(TIỂU LUẬN) GIÁO dục học là KHOA học về GIÁO dục CON NGƯỜI

Chương GIÁO DỤC HỌC LÀ KHOA HỌC VỀ GIÁO DỤC CON NGƯỜI GVHD: Thầy Lê Thanh Hải Nhóm THÀNH VIÊN 02 04 Nội dung 1.Giáo dục tượng xã hội đặc thù Giáo dục khoa học Mục đích, nhiệm vụ giáo dục 1.1 Nguồn gốc chất giáo dục  Giáo chỉcủacó dục mộthoạthiệnđộgtượngcóý thức,xãhộicóđặcmụcbiệtđíchvì trconngười,xãhộilàlồihệ cácgiáotácdụcđộngmớinhằmnảysinh,làm pcháto người,thống triểnngườivàhọctồnlĩnhtại vĩnhhộihệhằngthống giá trị văn hóa lồi  Lúcngườiđầu,và giáotổchứcdụcchoxuấtngườihiện nhưhọc mộtsánghiệntạo tượnghêm tự pnhátững giá trị văn hoá  VềGiáosau,dụcgiáolàmdụcnhiệmtrở vụthànhchuyểnmột hoạtgiao nhữngđộngtựtinhgiáchoacó tổvănchức,hóa, cóđạomụcđức,đícthẩm,nộimĩdung củavànhânphươngloại pchốpthếcủa conhệsau,ngườilà sở giúp hệ sau nối tiếp  Nhưsángvậy,tạo, sựnângtruyềncao thụnhữngvà lĩnhgìmàhộinhânnhữngloạikinhđã họcnghiệm đượcđượtích lũy q trình phát triển xã hội lồi người chínhVì thế,lànétcóđặcthể trưngcoiiáocơ dụcbản nhưcủa mộtgiáokiểudục divớitruyềntưcáchxã làhộimột-giáohiệndụctượngthựcxãhiệnhộicơđặchếbiệtdi sản xã hội 1.2 Các tính chất giáo dục 1.2.1 Tính phổ biến vĩnh  Giáo dục diện tất chế độ, giai đoạn lịch sử nhân loại, khơng hồn tồn lệ thuộc vào tính chất, cấu xã hội Vì vậy, giáo dục tồn phát triển với tồn phát triển xã hội loài người 1.2.2 Tính nhân văn  Giáo dục ln phản ánh giá trị nhân văn - giá trị văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ chung nhân loại nét sắc văn hóa truyền thống dân tộc, quốc gia 1.2 Các tính chất giáo dục Ví dụ: Chẳng hạn lịch phát triển qua năm giai giáo dục tương ứng phát triển xã hội: xã nguyên thuỷ, hữu nô lệ, giáo dục giáo dục tư chủ dục xã hội chủ nghĩa kiến, đòi hỏi nhất, giáo đào tạo t trách nhiệm tuân thủ, nhiệm vụ đạo lí, tư tử” “Quân xử thần trung” 1.2 Các tính chất giáo dục 1.2.4 Tính giai cấp  Tính giai cấp giáo dục thể toàn hệ thống giáo dục toàn hoạt động nhà trường, từ mục đích giáo dục, nội dung giáo dục đến phương pháp hình thức tổ chức giáo dục  Nền giáo dục xã hội chủ nghĩa Việt Nam giáo dục mang tính dân chủ, tính nhân đạo sâu sắc, hướng vào việc phát triển toàn diện hài hoà nhân cách thành viên xã hội 1.3 Vai trò giáo dục phát triển xã hội phát triển nhân cách 1.3.1 Đối với xã hội Chất lượng nguồn nhân lực đặc trưng trình độ Giáo dục xã hội có mối quan hệ biện chứng tất yếu mang đào tạo tính quy luật Giáo dục trực tiếp gián tiếp tác động đến nguồn lực a Chức kinh tế sản xuất cần thiết cho xã hội, làm cho xã hội ngày phát triển Giáo dục việc hệ trước truyền lại kinh nghiệm + Đào tạo người mới, người có lịch sử xã hội cho hệ sau để họ tham gia vào đời sống xã trình độ văn hóa, am hiểu khoa học kỹ thuật – khoa hội phát triển sản xuất thỏa mãn nhu cầu cao học cơng nghệ; có khả vận dụng thành tựu người khoa học kỹ thuật – công nghệ vào trình sản xuất lao Cụ thể đào tạo lao động có: động + trình độ chun mơn nghiệp vụ phẩm chất nhân cách cao  Nhờ làm tăng suất lao động xã hội, thúc +Sáng tạo sức lao động cách khéo léo tinh xảo đẩy phát triển kinh tế, tạo động lực cho xã hội hiệu để vừa thay sức lao động cũ vừa tạo sức lao phát triển động cao + Giáo dục tái sản xuất sức lao động xã hội, tạo nguồn  từ tăng suất lao động đẩy mạnh sản xuất phát triển nhân lực để thay sức lao động cũ bị kinh tế xã hội + Hiện nước giới ý thức tầm quan trọng, vai trò giáo dục phát Mối quan hệ nhân tố hoạt động giáo dục Mục đích nhiệm vụ giáo dục Nhà giáo dục Môi trường kinh tế xã hội Nội dung Phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức giáo dục Người giáo dục Môi trường khoa học công nghệ Kết giáo dục 2.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu giáo dục học  Làm rõ chất giáo dục mối quan hệ giáo dục với mối quan hệ nhân tố xã hội  Thấu hiểu quy luật giáo dục  Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng nhằm nâng cao chất lượng, phát triển quy mô, giải yêu cầu hạn chế  Nghiên cứu sâu lý luận thực tiễn giáo dục nội dung điều kiện  Nghiên cứu vấn đề đổi hệ thống giáo dục quốc dân quản lí giáo dục đào tạo 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu giáo dục học Ba nhóm phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu phương pháp lý luận dựa suy luận dựa tư liệu, văn kiện, nghị quyết, phân tích tổng hợp phân loại hóa nhằm tạo nên tri thức, lí thuyết giáo dục - Giáo dục (nghĩa rộng): Là tác động có mục địch, có kế hoạch nhằm hình thành phát triển nhân cách - Dạy học: trình tác động qua lại giáo viên học sinh nhằm tổ chức, hướng dẫn người học lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học, kĩ năng, kĩ xảo, phát triển lực nhận thức hành động sở đó, hình thành giới quan khoa học, phát triển lực, phẩm chất người học theo mục đích giáo dục - Giáo dục (nghĩa hẹp): trình tổ chức, hướng dẫn người giáo dục, hình thành phát triển phẩm chất nhân cách 2.3 Một số khái niệm giáo dục học: Nội dung 1.Giáo dục tượng xã hội đặc thù Giáo dục khoa học Mục đích, nhiệm vụ giáo dục 3.1 Khái niệm ý nghĩa mục đích mục tiêu giáo dục 3.1.12 ÝKháinghĩaniệmcủamụcmụcđích,mụctiêucủagiáogiáodụcdục a.MụcMụcđíchđíchvàmụcmụctiêutiêugiáo dục có giá trị định hướng cho tồn hoạt động giáo dục  Mục đích đượcmụctiêuhiểugiáolàsựdụcdựcịnkiếnlà( tiêuhìnhchdungẩn mụctrước)tiêukếthướcquảcủađo đánhhoạt độnggiáchất  Mụclượngtiêugiáođượcdục.hiểu cụ thể hóa mục đích hình dung mục đích theo giai đoạn cấp độ phạm vi mức độ định với kết cụ thể b Mục đích mục tiêu giáo dục  Mục đích giáo dục mơ hình nhân cách người (người học) mà giáo dục cần đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử cụ thể  Mục tiêu giáo dục thành phần phận cấu thành mục đích giáo dục 3.2 Nội dung mục đích giáo dục Việt Nam giai đoạn 3.2.1 Mục đích giáo dục bình diện xã hội Mục đích giáo dục giáo dục xã hội chủ nghĩa Việt Nam hình thành phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam a Mục tiêu nâng cao dân trí Một quốc gia có trình độ dân trí cao quốc gia có đời sống vật chất tinh thần nhân dân đạt tới trình độ cao b Mục tiêu đào tạo nhân lực Nhân lực lực lượng lao động Một đất nước phát triển phải có đủ nhân lực nhân lực phải có trinh độ kỹ thuật cao c Mục tiêu bồi dưỡng nhân tài Nhân tài người có tài nghĩa có trí tuệ phát triển có lực làm việc giỏi có số phẩm chất bật giàu tính sáng tạo Nhân tài có ảnh hưởng to lớn đến phát triển xã hội 3.2.2 Mục đích giáo dục bình diện nhân cách Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức tri thức sức khỏe thẩm mĩ nghề nghiệp trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 3.2.3 Mục tiêu giáo dục bậc học cấp học Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất tình cảm trí tuệ thẩm mĩ hình thành yếu tố nhân cách Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức 3.3.Nhiệm vụ giáo dục 3.3.1 Giáo dục đạo đức – công dân -Những nhiệm vụ cụ thể giáo dục đạo đức: + Gíao dục cho người học hiểu tính quy luật phát triển tự nhiên, xã hội, nhận thức quyền lợi – nghĩa vụ - trách nhiệm xã hội, cộng đồng, xây dựng đất nước phát triển giàu mạnh, công bằng,dân chủHoạtvàvănđộngmih thảo luận: +Giáo dục cho“Việcngười Bộhọc Giáohiểuvàdụcnắm đưavững vấn đề đường lối sách Đảng Nhà môn lịch sử Cấp vào nước, sở pháp luật, hiến pháp hành Tránh bị nhữngmơnthế tựlực chọn”thùđị bạnthơ gnghĩquađó thức chống phá Đảngsaovàvềnhàquyếtngướcđịnhtavìsựnày?thiếu hiểu biết Pháp luật +Giáo dục cho người học nắm vững nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội quy định lối sông, phong cách, thái độ ứng xử: ý thức công dân, lòng yêu nước tự hào dân tộc 3.3.2 Giáo dục trí tuệ  Giáo dục trí tuệ giữ vai trị to lớn việc phát triển, đào tạo nguồn lực nhân tài cho quốc gia  Nhiệm vụ Giúp người học nắm bắt kiến thức khoa học, phổ thông, đại phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội, ngừoi “ Người có tài lại  Rèn luyện kĩ năng,kỹ xảo sống giúp cho việc phát triển lực phẩm khơng có đạo đức người chất trí tuệ, lực tư sá tạo vơ dụng,Người có đức lại thiếu tài làm việc khó khăn” 3.3.3 Giáo dục thể chất - Nhiệm vụ cụ thể : +Giữ gìn, chăm sóc , bảo vệ phát triển sưc khỏe thông qua việc rèn luyện kĩ tập thể dục theo chương trình phổ thơng Bác Hồ nói” Mỗi Giáo dục+Hìnhthểchấtthànhlàchomộthọcmặtsinhquansựhứngtrọngthú,củanhusựcầu, thói quen rèn luyện thể dục thể thao, có ýngườithứcbảodânvệyếusưcớt,khỏe góp phần phất triển đắn thể chất nâng phát triển toàn diện nhân cách cao năngtứclực làlàmcảviệcnướcơ yếuthể ớt, người +Phát triểndânbồimạnhbổnhânkhỏetàitứcthể dục thể thao nước mạnh khỏe” 3.3.4 Giáo dục thẩm mỹ -Nhiệm vụ: Nhận thức cảm thụ đẹp tự nhiên, sống, nghệ thuật, vẻ đẹp chân người “ chân thiện mỹ” +Bồi dưỡng lực sáng tạo tự nhiên, sống góp phần làm ngày tốt đẹp 3.3.5 Giáo dục lao động – hướng nghiệp  Lao động loại hình đặc biệt tạo cải vật chất tinh thần xã hội, hoạt động bảng nguồn gốc tiến xã hội +Truyền đạt giúp người học lĩnh hội tri thức bản, loại hình lao động phổ thơng, phổ biến +Hình thành nên phẩm chất người lao động thời đại mới, phát triển kĩ lao động +Tạo điều kiện cho HS vận tri thức, kĩ vào sống, sớm tham gia vào xây dựng xã hội CẢM ƠN THẦY VÀ CÁC BẠN ĐÃ LẮNG NGHE ... cứu Giáo dục học 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục học  Giáo dục học phận khoa học nghiên cứu giáo dục, nghiên cứu trình đào tạo, phát triển người  Đối tượng tổng quát Giáo dục học tượng giáo. .. người giáo dục - Nhà giáo dục phải có phẩm chất lực để làm tốt công tác giáo dục Nội dung 1 .Giáo dục tượng xã hội đặc thù Giáo dục khoa học Mục đích, nhiệm vụ giáo dục 2.1 Sự đời phát triển Giáo. .. giáo dục - tượng thực xã hội Hiện tượng giáo dục xem đối tượng Giáo dục học hai phạm vi rộng phạm vi hẹp PhạmGiáovirộng:dụcgiáohọcdụcnghiênhọcsi hcứuởcáchoạtPhạmđộngvi giáohẹp:giáodụcdụclà đào