(SKKN mới NHẤT) SKKN nâng cao hứng thú học tập cho học sinh bằng phương pháp tích hợp trên nền kiến thức thống kê

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP TRÊN NỀN KIẾN THỨC THỐNG KÊ Người thực hiện: Nguyễn Sĩ Tam Chức vụ: Tổ phó CM, TKHĐ SKKN thuộc mơn: Tốn THANH HĨA NĂM 2019 download by : skknchat@gmail.com Mục lục MỞ ĐẦU …………………………………………… Trang 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4.Phương pháp nghiên cứu Trang NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:…………………… Trang 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm………………… .Trang 2.2 Thực trạng vấn đề: ………………………… Trang 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trang 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………… .Trang 16 3.1 Kết luận .Trang 16 3.2.Kiến nghị Trang 17 download by : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Trong năm gần ngành giáo dục có đổi mạnh mẽ Mục tiêu đặt gây hứng thú cho học sinh học tập, tạo chủ động, tích cực tiếp thu kiến thức học sinh Tăng khả tìm tịi, khám phá, sáng tạo học sinh Một phương pháp để đạt điều phương pháp dạy học tích hợp Phương pháp giúp học sinh gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học với với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh yêu thích môn học yêu sống Tạo hội cho em thể khả giao tiếp nâng lên Hiểu rõ tầm quan trọng việc học mơn học để có phát triển cách tồn diện Góp phần xây dựng xã hội ngày tiến đáp ứng yêu cầu Tuy nhiên thực tế chưa có nhiều tài liệu thể nội dung Trong sách giáo khoa hành có số có thêm nội dung liên hệ với thực tế mơn học khác cịn Vì giáo viên phải dựa kinh nghiệm thân việc tìm hiểu kiến thức mơn học khác để xây dựng học có nội dung tích hợp liên môn Trong khuôn khổ đề tài tơi khai thác việc tích hợp nội dung kiến thức phần thống kê tốn học với mơn Địa lí, GDCD, Sinh học giải số tốn thực tế [1] 1.2 Mục đích nghiên cứu Giáo dục tích hợp kiến thức mơn học vào để giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề mơn học Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy tính tư duy, sáng tạo, tăng khả ứng dụng vào thực tiễn Một thành tố trọng yếu đổi giáo dục công tác đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục Cốt lõi phương pháp dạy học hướng tới hoạt động chủ động học tập học sinh, chống lại thói quen học tập thụ động, tổ chức thông qua phương pháp dạy học tích hợp mà đặc trưng dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học tập học sinh, dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trị Với mục đích nêu đề tài thể nội dung khai thác vấn đề tích hợp nội dung toán học kiến thức thống kê với môn học khác ứng dụng thực tế [2] download by : skknchat@gmail.com 1.3 Đối tượng nghiên cứu Xây dựng thử nghiệm, rút kinh nghiệm thông qua học sinh lớp 11 trường THPT Hậu Lộc 1.4.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, nghiên cứu tài liệu mạng Internet Phương pháp vấn tọa đàm, phương pháp quan sát kiểm tra đánh giá Sau sử dụng thống kê để xử lí số liệu thu rút kinh nghiệm cho học sau NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử vấn đề nghiên cứu Dạy học theo hướng tích hợp triết lý (trào lưu suy nghĩ) Ken Wilber (Nhà triết học, nhà giáo người Mỹ) đề xuất Lý thuyết tích hợp tìm kiếm tổng hợp tốt thực “xưa – pre-modem, – modem, mai sau - potsmodem” Nó hình dung lý thuyết vật cung cấp đường hướng kết hợp nhiều mô thức rời rạc thành mạng hoạt động phức hợp, tương tác nội nhiều cách tiếp cận Lý thuyết tích hợp nhiều nhà thực hành lý thuyết áp dụng 35 lĩnh vực chuyên môn học thuật khác (Esbjorn – Hargens, 2010) Điều quan trọng hơn, tích hợp tiến trình tư nhận thức mang tính chất phát triển tự nhiên người lĩnh vực hoạt động họ muốn hướng đến hiệu chúng Quan điểm tích hợp cho phép người nhận điều then chốt mối liên hệ hữu thành tố hệ thống tiến trình hoạt động thuộc lĩnh vực Việc khai thác hợp lý có ý nghĩa mối liên hệ dẫn nhà hoạt động lý luận thực tiễn đến phát kiến mới, tránh trùng lắp gây lãng phí thời gian, tài nhân lực Đặc biệt, quan điểm dẫn người ta đến việc phát triển nhiều loại hình hoạt động, tạo mơi trường áp dụng điều lĩnh hội vào thực tiễn, nhờ tác động thay đổi thực tiễn Do tích hợp vấn đề nhận thức tư người, triết lý/ nguyên lý chi phối, định hướng định thực tiễn hoạt động người Hiện nay, lý thuyết tích hợp ứng dụng vào giáo dục trở thành quan điểm (một trào lưu tư tưởng) lý luận dạy học phổ biến giới Xu hướng tích hợp cịn gọi xu hướng liên hội thực nhiều bình diện, cấp độ trình phát triển chương trình giáo dục Chương trình xây dựng theo quan điểm tích hợp trước hết dựa quan điểm giáo dục nhằm phát triển lực người học Hội thảo quốc tế đón chào kỉ 21 có tên “Kết nối hệ thống tri thức giới học tập” với tham gia gần 400 nhà giáo dục thuộc 18 quốc gia tổ chức từ ngày đến 8/12/2000 Manila (Philippines) Một nội dung bàn luận sơi hội thảo đường download by : skknchat@gmail.com cách thức kết nối hệ thống tri thức hướng vào người học thời đại thông tin Muốn đáp ứng nhu cầu kết nối hệ thống tri thức giới học tập đòi hỏi tư liên hội thiết kế nội dung, phương pháp nghiên cứu phương pháp giảng dạy Tích hợp quan điểm giáo dục (GD) trở thành xu việc xác định nội dung dạy học (DH) nhà trường phổ thông xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực trình học tập trình DH Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào q trình dạy học cần thiết [3] Thực tiễn nhiều nước chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp GD DH giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh (HS) so với việc môn học, mặt GD thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm GD nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Nhiều nước khu vực Châu Á giới thực quan điểm tích hợp DH cho quan điểm đem lại hiệu định Tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ sở khoa học đời sống Chúng ta phải thấy sống đại bách khoa toàn thư, một  tập đại thành tri thức, kinh nghiệm phương pháp Mọi tình xảy sống tình tích hợp Khơng thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại không sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Tích hợp nhà trường giúp HS học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ phương pháp khối lượng tri thức tồn diện, hài hịa hợp lí giải tình khác mẻ sống đại 2.2 Thực trạng vấn đề Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy phương pháp giảng dạy truyền thống phân mơn chưa có liên kết chặt chẽ với tách rời từng  phương diện kiến thức, học sinh hoạt động chưa tích cực, hiệu đem lại chưa cao Chính lẽ đó, dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại, biện pháp để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lơgic Qua học sinh thấy mối quan hệ biện chứng kiến thức học chương trình, vận download by : skknchat@gmail.com dụng kiến thức lí thuyết kĩ thực hành, tạo thói quen nghiên cứu học cách sâu sắc Có nhiều hình thức tích hợp: Tích hợp nội mơn, tích hợp liên mơn Hình thức tích hợp giáo viên (GV) vận dụng đẩy mạnh tích hợp liên mơn  Đây quan điểm tích hợp mở rộng kiến thức học với kiến thức môn khác,  ngành khoa học, nghệ thuật khác, kiến thức đời sống mà học sinh tích lũy từ sống cộng đồng, qua làm giàu thêm vốn hiểu biết phát triển nhân cách cho học sinh Tuy nhiên nay, tài liệu thể nội dung tích hợp cịn Chính vậy, với nỗ lực đổi phương pháp giảng dạy ngành giáo dục, giáo viên cần phải thường xun tìm tịi, nghiên cứu, xây dựng học theo hướng tích hợp Sau nghiên cứu chương trình số mơn học học sinh lớp 10, 11, cụ thể mơn Địa lí, GDCD, Sinh học, tơi nhận thấy kiến thức Thống kê sử dụng nhiều số học môn học này, nhiên Thống kê học sinh tiếp cận chương trình tốn học lớp 10 Đa số học sinh học đến học có liên quan đến kiến thức thống kê thường có thói quen ghi nhớ cơng thức cách máy móc, thụ động, khơng nghĩ xây dựng cơng thức dựa nội dung tốn học học Do thụ động nên kết dễ qn Vì tơi tiến hành xây dựng buổi ngoại khóa dạy học tích hợp liên mơn nhằm “Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phương pháp tích hợp kiến thức thống kê” với chủ đề: “Thống kê với dân số địa phương” 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trên cở sở lý luận thực trạng nêu tiến hành xây dựng buổi ngoại khóa với nội dung tích hợp tốn học số mơn, có sử dụng cơng cụ PowerPoint cho giảng sinh động Nội dung giảng sau:  Giáo án hoạt động ngoại khóa (Thời gian: tiết) TÊN BÀI: THỐNG KÊ VỚI DÂN SỐ ĐỊA PHƯƠNG I Mục tiêu: Về kiến thức: Trong dự án Học sinh tìm hiểu các nội dung chính: - Thớng kê toán học (Tính sớ trung bình, lập bảng phân bố tần số, vẽ biểu đồ…) - Vấn đề dân số: Bùng nổ dân số, hậu quả của bùng nổ dân số, nguyên nhân và giải pháp nhằm bình ổn sự gia tăng dân số ở địa phương Về kỹ năng: download by : skknchat@gmail.com - Tính được số trung bình, lập bảng phân bố tần số ghép lớp, vẽ các loại biểu đồ… - Nhận biết nguyên nhân, hậu quả, giải pháp hạn chế bùng nở dân sớ - Góp phần hình thành cho học sinh kĩ năng: + Làm việc theo nhóm + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn + Học tập tích cực chủ đạo Về  thái độ: - Hứng thú trình làm dự án - Độc lập, tự giác, tự chịu trách nhiệm trước nhóm - Nâng cao ý thức việc tuyên truyền về hậu quả của gia tăng dân số, các biện pháp bình ổn gia tăng dân số ở địa phương II Chuẩn bị thầy trò: Giáo viên: Bài soạn - Máy chiếu, máy tính, bảng phụ; - Sưu tầm nội dung toán sử dụng kiến thức liên môn hiếu biết xã hội   Học sinh: Chuẩn bị nhà, SGK III Phương pháp dạy học: - Vấn đáp, gợi mở, hoạt động nhóm IV Tiến trình học: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Kết hợp Bài mới: Hoạt động 1: Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu và chương trình hoạt động (5 phút) Hoạt động GV * Ổn định lớp học Hoạt động HS * HS lớp nhanh chóng ổn định chỗ * Tuyên bố lí do, giới thiệu ngồi giữ trật tự đại biểu chương trình * đội thi hoạt động chọn lên sấu khấu tự giới thiệu sơ * Mời đội tham gia thi qua đội vào vị trí vị trí mà ban tổ chức xếp Nội dung Hoạt động 2: Trò chơi nhìn hình đoán chữ (15 phút) Hoạt động GV Hoạt độngcủa HS Nội dung download by : skknchat@gmail.com * GV thông qua thể lệ vòng thi thứ nhất Luật chơi: Học sinh quan sát nhóm hình ảnh tìm chủ đề của nhóm hình ảnh đó Có nhóm ảnh ẩn sau số ảnh chủ đề trò chơi Mỗi đội chơi chọn số có 30 giây để trả lời từ chủ đề nhóm ảnh Mỗi câu trả lời đội chơi điểm mở phần ảnh chủ đề Nếu trả lời sai phần trả lời thuộc đội chơi cịn lại Các đội cịn lại có 30 giây để suy nghĩ trả lời, đội giơ tay nhanh giành quyền trả lời Các đội có quyền trả lời từ chủ đề ảnh chủ đề mở ô Trả lời đội chơi 10 điểm trò chơi dừng lại Trả lời sai đội chơi bị loại Chú ý: Nếu đội trả lời hết lượt chơi mình, cịn ảnh GV đọc gợi ý dành cho đội trả lời nhanh * GV trình chiếu nhóm hình ảnh và đọc hướng dẫn Gồm từ Đây là nguyên nhân chủ yếu dẫn đến các hiện tượng thiên tai, lũ lụt, hiệu ứng nhà kính, trái đất nóng dần lên, dịch bệnh…[6] Gồm từ Đây là thực trạng chung ở các nước chậm phát triển khiến đời * đội nắm thể lệ vịng thi thứ * Nhóm hình 1: * Nhóm hình 2: * Các thành viên * Nhóm hình 3: đội trao đổi, thảo luận nhanh chóng đưa đáp án cho hình ảnh GV đưa * Nhóm hình 4: * Nhóm hình 5: download by : skknchat@gmail.com sống người dân vô cùng khổ cực?[7] Gồm từ HIV/AIDS, mại dâm, ma túy, cướp giật, trộm cắp, cờ bạc., được gọi chung là gì?[5] Gồm từ Là thực trạng của triệu trẻ em hàng năm vì mưu sinh mà bị tước quyền học tập của mình? [7] Gồm từ Hàng năm, hàng triệu người thế giới, nhất là lao động trẻ phải đối mặt với nguy này?[7] Gờm từ Ơ nhiễm mơi trường, ăn uống mất vệ sinh, sử dụng thực phẩm không an toàn… là những nguyên nhân dẫn đến tình trạng này? Từ khóa: Gồm từ Là tình trạng báo đợng về dân sớ thế giới?[8] * Nhóm hình 6: * Học sinh ghi nhận * Hình từ khóa: thêm thông tin thực trạng vấn đề mà giáo viên cung cấp * HS ghi nhận điểm * Kết thúc hình ảnh GV số đạt bổ sung thêm kiến thức cho Học sinh thực trạng của vấn đề * BGK cơng bố điểm đội đạt vịng Hoạt đợng 3: Phân tích tình hình dân số ở địa phương (20 phút) HĐTP 1: Tính trung bình số mỗi gia đình, thu nhập bình quân tháng theo xã (7 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung * GV đặt vấn đề: Để tìm * Các thành viên * Kết quả tổng hợp: hiểu cụ thể về vấn đề nhóm thảo luận download by : skknchat@gmail.com bùng nổ dân số ở địa phương mình thầy đã cho các nhóm điều tra theo mẫu 20 gia đình ở mỗi xã Ở thầy đã có kết quả tổng hợp điều tra của các nhóm * Giáo viên phát cho mỗi đội chơi một mẫu điều tra và yêu cầu học sinh thống kê số trung bình mỗi hộ gia đình, thu nhập bình quân trung bình * GV trình chiếu sản phẩm đội chơi máy chiếu đa vật thể so sánh với kết xác từ GV hình máy chiếu Projector * GV tởng hợp kết quả vào một bảng * GV yêu cầu học sinh nêu mối liên hệ giữa trung bình số và trung bình thu nhập bình quân theo các xã? * Giáo viên kết luận, chiếu Slide về thu nhập trung bình của các xã * GV yêu cầu học sinh dùng kiến thức các môn học hãy nêu hậu quả của việc bùng nổ dân số? để tính trung bình số con, trung bình thu nhập bình quân theo mẫu tổng hợp điều tra * Mỗi nhóm cử đại diện lên chiếu kết quả qua máy chiếu đa vật thể, so sánh với kết quả của GV * Nhận xét: Trung bình số tỷ lệ nghịch với trung bình bình quân thu nhập * Hậu quả của bùng nổ dân số: - Mất cân tự nhiên xã hội * Nhóm thảo luận tìm mối liên hệ giữa trung - Cạn kiệt nguồn tài nguyên, bình số và trung ô nhiễm môi trường bình thu nhập - Dịch bệnh lây lan - Vấn đề việc làm, dân trí thấp * Thảo luận nhóm xác định những hậu quả của bùng nổ dân số -  Kinh tế chậm phát triển (nghèo nàn, lạc hậu, đói, thiếu nước ) - Tệ nạn xã hội gia tăng - An sinh xã  hội, y tế… * GV kết luận và chiếu * Xem Video, tiếp Video Clip về hậu quả nhận kiến thức của bùng nổ dân số HĐTP 2: Tính tỷ lệ nam, nữ; vẽ biểu đồ hình quạt (7 phút) Hoạt động GV * GV đặt vấn đề: Hãy nêu nguyên nhân của thực Hoạt động HS Nội dung * Tỷ lệ Nam/nữ của các mẫu điều tra của xã bãi 10 download by : skknchat@gmail.com trạng tăng dân số nhanh? * GV dẫn dắt: Như vậy một những nguyên nhân của việc bùng nổ dân số là trình độ dân trí thấp, tư tưởng lạc hậu, trọng nam khinh nữ… Các em hãy dựa vào bảng số liệu có so sánh tỉ lệ nam, nữ của mỗi xã để tìm hiểu nguyên nhân của việc tăng dân số nhanh * Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào mẫu số liệu có của mỗi nhóm hãy vẽ biểu đồ hình quạt so sánh tỉ lệ nam, nữ của các xã? * GV trình chiếu sản phẩm đội chơi máy chiếu đa vật thể so sánh với kết xác từ GV hình máy chiếu Projector * Giáo viên kết luận, chiếu Slide về biểu đồ hình quạt về tỷ lệ nam, nữ của xã * GV tổng hợp kết quả vào một bảng gồm tỷ lệ nam, nữ, trung bình số con, trung bình thu nhập để khắc sâu một lần nữa về mối liên hệ ngang ven biển Hậu Lộc: * Tiếp nhận nhiệm vụ Nhóm thảo luận, phân công nhiệm vụ để tính nhanh tỷ lệ Nam/Nữ và vẽ biểu đồ minh họa * Nhận xét: Do có sự tác động của thành tựu khoa học kỹ thuật, y học nên người có thể lựa chọn giới tính của cái.[4] * Bảng tổng hợp tỷ lệ * Cử đại diện lên báo nam/ nữ, trung bình số cáo kết quả qua máy con, trung bình thu nhập chiếu đa vật thể So bình quân: sánh với kết quả của giáo viên * Nhận xét: Tỷ lệ nam/nữ cao  trung bình số cao  thu nhập bình quân thấp HĐTP 3: Lập bảng phân bố tần số, ghép lớp về thu nhập bình quân đầu người theo tháng của các xã (6 phút) Hoạt động GV * GV đặt vấn đề: Để tìm hiểu sâu về hậu quả kinh tế của việc bùng nổ dân số ta sang hoạt động sau: * Giáo viên yêu cầu học Hoạt động HS Nội dung * Các nhóm tiếp nhận * Bảng tổng hợp: nhiệm vụ, thảo luận và phân công nhiệm vụ để lập bảng phân bố tần số ghép lớp thu nhập bình quân của 11 download by : skknchat@gmail.com sinh dựa vào mẫu số liệu có của mỗi nhóm hãy lập bảng phân bố tần số ghép lớp về thu nhập bình quân theo các lớp sau: (0,3 ; 1,3], (1,3 ; 2,3], (2,3 ; 3,3]? * GV trình chiếu sản phẩm đội chơi máy chiếu đa vật thể so sánh với kết xác từ GV hình máy chiếu Projector * GV chiếu bảng tổng hợp * Giáo viên kết luận, chiếu Slide về biểu đồ hình cột về thu nhập bình quân theo lớp của tất cả các xã *GV kết luận: Số nhiều  bùng nổ dân số  thu nhập thấp (Thấp cả bình quân cả nước là 3,3 triệu) các gia đình mẫu số liệu * Cử đại diện lên báo cáo kết quả bằng máy chiếu đa vật thể, đối * Biểu đồ hình cột về các chiếu với kết quả của lớp thu nhập: giáo viên * Theo dõi bảng tổng hợp và biểu đồ hình cột về các lớp thu nhập bình quân * Tiếp nhận kiến thức về hậu quả kinh tế của bùng nổ dân số ở địa phương * Nhận xét: Số nhiều  bùng nổ dân số  thu nhập thấp (Thấp cả bình quân cả nước là 3,3 triệu) Hoạt động 4: Giải ô chữ (15 phút) Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS *GV đặt vấn đề: Bằng * Thảo luận trả Nội dung ô chữ: kiến thức các môn học lời câu hỏi của hãy nêu những giải pháp giáo viên để bình ổn sự gia tăng dân số? * đội nắm * GV thông qua thể lệ thể lệ vòng thi thứ vòng thi thứ hai: hai Luật chơi: Có chữ hàng ngang gợi ý * Các hướng dẫn của mỗi từ cho chữ chủ đề có hàng ngang: chữ ẩn sau ô Câu 1: Một tư tưởng lạc hậu hàng ngang Mỗi đội chơi được chọn * Các thành viên tồn tại xã hội Việt Nam 12 download by : skknchat@gmail.com một ô hàng ngang và có 30 giây để trả lời Mỗi câu trả lời đúng được điểm Nếu trả lời sai thì phần trả lời thuộc về các đội còn lại, các đội còn lại có 30 giây để suy nghĩ trả lời, đội nào giơ tay trước thì giành quyền trả lời trước Trả lời đúng sẽ được điểm Khi đã chọn hết lượt của mình thì còn ô dành chung cho cả đội trả lời vòng 30 giây Trả lời đúng từ khóa sẽ được 10 điểm đội trao đổi, thảo luận nhanh chóng đưa đáp án cho từ hàng ngang dựa vào tìm từ chìa khố ô chữ * HS tiếp nhận kiến thức về các *GV Kết luận về ý giải pháp để bình nghĩa của trò chơi: Như ổn sự gia tăng dân vậy qua phần chơi vừa số rồi chúng ta càng nhận thức rõ thực trạng dân số và các giải pháp bản để cải thiện tình hình gia tăng dân số quá mức Từ đó góp phần xây dựng kinh tế – xã hội * HS ghi nhận đất nước cũng của điểm số đạt địa phương GV: Yêu cầu ban giám khảo công bố điểm của mỗi đội ở phần chơi thứ thể hiện sự phân biệt giới? Câu 2: Để hạn chế sự gia tăng dân số, người dân cần thực hiện biện pháp phổ biến nào? Câu 3: Nhà nước cần thực hiện chính sách gì để ngăn chặn sự gia tăng dân số? Câu 4: Nhiệm vụ đầu tiên của giáo dục và đào tạo là gì? Câu 5: Người lao động cần yếu tố gì để có tiền đáp ứng cho nhu cầu cuộc sống? Câu 6: Nhà nước thực hiện chính sách nào để rút ngắn khoảng cách giàu nghèo ở nước ta? Câu 7: Một người dân cần phải ít nhất học hết cấp là chương trình gì của Giáo dục và đào tạo? TỪ KHÓA: Là văn quy phạm pháp luật ủy ban thường vụ quốc hội ban hành quy định vấn đề dân số, biện pháp thực công tác dân số quản lý nhà nước dân số Hoạt động 5: Trao thưởng và kết luận (5 phút) Hoạt động Hoạt động GV HS * Ban giám khảo thông báo điểm số * Đại diện đội thi đội Trao quà đạt giải nhất lên cho đội giải nhận giải Nội dung * Ý nghĩa buổi ngoại khóa: Các em thân mến, vậy các em đã thấy toán học không phải là những số khô khan mà là những số biết nói và cũng rất gần gũi với đời sống 13 download by : skknchat@gmail.com * GV tổng kết * HS tiếp nhận Bằng chứng là hôm chúng ta đã nhận xét, đánh giá kiến thức vận dụng kiến thức thống kê toán học buổi ngoại khố để tìm hiểu mợt vấn đề rất thời sự đó lớp là vấn đề dân số Đồng thời các em cũng được dịp ôn tập, hiểu biết thêm các kiến thức liên môn khác Địa lý, Giáo dục công dân, Sinh học… Thầy mong rằng các em sẽ có những hành động thiết thực cụ thể để vận dụng những kiến thức đã học vào cuộc sống Để góp phần xây dựng quê hương, đất nước 4.Củngcố: Em học học hơm nay? Gv chốt lại kiến thức Sơ đồ tư tổng hợp kiến thức, nội dung học Bài tập nhà: “Là Học sinh cần có hành động nhằm bình ổn sự gia tăng dân số ở địa phương?” 14 download by : skknchat@gmail.com KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP (Cho học sinh làm kiểm tra thời gian 15’) Đề bài: Cho mẫu số liệu sau: MẪU ĐIỀU TRA Xã: Minh Lộc Số TT Họ tên chủ hộ Trai Gái Nguyễn Văn Sáng 2 Hoàng Văn Điệp   Hoàng Văn Ánh 1 Lê Thị Nụ Vũ Thị Thìn Vũ Xuân Dương Nguyễn Phan Anh 1 Nguyễn Đình Lự 1 Nguyễn Văn Tài 10 Nguyễn Văn Duẩn 1 11 Vũ Văn Lâu 12 Phạm Văn Ngoãn 13 Nguyễn Thị Nghiên 1 14 Nguyễn Văn Thành 15 Nguyễn Văn Ứng 16 Bùi Văn Dũng 1 17 Trần Thị Huệ 1 18 Nguyễn Văn Sơn 19 Hoàng Thị Thủy 15 download by : skknchat@gmail.com 20 Nguyễn Văn Hải 1) Vẽ biểu đồ phân bố tần số về số bảng số liệu 2) Nêu nhận xét Em có suy nghĩ và hành động gì trước thực trạng trên? 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau tiến hành tiết hoạt động ngoại khóa cho học sinh lớp 11A7 trường, tơi tiến hành kiểm tra đánh giá kết học tập em Kết kiểm tra: Loại trung bình: 11 HS ( 27,5 %) Loại Khá: 22 HS (55,0%) Loại giỏi: HS (17,5% ) Chúng thực thử nghiệm dạy học tích hợp mơn Tốn nói chung “Thống kê” nói riêng đối học sinh lớp 10 năm học 2018 - 2019 đạt kết khả quan Trong tiết học, học sinh hứng thú với nội dung bài, tích cực hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm để tìm kiếm kết quả, tìm kiếm thơng tin bổ sung cho nội dung học Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp em học sinh không giỏi môn mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực sản phẩm giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để dạy mơn tốt hơn, đạt hiệu cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc áp dụng kiến thức liên môn nội dung phong phú, để sử dụng phương pháp cho phù hợp với đặc điểm mơn học địi hỏi người giáo viên cần có kiến thức thời gian nghiên dạy để phù hợp với nội dung Với học sinh, kiến thức liên môn áp dụng học tạo hứng thú cho em để em vừa hiểu nội dung học lại vừa hiểu thêm kiến thức mơn học khác, đồng thời vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, từ em phát triển toàn diện mặt Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn khơng phải mới, biết vận dụng hợp lý, người giáo viên làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Qua kết thực nghiệm thân, thấy vận dụng nguyên tắc liên môn dạy học Tốn theo phương pháp tích hợp kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp em lĩnh hội tốt nhằm nâng cao hiệu học Việc vận dụng phương pháp kết hợp với hình thức dạy học tích cực khác làm học sinh thêm u thích mơn Tốn làm 16 download by : skknchat@gmail.com cho môn không cịn khơ khan, mang tính hàn lâm trở nên dễ tiếp cận với học sinh Tôi đồng nghiệp nỗ lực để xây dựng học có nội dung tích hợp, nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý thầy để giảng hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị Sở GD&ĐT Thanh Hóa cần có giải pháp thiết thực để đưa sáng kiến kinh nghiệm có giá trị áp dụng vào thực tế giảng dạy nhà trường Sở GD&ĐT Thanh Hóa cần tiếp tục tổ chức thi Dạy học theo chủ đề tích hợp thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn nhằm tạo sân chơi cho giáo viên nhà trường nghiên cứu, phát huy kiến thức môn vận dụng vào môn khác vận dụng vào thực tế đời sống XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 - 05 - 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Sĩ Tam 17 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Các thông tin trang web: truonghocketnoi.edu.vn/data/thuvien; [2] Thông tư 30/2011/TT-BGDĐT Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thơng; [3] Bài tốn thực tế - Đề thi đại số - Cương Thân Văn – Tài liệu học tậptailieuhoctap.com › Đề thi › Toán học; [4] Bài 47: “Điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người” – Sách giáo khoa Sinh học 11– Nhà xuất Giáo dục; [5] Bài 22: “Dân số và sự gia tăng dân số” – Sách giáo khoa Địa lý 10 – Nhà xuất Giáo dục; [6] Bài 41: “Môi trường và tài nguyên thiên nhiên” – Sách giáo khoa Địa lý 10 – Nhà xuất Giáo dục; [7] Bài 11: “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” – Sách giáo khoa Địa lý 11– Nhà xuất Giáo dục; [8] Bài 13: “Chính sách dân số và việc làm” – Sách giáo khoa Giáo dục công dân 11 -Nhà xuất Giáo Dục; [9] Chương V: “Thống kê” – Sách giáo khoa Đại số 10 -Nhà xuất Giáo Dục; [10] Các trang mạng liên quan đến dạy học toán www Moon.Vn; Thư viện trực tuyến Violet; www.diendantoanhoc.net 18 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Sĩ Tam Chức vụ đơn vị cơng tác: TKHĐ – Tổ phó CM, trường THPT Hậu Lộc TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp tính thể tích khối đa diện nhằm nâng Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2012-2013 bất đẳng thức tìm giá trị Sở GD&ĐT Thanh Hóa lớn nhất, giá trị nhỏ B 2015-2016 cao chất lượng dạy – học hình học lớp 12 Sử dụng đạo hàm nhằm giúp học sinh lớp 12 chứng minh biểu thức đại số 19 download by : skknchat@gmail.com PHẦN PHỤ LỤC MỘT SỐ SLIDE TRONG GIÁO ÁN POWERPOINT VÀ MỘT SỐ HÌNH ẢNH BUỔI HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA “THỐNG KÊ VỚI DÂN SỐ ĐỊA PHƯƠNG” 20 download by : skknchat@gmail.com ... ngoại khóa dạy học tích hợp liên mơn nhằm ? ?Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phương pháp tích hợp kiến thức thống kê? ?? với chủ đề: ? ?Thống kê với dân số địa phương? ?? 2.3 Các biện pháp tiến hành... GDCD, Sinh học, nhận thấy kiến thức Thống kê sử dụng nhiều số học môn học này, nhiên Thống kê học sinh tiếp cận chương trình tốn học lớp 10 Đa số học sinh học đến học có liên quan đến kiến thức thống. .. tạo học sinh Một phương pháp để đạt điều phương pháp dạy học tích hợp Phương pháp giúp học sinh gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học với với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh