Thông tin tài liệu
11 câu phân tích kế hoạch dạy mơn Lịch sử - Địa lý THCS Câu Sau học học, học sinh “làm” để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức kĩ chủ đề - Biết nguồn gốc đặc điểm cách mạng khoa học kĩ thuật - thành tựu hạn chế cách mạng khoa học kĩ thuật mang lại - Xác định được đồ phạm vi Biển Đông, nước vùng lãnh thổ có chung Biển Đơng với Việt Nam - Xác định đồ mốc xác định đường sở, đường phân chia vịnh Bắc Bộ Việt Nam với Trung Quốc Trình bày khái niệm vùng nội thủy, lãnh hải, tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa Nêu đặc điểm môi trường biển đảo vấn đề bảo vệ mơi trường biển đảo Trình bày tài ngun biển thềm lục địa việt Nam Vậy để học sinh nắm mục tiêu học sinh cần phải chủ động nắm vững kiến thức tìm tịi học hỏi từ nhiều phương tiện nhiều hình thức khác Phương pháp để chiếm lĩnh kiến thức - Trình bày vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ dân số vùng - Chứng minh mạnh để phát triển kinh tế vùng khống sản thuỷ điện, trồng có nguồn gốc cận nhiệt ôn đới (cây công nghiệp, rau quả), chăn nuôi gia súc lớn kinh tế biển - Trình bày việc khai thác mạnh phát triển kinh tế vùng nêu hướng phát triển - Nêu ý nghĩa phát triển kinh tế - xã hội quốc phịng an ninh - Sử dụng Atlat địa lí Việt Nam, đồ bảng số liệu để trình bày mạnh việc khai thác mạnh phát triển kinh tế vùng Câu Học sinh thực "hoạt động học" học? - Hoạt động khởi động - Hoạt động nhận thức / hình thành kiến thức - Tìm hiểu chủ đề thơng qua sách, internet, radio, phương tiện thông tin đại chúng… - Hoạt động củng cố - Hoạt động vận dụng Câu Thông qua "hoạt động học" thực học, "biểu cụ thể" phẩm chất, lực hình thành, phát triển cho học sinh? Thông qua hoạt động học phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm hình thành phát triển cho học sinh Mơn Lịch sử Địa lí thơng qua nội dung môn học hoạt động giáo dục, cho HS nhận thức tình cảm lịch sử nhân loại, trình đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc, mối quan hệ xã hội môi trường, lựa chọn đường phát triển quốc gia, đất nước người Việt Nam Từ bồi dưỡng phẩm chất yêu nước, yêu quê hương, yêu thiên nhiên; xây dựng HS ý thức, niềm tin hành động cụ thể việc sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên bảo vệ mơi trường, bảo vệ di sản văn hóa nhân loại; HS biết yêu quý người lao động, tôn trọng giá trị nhân văn khác nhau, rèn luyện tự tin, trung thực, khách quan Chương trình mơn Địa lí cấp trung học sở góp phần phát triển lực chung (tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo) – Năng lực tự chủ tự học thể thông qua lực tư độc lập, tự tổ chức, quản lí hoạt động học tập Khả tự học thể HS biết đặt câu hỏi lịch sử địa lí; HS biết tự tìm kiếm nguồn thơng tin, tri thức bổ sung; biết tổ chức thơng tin thu thập được; biết phân tích thơng tin lịch sử địa lí; biết trả lời câu hỏi lịch sử địa lí; tự thực nhiệm vụ phân công tham quan dã ngoại, khảo sát thực địa tình làm việc độc lập khác – Năng lực giao tiếp hợp tác: mơn Lịch sử Địa lí cấp trung học sở giúp HS hình thành phát triển lực đối thoại liên văn hóa, tơn trọng khác biệt, hướng tới hòa giải hợp tác sở nắm đặc trưng địa lí, lịch sử, văn hóa dân tộc Việt Nam dân tộc khác khu vực giới; có thái độ tích cực việc góp phần chung tay giải vấn đề xã hội nhân loại (bảo tồn phát triển di sản văn hóa, khắc phục nhiễm mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ hịa bình phát triển bền vững, ) – Năng lực giải vấn đề sáng tạo thể việc HS biết thực thao tác tư phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp giải vấn đề; biết suy luận khoa học, có khả phát giải vấn đề mới, đặc biệt vấn đề mối quan hệ tự nhiên xã hội lồi người Ngồi học sinh cịn hình thành lực đặc thù môn như: lực khoa học, lực tin học, lực lịch sử, lực địa lí… Câu Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? - Bản đồ/lược đồ - Sơ đồ - Atlat Địa lí Việt Nam (NXB Giáo dục); - Một số hình ảnh, video clip, - Phiếu học tập - Bài trình chiếu powerpoint; - Giấy A0, bút; - Phiếu học tập - Sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu mạng internet… - Sử dụng điện thoại thông minh, laptop, máy tính, bảng nhóm - Sử dụng tư liệu tìm kiếm mạng internet - Tài liệu giáo viên cung cấp Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? Học sinh đọc: + Các tư liệu giáo viên cung cấp + Các tư liệu tìm tịi mạng internet => thơng qua phương tiện học liệu sách, văn in, qua smartphone, máy tính Học sinh nghe: + Tư liệu dạng Video, clip giáo viên cung cấp trang mạng youtube, thông qua hệ thống loa hay thiết bị smartphone, máy tính Học sinh nhìn: + Quan sát biểu đồ, sơ đồ, atlat địa lí, đồ Học sinh làm: + Thảo luận nhóm + Phiếu ý kiến, phiếu học tập => thông qua buổi học trực tiếp lớp, qua mail, group lớp học tập Câu Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? Hồn thành phiếu học tập Hồn thành tập cuối khóa giáo viên giao Học sinh nộp lên hệ thống Câu Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? Giáo viên cần thay đổi cách nhận xét đánh giá kết hoạt động học sinh coi việc đánh giá công cụ học tập khơng phải cơng cụ đo lường, nội dung đánh giá cần hướng tới đầu ra, đánh giá tiến học sinh trình học tập, động viên tiến học sinh, giúp học sinh sửa chữa thiếu sót; ý tới đánh giá trình lĩnh hội tri thức học sinh, quan tâm tới mức độ hoạt động tích cực, chủ động học sinh tiết học tiếp thu tri thức mới, ôn tập tiết thực hành Câu Khi thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? - Bản đồ/lược đồ – Sơ đồ – Atlat Địa lí Việt Nam (NXB Giáo dục); – Một số hình ảnh, video clip, – Phiếu học tập – Giấy A0, bút; – Phiếu học tập - sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu mạng internet… - Sử dụng điện thoại thông minh, laptop, máy tính, bảng nhóm - Sử dụng tư liệu tìm kiếm mạng internet Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? Học sinh đọc: + Các tư liệu giáo viên cung cấp + Các tư liệu tìm tịi mạng internet => thơng qua phương tiện học liệu sách, văn in, qua smartphone, máy tính Học sinh nghe: + Tư liệu dạng Video, clip giáo viên cung cấp trang mạng youtube, thông qua hệ thống loa hay thiết bị smartphone, máy tính Học sinh nhìn: + Quan sát biểu đồ, sơ đồ, atlat địa lí, đồ Học sinh làm: + Thảo luận nhóm + Phiếu ý kiến, phiếu học tập => thông qua buổi học trực tiếp lớp, qua mail, group lớp học tập Câu 10 Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức gì? Hồn thành phiếu học tập Hồn thành tập cuối khóa giáo viên giao Học sinh nộp lên hệ thống Câu 11 Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh? Giáo viên sử dụng phương pháp đánh sau: ● Phương pháp đánh giá kết thi (thi viết, thực hành) ● Phương pháp đánh giá kết tiểu luận/ tập nhà ● Phương pháp đánh giá kết tập lớp ● Phương pháp đánh giá kết vấn, vấn đáp ● Phương pháp tự đánh giá ● Phương pháp đánh giá lẫn ... tự học thể HS biết đặt câu hỏi lịch sử địa lí; HS biết tự tìm kiếm nguồn thơng tin, tri thức bổ sung; biết tổ chức thông tin thu thập được; biết phân tích thơng tin lịch sử địa lí; biết trả lời... tạo thể việc HS biết thực thao tác tư phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp giải vấn đề; biết suy luận khoa học, có khả phát giải vấn đề mới, đặc biệt vấn đề mối quan hệ tự nhiên xã hội loài... gì? Hồn thành phiếu học tập Hồn thành tập cuối khóa giáo viên giao Học sinh nộp lên hệ thống Câu 11 Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh? Giáo viên
Ngày đăng: 10/12/2022, 22:39
Xem thêm:
