GIÁO dục học là KHOA học về GIÁO dục CON NGƯỜI

Chương GIÁO DỤC HỌC LÀ KHOA HỌC VỀ GIÁO DỤC CON NGƯỜI GVHD: Thầy Lê Thanh Hải Nhóm THÀNH VIÊN 01 Võ Phan Thúy An 47.01.616.043 03 Đỗ Thị Ngọc Anh 47.01.616.044 05 Trần Thị Mỹ Duyên 47.01.616.066 07 02 04 06 Đinh Gia Bảo Anh 47.01.616.045 Nguyễn Ngọc Thảo Chi 47 01.616.006 Nguyễn Tấn Đạt 47.01.616.057 Võ Thanh Thục Đoan 47.01.616.060 Nội dung 1.Giáo dục tượng xã hội đặc thù Giáo dục khoa học Mục đích, nhiệm vụ giáo dục 1.1 Nguồn gốc chất giáo dục  Giáo dục hoạt xã hộicóđặc biệt độngtượng có ý thức, mục đích củacó trongngười, xã hộilàloài giáotác dục mớinhằm nảy sinh, hệ người, thống động làm phát cho triển tồnlĩnh vĩnh ngườivàhọc hội hệ thống giá trị văn hóa lồi  người Lúc đầu, dụccho xuấtngười giáo tổ chức học sánghiện tạo tượng thêm tự phát giá trị văn hố  Giáo Về sau, trở vụ thành hoạt động tựtinh giác có dụcgiáo làmdục nhiệm chuyển giao hoa tổ chức, mục đích, nộimĩ dung vànhân phương văn hóa, có đạo đức, thẩm loại pháp cho người hệ sau, sở giúp hệ sau nối tiếp  Như truyền lĩnh hội kinh sángvậy, tạo,sựnâng caothụ mà nhân loại đãnghiệm học tích lũy q trình phát triển xã hội lồi người nét đặccoi trưng cơdục bảnnhư củamột giáo dụcdivới tư cách  Vì thế, giáo kiểu truyền xã hiệndục tượng hộicơ đặc biệt hội - giáo thựcxã chế di sản xã hội 1.2 Các tính chất giáo dục 1.2.1 Tính phổ biến vĩnh 1.2.2 Tính nhân văn  Giáo dục diện tất chế độ, giai đoạn lịch sử nhân loại, khơng hồn tồn lệ thuộc vào tính chất, cấu xã hội Vì vậy, giáo dục tồn phát triển với tồn phát triển xã hội loài người  Giáo dục phản ánh giá trị nhân văn - giá trị văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ chung nhân loại nét sắc văn hóa truyền thống dân tộc, quốc gia 1.2 Các tính chất giáo dục 1.2.3 1.2.3 Tính Tính xã xã hội hội lịch lịch sử sử  Từ tính giáo Giáo dụcchất nàynày sinhcủa dục sở kinh tế -thấy xã giáo dục định, “không thành bấtmục biến” hội nhất tính chất, đích, Ví dụ: Chẳng hạn lịch sử lồi người Nhữngvụcảivàtiến, chỉnh, cải Víđiều dụ: Thờigiáo phong kiến, đòi hỏi nhiệm nội thay dungđổi, phát triển qua năm giai đoạn có năm cách giáogiờ dục quachịu từngsự thời phát triển người dâncủa coi Vua nhất, giáo dục bao quykìđịnh giáo dục tương ứng vớixãnăm đoạn dụcquan có trách nhiệm đào tạo xã hội hội.là tất yếu khách phát triển xã hội: Nền giáo dục trách nhiệm  Khi xã hội biến đổi, bắtngười nguồn coi từ công xã nguyên thuỷ, giáo dục dân,tính dễ dàng tuân thủ, nhiệm vụ biến đổi trình độ sứccơng sản xuất, chiếm hữu nô lệ, giáo dục phong dạy cho người đạo lí, tư chất quan hệ sản xuất kéo theo kiến, giáo dục tư chủ nghĩa Thiên tử” “Quân xử thần biến đổi chínhtưởng trị - xã“Vua hội, cấu giáo dục xã hội chủ nghĩa thần tử bất trung” trúc xã hội, hệ tư tưởng tử, xã hội thìbất tồn hệ thống giáo dục tương ứng với hình thái kinh tế xã hội biến đổi theo 1.2 Các tính chất giáo dục 1.2.4 Tính giai cấp  Tính giai cấp giáo dục thể toàn hệ thống giáo dục toàn hoạt động nhà trường, từ mục đích giáo dục, nội dung giáo dục đến phương pháp hình thức tổ chức giáo dục  Nền giáo dục xã hội chủ nghĩa Việt Nam giáo dục mang tính dân chủ, tính nhân đạo sâu sắc, hướng vào việc phát triển toàn diện hài hoà nhân cách thành viên xã hội 1.3 Vai trò giáo dục phát triển xã hội phát triển nhân cách 1.3.1 Đối với xã hội Chất lượng nguồn nhân lực đặc trưng trình độ Giáo dục xã hội có mối quan hệ biện chứng tất yếu mang đào tạo tính quy luật Giáo dục trực tiếp gián tiếp tác động đến nguồn lực a Chức kinh tế sản xuất cần thiết cho xã hội, làm cho xã hội ngày phát triển Giáo dục việc hệ trước truyền lại kinh nghiệm + Đào tạo người mới, người có lịch sử xã hội cho hệ sau để họ tham gia vào đời sống xã trình độ văn hóa, am hiểu khoa học kỹ thuật – khoa hội phát triển sản xuất thỏa mãn nhu cầu cao học cơng nghệ; có khả vận dụng thành tựu người khoa học kỹ thuật – cơng nghệ vào q trình sản xuất lao Cụ thể đào tạo lao động có: động + trình độ chuyên môn nghiệp vụ phẩm chất nhân cách cao  Nhờ làm tăng suất lao động xã hội, thúc +Sáng tạo sức lao động cách khéo léo tinh xảo đẩy phát triển kinh tế, tạo động lực cho xã hội hiệu để vừa thay sức lao động cũ vừa tạo sức lao phát triển động cao + Giáo dục tái sản xuất sức lao động xã hội, tạo nguồn  từ tăng suất lao động đẩy mạnh sản xuất phát triển nhân lực để thay sức lao động cũ bị kinh tế xã hội + Hiện nước giới ý thức 1.3 Vai trò giáo dục phát triển xã hội phát triển nhân cách Lời kết: c Chức văn hóa xã hội - b.Giáo dụcnăng góp phần xâytrịdựng nâng cao trình độ dân Chức tư tưởng - Giáo dụcchung góp phần vàoxãsự phát triển xã hội trí trình văn hóa cho tồn hội Giáo dụcđộ Đápsửtuyên ứng cầu ngày - - Phương Sứ mệnh -thức lịch giáo dụcyêu truyền tải văn cao phát triển lực truyền, phổ biến chủ trương, lượng sản xuất, quan hệ xã ý thức xã hội hóa hệ qua hệ kia.chế đường lối,thế sách độ hội, trị giai -tác Ngày giáo dục xã hội mộtlàbộ - cấp Giáo dục động đến cấuquyền trúc tácphận độngthuộc đến kiến trúc thượng toàn hay đảng cầm nóphận cịn bộtính phận thuộc hạ mối tầng sở tập hợp hội chất củatrị.các - Trực tiếp truyền báxã hệmột tư tưởng - đào Nhiều quốc gia giáo động quan tiếp hệ phận - Trực tạobộ chuẩn bịcoi cho thếdục hệ trẻ tham lực gia đòn bẩy mạnh mẽ làbảo điều kiện tiên thuộc - vào Giáo dụcsống xã hội chủvệ nghĩa góptrịphần làm cho đại cấuthời trúcphát triển kinh tế xã hội xã hội đương - nên Đảng Cộng quan điểm phát triển giáo xã hội trởcó hơnViệt bằngNam cáchkhẳng xóadựng bỏđịnh Giáo dục tácthuần động tosản lớn đến việc xây làcấp quốc sách đầulớp xích đầu lại tư giáo dục đầu tư cho chiadục giai toàn làm cho hệphân tư tưởng chi phối xãhàng hội.tầng gần nhau.phát triển bền vững 1.3.2 Vai trò giáo dục phát triển nhân cách – Xác định mục đích giáo dục cho hệ thống, cho bậc học, cấp học, trường học hoạt động giáo dục cụ thể – Xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học giáo dục, lựa chọn phương pháp, phương tiện hình thức giáo dục đáp ứng mục đích giáo dục, phù hợp với nội dung đối tượng, điều kiện giáo dục cụ thể – Tổ chức hoạt động, giao lưu – Đánh giá, điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức gíao dục… Mối quan hệ nhân tố hoạt động giáo dục Mục đích nhiệm vụ giáo dục Nhà giáo dục Môi trường kinh tế xã hội Phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức giáo dục Nội dung Người giáo dục Kết giáo dục Môi trường khoa học công nghệ 2.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu giáo dục học  Làm rõ chất giáo dục mối quan hệ giáo dục với mối quan hệ nhân tố xã hội  Thấu hiểu quy luật giáo dục  Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng nhằm nâng cao chất lượng, phát triển quy mô, giải yêu cầu hạn chế  Nghiên cứu sâu lý luận thực tiễn giáo dục nội dung điều kiện  Nghiên cứu vấn đề đổi hệ thống giáo dục quốc dân quản lí giáo dục đào tạo 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu giáo dục học Ba nhóm phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu nghiên cứu phương pháp thực tiễn - Nhóm nghiên cứu thống kê tốn họ Nghiên cứu phương pháp lý luận dựa suy luận dựa tư liệu, văn kiện, nghị quyết, phân tích tổng hợp phân loại hóa nhằm tạo nên tri thức, lí thuyết giáo dục Nghiên cứu phương pháp thực tiễn phương pháp xem xét, phân tích đối tượng cách trực tiếp bước: - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp nghiên cứu nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Nhóm nghiên cứu thống kê tốn học sử dụng lý thuyết toán học, phương pháp logic xác định thông số liên quan tới đối tượng nghiên cứu đề tài tìm quy luật vận hành - Dạy học: trình tác động qua lại giáo viên học sinh nhằm tổ chức, hướng dẫn người học lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học, kĩ năng, kĩ xảo, phát triển lực nhận thức hành động sở đó, hình thành giới quan khoa học, phát triển lực, phẩm chất người học theo mục đích giáo dục - Giáo dục (nghĩa hẹp): trình tổ chức, hướng dẫn người giáo dục, hình thành phát triển phẩm chất nhân cách - Giáo dục (nghĩa rộng): Là tác động có mục địch, có kế hoạch nhằm hình thành phát triển nhân cách 2.3 Một số khái niệm giáo dục học: Nội dung 1.Giáo dục tượng xã hội đặc thù Giáo dục khoa học Mục đích, nhiệm vụ giáo dục 3.1 Khái niệm ý nghĩa mục đích mục tiêu giáo dục 3.1.1 3.1.2 Ý Khái nghĩa niệm củamục mụcđích, đíchmục mụctiêu tiêucủa giáogiáo dụcdục  Mụcđích a.Mục đíchvàmục mụctiêu tiêugiáo dục có giá trị định hướng cho toàn hoạt động giáo dục  Mục đích mục tiêu hiểugiáo sựdục dựcịn kiếnlà( tiêu hìnhchuẩn dung mục trước) tiêu kếtthước đo đánh hoạt động giá chất  Mục lượngtiêu giáođược dục.hiểu cụ thể hóa mục đích hình dung mục đích theo giai đoạn cấp độ phạm vi mức độ định với kết cụ thể b Mục đích mục tiêu giáo dục  Mục đích giáo dục mơ hình nhân cách người (người học) mà giáo dục cần đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử cụ thể  Mục tiêu giáo dục thành phần phận cấu thành mục đích giáo dục 3.2 Nội dung mục đích giáo dục Việt Nam giai đoạn 3.2.1 Mục đích giáo dục bình diện xã hội Mục đích giáo dục giáo dục xã hội chủ nghĩa Việt Nam hình thành phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam a Mục tiêu nâng cao dân trí Một quốc gia có trình độ dân trí cao quốc gia có đời sống vật chất tinh thần nhân dân đạt tới trình độ cao b Mục tiêu đào tạo nhân lực Nhân lực lực lượng lao động Một đất nước phát triển phải có đủ nhân lực nhân lực phải có trinh độ kỹ thuật cao c Mục tiêu bồi dưỡng nhân tài Nhân tài người có tài nghĩa có trí tuệ phát triển có lực làm việc giỏi có số phẩm chất bật giàu tính sáng tạo Nhân tài có ảnh hưởng to lớn đến phát triển xã hội 3.2.2 Mục đích giáo dục bình diện nhân cách Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức tri thức sức khỏe thẩm mĩ nghề nghiệp trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 3.2.3 Mục tiêu giáo dục bậc học cấp học Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất tình cảm trí tuệ thẩm mĩ hình thành yếu tố nhân cách Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức 3.3.Nhiệm vụ giáo dục 3.3.1 Giáo dục đạo đức – công dân -Những nhiệm vụ cụ thể giáo dục đạo đức: + Gíao dục cho người học hiểu tính quy luật phát triển tự nhiên, xã hội, nhận thức quyền lợi – nghĩa vụ - trách nhiệm xã hội, cộng đồng, xây dựng đất nước phát triển giàu mạnh, công bằng,dân chủHoạt vănđộng minh thảo luận: +Giáo dục cho ngườiBộ học Giáo hiểu vàdục nắm đưa vững vấn “Việc đề đường lối sách Đảng Nhà môn lịch sử Cấp vào nước, sở pháp luật, hiến pháp hành môn Tránh bị tự lực chọn” thù địch bạn thơngnghĩ qua thức chống phá Đảng ngướcđịnh ta thiếu hiểu biết saovàvềnhàquyết này? Pháp luật +Giáo dục cho người học nắm vững nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội quy định lối sông, phong cách, thái độ ứng xử: ý thức cơng dân, lịng u nước tự hào dân tộc 3.3.2 Giáo dục trí tuệ  Giáo dục trí tuệ giữ vai trò to lớn việc phát triển, đào tạo nguồn lực nhân tài cho quốc gia  Nhiệm vụ  Giúp người học nắm bắt kiến thức khoa học, phổ thông, đại phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội, ngừoi “ Người có tài lạiphát khơng  Rèn luyện kĩ năng,kỹ xảo sống giúpnhưng cho việc triển lực phẩm đạotạođức người vơ chất trí tuệ, lực tư duycó sáng dụng,Người có đức lại thiếu tài làm việc khó khăn” 3.3.3 Giáo dục thể chất - Nhiệm vụ cụ thể : +Giữ gìn, chăm sóc , bảo vệ phát triển sưc khỏe thông qua việc rèn luyện kĩ tập thể dục theo chương trình phổ thơng Bác Hồ nói” thành học sinh hứng Giáo dục+Hình thểMỗi chất làcho mặt quan trọng củanhu sựcầu, thói quen rèn luyện thể dục thể người dân yếu ớt, thú, thao, có ý thức bảo vệ sưc khỏe góp phần phất triển đắn thể chất nâng phát triển toàn cách ớt, tứcdiện làlực cảnhân nước cao làm việcyếu thể người dân mạnh khỏe làbồi nước mạnhtàikhỏe” +Pháttức triển bổ nhân thể dục thể thao 3.3.4 Giáo dục thẩm mỹ -Nhiệm vụ: Nhận thức cảm thụ đẹp tự nhiên, sống, nghệ thuật, vẻ đẹp chân người “ chân thiện mỹ” +Bồi dưỡng lực sáng tạo tự nhiên, sống góp phần làm ngày tốt đẹp 3.3.5 Giáo dục lao động – hướng nghiệp  Lao động loại hình đặc biệt tạo cải vật chất tinh thần xã hội, hoạt động bảng nguồn gốc tiến xã hội +Truyền đạt giúp người học lĩnh hội tri thức bản, loại hình lao động phổ thơng, phổ biến +Hình thành nên phẩm chất người lao động thời đại mới, phát triển kĩ lao động +Tạo điều kiện cho HS vận tri thức, kĩ vào sống, sớm tham gia vào xây dựng xã hội CẢM ƠN THẦY VÀ CÁC BẠN ĐÃ LẮNG NGHE ... cứu Giáo dục học 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục học  Giáo dục học phận khoa học nghiên cứu giáo dục, nghiên cứu trình đào tạo, phát triển người  Đối tượng tổng quát Giáo dục học tượng giáo. .. người giáo dục - Nhà giáo dục phải có phẩm chất lực để làm tốt công tác giáo dục Nội dung 1 .Giáo dục tượng xã hội đặc thù Giáo dục khoa học Mục đích, nhiệm vụ giáo dục 2.1 Sự đời phát triển Giáo. .. giáo dục - tượng thực xã hội Hiện tượng giáo dục xem đối tượng Giáo dục học hai phạm vi rộng phạm vi hẹp PhạmGiáo vi rộng: dụcnghiên học sinhcứu cáchoạtPhạm hẹp: giáo dụcgiáo học độngvigiáo dụcdục