 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay, trường Trung học phổ thông môn Giáo dục công dân lớp 11 do tính đặc thù mơn thuộc khoa học xã hội, bên cạnh đó, kiến thức mơn học liên quan đến vấn đề kinh tế vấn đề trị, xã hội đề cập đến số phạm trù, quy luật kinh tế bản, đường lối, chủ trương phát tiển kinh tế đất nước, số sách nhà nước trách nhiệm cơng dân sách "khơ khan", đó, học sinh khơng hứng thú học. Trong thời gian tơi giảng dạy, tơi thấy tình trạng học sinh không học cũ, không xem phổ biến, đưa yêu cầu nhà sưu tầm tranh ảnh viết cảm nghĩ học sinh khơng có hứng khởi làm, có làm miễn cưỡng, bắt buộc hiệu mang lại khơng cao Từ việc khơng thích học mơn Giáo dục công dân lớp 11 học sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức pháp luật kém, thiếu niềm tin sống, tính tự chủ, dễ bị lơi vào việc xấu    Thực trạng nhiều nguyên nhân như: Do giáo viên chưa đầu tư xứng đáng cho mơn học, cịn trọng truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình xen kẽ hỏi đáp, giảng giải kiến thức, phát huy tính tích cực phát triển tư duy, khai thác câu chuyện, thông tin, kiện, tình có sẵn sách giáo khoa, chưa tự tìm tịi điều để đưa vào giảng cho phù hợp, sinh động Ngoài ra, thực tế dạy học trường, phương tiện dạy học thiếu thốn Tranh ảnh skkn trực quan giúp học sinh tìm hiểu liên hệ trực tiếp vào sống nhà trường chưa trang bị Đặc biệt, tâm lý chung người, cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập khơng quan trọng lắm, khơng quan tâm nhiều chưa ý động viên em tích cực học tập    Từ lí mà học Giáo dục công dân lớp 11 chưa gây hứng thú cho học sinh Vì vậy, giảng dạy Giáo dục công dân lớp 11, sử dụng dạy học tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân lớp 11 góp phần nâng cao hứng thú học tập môn 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề    Nâng cao hứng thú học môn Giáo dục công dân nói chung Giáo dục cơng dân 11 nói riêng vấn đề đông đảo cấp lãnh đạo, nhà khoa học, nhà quản lý người làm công tác giảng dạy môn Giáo dục công dân quan tâm, trăn trở Nhưng đến chưa có đề tài nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề "Nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân lớp 11 thông qua việc tích hợp nội dung phổ biến giáo dục pháp luật" Tuy nhiên, theo tìm hiểu tham khảo, tác giả phát có số cơng trình liên quan đến vấn đề này: - Sáng kiến kinh nghiệm "Nâng cao ý thức thích học mơn Giáo dục cơng dân" Trần Ngọc Tuấn - "Tình Giáo dục công dân 11", chủ biên Trần Văn Thắng, NXB Giáo dục, năm 2008    Nhìn chung tất sách, viết chưa sâu vào việc tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật để gây hứng thú cho học sinh Để giúp học sinh hiểu vận dụng kiến thức vào thực tiễn, trước hết người giáo viên phải tạo đam mê cho học sinh môn học Với kinh nghiệm giảng dạy mình, tơi xin đưa số biện pháp việc nâng cao hứng thú cho học sinh 2.3.1 Dạy học tích hợp hình thức tích hợp “Dạy học tích hợp” q trình dạy học người giáo viên quan tâm xây dựng tình để học sinh học cách sử dụng phối hợp kiến thức kĩ từ môn học khác nhau, chúng huy động phối hợp với nhau, tạo thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập mơn học Các hình thức tích hợp thường dùng là: - Tích hợp tồn phần: Là tích hợp mức độ cao nhất, hầu hết kiến thức môn học, nội dung học cụ thể có nội dung trùng khớp với nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật skkn - Tích hợp phận: Được thực có phần kiến thức ( đơn vị kiến thức hoạt động) học có nội dung liên quan đến phổ biến giáo dục pháp luật - Hình thức liên hệ: Là hình thức tích hợp đơn giản có số nội dung cuả mơn học có liên quan tới phổ biến giáo dục pháp luật, song rõ nội dung học, giáo viên phải khai thác kiến thức môn học liên hệ chúng với nội dung phổ biến giáo dục pháp luật 2.3.2 Một số nguyên tắc lựa chọn nội dung phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thơng Thứ nhất, chương trình tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật dạy học Giáo dục cơng dân khơng phải chương trình độc lập ghép vào chương trình mơn Giáo dục cơng dân, tiến hành song song hai chương trình Làm khiến cho việc dạy học môn thêm nặng nề, tải mà hiệu giáo dục không cao Ngun tắc tích hợp khơng phải phép cộng nội dung dạy học hai môn độc lập Phổ biến giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân liên hệ, đối chiếu Nguyên tắc tích hợp thực mức độ cao lồng ghép kiến thức hai môn học để làm cho hiệu dạy học có chất lượng cao Điều có nghĩa phải lấy kiến thức Giáo dục cơng dân làm nội dung sử dụng kiến thức Phổ biến giáo dục pháp luật để hướng việc dạy học Giáo dục công dân vào chức năng, nhiệm vụ giáo dục học sinh thái độ, tình cảm, tư tưởng, định hướng hành vi thực giáo dục phổ biến pháp luật Thứ hai, việc tích hợp Phổ biến giáo dục pháp luật dạy học Giáo dục công dân không cần phải tiến hành tồn chương trình môn học qua tất chương, cụ thể Điều quan trọng cần chọn lựa, xác định nội dung số cụ thể (đúng loại chương trình) có ưu việc phổ biến, giáo dục pháp luật Thứ ba, việc tích hợp Phổ biến giáo dục pháp luật dạy học Giáo dục công dân không tiến hành nội khố (dù hình thức dạy học có vai trò quan trọng bậc Phổ biến giáo dục pháp luật) mà phải tiến hành hoạt động ngoại khóa, kết hợp học nội khóa với hoạt động ngoại khoá, đặc biệt dạy học thực địa (tổ chức học sinh tham gia dự phiên tịa xét xử; thực tế cơng tác thực trật tự an tồn giao thơng chiến sĩ cảnh sát giao thông; thực tế nhà máy, sở sản xuất để tìm hiểu việc thực luật bảo vệ môi trường sở sản xuất…), việc tiến hành công tác cơng ích xã hội Thứ tư, khơng làm tăng nội dung học tập dẫn đến tải nội dung có liên quan đến phổ biến giáo dục pháp luật cần nghiên cứu kĩ, chọn lọc cẩn thận, gia công cách thức dẫn dắt, liên hệ, đảm bảo cho học sinh vừa nắm vững kiến thức skkn chuyên môn, vừa tăng thêm kiến thức phổ biến giáo dục pháp luật, đồng thời có ý thức thực pháp luật tuyên truyền cho người khác chấp hành Thứ năm, thực việc đổi phương pháp Phổ biến giáo dục pháp luật dạy học Giáo dục cơng dân, cần xóa bỏ triệt để phương pháp “độc thoại”, thầy đọc, trò chép, thầy nói, trị nghe Cách dạy chiều “lấy giáo viên làm trung tâm” làm cho học sinh bị động tiếp thu kiến thức, mà phải lấy học sinh làm chủ thể hoạt động nhận thức (học tập) Đồng thời phải thực nguyên lí “lí luận đơi với thực hành” Ngun lí quan trọng với việc giáo dục Phổ biến giáo dục pháp luật, gắn với hiểu biết cơng tác Phổ biến giáo dục pháp luật môn học khác liên quan (ở lại có tích hợp kiến thức Giáo dục công dân với kiến thức khác) việc thực pháp luật 2.3.3 Một số yêu cầu đổi phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích hợp nội dung phổ biến giáo dục pháp luật Đổi Phương pháp dạy học tích hợp nội dung giáo dục pháp luật phải phù hợp với vị trí, mục tiêu, đặc trưng mơn Giáo dục công dân THPT Giáo dục công dân mơn học nằm hai q trình: Q trình dạy học trình giáo dục đạo đức, pháp luật Chính đặc điểm giao thoa hai q trình dạy học giáo dục đao đức, pháp luật nên hoạt động dạy học giáo viên phải biết kết hợp hai nhóm phương pháp dạy học phương pháp giáo dục đạo đức, pháp luật cách hợp lí Đổi Phương pháp dạy học tích hợp pháp luật phải gắn giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Hoạt động giao tiếp đặc trưng người Tâm lí học đại chứng minh : Nhân cách hình thành phát triên thơng qua hoạt động giao tiếp Chính vậy, để hình thành phát triển nhân cách người cơng dân cho hệ trẻ, để thực mục tiêu môn Giáo dục công dân cách thuyết lí sng giáo viên mà phải thơng qua hoạt động tương tác em Nói cách khác, trình dạy học pháp luật cho học sinh THPT phải trình tổ chức cho em hoạt động tương tác với thầy, với bạn để thơng qua em phát chiếm lĩnh nội dung học Các hoạt động phải giáo viên thiết kế, dựa mục tiêu, nội dung học, dựa trình độ học sinh sở trường giáo viên, dựa điều kiện, hoàn cảnh thưc tiễn lớp học, nhà trường, địa phương Học sinh hứng thú, thông hiểu, ghi nhớ thực em lĩnh hội thông qua hoạt động chủ động, nỗ lực Day hoc tích hợp pháp luật phải gắn nội dung học với thực tiễn sống học sinh skkn Trong trình dạy học tích hợp pháp luật, giáo viên cần sử dụng ví dụ thực tế cụ thế, gần gũi để minh hoa cho giảng, làm cho học pháp luật trở nên nhẹ nhàng, dễ hiểu, sống động học sinh Đồng thời giáo viên cần tổ chức cho học sinh sử dụng kiến thức học để lí giải, đánh giá tượng / sai việc thực pháp luật hàng ngày; tổ chức cho học sinh xử lí, tìm cách ứng xử tình pháp luật; thực hành điều tra, tìm hiểu việc thực quy định pháp luật người dân địa phương tham gia hoạt động thực hiện, tuyên truyền, phổ biến pháp luật cộng đồng Để làm đưoc điều đó, giáo viên cần thường xuyên cập nhật với văn kiện Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục đào tạo, văn pháp luật mới, cập nhật thơng tin báo chí, vơ tuyến truyền hình, mạng Internet , lựa chọn sử dụng tư liệu cách hợp lý q trình dạy học tích hợp pháp luật mơn Giáo dục công dân THPT Dạy học tich hợp nội dung giáo dục pháp luật phải phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh THPT Trong hoạt động dạy học có hai chủ thể thầy trị Mối quan hệ thấy trò quan hệ thầy - người tổ chức điều khiến trình nhận thức trò nhằm thực hiên mục tiêu hoạt động dạy học Dạy học có hiệu thầy trị tích cực hợp tác hoạt động Lứa tuổi học sinh THPT lứa tuổi hiếu động, thích tìm tịi, khám phá, thích tự khẳng định thân, em thiếu kiến thức kinh nghiệm sống nên dễ vấp váp sống, dễ nản lịng, bi quan gặp khó khăn Tuổi học sinh THPT lứa tuổi khát khao sống tình cảm, thường chịu ảnh hưởng sâu sắc từ bạn bè người em coi "Thần tượng" … Vì vậy, muốn đạt hiệu dạy học pháp luật, giáo viên cần thiết lập quan hệ thân thiện, tin cậy với học sinh; đồng thời lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh để khai thác, phát huy tối đa tính tích cực em q trình dạy học 2.3.4 Các bước tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân 11 Bước 1: Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa để xây dựng mục tiêu dạy học, có mục tiêu giáo dục phổ biến giáo dục pháp luật Bước 2: Xác định nội dung phổ biến giáo dục pháp luật cụ thể cần tích hợp, tích hợp nội dung hợp lí, thời lượng bao nhiêu? Bước 3: Lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện phù hợp Để làm rõ Các bước tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân , xin đưa số ví dụ cụ thể sau: Ví dụ 1: Khi dạy học tích hợp 7: Thực kinh tế nhiều thành phần tăng cường vai trị quản lí kinh tế nhà nước skkn Bước Xây dựng mục tiêu dạy học, có mục tiêu giáo dục phổ biến giáo dục pháp luật Nội dung giáo dục pháp luật -Về kiến thức: Doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế, có quyền kinh doanh ngành nghề mà pháp luật không cấm Nhà nước bảo đảm bình đẳng trước pháp luật doanh nghiệp khơng phân biệt hình thức sở hữu thành phần kinh tế -Về kĩ Phân biệt ngành, nghề mà pháp luật không cấm với ngành, nghề mà pháp luật cấm -Về thái độ: Đối xử bình đẳng, khơng phân biệt thành phần kinh tế Bước 2: Xác định nội dung phổ biến giáo dục pháp luật cụ thể cần tích hợp Tích hợp vào mục điểm b Các thành phần kinh tế nước ta Bước 3: Lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện phù hợp Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm câu hỏi: Pháp luật nước ta cấm kinh doanh ngành nghề nào? Em hiểu ngành nghề kinh doanh có điều kiện? Nêu ví dụ? Giáo viên theo dõi phân tích, tổng hợp ý kiến nhóm, đồng thời bổ sung, kết luận Luật đầu tư năm 2020 có hiệu lực từ ngày 01/01/2021 quy định ngành, nghề cấm đầu tư kinh doanh theo Khoản Điều “Ngành, nghề cấm đầu tư kinh doanh” Cấm kinh doanh số chất ma túy Cấm kinh doanh số loại hóa chất, khống vật Cấm kinh doanh số mẫu vật loại thực vật, động vật hoang dã Cấm kinh doanh mại dâm Cấm mua, bán người, mô, xác phận thể, bào thai người Cấm hoạt động kinh doanh liên quan đến sinh sản vơ tính người Cấm kinh doanh pháo nổ 8.Cấm kinh doanh dịch vụ đòi nợ Theo quy định Điều Luật Đầu tư 2014, ngành, nghề kinh doanh có điều kiện ngành, nghề mà việc thực hoạt động đầu tư kinh doanh ngành, nghề phải đáp ứng điều kiện lý an ninh quốc phòng, an ninh quốc gia, trật tự, an toàn đạo đức xã hội, sức khỏe cộng đồng Theo quy định Luật Đầu tư 2014 sửa đổi bổ sung Luật Đầu tư 2017, có 243 ngành nghề kinh doanh có điều kiện Khi thành lập doanh nghiệp hay bổ sung ngành nghề kinh doanh cần phải lưu ý đáp ứng đủ điều kiện trước vào hoạt động ngành nghề kinh doanh skkn Ví dụ: Kinh doanh dịch vụ pháp lý phải có chứng hành nghề Luật sư, chức danh cần chứng người đứng đầu tổ chức thành viên Công ty luật hợp danh Kinh doanh dịch vụ khám, chữa bệnh kinh doanh dược phẩm phải có chứng hành nghề Bác sỹ, Y, Dược, chức danh cần chứng trưởng phịng khám chủ sở Ví dụ 2: Khi dạy 14: Chính sách quốc phịng an ninh Bước Xây dựng mục tiêu dạy học, có mục tiêu giáo dục phổ biến giáo dục pháp luật Nội dung giáo dục pháp luật -Về kiến thức: Trách nhiệm công dân học sinh nghiệp bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa -Về kĩ năng: Tham gia hoạt động bảo vệ an ninh tổ quốc phù hợp với lứa tuổi -Về thái độ: Tích cực học tập, rèn luyện tự giác tham gia hoạt động góp phần bảo vệ Tổ quốc Bước 2: Xác định nội dung phổ biến giáo dục pháp luật cụ thể cần tích hợp Tích hợp vào mục 3: Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc Bước 3: Lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện phù hợp Giáo viên cho học sinh nghiên cứu trường hợp điển hình sau: Khen thưởng đột xuất cá nhân có thành tích truy bắt đối tượng cướp giật  Chiều 16.7 Trung tá Trà Hùng Cường- Phó trưởng Cơng an huyện Tân Châu thừa uỷ quyền Giám đốc Công an tỉnh đến trao định tiền thưởng cho cá nhân có thành tích truy bắt đối tượng cướp giật tài sản vào ngày 14.5.2020 Các cá nhân khen thưởng gồm anh Thân Trọng Đạt- Phó trưởng Cơng an xã Tân Hiệp, Nguyễn Văn Nghĩa (ngụ ấp Thạnh Phú, xã Tân Hiệp), Nguyễn Văn Tấn (ngụ ấp Hội Thắng, xã Tân Hiệp) Đinh Công Thành (ngụ ấp Đông Thành, xã Tân Đông) khoảng 30 phút ngày 14.5, đường 785 đoạn ấp Thạnh An, xã Tân Hiệp, anh Đinh Công Thành điều khiển xe mô tô chở theo chị Cao Thị Dương Nữ từ xã Tân Đông hướng thị trấn Tân Châu Khi đến đoạn đường trên, đối tượng Võ Thành Sơn (ngụ huyện Tiểu Cần, tỉnh Trà Vinh) chạy xe từ phía sau vượt lên giật sợi dây chuyền anh Thành đeo cổ (trọng lượng 7,5 vàng 18k) Anh Thành đuổi theo đạp ngã xe đối tượng Lúc này, đối tượng bỏ xe chạy Khi đuổi đến gần trụ sở Công an xã Tân Hiệp, anh Thành tri hô anh Thân Trọng Đạt- Phó trưởng Cơng an xã anh Nguyễn Văn Nghĩa, Nguyễn Văn Tấn gần nghe thấy hỗ trợ, đuổi theo bắt đối tượng Hiện đối tượng vật chứng bàn giao cho Công an huyện Tân Châu điều tra, xử lý  Giáo viên đặt câu hỏi skkn Vì đồng chí Thân Trọng Đạt- Phó trưởng Công an xã Tân Hiệp, Nguyễn Văn Nghĩa, Nguyễn Văn Tấn Đinh Công Thành Giám đốc công an tỉnh kí định khen thưởng? Em học đức tính họ? Là cơng dân, em làm để thực tốt trách nhiệm cơng dân sách an ninh quốc phịng? Giáo viên theo dõi phân tích, tổng hợp ý kiến nhóm, đồng thời bổ sung, kết luận: Các đồng chí Thân Trọng Đạt- Phó trưởng Cơng an xã Tân Hiệp, Nguyễn Văn Nghĩa, Nguyễn Văn Tấn Đinh Công Thành Giám đốc công an tỉnh kí định khen thưởng có thành tích truy bắt đối tượng cướp giật tài sản Qua em học anh đức tinh mưu trí, dũng cảm, gan góp phần giữ gìn an ninh trật tự, an toàn xã hội địa bàn Huyện Tân Châu Để thực tốt trách nhiệm cơng dân sách quốc phịng an ninh cần phải: Tin tưởng vào sách quốc phịng an ninh Đảng Nhà nước Thường xuyên nêu cao tinh thần cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn tinh vi kẻ thù Chấp hành pháp luật quốc phịng an ninh, giữ gìn trật tự, an ninh quốc gia Sẵn sàng thực nghĩa vụ quân Tích cực tham gia hoạt động quốc phịng, an ninh nơi cư trú Ví dụ 3: Khi dạy 11: Chính sách dân số giải qyết việc làm Bước Xây dựng mục tiêu dạy học, có mục tiêu giáo dục phổ biến giáo dục pháp luật Nội dung giáo dục pháp luật -Về kiến thức: Cơng dân có trách nhiệm chấp hành pháp luật dân số, cụ thể thực kế hoạch hóa gia đình; xây dựng quy mơ gia đình con, no ấm, bình đẳng, tiến bộ, hạnh phúc bền vững Cơng dân có trách nhiệm chấp hành pháp luật lao động, tích cực sản xất kinh doanh, tạo nhiều việc làm để góp phần giải việc làm xã hội -Về kĩ năng: Biết tuyên tuyền vận động người thân gia đình người khác chấp hành pháp luật dân số lao động -Về thái độ: Khơng đồng tình với hành vi vi phạm pháp luật dân số pháp luật lao động liên quan đến vấn đề giải việc làm Bước 2: Xác định nội dung phổ biến giáo dục pháp luật cụ thể cần tích hợp Tích hợp vào mục Trách nhiệm cơng dân sách dân số giải việc làm Bước 3: Lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện phù hợp 10 skkn Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận lớp để tích hợp nội dung phổ biến giáo dục pháp luật Giáo viên nêu tình huống: Gia dình chi Hoa anh Nam sau năm kết có hai gái, Hai anh chị Đảng viên Đảng cộng sản Việt Nam tham gia tích cực vào phong trào đồn thể Năm vừa anh chị định sinh thêm thứ với hi vọng sinh trai, anh chị Đảng viên tích cực không bị phạt Nào ngờ, vừa chị Hoa sau tháng mang thai sinh đôi thêm hai nàng công chuá, anh chị thất vọng Câu hỏi: Theo em định vợ chồng chị Hoa chưa? Em có suy nghĩ thái độ hai vợ chống anh Nam sau chi Hoa sinh đôi? Theo em đối tượng phải chấp hành pháp luật dân số? Học sinh suy nghĩ, trao đổi ý kiến, tranh luận, Giáo viên giải thích: Quyết định hai vợ chồng chị Hoa sinh thêm sai, vợ chồng chị đảng viên, việc sinh thêm thứ vi phạm vào pháp lệnh dân số Hơn thế, vợ chồng chị Hoa cịn có quan niệm cổ hủ việc sinh thêm trai, chuyện rồi, hai vợ chồng chị Hoa nên tập trung lo cho sinh khơng nên buồn phiền Qua giáo viên giới thiệu cho học sinh: Hướng dẫn xử lý kỷ luật đảng viên vi phạm sách dân số, kế hoạch hóa gia đình Hướng dẫn thay nội dung Điều Hướng dẫn số 11-HD/UBKTTW, ngày 24-3-2008 Uỷ ban Kiểm tra Trung ương Công văn số3204CV/UBKTTW, ngày 22-6-2009 Uỷ ban Kiểm tra Trung ương (khoá XI) xử lý kỷ luật đảng viên vi phạm sách dân số, kế hoạch hố gia đình Các nội dung khác Hướng dẫn số 11-HD/UBKTTTW, ngày 24-3-2008 Uỷ ban Kiểm tra Trung ương (khoá XI) có giá trị thực Uỷ ban Kiểm tra Trung ương hướng dẫn cụ thể sau: Điều Đảng viên vi phạm quy định Đảng Nhà nước dân số, kế hoạch hoá gia đình 1- Đảng viên vi phạm trường hợp sau gây hậu nghiêm trọng vi phạm trường hợp sinh thứ ba (trừ trường hợp pháp luật có quy định khác) kỷ luật hình thức khiển trách a- Cản trở, cưỡng việc thực kế hoạch hố gia đình b- Sản xuất, kinh doanh, nhập khẩu, cung cấp phương tiện tránh thai giả; không bảo đảm tiêu chuẩn chất lượng, hạn sử dụng chưa phép lưu hành sử dụng Việt Nam Nội dung vi phạm điểm a điểm b Khoản quy định cụ thể Điều 7, Pháp lệnh Dân số (Số 06/2003/PL-UBTVQH11, ngày 9-1-2003) Uỷ ban Thường vụ Quốc hội khoá XI điểm quy định Nghị định số 104/2003/NĐ-CP, 11 skkn ngày 16-9-2003 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Pháp lệnh Dân số, vi phạm quy định khác Đảng Nhà nước có liên quan đến sách dân số, kế hoạch hố gia đình 2- Trường hợp đảng viên vi phạm bị xử lý kỷ luật theo quy định Khoản Điều mà tái phạm vi phạm lần đầu gây hậu nghiêm trọng, vi phạm trường hợp sau kỷ luật hình thức cảnh cáo cách chức (nếu có chức vụ) a- Sinh thứ tư (trừ trường hợp pháp luật có quy định khác) b- Hành nghề y, dược mà thiếu trách nhiệm thực biện pháp kế hoạch hố gia đình làm ảnh hưởng đến súc khoẻ người khác 3- Trường hợp đảng viên vi phạm bị xử lý kỷ luật theo nội dung quy định Khoản 1, Khoản điều này, mà tái phạm vi phạm lần đầu gây hậu nghiêm trọng, vi phạm trường hợp sau kỷ luật hình thức khai trừ: a- Sinh thứ năm trở lên; b- Hành nghề y, dược mà thiếu trách nhiệm thực biện pháp kế hoạch hoá gia đình gây thiệt hại đến sức khoẻ, tính mạng người khác 4- Nhũng trường hợp sau không vi phạm sách dân số, kế hoạch hố gia đình a- Cặp vợ chồng sinh thứ ba, hai hai người thuộc dân tộc có số dân 10.000 người thuộc dân tộc có nguy suy giảm số dân (tỷ lệ sinh nhỏ tỷ lệ chết) theo cơng bố thức Bộ Kế hoạch Đầu tư b- Cặp vợ chồng sinh lần thứ mà sinh ba trở lên c- Cặp vợ chồng có đẻ, sinh lần thứ hai mà sinh hai trở lên d- Cặp vợ chồng sinh lần thứ ba trở lên, thời điểm sinh có đẻ sống, kể đẻ cho làm nuôi đ- Cặp vợ chồng sinh lần thứ ba, có hai đẻ hai bị dị tật mắc bệnh hiểm nghèo khơng mang tính di truyền, Hội đồng giám định y khoa cấp tỉnh cấp Trung ương xác nhận e- Cặp vợ chồng có riêng (con đẻ) - Sinh hai con, hai người có riêng (con đẻ) - Sinh hai trở lên lần sinh, hai người có riêng đẻ) Quy định không áp dụng cho trường hợp hai người có hai chung trở lên sống g- Phụ nữ chưa kết hôn sinh hai trở lên lần sinh 5- Đảng viên dự bị vi phạn sách dân số kế hoạch hố gia đình, sinh thứ tư xố tên danh sách đảng viên 6- Mốc thời gian xử lý đảng viên vi phạm sách dân số, kế hoạch hố gia đình tính từ thời điểm ban hành Nghị 47-NQ/TW ngày 22-3-2005 Bộ Chính 12 skkn trị (khố IX) tiếp tục đẩy mạnh thực sách dân số kế hoạch hố gia đình a- Đảng viên sinh thứ ba trở lên trước ngày 22-3-2005 tổ chức đảng có thẩm quyền xem xét, xử lý kỷ luật không xem xét lại; trường hợp chưa xem xét, xử lý khơng xem xét, xử lý b- Đảng viên vi phạm sách dân số, kế hoạch hố gia đình từ ngày 22-3-2005 đến ngày Hướng dẫn bổ sung, sửa đổi có hiệu lực mà tổ chức đảng có thẩm quyền chưa xem xét, xử lý Hướng dẫn để xem xét, xử lý; trường hợp xử lý kỷ luật khơng xem xét lại Ví dụ 4: Giáo án tích hợp nội dung giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân lớp 11 Bài 4: CẠNH TRANH TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THƠNG HÀNG HĨA I MỤC TIÊU TÍCH HỢP Học xong này, HS cần đạt được: Về kiến thức Biết số quy định pháp luật cạnh tranh áp dụng cho doanh nghiệp kinh doanh yêu cầu doanh nghiệp sản xuất kinh doanh Về kĩ Biết phân biệt hành vi thực quyền tự cạnh tranh doanh nghiệp với hành vi lợi dụng quyền tự cạnh tranh để làm trái pháp luật Về thái độ, hành vi Ủng hộ hành vi cạnh tranh đúng, phê phán hành vi cạnh tranh vi phạm pháp luật Các lực hướng tới phát triển học sinh Năng lực nhận thức, lực tự học hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo, NL ứng dụng công nghệ thông tin, NL đánh giá điều chỉnh trình sản xuất thân phù hợp với yêu cầu xã hội II - PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Đàm thoại - Động não - Thuyết trình - Thảo luận nhóm III - TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN - SGK SGV môn GDCD lớp 11 - Pháp luật cạnh tranh - Nghị định Chính phủ Quy định xử lý vi phạm pháp luật lĩnh vực cạnh tranh - Câu chuyện tình pháp luật liên quan đến nội dung học - Băng hình 13 skkn - Giấy Ao, bút dạ, ghim bảng IV - CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động: Cho HS xem đoạn băng hình quảng cáo sản phẩm sữa doanh nghiệp kinh tế (2 phút) - GV nêu câu hỏi: Em có nhận xét mục đích việc quảng loại sữa trên? - đến HS trả lời - GV bổ sung, kết luận Vậy em hiểu cạnh tranh? Nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh, mục đích cạnh tranh tính hai mặt cạnh tranh tìm hiểu 2.Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Động não, đàm thoại tìm hiểu cạnh tranh nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh (Hoạt động tích hợp nội dung giáo dục pháp luật) * Mục đích hoạt động - Giúp học sinh hiểu rõ nắm vững khái niệm cạnh tranh, tính tất yếu tồn cạnh tranh sản xuất lưu thông hàng hoá - Hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh để từ lí giải tượng kinh tế diễn thực tế đời sống * Cách thức tiến hành hoạt động Chủ yếu sử dụng phương pháp đàm thoại kết hợp với nêu vấn đề * Nội dung hoạt động - Giáo viên nêu câu hỏi: Theo em, doanh nghiệp sản xuất sản phẩm kinh tế lại phải tiến hành quảng cáo sản phẩm, việc quảng cáo nhằm mục đích ? Nếu khơng tiến hành quảng cáo có khơng ? HS trả lời - HS nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh kết luận: doanh nghiệp sản xuất sản phẩm kinh tế lại phải tiến hành quảng cáo sản phẩm, việc quảng cáo nhằm mục đích tìm kiếm thị trường tiêu thụ hàng hóa làm cho hàng hóa đến gần với người tiêu dùng - Giáo viên nêu tiếp câu hỏi: Em hiểu cạnh tranh? - HS1: Tự đọc SGK trả lời - HS 2: nhận xét, sửa đổi, bổ sung - Sau học sinh trả lời, giáo viên kết luận: Trong sản xuất lưu thơng hàng hố, Cạnh tranh dùng để gọi tắt cụm từ Cạnh tranh kinh tế Cạnh tranh ganh đua, đấu tranh chủ thể kinh tế sản xuất hàng hoá- kinh doanh nhằm giành điều kiện thuận lợi để thu nhiều lợi nhuận Giáo viên giải thích khái niệm: Mặc dù cịn có ý kiến khác nhau, song khái niệm cạnh tranh cho thấy, nội dung cốt lõi thể khía cạnh chủ yếu là; tính chất cạnh tranh; chủ thể kinh tế tham gia cạnh tranh; mục đích cạnh tranh 14 skkn - Tiếp giáo viên nêu câu hỏi: Tại nói cạnh tranh cần thiết khách quan sản xuất lưu thơng hàng hố? - HS trả lời - HS nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh giải thích: Sở dĩ cạnh tranh mang tính khách quan sản xuất lưu thơng hàng hố sản xuất, lưu thơng hàng hố, loại hàng hố, sản phẩm tiêu dùng lại có nhiều nhà sản xuất cung cấp mặt hàng đó; để bán nhiều hàng thu nhiều lợi nhuận nhà sản xuất phải thường xuyên cạnh tranh với thị trường - Giáo viên giải thích: Dựa vào khía cạnh: Pháp luật, tính nhân văn hệ cạnh tranh người ta phân biệt: - Cạnh tranh lành mạnh: Là cạnh tranh pháp luật, tính nhân văn, có tác dụng kích thích kinh tế thị trường phát triển hướng - Cạnh tranh không lành mạnh: Là cạnh tranh vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, làm rối loạn kìm hãm phát triển Theo quy định pháp luật, doanh nghiệp tự cạnh tranh khuôn khổ pháp luật Nhà nước bảo hộ quyền cạnh tranh hợp pháp kinh doanh Tuy vậy, việc cạnh tranh phải thực trung thực, không xâm phạm đến lợi ích Nhà nước, quyền lợi ích hợp pháp doanh nghiệp người tiêu dùng - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc SGK mục b trang 24 cho biết nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh? - Nhận xét kết luận có nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh Nguyên nhân: - Trong nên sản xuất hàng hoá, tồn nhiều chủ sở hữu khác nhau, tồn với tư cách đơn vị kinh tế độc lập q trình sản xuất kinh doanh nên khơng thể khơng cạnh tranh với ngun nhân thứ - Do điều kiện sản xuất chủ thể kinh tế lại khác nhau, nên chất lượng hàng hố chi phí sản xuất khác dẫn đến kết sản xuất, kinh doanh họ khơng giống ngun nhân thứ Để giành lấy điều kiện thuận lợi, tránh rủi ro, bất lợi sản xuất lưu thơng hàng hố, dịch vụ, tất yếu họ có cạnh tranh với - Giáo viên nêu câu hỏi: Theo em nguyên nhân dẫn đến chủ thể cạnh tranh gì? - HS1 trả lời - HS2 bổ sung Nhận xét kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu mục đích cạnh tranh * Mục đích hoạt động: - Giúp HS hiểu rõ mục đích cạnh tranh gì? - Phân biệt loại cạnh tranh lấy ví dụ cụ thể để minh hoạ 15 skkn * Cách thức tiến hành hoạt động: Sử dụng phương pháp học tập nhóm, sử dụng phiếu học tập sở học sinh tự đọc tài liệu, sử dụng sơ đồ mơ hình hoả kết hợp với nêu vấn đề để làm rõ nội dung cần tìm hiểu Nội dung hoạt động Đọc SGK trang 24, 25 mục a) phần cho biết mục đích cạnh tranh gì? - Giáo viên nêu câu hỏi: Cạnh tranh thể mặt (hoặc người ta tham gia cạnh tranh gì?) - HS1 trả lời - HS khác theo dõi, nhận xét bổ sung theo dẫn dắt GV - GV nhận xét đưa đáp án việc minh hoạ thông qua sở lục đích cạnh tranh: Nhằm giành lợi ích nhiều người khác Cạnh tranh thể mặt: - Giành nguồn nguyên liệu nguồn lực sản xuất khác - Giành ưu khoa học- công nghệ - Giành thị trường, nơi đầu tư, hợp đồng đơn đặt hàng - Giành ưu về chất lượng, giá hàng hoá phương thức toán Hoạt động 3: Tìm hiểu tính hai mặt cạnh tranh (Tích hợp nội dung giáo dục pháp luật) * Mục đích hoạt động Giúp học sinh hiểu phân biệt tính hai mặt cạnh tranh: Tích cực mặt tiêu cực từ hiểu số quy định pháp luật cạnh tranh sách mà Đảng Nhà nước ta vận dụng nhằm hạn chế tiêu cực phát huy mặt tích cực cạnh tranh * Cách thức tiến hành hoạt động Chủ yếu sử dụng phương pháp học tập nhóm * Nội dung hoạt động Giáo viên tổ chức cho HS thảo luận lớp để tích hợp giáo dục pháp luật - GV nêu tình huống: Giờ thực hành GDCD lớp 11A2, cô giáo cho bạn thảo luận nhóm đóng vai thành nhà quản lý kinh tế doanh nghiệp sản xuất mì ăn liền trình cạnh tranh khốc liệt Các nhóm thảo luận sơi - Bách: Theo nhóm tớ, doanh nghiệp kinh doanh thời điểm tại, để đứng vững cạnh tranh, doanh nghiệp tớ tiến hành cải tiến kỹ thuật, nâng cao chất lượng sản phẩm, cải tiến mẫu mã hàng hoá cho bắt mắt người tiêu dùng tăng cường chiến dịch quảng bá sản phẩm rộng rãi báo, truyền hình 16 skkn - Lan: Tớ làm mẫu mì gói doanh nghiệp tớ giống hệt với gói mì bán chạy thị trường để người dân khơng thể phân biệt mì hãng từ tớ bán nhiều hàng - Đạt: Bọn tớ khác, tớ tiến hành quảng cáo nói người dân hiểu mì tớ ngon cịn mì doanh nghiệp khác chất lượng để người dân mua sản phẩm tớ không mua sản phẩm doanh nghiệp khác - Bách: Tất cậu đưa biện pháp cạnh tranh không lành mạnh rồi, vi phạm pháp luật cạnh tranh Câu hỏi : 1/ Em đồng tình với ý kiến bạn nào? 2/ Theo em, biện pháp cạnh tranh mà Bách đưa với doanh nghiệp tối ưu chưa? 3/ Nếu Bách, em giải thích cho bạn nào? - HS suy nghĩ, thảo luận phát biểu ý kiến trao đổi, tranh luận - GV giải thích: Ý kiến bạn Bách hồn tồn đắn, kế hoạch Đạt Lan đưa biểu cạnh tranh không lành mạnh vi phạm quy định pháp luật cạnh tranh quy định Điều 35 Nghị định số 120/2005/NĐ-CP ngày 30/9/2005 nghị định Chính phủ Quy định xử lý vi phạm pháp luật lĩnh vực cạnh tranh Giáo viên giới thiệu nghị định Chính phủ: Quy định xử lý vi phạm pháp luật lĩnh vực cạnh tranh Theo quy định Điều 35 Nghị định số 120/2005/NĐ-CP ngày 30/9/2005 Chính phủ "Quy định xử lý vi phạm pháp luật lĩnh vực cạnh tranh", hành vi quảng cáo nhằm cạnh tranh không lành mạnh bị xử lý sau: Phạt tiền từ 15.000.000 đồng đến 25.000.000 đồng hành vi quảng cáo sau đây: So sánh trực tiếp hàng hố, dịch vụ với hàng hoá, dịch vụ loại doanh nghiệp khác; Bắt chước sản phẩm quảng cáo khác để gây nhầm lẫn cho khách hàng; Đưa thông tin gian đối gây nhầm lẫn cho khách hàng nội dung sau đây: Giá, số lượng, chất lượng, cơng dụng, kiểu dáng, chủng loại, bao bì, ngày sản xuất, thời hạn sử dụng, xuất xứ hàng hoá, người sản xuất, nơi sản xuất, người gia công, nơi gia công; Cách thức sử dụng, phương thức phục vụ, thời hạn bảo hành; Các thông tin gian dối gây nhầm lẫn khác Phạt tiền từ 30.000.000 đồng đến 50.000.000 đồng hành vi vi phạm quy định khoản Điều thuộc trường hợp sau đây: Hàng hoá, dịch vụ liên quan mặt hàng quy định điểm a khoản Điều 10 Nghị định này; Quy mô quảng cáo thuộc phạm vi từ hai tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương trở lên Ngoài việc bị phạt tiền theo quy định khoản Điều 35 Nghị định số 120/2005/NĐ-CP, doanh nghiệp vi phạm cịn bị áp dụng hình thức xử phạt bổ sung biện pháp khắc phục hậu quy định khoản Điều 30 Nghị định này" 17 skkn Ngoài việc bị phạt tiền theo quy định doanh nghiệp vi phạm cịn bị áp dụng hình thức xử phạt bổ sung biện pháp khắc phục sau đây: Tịch thu tang vật, phương tiện sử dụng để thực hành vi vi phạm bao gồm tịch thu toàn khoản lợi nhuận thu từ việc thực hành vi vi phạm; Buộc cải cơng khai" www.luatsuvietnam.vn - GV tiếp tục cho HS thảo luận theo nhóm phân cơng (thời gian phút) - GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết cạnh tranh có biểu tích cực nào? cho dẫn chứng minh hoạ? - Sau HS trả lời giáo viên kết luận: Mặt tích cực cạnh tranh thể hiện; - Kích thích lực lượng sản xuất, khoa học- kĩ thuật phát triển xuất lao động xã hội tăng lên - Khai thác tối đa nguồn lực đất nước vào việc đầu tư xây dựng phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa - Thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, nâng cao lực cạnh tranh kinh tế, góp phần chủ động hội nhập kinh tế quốc tế Bên cạnh mặt tích cực nêu cạnh tranh tồn số mặt hạn chế - GV tiếp tục nêu câu hỏi: Mặt hạn chế cạnh tranh cho ví dụ minh hoạ? - Sau HS trả lời GV nhận xét kết luận ; Mặt hạn chế cạnh tranh thể hiện; - Chạy theo mục tiêu lợi nhuận cách thiếu ý thức, vi phạm quy luật tự nhiên khai thác tài nguyên làm cho môi trường, mơi sinh thái bị suy thối cân nghiêm trọng - Để giành giật khách hàng lợi nhuận nhiều hơn, số người không từ thủ đoạn phi pháp bất lương - Đầu tích trữ gây rối loạn thị trường, từ nâng giá lên cao làm ảnh hưởng đến sản xuất đời sống nhân dân Tóm lại: Cạnh tranh quy luật kinh tế tồn khách quan sản xuất lưu thơng hàng hố, vừa có mặt tích cực vừa có mặt hạn chế, mặt tích cực bản, mang tính trơi, cịn mặt hạn chế cạnh tranh Nhà nước điều tiết thông qua giáo dục, pháp luật sách kinh tế- xã hội thích hợp Hoạt động luyện tập * Mục tiêu - Luyện tập cho học sinh củng cố biết cạnh tranh, nguyên nhân cạnh tranh, tính hai mặt canh tranh - Rèn luyện lực phân biệt cạnh tranh lành mạnh, cạnh tranh không lành mạnh 18 skkn ... dạy Giáo dục công dân công tác giáo dục học sinh để đề giải pháp hợp lý dạy học tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật môn Giáo dục công dân nhằm nâng cao hứng thú học tập mơn góp phần... tiễn qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy mơn, tơi trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục cơng dân lớp 11 thơng qua dạy học tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật. .. dụng dạy học tích hợp nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật môn Giáo dục cơng dân lớp 11 góp phần nâng cao hứng thú học tập môn 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề    Nâng