SKKN một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 4 phân biệt từ đơn, từ ghép, từ láy

A ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Việt mơn học có vai trò đặc biệt quan trọng bậc Tiểu học, phương tiện chủ yếu để học sinh tiếp thu kiến thức môn học khác, công cụ hữu hiệu hoạt động giao tiếp học sinh, giúp học sinh tự tin chủ động hoà nhập hoạt động học tập trường học, giúp học sinh hình thành rèn luyện kỹ Do đó, mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng học sinh Tiểu học Trong chương trình Tiếng Việt lớp gồm nhiều phân mơn: Tập đọc - Học thuộc lòng, Luyện từ câu, Chính tả, Tập viết, Tập làm văn, Kể chuyện Mỗi phân mơn có chức dạy Tiếng Việt cho học sinh đồng thời chuẩn bị vốn cho học sinh học văn Phân môn Luyện từ câu cung cấp toàn kiến thức quy tắc cấu tạo từ, biến đổi từ, kết hợp từ thành cụm từ, câu - đơn vị nhỏ để thể chức giao tiếp Dạy từ câu yếu tố quan trọng để phát triển lực trí tuệ, phẩm chất đạo đức tốt đẹp người học sinh Vì từ ngày đầu đến trường, học sinh làm quen với từ câu qua việc học âm, vần, tiếng, từ lớp 1, kiểu câu đơn giản lớp 2, từ loại lớp 3, biện pháp tu từ nghệ thuật quen thuộc cấu trúc câu, cụm từ, nghĩa từ v.v… lớp 4, Học từ câu giúp học sinh tiểu học có hiểu biết quy tắc cấu tạo từ, nắm quy tắc dùng từ đặt câu tạo văn để sử dụng giao tiếp Như biết, nhiệm vụ dạy Luyện từ câu tiểu học giúp cho học sinh nhận diện, phân loại đơn vị ngữ pháp, nắm qui tắc cấu tạo sử dụng đơn vị hoạt động giao tiếp Đồng thời, dạy từ, câu có nhiệm vụ rèn luyện tư giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Học sinh muốn nắm ngữ pháp trước hết phải nắm vững cấu tạo từ (đơn vị nhỏ câu) Là giáo viên nhà trường phân công dạy lớp 4, thấy việc giảng dạy cho học sinh nắm rõ khái niệm từ, biết vận dụng từ vào thực tế học, vào sống giao tiếp điều quan trọng Để học sinh viết câu đúng, câu có hình ảnh, cảm xúc phải hiểu rõ từ Hình ảnh, cảm xúc thể rõ từ đơn, từ ghép, từ láy (đặc biệt từ láy) Chính vậy, tơi chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp phân biệt từ đơn, từ ghép, từ láy." B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Trong chương trình Tiếng Việt lớp 4, phần Luyện từ câu, học sinh học mạch kiến thức sau: Cấu tạo từ: - Từ đơn - Từ phức: + Từ ghép: Từ ghép tổng hợp Từ ghép phân loại + Từ láy: Từ láy tiếng Từ láy âm Từ láy vần Từ láy âm vần Các từ loại câu: Danh từ, động từ, tính từ, đại từ Các kiểu câu chia theo mục đích nói: Câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu cầu khiến, câu hội thoại Các phận phụ câu Trạng ngữ, định ngữ, bổ ngữ Để học học sinh nắm kiến thức phân môn Luyện từ câu, trước hết em phải nắm chắc, phân biệt rõ từ đơn, từ ghép, từ láy, từ loại câu khơng nằm cấu tạo từ Trong thực tế giảng dạy, thấy học sinh sau học riêng khái niệm bài, vận dụng giải tập phần lớn làm luyện sang khác có nội dung kiến thức cấu tạo từ xen lẫn (như tập đọc số văn khác) lúng túng, nhầm lẫn giữ từ láy - từ ghép, từ ghép thành hai từ đơn hai từ đơn thành từ ghép Để hướng dẫn cho học sinh nắm phân biệt từ đơn, từ ghép, từ láy, trước tiên người giáo viên phải hiểu rõ khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy giúp học sinh hiểu rõ khái niệm cách dễ hiểu nhất: *Từ đơn: Có nhiều khái niệm từ đơn - Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học trường sư phạm giới thuyết: Từ đơn từ hình vị tạo nên Đa số từ đơn Tiếng Việt từ đơn âm (Ví dụ: sơng, núi, đi, chạy, xấu, đẹp, …) Từ đơn đa âm từ Việt (Ví dụ: bồ kết, tắc kè, ễnh ương, …), từ vay mượn (Ví dụ: mì chính, cà phê, xà hòng, … - Sách Hướng dẫn học Tiếng Việt lớp (Dự án mơ hình VNEN) định nghĩa: “Từ gồm tiếng gọi từ đơn, từ có nghĩa” Như từ đơn theo quan niệm từ gồm tiếng Từ nhiều tiếng không thuộc phạm vi từ đơn * Từ ghép: - Từ ghép từ hai hai tiếng có nghĩa ghép lại tạo thành (Ví dụ: quần áo, hoa hồng, phong cảnh, …) Như vậy, quan hệ quan hệ tiếng từ ghép quan hệ nghĩa - Sách Hướng dẫn học Tiếng Việt lớp (Dự án mơ hình VNEN): “Từ ghép từ ghép tiếng có nghĩa lại với nhau” Định nghĩa nêu dấu hiệu dễ nhận biết từ ghép, giúp học sinh dễ lĩnh hội nội dung khái niệm dễ vận dụng vào việc nhận biết, nhận diện từ ghép văn Tuy nhiên định nghĩa ứng với từ đơn đa âm tiếng Việt * Từ láy: - Từ láy từ hai hai tiếng có quan hệ với âm tạo thành Trong từ láy, thường có tiếng có nghĩa tiếng láy lại Trong từ láy xác định tiếng gốc tiếng láy lại - Sách Hướng dẫn học Tiếng Việt lớp (Dự án mơ hình VNEN) nêu khái niệm từ láy sau: Từ láy từ phối hợp tiếng có âm đầu hay vần (hoặc âm đầu vần) giống Khái niệm chưa nói rõ chế tạo từ Chính từ ghép như: mặt mũi, đứng, bn bán, … có đặc trưng Tuy nhiên nhấn mạnh dấu hiệu hình thức từ láy, giúp học sinh Tiểu học dễ dàng nhận biết từ láy văn đơn giản Ở Tiểu học, người ta nêu nội dung khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy mức độ định, có tính chất sơ giản, ban đầu, phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học Cũng lí nên học sinh thường nhầm lẫn xác định, từ đơn, từ ghép, từ láy II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Trong hai năm học 2013 - 2014 2014 - 2015, nhà trường phân công phụ trách lớp 4C, trường Tiểu học Thị Trấn Thường Xuân Trong trình giảng dạy, có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Đa số nhà học sinh gần trường, chủ yếu cán công chức, viên chức Các em thích học mơn Tiếng Việt, đặc biệt phần cấu tạo từ Ban gám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất để thực dạy học Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, mua sách tham khảo cần thiết cho em học mơn Tiếng Việt - Tình hình học tập học sinh năm học so với năm học trước cóa tiến đáng kể, khả giao tiếp Học sinh tự tin trình bày trước đám đơng, có khả cảm thụ hay đẹp tác phẩm văn học Khó khăn: Mơn Tiếng Việt mơn tích hợp nhiều kiến thức tiếng Việt, em chưa cần hiểu sâu vấn đề em cần phải nắm vững kiến thức sách yêu cầu Một số nội dung, thực thường có nhầm lẫn Nhất học từ đơn, từ ghép, từ láy Khái niệm “cấu tạo từ” khái niệm học sinh lớp lớp 1, 2, học sinh học âm, tiếng, từ Khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy khái niệm học sinh lớp Số lượng kiến thức dành cho dạng từ đơn, từ ghép, từ láy không nhiều Trong chương trình hành nội dung tích hợp nên kiến thức từ đơn, từ phức học tiết, thêm tiết tìm hiểu từ ghép tổng hợp từ ghép phân loại Trong chương trình Dự án trường học Việt Nam, từ đơn, từ ghép, từ láy không dạy riêng chương trình hành mà dạy số hoạt động 3A - Thông cảm chia sẻ, học sinh học khái niệm từ đơn, từ phức; Bài 4A - Làm người trực, học sinh học khái niệm từ ghép, từ láy; Bài 4B - Người hiếu thảo, học sinh nhận biết từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp; nhận biết từ láy âm đầu, láy vần, từ láy âm đầu vần Chính thế, Trong q trình giảng dạy phần từ đơn, từ ghép, từ láy thấy học sinh mắc phải lỗi sau: - Kĩ nhận diện từ, phân cắt đơn vị từ câu nhiều sai lệch từ ghép lại xác định thành từ đơn - Nhầm lẫn từ ghép thành từ láy hai tiếng có phận tiếng giống từ: nhân dân, mệt mỏi, đứng, buồn bực, … - Chưa nhận dạng số từ láy, đặc biệt từ láy khuyết phụ âm đầu như: ầm ĩ, ồn ào, ọc ạch, … - Học sinh không phân biệt từ ghép phân loại từ ghép tổng hợp từ có tiếng gốc động từ hay tính từ Vì mà qua khảo sát chất lượng đầu năm lớp 4C gồm 23 em vào thời điểm tháng năm học 2014 - 2015, học sinh làm tập cấu tạo từ thu kết sau: Kết Cấu tạo từ Từ đơn Từ láy Từ ghép Đạt yêu cầu Số lượng Tỉ lệ 16 em 69,6 % 16 em 69,6 % 17 em 73,9 % Chưa đạt Số lượng em em em yêu cầu Tỉ lệ 30,4 % 30,4 % 26,1 % Căn vào tình hình thực tế học sinh, tơi bắt đầu tìm hiểu ngun nhân có nhiều em khơng làm tập cấu tạo từ dành thời gian nghiên cứu để số biện pháp áp dụng vào lớp giảng dạy Sau đây, tơi xin trình bày kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh không nhầm lẫn xác định cấu tạo từ III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Rút kinh nghiệm năm đầu dạy lớp 4, hai năm học gần đây, từ dạy khái niệm cấu tạo từ, khắc sâu kiến thức bài, hoạt động Cụ thể: Dạy: Từ đơn, từ phức (Bài 3A - Hướng dẫn học Tiếng Việt - Dự án VNEN) * Tôi chọn ngữ liệu câu ngắn gọn đủ từ đơn, từ phức để hình thành khái niệm Tơi trích đoạn dạy sau: Giáo viên Học sinh GV nêu câu: Nhờ bạn giúp đỡ, lại có chí học hành, nhiều năm liền Hanh học sinh tiên tiến + Em dùng dấu gạch xiên (/) để phân từ câu: Nhờ bạn giúp đỡ, lại có chí học hành, nhiều năm liền Hanh học sinh Tiên tiến + Tìm từ gồm tiếng từ gồm hai tiếng câu + Nhờ /bạn / giúp đỡ / , lại / có / chí / học hành /, nhiều / năm / liền / Hanh / / học sinh /Tiên tiến/ + Từ gồm tiếng: nhờ, bạn, lại, có, chí, nhiều, … Từ gồm hai tiếng: giúp đỡ, học hành, học sinh, Tiên tiến + Từ đơn từ có tiếng + Như vậy, từ có tiếng gọi từ đơn, từ đơn từ nào? + Nhận xét nghĩa từ đơn + Những từ có nhiều tiếng từ “giúp + Tất từ đơn có nghĩa đỡ”,“học hành”, “học sinh”, “Tiên tiến” gọi từ phức + Vậy từ phức gì? + Từ phức từ có nhiều tiếng Từ có ý nghĩa * Sau đó, u cầu học sinh tự làm nhóm tìm ví dụ về: - Từ đơn: mây, mưa, đá, nói, chạy,… - Từ phức: hoa hồng, hoa mai, bút chì, bút máy, gia đình, ăn mặc, nhà cửa, cười nói, bàn ghế, bánh kẹo… * Giáo viên cần khắc sâu: Để tách câu thành từ, ta phải chia câu thành phần có nghĩa cho nhiều phần ( hia phần nhỏ nhất) Vì chia câu thành phần có nghĩa chưa phải nhỏ phần cụm từ chưa phải từ Dựa vào tính hoàn chỉnh cấu tạo nghĩa từ, ta xác định tổ hợp từ ( từ phức) hay hai từ đơn cách xem xét tổ hợp hai mặt: Kết cấu nghĩa - Cách : Dùng thao tác chêm, xen: Nếu quan hệ tiếng tổ hợp mà lỏng lẻo, dễ tách rời, chêm, xen tiếng khác từ bên vào mà nghĩa tổ hợp không thay đổi tổ hợp hai từ đơn Ví dụ: tung cánh Tung đơi cánh lướt nhanh Lướt nhanh (Hai tổ hợp chêm thêm tiếng đôi , nghĩa từ khơng thay đổi, tung cánh lướt nhanh kết hợp hai từ đơn) Ngược lại, mối quan hệ tiếng tổ hợp mà chặt chẽ, khó tách rời tạo thành khối vững chắc, mang tính cố định ( khơng thể chêm , xen ) tổ hợp từ phức Ví dụ: chuồn chuồn nước chuồn chuồn sống nước mặt hồ mặt hồ (Khi ta chêm thêm tiếng sống vào, cấu trúc nghĩa hai tổ hợp bị phá vỡ, chuồn chuồn nước mặt hồ kết hợp từ phức) - Cách 2: Xét xem kết hợp có yếu tố chuyển nghĩa hay mờ nghĩa gốc hay khơng Ví dụ : bánh dày (tên loại bánh); áo dài (tên loại áo) kết hợp từ đơn yếu tố dày, dài mờ nghĩa, tên gọi loại bánh, loại áo, chúng kết hợp chặt chẽ với tiếng đứng trước để tạo thành từ - Cách 3: Xét xem tổ hợp có nằm đối lập khơng, có kết hợp từ đơn Ví dụ 1: Có “x ra” khơng có “x vào” Có “rủ xuống” khơng có “rủ lên” Kết luận: xoè ra, rủ xuống từ phức Ví dụ 2: Ngược với chạy chạy lại Ngược với bò vào bò Kết luận: Những từ “chạy đi”, “bò ra” kết hợp hai đơn Dạy từ ghép, từ láy (Bài 4A - Bài 3A - Hướng dẫn học Tiếng Việt - Dự án VNEN) Tôi tiến hành theo thứ tự sau: * Dựa vào hiểu biết từ phức học Bài 3A - Hướng dẫn học Tiếng Việt - Dự án VNEN), yêu cầu học sinh cho ví dụ từ phức Sau thực Hoạt động - A Hoạt động - Học sinh đọc câu thơ nêu khác từ in đậm sau: truyện cổ, thầm thì, ơng cha, chầm chậm, cheo leo, lặng im, se - Học sinh thảo luận nhóm hồn thành vào Phiếu học tập: Từ phức tiếng Từ phức tiếng có nghĩa tạo thành có âm đầu vần lặp lại tạo thành truyện cổ thầm ơng cha chầm chậm lặng im cheo leo se - Từng nhóm nêu kết trước lớp Các nhóm khác nhận xét, góp ý làm nhóm bạn - Giáo viên chốt kiến thức: Bằng cách hỏi học sinh: + Giáo viên: Có cách tạo từ phức ? + Học sinh: Có cách tạo từ phức Cách 1: Ghép tiếng có nghĩa lại với Cách 2: Phối hợp tiếng có âm đầu hay vần âm đầu vần giống - Giáo viên: Ghép tiếng có nghĩa lại với Đó từ ghép Phối hợp tiếng có âm đầu hay vần âm đầu vần giống Đó từ láy - HS đọc kĩ ghi nhớ Nêu cách hiểu ghi nhớ cho bạn nghe - Học sinh tự tìm ví dụ từ ghép, từ láy * Giáo viên khắc sâu cho học sinh giống khác từ ghép, từ láy: - Giống nhau: Số lượng tiếng : từ hai tiếng trở lên - Khác nhau: + Từ ghép: Các tiếng có quan hệ nghĩa + Từ láy: Các tiếng có quan hệ âm * Khi củng cố để học sinh dễ so sánh từ láy, từ ghép cho sẵn yếu tố cấu tạo từ (một tiếng), u cầu tìm từ có tiếng gốc theo kiểu cấu tạo khác - Ví dụ: Dựa vào tiếng gốc sau đây, tạo từ ghép, từ láy: mềm, đỏ, xinh Học sinh tìm sau: Tiếng gốc Từ ghép Từ láy - mềm dẻo, mềm nhũn, mềm yếu- mềm mại, mênh mông, - mềm … mênh mang,… - đỏ gay, đỏ hoe, đỏ hỏn, đỏ loét, - đỏ - đỏ đắn, đo đỏ,… đỏ ngầu, đỏ ối, đỏ ửng,… - xinh xắn, xinh xẻo, xinh - xinh - xinh đẹp, xinh tươi,… xinh,… Dạy luyện tập từ đơn, từ ghép, từ láy (Dạy vào tiết Tiếng Việt bổ sung) Trước cho học sinh làm tập tơi hướng dẫn học sinh phân biệt từ láy, từ ghép, nhiều từ đơn sau: *Từ đơn: - Nhiều từ kết hợp với nên tách tiếng có nghĩa Ví dụ: sách mới, áo đẹp - Khơng có cấu tạo chặt chẽ, thêm từ vào Ví dụ: Sách mới, áo đẹp * Từ ghép: - Các tiếng từ có quan hệ nghĩa quan hệ âm (âm thanh) ta xếp vào nhóm từ ghép Ví dụ: thúng mủng, tươi tốt, đứng, mặt mũi, phẳng lặng, mơ mộng, - Các từ tiếng có nghĩa , tiếng nghĩa hai tiếng khơng có quan hệ âm ta xếp vào nhóm từ ghép Ví dụ:: Xe cộ, tre pheo, gà qué, chợ búa , * Từ láy: - Nếu từ tiếng có nghĩa, tiếng nghĩa hai tiếng có quan hệ âm ta xếp vào nhóm từ láy Ví dụ : chim chóc, đất đai, tuổi tác , thịt thà, cối ,máy móc, - Các từ khơng xác định hình vị gốc (tiếng gốc ) có quan hệ âm xếp vào lớp từ láy Ví dụ : nhí nhảnh, bâng khng, dí dỏm, chơm chơm, thằn lằn, - Các từ có tiếng có nghĩa tiếng khơng có nghĩa tiếng từ biểu chữ viết khơng có phụ âm đầu xếp vào nhóm từ láy (láy vắng khuyết phụ âm đầu) Ví dụ : ồn ào, ầm ĩ, ấm áp, im ắng, ao ước ,yếu ớt , - Các từ có tiếng có nghĩa tiếng khơng có nghĩa có phụ âm đầu ghi chữ khác có cách đọc ( c/k/q ; ng/ngh ;g/gh ) xếp vào nhóm từ láy Ví dụ : cuống qt, cũ kĩ, ngốc nghếch, gồ ghề, Sau số tập để học sinh thực hành: * Bài tập 1: Em đọc đoạn văn Con ch̀n ch̀n nước tìm từ đơn, từ ghép, từ láy: Bốn cánh mỏng giấy bóng, đầu tròn hai mắt long lanh thuỷ tinh Bốn cánh khẽ rung rung phân vân + Trước phân loại từ theo cấu tạo, học sinh phải vạch ranh giới từ Nếu xác định từ sai phân loại nhầm từ ghép thành hai từ đơn ngược lại hai từ đơn thành từ ghép (Ở dạng học sinh không nhầm từ láy với từ ghép từ láy dễ nhận ra) + Một số học sinh xác định cánh từ ghép Kết tách từ là: Bốn / / cánh / mỏng / / giấy bóng/ , đầu / tròn / / hai / mắt / long lanh / / thuỷ tinh / Bốn / cánh / khẽ / rung rung / / / / phân vân/ + Một số khác lại cho cho giấy bóng hai từ đơn, kết là: Bốn / / cánh / mỏng / / giấy / bóng/ , đầu / tròn / / hai / mắt / long lanh / / thuỷ tinh / Bốn / cánh / / khẽ / rung rung / / / / phân vân/ Tôi tiến hành sửa sau: Giáo viên Học sinh - Tại em lại coi cánh từ ghép? - đến cánh chuồn chuồn - Cánh ai? - Chuồn chuồn - Giữa hai tiếng có thêm tiếng - Có Ví dụ: cánh khác khơng? - Vậy từ cánh khơng có cấu tạo chặt chẽ nghĩa ta phải tách thành hai từ đơn - Vì giấy bóng hai từ đơn? - Vì thêm tiếng khác - Trong văn cảnh cụ thể đoạn văn vào (giấy bóng) ta nên coi giấy bónglà từ ghép giấy bóng loại giấy * Sau xác định rõ ranh giới từ học sinh việc kẻ chân từ đơn, từ ghép, từ láy theo yêu cầu * Bài làm hoàn chỉnh là: Bốn / / cánh / mỏng / / giấy bóng/ , đầu / tròn / / hai / mắt / long lanh / / thuỷ tinh / Bốn / cánh / / khẽ / rung rung / / / / phân vân/ - Từ đơn: bốn, cái, cánh, mỏng, như, tròn, và, hai, như, bốn, cánh, chú, khẽ, như, còn, - Từ ghép: giấy bóng, đầu, mắt, thủy tinh, - Từ láy: long lanh, rung rung, phân vân *Bài tập 2: Hãy xếp từ: bạn học, khúc khích, quê hương, mặt mũi, nết na, nhấp nhổm, tốt tươi, thoang thoảng, đứng, lấp lánh vào nhóm từ ghép từ láy Một số học sinh xếp mặt mũi, tốt tươi, đứng vào từ láy Tôi tiến hành sửa sau: - Vì em xếp từ vào nhóm từ láy? ( có phụ âm đầu giống nhau) - Mỗi tiếng tốt tươi, mặt mũi, đứng có nghĩa rõ ràng khơng? ( có) - Như vậy, trường hợp hai tiếng có nghĩa rõ ràng xếp vào từ ghép + Các nhóm từ xếp là: - Từ ghép: bạn học, quê hương, mặt mũi, tốt tươi, đứng - Từ láy: nết na, lấp lánh, thoang thoảng, khúc khích, nhấp nhổm * Giáo viên chốt lại: Ở tập này, số từ vừa có quan hệ nghĩa, vừa có quan hệ âm xếp vào từ ghép Khi học sinh biết sai, hiểu lại sai, khắc sâu cho nhắc lại nhiều lần : + Khi xét từ cần vào ý nghĩa từ, khơng nên nhìn hình thức ngữ âm bên + Khi xét từ cần đặt văn cảnh cụ thể *Bài tập 3: Điền tiếng thích hợp vào chỗ trống để có : a) Các từ ghép : b) Các từ láy : - mềm mềm - xinh xinh - khoẻ khoẻ - mong - mong - nhớ nhớ - buồn - buồn Bài tập này, làm sẵn vào phiếu học tập cho em tự điền tiếng để có từ theo yêu cầu tập Phần lớn em có kết qủa sau: a) Các từ ghép : b) Các từ láy : - mềm nhũn - mềm mại - xinh đẹp - xinh xắn - khoẻ mạnh - khoẻ khoắn - mong chờ - - nhớ mong - - buồn tủi - mong mỏi nhớ nhung buồn buồn Với dạng tập này, nhằm giúp học sinh khắc sâu thêm cách phân biệt từ ghép, từ láy em thực tốt Khi thực số tập giúp học sinh phân biệt từ đơn, từ ghép, từ láy tơi thấy phần lớn học sinh tìm từ láy, từ ghép, từ đơn câu văn, đoạn văn yêu cầu em tự tìm từ để ghép thành từ ghép, từ láy Bên cạnh em biết vận dụng từ để đặt câu; câu văn hay hơn, có hình ảnh IV KIỂM NGHIỆM Sau thời gian tìm tòi, nghiên cứu, thân đưa số biện pháp, cách thức hướng dẫn để giúp học sinh làm tốt tập phân biệt từ dơn, từ ghép, từ láy Một số tập sách Hướng dẫn học Tiếng Việt 4, học sinh làm tốt Đặc biệt, dạng tập làm tiết ôn tập hay ôn luyện vào buổi học thứ hai, em có hứng thú học tập, làm nhanh nhầm lẫn từ đơn với từ phức, hay từ ghép với từ láy Khi dạy ôn kiến thức cấu tạo từ, để học sinh học mà không cảm thấy nhàm chán sử dụng nhiều hình thức dạy học khác làm vào phiếu, thảo luận nhóm để đưa kết hay tạo thi đua nhóm, có khích lệ kịp thời cho hình thức tặng hoa cá nhân học sinh nhóm hồn thành tốt (Vì theo thông tư 30/ BGD&DT - Về đánh giá học sinh Tiểu học khơng cách đánh giá điểm số cho học sinh) Vào thời điểm đầu tháng năm 2015, số đề Tiếng Việt bổ sung cho học sinh lớp 4C (23 em), có dạng tập tìm từ đơn, từ ghép, từ láy Bài tập có dạng sau: Bài 1: Tìm từ đơn, từ phức ca dao sau: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ, kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo Bài 2: Viết đoạn văn ngắn tình bạn (từ đến câu), có từ láy từ ghép Bài 3: Xếp từ: châm chọc, chậm chạp, mê mẫn, mong ngóng, nhỏ nhẹ, mong mỏi, phương hướng, vương vấn, tươi tắn vào hai cột: từ ghép, từ láy Những dạng tập dạng tập nâng cao em làm 100%, khơng nhầm lẫn từ đơn với từ ghép hay từ ghép với từ láy Ngồi em viết đoạn văn hay, sinh động Đó kết ngồi mong đợi Tóm lại giáo viên cần nắm chương trình, nắm đặc điểm học sinh từ đưa biện pháp giải phù hợp với đối tượng Sau tiết dạy từ câu giáo viên cần biết phần học sinh chưa nắm rõ, học sinh chưa tiếp thu tốt sau giáo viên lên kế hoạch, đề để bồi dưỡng kịp thời C KẾT LUẬN Trên số kinh nghiệm thực học sinh lớp Với đề tài xin đưa số kết luận sau: Để dạy tốt mơn Tiếng Việt nói chung dạy phần từ câu nói riêng, đặc biệt dạy phần từ đơn, từ ghép, từ láy, đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu, cải tiến phương pháp giảng dạy phân môn, mạch kiến thức cụ thể nhằm rèn cho học sinh kĩ nghe, đọc, nói, viết Với bậc Tiểu học bậc học tảng học sinh nắm kiến thức, có phương pháp học tập tốt, chắn em học tốt cấp học Việc tạo tiền đề cho cấp học góp phần vào giáo dục học sinh phát triển tồn diện có đạo đức, phẩm chất tốt đẹp, sáng, có trí tuệ, lĩnh, mục tiêu nghiệp giáo dục mà Đảng Nhà nước giao trọng trách cho người giáo viên Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy đặc biệt môn Tiếng Việt, tơi ln tìm tòi đúc rút kinh nghiệm để dạy đạt hiệu Đồng thời thân ln tâm tìm phát sáng kiến để nâng cao chất lượng dạy học cho em Mặc dù cố gắng song lực có hạn chế, sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong nhận ý kiến giúp đỡ cấp lãnh đạo, đồng chí đồng nghiệp để sáng kiến ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến đồng nghiệp! ... nhằm giúp học sinh khắc sâu thêm cách phân biệt từ ghép, từ láy em thực tốt Khi thực số tập giúp học sinh phân biệt từ đơn, từ ghép, từ láy thấy phần lớn học sinh tìm từ láy, từ ghép, từ đơn câu...thể rõ từ đơn, từ ghép, từ láy (đặc biệt từ láy) Chính vậy, tơi chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp phân biệt từ đơn, từ ghép, từ láy. " B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ... cầu Một số nội dung, thực thường có nhầm lẫn Nhất học từ đơn, từ ghép, từ láy Khái niệm “cấu tạo từ khái niệm học sinh lớp lớp 1, 2, học sinh học âm, tiếng, từ Khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy