CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP THỰC HIỆN TỐT CÁCH ĐỔI ĐƠN VỊ ĐO THỜI GIAN Mục đích, u cầu Mơn Tốn mơn học có vị trí quan trọng bậc tiểu học Thực đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình dạy học Một nội dung cấu thành chương trình mơn tốn tiểu học mang ý nghĩa tảng cho môn học cấp học trên, đồng thời giúp học sinh hiểu biết cần thiết tiếp xúc với “tình tốn học” sống ngày Chương trình Tốn Tiểu học nói chung chương trình Tốn lớp nói riêng, nội dung Tốn đơn vị thời gian dàn chải từ lớp đến lớp bao gồm kiến thức từ dễ đến khó Các em nhận biết giờ, phút lớp 2, cách xem nhận biết tháng, năm lớp 3, đến giây kỉ lớp cuối em học bảng đơn vị đo thời gian, cách thực phép tính với đơn vị thời gian Trong nội dung dạy học “đơn vị đo thời gian” giữ vai trò quan trọng nhằm giúp học sinh vận dụng vào thực tiễn sống nội dung gồm đặc điểm là: + Bổ sung hoàn thiện hệ thống hóa kiến thức đơn vị đo thời gian học + Có cấu trúc hợp lí, xếp đan xen với mạch kiến thức khác làm rõ phần đơn vị đo thời gian phù hợp với phát triển theo giai đoạn học tập học sinh + Được tăng cường kiến thức luyện tập thực hành gắn liền với thực tế đời sống xung quanh học sinh + Thể trình độ chuẩn mạch kiến thức này, đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ đồng thời tạo điều kiện để phát triển lực cá nhân học sinh Cụ thể lớp dạy qua tiết : 01 tiết bài: Giây, kỉ 01 tiết luyện tập 01 tiết ôn tập đại lượng số đo thời gian Từ số lượng tiết dạy cịn qua thực tế trình giảng dạy số năm nhận thấy số lỗi mà học sinh thường mắc phải Kết đầu năm học 2019-2020 nội dung đơn vị đo thời gian sau: Tổng số học sinh 26 Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 23 27 13 50 Từ thực tế tơi nhận thấy học sinh giải toán liên quan đến tập “đơn vị đo thời gian” đạt kết chưa cao, em nhầm lẫn đơn vị đo Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa số hình thức phương pháp dạy học “đơn vị đo thời gian” mơn Tốn lớp để thực Cụ thể học sinh lớp 4C trường PTDTBT tiểu học Sủng Trà nơi giảng dạy Nội dung, hình thức thực hiện, gồm có hình thức a) Hình thức 1: Dạy học hình thành biểu tượng, khái niệm đơn vị đo thời gian, thông qua hoạt động quan sát, nhận biết, ước lượng, so sánh, liên hệ, đối chiếu để học sinh có biểu tượng thời gian Ví dụ: Khi dạy giây, kỉ chuẩn bị đồng hồ tờ lịch sau cho học sinh quan sát kim giây đồng hồ chạy để nhận biết giây, học sinh quan sát tờ lịch to giải thích cho học sinh hiểu đơn vị kỉ Thơng qua hình ảnh thực tế, hoạt động sinh hoạt ngày (lao động, học tập, xem tivi…) để học sinh cảm nhận thời gian, thời điểm, thời lượng, thời gian ngắn (giây), thời gian dài nhiều kỉ b) Hình thức 2: Hệ thống hóa dạng tốn chuyển đổi đơn vị đo thời gian Học sinh làm quen với đơn vị đo thời gian lớp năm, tháng, ngày, giờ, phút Toán lớp giới thiệu thêm đơn vị là: Giây – kỉ để hoàn chỉnh đơn vị đo thời gian Tôi khắc sâu cho học sinh nắm đặc điểm mối liên hệ đơn vị đo thời gian, đơn vị thời gian từ nhỏ đến lớn Để giúp học sinh ghi nhớ đơn vị đo tơi hệ thống hóa mối quan hệ sau: phút = 60 giây = 60 phút ngày = 24 tuần = ngày năm = 365 ngày năm (nhuận) = 366 ngày năm = 12 tháng kỉ = 100 năm c) Hình thức 3: Hướng dẫn học sinh chuyển đổi đơn vị đo thời gian: Khi dạy toán đo thời gian, không dừng lại mức độ hình thành biểu tượng, khái niệm mà tơi cịn hướng dẫn học sinh cách chuyển đổi đơn vị đo thời gian Trong mơn Tốn 4, quan hệ đơn vị liền kề đơn vị thời gian có khác Chẳng hạn: Quan hệ đơn vị đo liền kề đa dạng không theo quy luật định Học sinh cần nắm đơn vị đo: = 60 phút ngày = 24 năm = 12 tháng phút = 60 giây tuần lễ = ngày kỉ = 100 năm Trên sở nắm quan hệ đơn vị đo liền kề đó, học sinh thực tập chuyển đổi đơn vị đo thời gian Có dạng tập chuyển đổi đơn vị đo thời gian Dạng 1: Đổi số đo thời gian có tên đơn vị đo - Đổi từ đơn vị lớn đơn vị bé Ví dụ : = … phút Ta có: = x = 60 phút x = 120 phút - Đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn Ví dụ: 180 giây = … phút Vì phút = 60 giây nên ta có 180 : 60 = Vậy 180 giây = phút Dạng 2: Đổi số đo thời gian có tên đơn vị đo Ví dụ: 15 phút = … phút Hướng dẫn: 15 phút = + 15 phút = 60 phút x + 15 phút = 120 phút + 15 phút = 135 phút Dạng 3: So sánh số đo thời gian Ví dụ: So sánh 20 phút … 300 phút Hướng dẫn: 20 phút = + 20 phút = 320 phút Vậy 20 phút > 300 phút Dạng 4: Đổi đơn vị thời gian phân số Ví dụ: = … phút Ta có: = (1 x 1) : = 60 phút : = 30 phút Vậy = 30 phút Ngoài ra, để giúp học sinh nhận biết thời điểm khoảng thời gian, tơi thông qua hoạt động sinh hoạt ngày kết hợp với việc xem lịch, xem đồng hồvà thông qua kiện lịch sử để giúp học sinh củng cố kĩ nhận biết thời điểm khoảng thời gian d) Hình thức 4: Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Khi dạy học “đơn vị đo thời gian” đầu tiết yêu cầu học sinh đọc lại cách đổi đơn vị đo thời gian theo hướng đọc xuôi, đọc ngược Song song với việc đọc, cho học sinh ngồi bàn kiểm tra lẫn bảng đơn vị đo nêu e) Hình thức 5: Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tôi coi trọng việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kì kết học tập học sinh để nắm bắt kịp thời việc vận dụng rèn kĩ đổi số đo thời gian cho học sinh Từ phân loại học sinh theo nhóm đối tượng để tự điều chỉnh mục tiêu dạy cụ thể cho nhóm đối tượng học sinh lớp Cứ xong nội dung, bổ sung thêm tập kiểm tra lớp nhằm đánh giá việc tiếp thu kiến thức học sinh Thơng qua tập đó, tơi phân loại đối tượng học sinh lớp đồng thời đề biện pháp tích cực để phụ đạo cho em làm chưa tốt g) Hình thức 6: Tổ chức trị chơi học tập tạo hứng thú cho học sinh Như biết “Học mà chơi, chơi mà học” đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học Muốn tạo điều kiện cho em chiếm lĩnh kiến thức cách tốt nhất, tơi thường xun tổ chức trị chơi học tập lồng ghép vào tiết học để tạo không khí sơi nổi, hứng thú cho học sinh, tránh mệt mỏi, căng thẳng Ví dụ: Trị chơi “Ai nhanh đúng” Khi dạy học sinh “Giây, kỉ”, chia lớp thành đội đội học sinh nối tiếp lên điền kết vào chỗ chấm Bài 1: Viết số thích hợp vào chỗ chấm: phút = … giây phút = … giây 60 giây = … phút phút giây = … giây phút = … giây phút = … giây Nếu đội nhanh đội thắng Thơng qua trị chơi lồng ghép tiết học, củng cố kiến thức mà em vừa học xong đồng thời tạo cho em niềm đam mê, thích thú tham gia học Toán Kết Sau thời gian áp dụng hình thức phương pháp cho dạng tốn “đơn vị đo thời gian”, tơi nhận thấy kết học tập em nâng lên rõ rệt Từ chỗ học sinh nhầm lẫn đơn vị đo, chưa nắm vững mối quan hệ đơn vị, chưa nắm vững cách chuyển đổi, kĩ tính tốn cịn chậm, đến đa số em giải tập liên quan đến đơn vị thời gian điều quan trọng khả phân tích, tổng hợp, khả suy luận logic em nâng lên Chính nhờ phát triển tư nên em giải dạng toán khác nhanh hơn, dễ dàng Với đạo nhà trường, cố gắng thân, sau thực giải pháp nêu trên, lớp tơi có kết đáng khích lệ Tơi thấy áp dụng phương pháp phù hợp với mục tiêu giáo dục tiểu học, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Mọi học sinh có tiến bộ, tự tin trước, chất lượng học tập nâng lên cụ thể Kết cuối năm học 2019-2020 nội dung đơn vị đo thời gian sau: Tổng số học sinh 26 Đánh giá chung Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 12 46,2 14 53,8 0 Qua thời gian dạy học theo nghiên cứu thực nghiệm biện pháp này, nhận thấy học sinh nắm tốt Đặc biệt kĩ chuyển đổi đơn vị đo tốt học sinh có hứng thú, tích cực, tự tin việc tiếp thu kiến thức Từ tơi rút kinh nghiệm cho việc dạy học “đơn vị đo thời gian” là: Ngồi việc truyền đạt cho học sinh nội dung kiến thức, cần hướng dẫn học sinh cách đổi đơn vị cách cụ thể Chia nội dung thành dạng tập, từ dễ đến khó sau hướng dẫn học sinh giải tập Dạy học đo thời gian phải gắn với thực tiễn sinh hoạt, đời sống ngày Do đó, ngồi việc rèn luyện nhiều kĩ đổi thông thường, học sinh cần làm quen với dạng tập ước lượng Người giáo viên khơng ngừng học hỏi, tích lũy đúc rút kinh nghiệm qua tiết dạy việc hướng dẫn học sinh giải dạng toán Phương hướng, nhiệm vụ năm học Qua thời gian nghiên cứu thực biện pháp thân tơi xin có số đề xuất cho năm học sau: + Tham mưu với tổ chuyên môn, phối hợp với nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề dạy học, thao giảng mơn Tốn để giáo viên có điều kiện trao đổi, thảo luận theo sinh hoạt chuyên môn nhằm tìm hướng giải vướng mắc q trình dạy Tốn nói chung dạng tốn “đơn vị đo thời gian” nói riêng khối + Có thể xây dựng kế hoạch dạy học mơn tốn lớp đặc biệt phần “đơn vị đo thời gian” phù hợp với đối tượng học sinh trường Trên số kinh nghiệm thân tơi rút q trình dạy học Rất mong góp ý Hội đồng thi giáo viên giỏi cấp tỉnh để biện pháp giúp học sinh lớp thực tốt cách đổi đơn vị đo thời gian mơn tốn lớp tơi hồn hảo Tôi xin chân thành cảm ơn ! Sủng Trà, ngày 25 tháng 09 năm 2020 Xác nhận hiệu trưởng (Ký đóng dấu) Người viết (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Văn Lệ ... quan hệ đơn vị đo liền kề đó, học sinh thực tập chuyển đổi đơn vị đo thời gian Có dạng tập chuyển đổi đơn vị đo thời gian Dạng 1: Đổi số đo thời gian có tên đơn vị đo - Đổi từ đơn vị lớn đơn vị bé... học sinh cảm nhận thời gian, thời điểm, thời lượng, thời gian ngắn (giây), thời gian dài nhiều kỉ b) Hình thức 2: Hệ thống hóa dạng tốn chuyển đổi đơn vị đo thời gian Học sinh làm quen với đơn vị. .. đo thời gian lớp năm, tháng, ngày, giờ, phút Toán lớp giới thiệu thêm đơn vị là: Giây – kỉ để hoàn chỉnh đơn vị đo thời gian Tôi khắc sâu cho học sinh nắm đặc điểm mối liên hệ đơn vị đo thời gian,