Luận văn thạc sĩ VNU UEd xây dựng và sử dụng phần mềm thí nghiệm ảo hỗ trợ rèn luyện kỹ năng thí nghiệm trong dạy học bài thí nghiệm thực hành phần quang hình học vật lí 11

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN BÌNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM THÍ NGHIỆM ẢO HỖ TRỢ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM VẬT LÍ HÀ NỘI – 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN BÌNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM THÍ NGHIỆM ẢO HỖ TRỢ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM VẬT LÍ Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học (bộ mơn Vật lí) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Kim Chung HÀ NỘI – 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành: Trường Đại học Giáo dục-Đại học Quốc Gia Hà Nội, Các Khoa phòng chức tạo điều kiện cho trình học tập, nghiên cứu, tiến hành luận văn Thầy giáo hướng dẫn: TS Phạm Kim Chung tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Gia đình tồn thể anh em, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học DHVL Dạy học vật lí ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh KHKT Khoa học - kỹ thuật MTĐT Máy tính điện tử PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa SP Sư phạm TH Thực hành THPT Trung học phổ thông TLGK Tài liệu giáo khoa TN Thí nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm TNVL Thí nghiệm vật lí TNVLPT Thí nghiệm vật lí phổ thơng VL Vật lí ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt luận văn ii Danh mục bảng vi Danh mục hình vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Thí nghiệm Vật lí vai trị dạy học trường phổ thơng 1.1.1 Thí nghiệm Vật lí, đặc điểm thí nghiệm Vật lí 1.1.2 Vai trị thí nghiệm dạy học Vật lí THPT 1.1.3 Các loại thí nghiệm Vật lí phổ thông 15 1.1.4 Một số yêu cầu thí nghiệm Vật lí việc tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, tự lực học sinh THPT 17 1.1.5 Xu hướng đổi tổ chức hoạt động thực hành thí nghiệm 17 1.2 Hệ thống kĩ thí nghiệm cần rèn luyện học sinh phổ thơng dạy học Vật lí 20 1.2.1 Khái niệm kĩ 20 1.2.2 Kĩ thí nghiệm cần rèn luyện học sinh dạy học Vật lí trường THPT 20 1.2.3 Các cấp độ phát triển kĩ thí nghiệm học sinh 25 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.2.4 Các giai đoạn phát triển kĩ 28 1.3 Vai trò thí nghiệm thực hành rèn luyện kĩ thí nghiệm cho học sinh dạy học vật lí trường THPT 29 1.3.1 Thí nghiệm thực hành Vật lí 29 1.3.2 Nội dung, hình thức tổ chức thí nghiệm thực hành dạy học Vật lí trường THPT 31 1.4 Sử dụng phần mềm thí nghiệm ảo dạy học Vật lí 35 1.4.1 Khái niệm phần mềm dạy học 35 1.4.2 Những yêu cầu chung phần mềm dạy học 36 1.4.3 Phần mềm thí nghiệm ảo dạy học vật lí 39 1.5 Thực trạng việc rèn luyện kĩ thí nghiệm cho học sinh dạy học vật lí trường THPT 43 1.5.1 Mục đích tìm hiểu 43 1.5.2 Nội dung tìm hiểu 43 1.5.3 Phương pháp tìm hiểu 43 1.5.4 Kết tìm hiểu 44 1.6 Kết luận chương 47 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VẬT LÍ ẢO HỖ TRỢ THỰC HÀNH VẬT LÍ PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 CƠ BẢN THPT 48 2.1 Phân tích nội dung, mục tiêu dạy học thí nghiệm thực hành phần Quang hình học 48 2.1.1 Vị trí thực hành phần Quang hình học 48 2.1.2 Mục tiêu thí nghiệm thực hành phần Quang hình học 49 2.1.3 Nội dung TH “Xác định tiêu cự thấu kính phân kì” 50 2.1.4 Những khó khăn làm thực hành phần Quang hình học 57 2.2 Đề xuất giải pháp xây dựng sử dụng phần mềm thí nghiệm Vật lí ảo hỗ trợ thực hành phần Quang hình học 58 2.2.1 Xây dựng sử dụng phần mềm thí nghiệm Vật lí ảo hỗ trợ q trình tự học, tự nghiên cứu nhà học sinh 58 2.2.2 Xây dựng sử dụng phần mềm thí nghiệm Vật lí ảo hỗ trợ làm quen với iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thiết bị thí nghiệm thực xây dựng quy trình thao tác tiến hành thực hành thí nghiệm thực 60 2.2.3 Xây dựng sử dụng phần mềm thí nghiệm Vật lí ảo hỗ trợ q trình kiếm tra, đánh giá 61 2.3 Xây dựng sử dụng phần mềm thí nghiệm Vật lí ảo hỗ trợ thực hành Vật lí phần Quang hình học 63 2.3.1 Ý tưởng xây dựng phần mềm 63 2.3.2 Xây dựng thí nghiệm thực hành Vật lí ảo Flash 65 2.4 Sử dụng phần mềm thí nghiệm Vật lí ảo hỗ trợ thực hành Vật lí phần Quang hình học 74 2.4.1 Tổ chức thực hành TN với hỗ trợ TN Vật lí ảo 74 2.4.2 Thiết kế tiến trình dạy học thực hành thí nghiệm “Xác định tiêu cự thấu kính phân kỳ” 78 2.5 Kết luận chương 82 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 84 3.1 Mục đích, đối tượng, nội dung thực nghiệm sư phạm 84 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 84 3.1.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 84 3.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 85 3.2.1 Chuẩn bị thực nghiệm 85 3.2.2 Phương thức tổ chức trình thực nghiệm sư phạm 86 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 89 3.3.1 Phân tích định tính 89 3.3.2 Phân tích kết định lượng 92 3.4 Hiệu biện pháp đề tài đề xuất 96 3.5 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC CÁC CÂU HỎI KIỂM TRA SỬ DỤNG TRONG PHẦN MỀM 103 PHỤ LỤC PHIẾU CHUẨN BỊ THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM 105 PHỤC LỤC BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG THÍ NGHIỆM 110 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Đặc trưng phịng thí nghiệm Tái tạo phịng TN tìm tịi 19 Bảng 1.2 Bảng kĩ thí nghiệm cần rèn luyện cho học sinh THPT dạy học vật lí 21 Bảng 1.3 Các cấp độ mục tiêu nhận thức 25 Bảng 1.4 Các cấp độ mục tiêu kĩ tâm vận 26 Bảng 1.5 Thang đánh giá thực (PRS) 27 Bảng 1.6 Các cấp độ mục tiêu kĩ thí nghiệm học sinh dạy học vật lí trường phổ thông 27 Bảng 1.7 Thống kê phiếu khảo sát học sinh THPT Lý Tử Tấn 45 Bảng 2.1 Mục tiêu thí nghiệm thực hành phần Quang hình học 49 Bảng 2.2 Bảng số liệu thực hành số - phương án 55 Bảng 2.3 Bảng số liệu thực hành số - phương án 57 Bảng 3.1 - Bảng thống kê điểm số 93 Bảng 3.2 - Bảng thống kê số hoc sinh đạt từ điểm xi trở xuống (Bảng tần suất luỹ tích hội tụ lùi) 93 Bảng 3.3 - Các tham số thống kê 94 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Sơ đồ Chu trình sáng tạo theo Razumơpxki 10 Hình 2.1 Sơ đồ thiết kế phương án 1, thí nghiệm Xác định tiêu cự thấu kính phân kì 51 Hình 2.2 Sơ đồ thiết kế phương án 2, thí nghiệm Xác định tiêu cự thấu kính phân kì 52 Hình 2.3 Hình ảnh bố trí thí nghiệm xác định ảnh vật qua thấu kính hội tụ 53 Hình 2.4 Hình ảnh bố trí thí nghiệm xác định tiêu cự thấu kính phân kì 54 Hình 2.5.Hình ảnh bố trí thí nghiệm xác định ảnh vật qua thấu kính hội tụ 56 Hình 2.6 Hình ảnh bố trí thí nghiệm xác định tiêu cự thấu kính phân kì 56 Hình 2.7 Màn hình lựa chọn dụng cụ thí nghiệm 59 Hình 2.9 Màn hình kiểm tra kiến thức trước thực phần thí nghiệm 62 Hình 2.10 Màn hình kiểm tra kiến thức lí thuyết 66 Hình 2.11 Hình ảnh dụng cụ thí nghiệm đưa vào phần mềm 66 Hình 2.12 Màn hình thực thí nghiệm với menu lựa chọn 71 Hình 2.13 Màn hình giới thiệu phần thực hành phương án thí nghiệm 73 Hình 2.14 Các phần hình hiển thị kết 74 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ kết hợp thí nghiệm ảo thí nghiệm thật thực hành thí nghiệm vật lí phổ thơng 75 Hình 3.1 Đồ thị đường phân bố tần suất luỹ tích hội tụ lùi 93 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, việc sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí trường phổ thơng khơng cơng việc bắt buộc, mà cịn biện pháp quan trọng giúp nâng cao chất lượng dạy học, góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Một tác dụng thí nghiệm vật lí tạo trực quan sinh động trước mắt học sinh mà cần thiết thí nghiệm dạy học vật lí cịn quy định tính chất q trình nhận thức học sinh hướng dẫn giáo viên Thơng qua thí nghiệm vật lí, tạo tác động có chủ định, có hệ thống người vào đối tượng thực khách quan, với phân tích điều kiện mà diễn tác động kết tác động, ta thu nhận tri thức Hiện nay, phịng thí nghiệm trường phổ thơng trang bị cách đầy đủ số lượng năm gần đây, khó khăn như: nhiều dụng cụ thí nghiệm chưa xác, nhân viên quản lí thí nghiệm khơng chun trách mơn học nên việc chuẩn bị thí nghiệm cho tiết học lớp khó khăn Đồng thời, sử dụng thí nghiệm dạy học lớp gặp trở ngại cho thầy học trị tiết học trường phổ thơng diễn thời gian 45 phút, thời gian ngắn thực hành Vật lí Trong thực hành Vật lí, việc giới thiệu lắp ráp thiết bị nhiều thời gian, thời gian thực tế để tiến hành thí nghiệm Như giáo viên phải nhiều thời gian cho việc chuẩn bị trước lên lớp Hơn số tiết dạy liền lớp khác điều thực cách: là, học sinh phải đến phòng chức thí nghiệm riêng biệt; hai là, thầy cô phải di chuyển hệ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Vật lí phổ thơng chủ yếu vật lí thực nghiệm, thí nghiệm có vai trị quan trọng việc rèn luyện kĩ thí nghiệm cho học sinh Vì vậy, để dạy học tốt mơn vật lí trường phổ thơng, học sinh cần có kĩ thí nghiệm Trong phạm vi đề tài, tơi nghiên cứu xây dựng sử dụng phần mềm thí nghiệm ảo kết hợp với thí nghiệm thật nhằm phát triển kĩ thí nghiệm cho học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, tơi đạt kết sau đây: * Về lý luận: Hệ thống phát triển sở lý luận phát triển kĩ thí nghiệm học vật lí cho học sinh THPT, là: - Dựa lý luận kĩ Tâm lí học lý luận dạy học vật lí trường phổ thông, xác định kĩ thành phần kĩ thí nghiệm cần hình thành học sinh gồm: kĩ thiết kế phương án TN kĩ thực theo thiết kế - Dựa theo yêu cầu dạy học vật lí trường THPT sở phân tích hoạt động sử dụng TN, mơ tả chi tiết kĩ xây dựng hệ thống kĩ thí nghiệm cần hình thành học sinh học tập vật lí * Về thực tiễn: Tiến hành nghiên cứu điều tra, tổng hợp phân tích thực trạng dạy học TNVLPT trường THPT Lý Tử Tấn Trên sở đó, xác định thuận lợi khó khăn việc tổ chức dạy học nhằm phát triển kĩ TN dạy học Vật lí trường THPT - Điều chỉnh lại cấu trúc, nội dung xác định mục tiêu chi tiết thí nghiệm thực hành phần Quang hình học, Vật lí 11 - Xây dựng phần mềm hỗ trợ thực hành thí nghiệm với video tương tác 99 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com để xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy học thực hành - Xây dựng qui trình xác định phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thực hành thí nghiệm với hỗ trợ phần mềm xây dựng - Thực nghiệm sư phạm trường THPT Lý Tử Tấn, Hà Nội Kết bước đầu cho thấy tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất việc phát triển kĩ thí nghiệm cho học sinh dạy học vật lí Với kết trên, đề tài đạt mục đích đề khẳng định giả thuyết khoa học ban đầu Khuyến nghị Quá trình nghiên cứu đề tài, tơi có khuyến nghị: - Việc triển khai biện pháp phát triển kĩ thí nghiệm cho học sinh dạy học vật lí cần thực có hệ thống với tất nội dung chương trình học, tăng cường hoạt động tự học, tự nghiên cứu học sinh theo định hướng phát triển lực thực nghiệm dạy học - Trang bị thiết bị thí nghiệm Tin học đầy đủ, đồng cho trường THPT để có điều kiện triển khai biện pháp Đồng thời, có biện pháp khuyến khích giáo viên ứng dụng CNTT dạy học 100 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Vật lí NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu Bồi dưỡng Giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 THPT 3.Trần Tố Chinh (2013), Xây dựng sử dụng phần mềm thí nghiệm Vật lí ảo hỗ trợ thực hành Vật lí chương Dịng điện khơng đổi – Vật lí 11 Trung học phổ thông (Luận văn Thạc sĩ), Đại học Giáo dục, ĐHQGHN Phạm Xuân Quế (2004), “Xây dựng sử dụng phần mềm dạy học”, Tạp chí Giáo dục Vũ Trọng Rỹ (2005), “Các yêu cầu sư phạm thí nghiệm ảo – sản phẩm multimedia”, Tạp chí Giáo dục, số 107 6.Nguyễn Xuân Thành (2007), Mô thí nghiệm máy tính để sử dụng phối hợp với thí nghiệm thật dạy học vật lí nhà trường phổ thơng Tạp chí Khoa học, 52(6), tr.82-86 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2003), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thông, NXB ĐHSP Hà Nội Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (2001), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lí trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Phạm Hữu Tịng (2001), Lí luận dạy học vật lí trường trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Viện Vật lí kỹ thuật (2006), Tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị Vật lí 11 101 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiếng Anh 11.Avi Hofstein, Vincent N Lunetta (2003), The laboratory in Science Education: Foundation for the twenty-Fisrt Century, Wiley Periodicals, New York 12 Dimitris Psillos, Hans Niedderer (2002), Teaching and learning in the science laboratory, Springer, New York 13 Pham Xuan Que, Pham Kim Chung (2007), Role, requiments oF online interactive physics experiment and how to develop the experiment Journal of Science, 52(6), pp 87-90 14 Yogesh Kumar Singh, Ruchika Nath (2007), Teaching of General Science, S.B Nangia, SPH Publishing Corporation, New Delhi, India 102 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC CÁC CÂU HỎI KIỂM TRA SỬ DỤNG TRONG PHẦN MỀM I Phần kiểm tra lí thuyết Câu 1: Một học sinh bố trí thí L Màn nghiệm theo sơ đồ hình vẽ Thấu H O kính phân kỳ L có tiêu cự f = -10cm Khoảng cách từ ảnh S’ tạo L đến l = 70 cm có giá trị nào? A 60 cm B 80 cm C Một giá trị khác A, B D Khơng xác định được, khơng có vật nên L không tạo ảnh Câu 2: Vật nhỏ AB vng góc với trục thấu kính phân kỳ Tịnh tiến AB xa thấu kính ảnh vật qua thấu kính A ảnh ảo, dịch vào gần thấu kính B ảnh ảo, dịch vào gần xa thấu kính C ảnh ảo, dịch vào gần thấu kính đến vị trí D ảnh ảo, dịch xa thấu kính đến vị trí Câu 3: Đối với thấu kính phân kỳ, nhận xét tính chất ảnh vật ảo đúng? A Vật ảo cho ảnh thật, chiều lớn vật B Vật ảo cho ảnh thật ngược chiều nhỏ vật C Vật ảo cho ảnh thật, chiều lớn vật ảnh ảo ngược chiều lớn vật D Vật ảo cho ảnh ảo, chiều nhỏ vật 103 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu 4: Chọn phát biểu đúng: A Ảnh cho thấu kính hội tụ lớn vật B Ảnh cho thấu kính phân kì ln lớn vật C Với thấu kính hội tụ, vật thật ln cho ảnh thật D Với thấu kính phân kì, vật thật ln cho ảnh ảo Câu 5: Cho hệ hai thấu kính gồm thấu kính hội tụ L1 có tiêu cự f1 = 12cm thấu kính phân kỳ L2 tiêu cự f2 = -10cm, có trục chính, khoảng cách hai thấu kính 18cm Vật AB đặt bên trái L1 cách L1 24cm Ảnh vật AB qua hệ A ảnh thật, bên phải L2 cách L2 15 cm B ảnh ảo, bên trái L2 cách L2 15 cm C ảnh thật, bên phải L2 cách L2 30 cm D ảnh ảo, bên trái L2 cách L2 30 cm II Câu hỏi mở rộng Trong hai phương án trên, phương án quan sát ảnh rõ nét hơn? Tại sao? Làm để xác định vị trí cho ảnh rõ nét màn? Trong phương án 1, cố định vị trí thấu kính phân kì dịch chuyển khơng? Tại sao? Trong phương án 2, cố định vị trí dịch chuyển thấu kính phân kì không? Tại sao? 104 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC PHIẾU CHUẨN BỊ THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM KẾ HOẠCH THÍ NGHIỆM XÁC ĐỊNH TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH PHÂN KÌ Họ tên: Ngày sinh: Lớp: Tìm hiểu, thu thập thơng tin - Theo sách giáo khoa Vật lí 11 bản, có phương án dùng để xác định tiêu cự thấu kính phân kì? - Em biết dụng cụ dùng cho thí nghiệm? Và sơ đồ dùng cho thí nghiệm nào? - Em có phương án khác khơng? Nếu khơng theo em phương án thí nghiệm bổ sung tài liệu hướng dẫn thí nghiệm giáo viên có ưu, nhược điểm gì? Xác định vấn đề - Phương án có ưu/ nhược điểm gì? 105 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tìm ý tưởng, lựa chọn đánh giá (Thảo luận nhóm xây dựng ý tưởng tiến hành thí nghiệm) - Mục đích tiến hành thí nghiệm gì? - Những biến số cần xác định gì? Biến độc lập/ cách đo Biến phụ thuộc/ cách xác định - Thiết kế thí nghiệm nào? (vẽ sơ đồ thí nghiệm) - Tiến hành thí nghiệm nào? (liệt kê bước) - Những dụng cụ thí nghiệm cần có gì? Dụng cụ có? Dụng cụ cần bổ sung? - Phương án thu thập số liệu nào? (kẻ bảng số liệu) - Phương án xử lí số liệu nào? - Những yếu tố ảnh hưởng đến độ xác phép đo gì? Khắc phục nào? - Cần làm để đảm bảo an tồn thí nghiệm? 106 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đề xuất Báo cáo thí nghiệm phần mềm (làm tiết máy tính) Báo cáo thí nghiệm thật (làm tiết 2) THỰC HÀNH XÁC ĐỊNH TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH PHÂN KÌ Họ tên: Lớp: Nhóm: Ngày làm thực hành: Báo cáo thí nghiệm có nội dung sau: Sơ đồ thí nghiệm tương ứng với phương án thí nghiệm Cơng thức tính tốn 107 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dụng cụ gồm có: Kết thực hành Bảng số liệu thực hành (áp dụng phương án 2) Lần đo d (mm) |d’| (mm) f (mm) f (mm) f = (mm) f = (mm) Trung bình Tính kết phép đo bảng số liệu thực hành: - Tính giá trị tiêu cự f thấu kính phân kì L lần đo - Tính giá trị trung bình f lần đo - Tính sai số tuyệt đối lần đo - Tính sai số tuyệt đối trung bình f lần đo - Tính sai số tỉ đối trung bình   f f Viết kết phép đo: f  f  f   (mm) với   108 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhận xét chung thí nghiệm: Em trả lời câu hỏi sau : - Trong thí nghiệm trên, để xác định d’, ta phải tìm vị trí cho ảnh rõ nét vật? - Với dụng cụ thí nghiệm cho này, em tiến hành theo phương án khác nữa? em trình bày phương án đó? 109 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤC LỤC BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG THÍ NGHIỆM Tiêu chí Mức Mức Mức (9-10đ) (7-8 đ) (5-6 đ) (Mỗi tiêu chí cột + 0, đ) (Mỗi tiêu chí cột + 0,5 đ) (Mỗi tiêu chí 0, đ) Thiết kế - Có tính sáng tạo, cải tiến - Cải tiến phần phương - Xác định mục đích thí nghiệm phương án thí phần lớn phương án thí án thí nghiệm có phù - Chỉ rõ biến độc lập biến phụ thuộc; nghiệm có phù hợp với hợp với tình lựa chọn dụng cụ thí nghiệm đo tình đặc biệt biến số, vẽ sơ đồ thí nghiệm rõ nghiệm (3 đ) Điểm ràng - Xây dựng quy trình, thao tác tiến hành thí nghiệm; phương án thu thập xử lí số liệu rút kết luận kiến thức - Chỉ yếu tố ảnh hưởng đến độ xác phép đo, khó khăn nảy sinh thực thao tác thí nghiệm, cách đảm bảo an tồn thiết bị thí nghiệm 110 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thực thí - Lắp ráp, tiến hành thí - Lắp ráp, tiến hành thí - Lắp ráp thí nghiệm theo sơ đồ nghiệm nghiệm nhanh, cẩn thận, nghiệm nhanh, cẩn thận, - Bố trí thí nghiệm đảm bảo quan sát số liệu (4 đ) nguyên tắc, khéo léo, nguyên tắc, khéo léo, dễ dàng có sáng tạo thực cần trợ giúp giáo - Tiến hành thí nghiệm quy trình, thao thao tác Khơng cần trợ viên tác thí nghiệm cẩn thận, nguyên tắc, giúp giáo viên đảm bảo an toàn thiết bị thí nghiệm - Thực phép đo xác, đủ số lần theo quy định, trình bày ghi số liệu nguyên tắc - Xác định sai số xác, xử lí số liệu phương pháp - Rút kết luận hợp lí từ số liệu thu Quản lí thời - Phân phối thời gian cho - Phân cơng nhiệm vụ rõ - Đến phịng thí nghiệm thời gian gian nhiệm vụ hợp lí ràng quy định; - Thực thí nghiệm khoảng thời (2 đ) gian theo quy định Làm việc nhóm - Có cộng tác hỗ trợ - Các thành viên tham gia thực hiện, (1 đ) thành viên tích cực trao đổi Tổng điểm 111 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 112 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Xây dựng sử dụng phần mềm thí nghiệm Vật lí ảo hỗ trợ thực hành Vật lí phần Quang hình học 63 2.3.1 Ý tưởng xây dựng phần mềm 63 2.3.2 Xây dựng thí nghiệm thực hành Vật lí. .. làm thực hành phần Quang hình học 57 2.2 Đề xuất giải pháp xây dựng sử dụng phần mềm thí nghiệm Vật lí ảo hỗ trợ thực hành phần Quang hình học 58 2.2.1 Xây dựng sử dụng phần mềm thí. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN BÌNH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM THÍ NGHIỆM ẢO HỖ TRỢ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH PHẦN QUANG HÌNH