TRẢ LỜI 11 CÂU HỎI MÔN LỊCH SỬ Câu Sau học học, học sinh “làm” để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức, kỹ chủ đề? Sau học học, học sinh “làm” để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức, kỹ chủ đề : - Biết cách sưu tầm, sử dụng tư liệu lịch sử để tìm hiểu chủ đề lịch sử Nước Mỹ - Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp để hiểu thực chất vấn đề kiện chủ đề - Giải thích đưa nhận xét, đánh giá vấn đề lịch sử - Bày tỏ quan điểm, thái độ, tình cảm vấn đề lịch sử - Hình thành lực tự học, phát giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp - Hình thành lực chuyên biệt: phân tích nguyên nhân vấn đề, rút học liên hệ thực tế, thực tiễn sống - Kĩ năng: tinh thần đoàn kết, hợp tác Câu Học sinh thực "hoạt động học" học? Trong kế hoạch dạy học, học sinh có hoạt động sau đây: - Hoạt động hình thành kiến thức mới: + Khai thác, sử dụng tư liệu lịch sử; thảo luận chung lớp, trả lời phiếu học tập + Đọc số liệu quan sát tranh ảnh, biểu đồ để trả lời câu hỏi + Phát vấn đề giải vấn đề, giải thích, đánh giá, nhận xét vấn đề + Trình bày sản phẩm cá nhân/nhóm - Hoạt động luyện tập: trả lời câu hỏi tập thực hành - Hoạt động vận dụng: vận dụng kiến thức học lịch sử để giải vấn đề - Hoạt động mở rộng: cho học sinh số địa website Internet lịch sử để khai thác tư liệu lịch sử mở rộng kiến thức - Bổ sung: theo kế hoạch dạy học thiếu hoạt động: khởi động (cho HS xem đoạn video giới thiệu tóm tắt lịch sử hình thành phát triển nước Mỹ, địa danh tiếng nước Mỹ,…) Câu Thông qua “hoạt động học” thực “biểu cụ thể” phẩm chất lực hình thành phát triển cho HS là: Về phẩm chất: 1, Yêu nước: - Yêu quý, tôn trọng tự hào thân, bạn bè, người - Biết làm cho có ý nghĩa với người thân người xung quanh 2, Nhân ái: - Biết u thương bạn bè, kính trọng thầy người 3, Chăm chỉ: - Tích cực suy nghĩ để nêu việc làm đáng tự hào thân, bạn - Nêu điểm đáng quý bạn để từ rèn luyện thân ngày tiến - Tích cực thảo luận, trao đổi nhóm để sắm vai biểu diễn - Vận dụng kiến thức học để xây dưng kế hoạch rèn luyện thân 4, Trung thực: - Nêu việc tốt làm cho gia đình, bạn bè, cộng đồng, thể niềm tự hào thân - Trung thực báo cáo kết thảo luận nhóm - Trung thực việc ghi lại trình bày kết quan sát, nhận xét, đánh giá nhóm bạn - Tự giác thực hành vi, việc làm nâng cao lòng tự trọng, nêu hành vi khó thực cách khắc phục 5, Trách nhiệm: - Có ý thức trách nhiệm việc nêu làm để thực cho tốt - Biết kết hợp với bạn nhóm hồn thành tốt u cầu GV Về lực: 1, Năng lực tự chủ tự học: - Chủ động hoàn thành nhiệm vụ mà GV giao - Chủ động nêu hành vi, việc làm thể tự tin vào thân, mong muốn bạn, tự lập kế hoạch rèn luyện thân - Tự sáng tạo câu chuyện, chủ động biểu diễn trước lớp 2, Năng lực giao tiếp hợp tác: - Trao đổi với bạn nhóm phương án cách thức biểu diễn - Trao đổi với bạn để tìm điểm mạnh bạn, để điều chỉnh cảm xúc - Cùng bạn trao đổi thảo luận để nêu hành vi khó thực để xin lời khuyên từ bạn 3, Năng lực giải sáng tạo: - Nói ý nghĩa, vai trị cá nhân gia đình, cộng đồng - Nhận cảm xúc tích cực, tiêu cực tác dụng Biết lựa chọn hành vi tích cực có, hành vi tịch cực mong muốn có để lập kế hoạch rèn luyện Câu 4: Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu nào? - Máy chiếu, - máy tính, - đồ nước Mĩ - Biểu đồ tổng sản phẩm quốc nội nước Mĩ 1945-1960 - Tư liệu lịch sử: ảnh tư liệu ( Tổng thống Mĩ H Truman, Mục sư Martin luther King Jr Các tư liệu lịch sử nước Mĩ - Phiếu học tập - Trang Web Câu 5: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu ( đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? - Học sinh đọc câu chuyện tư liệu người Mĩ thảo luận trả lời câu hỏi giáo viên - Đọc số liệu quan sát biểu đồ trả lời câu hỏi giáo viên ( Tr3) - Đọc trang Web - Đọc, quan sát hình ảnh (tr6) - Đọc tư liệu Sách có nước Mĩ khác, trả lời câu hỏi giáo viên, thảo luận đưa nhận xét - Đọc tư liệu ghế xe buýt làm thay đổi nước Mĩ, trả lời câu hỏi, - Đọc tư liệu phát triển phong trào quyền công dân năm 19601973 trả lời câu hỏi Câu 6: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hồn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? GỢI Ý: Liệt kê sản phẩm học tập sau hoạt động hình thành kiến thức Trả lời: Khai thác tư liệu – Nhận diện loại hình tư liệu lịch sử; hiểu nội dung, khai thác sử dụng tư liệu lịch sử trình học tập – Tái trình bày hình thức nói viết diễn trình kiện, nhân vật, trình lịch sử từ đơn giản đến phức tạp; xác định kiện lịch sử không gian thời gian cụ thể - Trình bày thuận lợi khó khăn ….cách giải khó khăn kinh tế - xã hội Giải thích – Giải thích sai kinh tế Mĩ trăng trưởng từ 1945-1960, khoản chi tiêu Chính phủ; so sánh tương đồng khác biệt kiện lịch sử, lí giải mối quan hệ nhân tiến trình lịch sử Theo giáo án mẫu: Đó tăng trưởng, suy giảm kinh tế Mĩ giai đoạn - Giair thích Tổng thống Mĩ đưa vấn đề Chính sách cơng bằng: giải thích vấn đề cấp bách sau chiến tranh - Giair thích Tổng thống L Jonhson đưa “Chương trình xã hội vĩ đại”., mức chênh lệch giàu nghèo ngày lớn… – Từ đó, đưa ý kiến nhận xét, đánh giá cá nhân kiện, nhân vật, trình lịch sử hay mặt hạn chế tích cực sở nhận thức tư lịch sử; hiểu tiếp nối thay đổi lịch sử; biết suy nghĩ theo chiều hướng khác xem xét, đánh giá, hay tìm câu trả lời kiện, nhân vật, q trình lịch sử Ví dụ: đánh giá mặt hạn chế tích cực “Chương trình xã hội vĩ đại”… Đánh giá - Rút học lịch sử vận dụng kiến thức lịch sử để lí giải vấn đề thực tiễn sống; tảng đó, - Liên hệ: đấu tranh địi quyền cơng dân Mĩ bùng nổ sau CTTG II Kết đạt (bãi bỏ qui định kì thị chủng tộc thơng qua đạo luật quyền cơng dân….), khó khăn thách thức đấu tranh địi quyền cơng dân… CÂU Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? GỢI Ý: Xác định cách thức tiêu chí đánh giá kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh (đánh giá trình thực nhiệm vụ, đánh giá sản phẩm HS) Trả lời - Về cách thức kiểm tra đánh giá: Cần sử dụng phối hợp hình thức phương pháp kiểm tra đánh giá khác môn lịch sử như: kết hợp với kiểm tra miệng, kiểm tra viết tập thực hành có hợp hình thức đánh giá trắc nghiệm khách quan tự luận (đặc biệt cách trung học phổ thông) nhằm phát huy ưu điểm hình thức đánh giá - Trong trình kiểm tra đánh giá sử dụng câu hỏi tập mức độ khác như: nhận biết (ghi nhớ, tái khứ lịch sử tình khơng thay đổi nhằm củng cố kiến thức rèn luyện kỹ bản); thông hiểu (có khả tóm tắt, giải thích, lý giải kiện trình nhân vật lịch sử ) vận dụng (so sánh, phân tích, tổng hợp kiện nhân vật lịch sử) vận dụng cao (đánh giá, vận dụng kiến thức lịch sử vào tình thay đổi, kết nối lịch sử với tại) tạo hội phát triển lực tự chủ sáng tạo học sinh - Việc đánh giá kết học tập học sinh môn lịch sử cần phải đảm bảo tính tồn diện, khách quan, xác, phân hóa; kết hợp đánh giá suốt q trình học tập (đánh giá trình) đánh giá vào cuối kỳ cuối năm học (đánh giá tổng kết); kết hợp đánh giá giáo viên học sinh việc học sinh đánh giá lẫn tự đánh giá; đánh giá định lượng định tính, đánh giá hoạt động lớp lớp, thực địa, * Áp dụng vào dạy minh họa nước Mĩ từ năm 1945 đến - Cách thức + Thông qua câu hỏi gợi mở: GV đánh giá lực sử dụng tư liệu lịch sử cho học sinh + Thông qua việc sử dụng phiếu học tập dạng câu hỏi trắc nghiệm tự luận, tạo hội cho học sinh viết suy nghĩ Trên sở phiếu học tập, giáo viên thu thập để đánh giá thường xuyên suốt tiến trình học tập + GV đặt câu hỏi, thông qua việc thảo luận nhóm: Qua thảo luận học sinh tự tìm hiểu tư liệu lịch sử, khám phá lịch sử thơng qua tư liệu lịch sử Hình thức thảo luận nhóm diễn lớp mang tính chất tập nhà GV dùng kết để đánh giá thường xuyên học sinh suốt tiến trình dạy học - Tiêu chí: + HS phải tìm hiểu khai thác tư liệu lịch sử nước Mĩ sau Chiến tranh thứ hai + HS phải quan sát phân tích biểu đồ kinh tế nước Mĩ sau Chiến tranh giới thứ hai + HS vận dụng kiến thức lịch sử để giải thích vấn đề thời nước Mĩ thông qua việc tìm hiểu tư liệu lịch sử + HS vận dụng kiến thức lịch sử học vào thực tiễn sống, liên hệ tác động đến lịch sử Việt Nam, tạo hội phát triển lực tự chủ, sáng tạo học sinh Câu 8: Khi thực hoạt động luyện tập vận dụng kiến thức học học sinh sử dụng thiết bị dạy học nào? - Máy chiếu, máy tính - Bản đồ nước Mỹ - Biểu đồ: Tổng giá trị sản phẩm quốc nội Mỹ 1945-1960 - Tư liệu lịch sử: ảnh tư liệu (Tổng thống Mỹ H Truman, Mục sư Martin Luther King Jr., Rosa Parks…), tư liệu lịch sử nước Mỹ (đã có nội dung thực nghiệm, phóng to) - Phiếu học tập cho học sinh: Dùng để hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi gợi mở, giúp học sinh tự khám phá, tìm hiểu nhận thức lịch sử Các câu hỏi sử dụng dạng câu hỏi trắc nghiệm trực tiếp câu hỏi tự luận, tạo hội cho học sinh viết suy nghĩ Trên sở phiếu học tập, giáo viên thu thập để đánh giá thường xuyên suốt tiến trình học tập Câu 9: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức - Học sinh đọc số liệu quan sát biểu đồ để trả lời câu hỏi phát triển kinh tế Mỹ, nhân tố dẫn đến tăng trưởng kinh tế sau chiến tranh giới thứ hai - Học sinh dựa tranh ảnh Tổng thống Mỹ H Truman, Mục sư Martin Luther King Jr., Rosa Parks, tư liệu lịch sử nước Mỹ để nhận xét mặt tích cực, hạn chế “Chính sách kinh tế Công bằng” Tổng thống H Truman, Chương trình Xã hội vĩ đại” với chiến chống đói nghèo Tổng thống L Johnson, phong trào địi quyền công dân bùng nổ Mỹ sau Chiến tranh giới thứ hai - Học sinh hoàn thành sản phẩm thông qua câu hỏi tập Câu 10 Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức gì? Trả lời: Học sinh trả lời câu hỏi tập thực hành sau đây: Sử dụng tư liệu để tìm hiểu vấn đề cụ thể (theo lựa chọn học sinh) lịch sử nước Mĩ giai đoạn 1945 - 1973: - Sự tăng trưởng kinh tế Mĩ sau chiến tranh; - Phong trào địi quyền cơng dân; - Marin Luther King - lãnh tụ phong trào địi quyền cơng dân Xây dựng đường thời gian với kiện tiêu biểu nước Mĩ Từ 1945-1973 3 Viết không 500 từ giải thích phát triển kinh tế Mĩ năm 1945-1973 Lựa chọn nêu nhận xét em chương trình cải cách kinh tế, xã hội Mĩ năm 1945-1973 Từ diễn biến phong trào đòi quyền công dân Mĩ sau chiến tranh giới thứ hai, nêu ý kiến em kiện Tổng thống Obama trở thành Tổng thống da màu lịch sử Mĩ Học sinh vận dụng kiến thức để giải thích việc Tổng thống Obama trở thành Tổng thống da màu lịch sử Mĩ đấu tranh lâu dài, gian khổ địi quyền cơng dân, chống phân biệt sắc tộc khắp nước Mĩ Câu 11 Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh? Trả lời: Câu 1, 2: Hình thành thang đánh giá - Học sinh hồn thành - Nội dung trình bày - Cách thức thuyết trình Câu 3: GV thu tập chấm điểm theo - Yêu cầu bố cục - Mức độ bám sát nội dung Câu 4, 5: Chia nhóm cho HS thuyết trình cho nhóm đánh giá chéo Sau GV nhận xét cho điểm ... dạng câu hỏi trắc nghiệm tự luận, tạo hội cho học sinh viết suy nghĩ Trên sở phiếu học tập, giáo viên thu thập để đánh giá thường xuyên su? ??t tiến trình học tập + GV đặt câu hỏi, thơng qua việc thảo... nghiệm trực tiếp câu hỏi tự luận, tạo hội cho học sinh viết suy nghĩ Trên sở phiếu học tập, giáo viên thu thập để đánh giá thường xuyên su? ??t tiến trình học tập Câu 9: Học sinh sử dụng thiết bị dạy... lịch sử hay mặt hạn chế tích cực sở nhận thức tư lịch sử; hiểu tiếp nối thay đổi lịch sử; biết suy nghĩ theo chiều hướng khác xem xét, đánh giá, hay tìm câu trả lời kiện, nhân vật, q trình lịch