Bài viết Phát triển năng lực tự học cho sinh viên lào ngành công nghệ thông tin tại trường Đại học Hùng Vương trong cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 trình bày thực trạng tự học và một số biện pháp phát triển năng lực tự học cho sinh viên Lào ngành công nghệ thông tin tại trường Đại học Hùng Vương.
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN LÀO NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TRONG CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 Nguyễn Thị Hảo1 Nguyễn Kiên Trung2 Tóm tắt: Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ (cách mạng công nghiệp 4.0) ảnh hưởng trực tiếp đến cá thể, gia đình, doanh nghiệp đặc biệt chịu ảnh hưởng lớn mơi trường giáo dục Trong cách mạng đòi hỏi người phải động hơn, phải chủ động học hỏi khơng ngừng, đón đầu xu hướng, chí sáng tạo xu hướng Mỗi sinh viên cần phải phát huy lực tự học, tự nghiên cứu để bắt nhịp với xu Trong viết này, nhóm tác giả trình bày thực trạng tự học số biện pháp phát triển lực tự học cho sinh viên Lào ngành công nghệ thông tin trường Đại học Hùng Vương Từ khóa: Năng lực, Tự học, Năng lực tự học, Cách mạng công nghiệp 4.0 Mở đầu Trong bối cảnh toàn cầu hóa kinh tế tri thức, giới ngày thay đổi nhanh chóng mặt, nhiều tri thức vừa đời chưa nhanh chóng trở nên lạc hậu người khơng ngừng tìm tịi, phát tri thức để đáp ứng yêu cầu thời đại Theo đó, lí luận dạy học đại rõ người thầy từ nhiệm vụ truyền thụ tri thức chuyển sang làm nhiệm vụ định hướng, tổ chức, dạy cách học cho người học Người học phải chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức Vai trò tự học quan trọng: Tự học chìa khóa vàng cần mài sáng thêm giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước ta kỉ XXI Nhiệm vụ dạy học là: Dạy cho niên học nắm lấy kiến thức cách tự lực Như vậy, rõ ràng tự học, đòi hỏi tất yếu khách quan khơng thể thiếu q trình học tập [2] Phải tạo cho người học có thói quen tự học thường xuyên, tự học suốt đời để đáp ứng địi hỏi cơng việc tương lai Hiện tại, trường Đại học Hùng Vương (ĐHHV) đào tạo ngành bao gồm sinh viên (SV) Việt Nam SV quốc tế SV học tập trường quan tâm, tạo điều kiện tốt để nghiên cứu, sáng tạo đặc biệt với em SV Lào “Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ” Bộ Giáo dục & Đào tạo quy quy định rõ: “Đối với học phần lý thuyết thực hành, thí nghiệm, để tiếp thu tín sinh viên phải dành 30 chuẩn bị cá nhân” Mặt khác, ngành Công nghệ 1 ThS, Trường Đại học Hùng Vương (Phú Thọ) 2 ThS, Trường Đại học Hùng Vương (Phú Thọ) 31 Phát triển lực tự học cho sinh viên Lào thông tin (CNTT) đào tạo theo chế đặc thù, 30% thời lượng học tập SV đào tạo doanh nghiệp [4] đó, SV phải có lực tự học (NLTH) mang tính bắt buộc bắt kịp tiến độ chương trình Các phương pháp nhóm tác giả sử dụng nghiên cứu là: Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết, phương pháp điều tra phiếu hỏi, phương pháp xử lý số liệu phần mềm bảng tính Microsoft Excel; phương pháp vấn sâu Nội dung 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Cách mạng công nghiệp 4.0 Cách mạng công nghiệp 4.0 (CMCN 4.0) xuất phát từ khái niệm “Industrie 4.0” báo cáo phủ Đức năm 2013, đề cập lần chủ đề diễn đàn kinh tế giới lần thứ 46 tổ chức ngày 20/01/2016 thành phố Davos, Thụy Sĩ Cuộc CMCN 4.0 dựa lĩnh vực là: Kỹ thuật số bao gồm liệu lớn (Big Data), vạn vật kết nối internet (IoT), trí tuệ nhân tạo (AI); Cơng nghệ sinh học bao gồm ứng dụng nông nghiệp, thủy sản, y dược, chế biến thực phẩm, bảo vệ môi trường, lượng tái tạo, hóa học vật liệu; Lĩnh vực vật lý bao gồm Robot hệ mới, xe tự lái, vật liệu (graphene, skyrmions…), công nghệ nano [1] Đặc trưng CMCN 4.0 hợp lĩnh vực công nghệ, kỹ thuật số, sinh học để giải vấn đề kinh tế, xã hội, kết hợp hệ thống ảo thực, hệ thống kết nối Internet 2.1.2 Năng lực tự học sinh viên Tự học tự động não, suy nghĩ sử dụng lực trí tuệ có bắp phẩm chất, động cơ, nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết đó thành sở hữu “Học, cốt lõi tự học, trình phát triển nội tại, đó chủ thể tự thể biến đổi mình, tự làm phong phú giá trị bằng cách thu nhận, xử lí biến đổi thơng tin bên ngồi thành tri thức bên người mình” [3] “Năng lực khả thực thành công có trách nhiệm nhiệm vụ, giải vấn đề tình xác định tình thay đổi sở huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính tâm lí khác động cơ, ý chí, quan niệm, giá trị , suy nghĩ thấu đáo sẵn sàng hành động” [5] NLTH khả năng, đó người học chủ thể tự giác, tích cực, chủ động, độc lập (hoặc hợp tác) chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực đó học tập, sống nhằm đạt được mục đích nhất định Biểu NLTH người học nói chung đó hứng thú, mức độ tích cực, chủ động tham gia hoạt động tự học khả thực hiệu hoạt động học tập đó Do đó, việc dạy học theo định hướng phát triển lực nói chung NLTH nói riêng “Mở rộng dạy học định hướng nội dung cách tạo môi trường, bối cảnh cụ thể để người học thực hoạt động vận dụng kiến thức, sử dụng kĩ thể thái độ cách hiệu quả” [6] 32 Nguyễn Thị Hảo, Nguyễn Kiên Trung 2.1.3 Ý nghĩa việc phát triển lực tự học cách mạng công nghiệp 4.0 Việc học tập thời đại công nghệ số mạng Internet vượt qua giới hạn không gian, thời gian: kiến thức, thông tin hầu khắp lĩnh vực từ xưa đến tìm Internet mà cần điện thoại thơng minh hay máy tính bảng người học dễ dàng tìm Hơn nữa, người học trao đổi trực tiếp với người giảng Điều đặc biệt thuận lợi cho việc xây dựng xã hội học tập với nhu cầu học tập suốt đời người, đáp ứng yêu cầu người thời đại 4.0 CMCN 4.0 đòi hỏi giáo dục - đào tạo phải tạo người động, tự lập, kỹ tự học, tự nghiên cứu, phải tạo điều kiện để phát huy tối đa óc sáng tạo cá nhân Đối với SV ngành CNTT đặc biệt SV Lào CMCN 4.0 phát triển NLTH mang ý nghĩa lớn: - Thứ nhất, phát triển NLTH giúp SV Lào ngành CNTT động, sáng tạo cách mạng này, SV phải chủ động học hỏi khơng ngừng, biết đón đầu xu hướng, chí sáng tạo xu hướng thay thụ động chờ đợi trước Đây điều mà SV Lào cần thay đổi phải thay đổi Thứ hai, phát triển NLTH giúp SV Lào ngành CNTT tận dụng lợi người sau có hội “đi tắt, đón đầu” NLTH giúp SV Lào rút ngắn thời gian thực khát vọng, ước mơ Sau tốt nghiệp em quay trở nước ứng dụng công nghệ mới, nắm bắt xu hướng phát triển công nghệ để xây dựng đất nước Đồng thời thân SV Lào thích nghi thách thức mà CMCN 4.0 mang đến, biến thách thức thành hội cho Thứ ba, phát triển NLTH giúp SV Lào kết nối hội nhập với giới Với lợi ngành CNTT thân SV Lào ngành CNTT phải làm điều để đưa đất nước họ cạnh tranh, hịa nhập với nước ngồi khu vực Khi làm chủ CNTT, giỏi ngoại ngữ hiểu rõ thân muốn gì, làm nên làm xu khơng ngừng cạnh tranh - lúc mà họ có hội trở thành “cơng dân tồn cầu” 2.2 Thực trạng tự học sinh viên Lào ngành CNTT trường ĐHHV Số lượng SV Lào học tập trường ĐHHV ngày tăng Hiện nay, tồn trường có 200 SV Lào theo học ngành trường, số SV Lào theo học ngành CNTT 25 SV Chúng thực phát phiếu khảo sát, vấn giảng viên SV ngành CNTT vấn đề tự học, tự nghiên cứu 2.2.1 Kết khảo sát thực trạng tự học SV Lào ngành CNTT CMCN 4.0 Qua phát phiếu khảo sát với câu hỏi “Các em dành thời gian tự học ngày?”, kết nhận từ 25 SV Lào sau: Bảng Thống kê kết vấn số tự học sinh viên Lào ngành CNTT 33 Phát triển lực tự học cho sinh viên Lào Năm thứ (số lượng) – – – – giờ trở lên Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) Năm (8) 75% 13% 13% 0% 0% Năm (10) 50% 30% 20% 0% 0% Năm (5) 0% 20% 40% 20% Năm (2) 0% 0% 50% 50% 20% Qua bảng thống kê cho thấy, số lượng SV học mức từ đến cao tăng dần qua năm học SV năm thứ dành thời gian tự học tương đối thấp, 75% SV dành thời gian học giờ, SV năm thứ dành thời gian tự học lớp học nhiều yêu cầu thời gian SV tham gia thực đề tài thực tập Chúng tiến hành vấn để tìm hiểu thuận lợi SV tình tự học thu kết quả: Cả giảng viên SV Lào ngành CNTT cho nhà trường đầu tư sở vật chất cho chuyên ngành (phòng máy chuyên ngành, khu thực hành rèn kỹ phần cứng….), đầu tư nguồn nhân lực (tổ chức cho giảng viên học tập nâng cao trình độ, khóa tập huấn, hội thảo, …), mơi trường học tập đảm bảo cho người học phát triển NLTH, học lúc, nơi SV Lào ngành CNTT quan tâm học tập lẫn đời sống để đảm bảo điều kiện học tập Với phương châm đào tạo ngành tạo nguồn nhân lực 4.0 đáp ứng nhu cầu xã hội Bên cạnh thuận lợi, SV Lào ngành CNTT gặp khơng khó khăn đặc biệt vấn đề tự học để đáp ứng thời đại 4.0 Thứ nhất, hầu hết SV Lào mơ hồ CMCN 4.0, ảnh hưởng cách mạng lên nguồn nhân lực ngành CNTT (80% SV hỏi cho khơng ảnh hưởng học cách thụ động) Thứ hai, thân SV chưa có phương pháp, cách thức tự học cho phù hợp (một số SV hỏi cho thân họ chưa biết bắt đầu nào) Thứ ba, lớp đặc biệt nhóm SV Lào ngành CNTT chưa có phong trào tự học, học nhóm (85% SV hỏi cho họ dành chủ yếu nhà cho việc cá nhân, bạn bè, tham gia nghiên cứu tài liệu nâng cao liên quan đến mơn học, chương trình học) Ngồi ra, nhóm tác giả tiến hành vấn sâu số giảng viên ngành CNTT thực trạng tự học SV Lào ngành CNTT Tất giảng viên hỏi cho SV Lào có ý thức tương đối tốt, có tinh thần cầu tiến nhiên tinh thần tự học, tự nghiên cứu để đáp ứng thời đại hạn chế Giảng viên T.T.T cho biết “Tôi cố vấn học tập SV năm thứ năm thứ tư thấy khả tự học hầu hết SV Lào ngành CNTT yếu; số SV chưa thực có hứng thú với việc phát triển kỹ tự học, cịn dành thời gian tham gia tự học; học phần cần có hướng mở để phát triển tư cho SV kích 34 Nguyễn Thị Hảo, Nguyễn Kiên Trung thích họ phải tự học, tự nghiên cứu” Giảng viên N.K.T cho “Tôi thấy số SV Lào ngành CNTT cịn thụ động, chưa tích cực việc tự học, tự nghiên cứu; số SV mơ hồ chưa nắm hội, thách thức họ CMCN 4.0” 2.2.2 Kết khảo sát nhận thức cần thiết phát triển NLTH cho SV Lào ngành CNTT thời đại 4.0 a Khảo sát phiếu Để tìm hiểu nhận thức giảng viên SV cần thiết phát triển NLTH cho SV, viết sử dụng phiếu khảo sát ý kiến giảng viên SV qua câu hỏi “Thầy cô (bạn) cho biết cần thiết phát triển NLTH cho sinh viên cách mạng công nghiệp 4.0?” Kết thu sau: Bảng Kết tổng hợp phiếu khảo sát cần thiết phát triển NLTH cho sinh viên Giảng viên Sinh viên STT Nội dung Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Rất cần thiết 30 100 15 25 Cần thiết 0 20 33.3 Bình thường 0 22 36.7 Ít cần thiết 0 5 Không cần thiết 0 0 Tổng 30 100 60 100 Kết khảo sát cho thấy có khác nhận thức giảng viên SV cần thiết phát triển NLTH, 100% giảng viên 25% SV hỏi khẳng định phát triển NLTH cần thiết SV trường ĐHHV Có 25 SV chiếm 41.7% tổng số SV hỏi nhận thức mức độ cần thiết phát triển NLTH mức độ bình thường Kết SV lí giải NLTH sẵn có người, khơng cần phải phát triển Điều cho thấy SV nhận thức chưa rõ cần thiết phát triển NLTH, chưa thấy ý nghĩa trình phát triển hoạt động tự học nói riêng hoạt động học tập nói chung nhằm hồn thiện lực nghề nghiệp cá nhân b Khảo sát vấn sâu Bài viết sử dụng phương pháp vấn quan sát hoạt động giảng viên SV thơng qua q trình dạy học, giáo dục, học tập Kết giảng viên P.V.T cho “Phát triển NLTH cho SV cần thiết không giúp SV thực thành công hoạt động học tập, nghiên cứu mà cịn giúp SV nâng cao kết học tập rèn luyện Đặc biệt CMCN 4.0 người không tự học, tự nghiên cứu bị đẩy lùi phía sau” SV Mek cho biết “Em nghĩ không SV Lào chúng em mà tất bạn SV không tự học, tự nghiên cứu chắn bị tụt hậu chí khơng có việc làm tốt trường” SV Ket cho ý kiến “Em tập trung vào nội dung thầy cô giảng dạy lớp ý kiến bạn Việt Nam em nghĩ việc phát triển NLTH cần thiết mức độ bình thường” SV Phaivanh giải thích “Em thấy việc phát triển NLTH để phục vụ cho trình làm đề tài nghiên cứu sẵn có người nên em nghĩ cần thiết” 35 Phát triển lực tự học cho sinh viên Lào Cả giảng viên SV thừa nhận, NLTH ảnh hưởng nhiều đến thành tích học tập SV Trong 25 SV Lào theo học ngành CNTT, có 02 SV xếp học lực khá, 11 SV xếp loại trung bình, 12 SV xếp loại yếu 2.3 Biện pháp phát triển lực tự học cho sinh viên Lào ngành Công nghệ thông tin trường đại học Hùng Vương cách mạng công nghiệp 4.0 Các biện pháp phát triển NLTH cho SV Lào ngành CNTT ĐHHV CMCN 4.0 tiếp cận nhiều góc độ khác nhau, khuôn khổ viết, đề cập số giải pháp sau: Thứ nhất, Nhà trường, phòng, ban liên quan, ngành CNTT cần tăng cường kết nối tổ chức hội thảo khoa học dành cho SV gắn với CMCN 4.0, tổ chức hội thi ý tưởng sáng tạo SV gắn liền với CMCN 4.0, mời chuyên gia trò chuyện CMCN 4.0, hướng nghiệp thời CMCN 4.0, tinh thần khởi nghiệp, Thông qua hoạt động tuyên truyền cụ thể, sôi động thiết thực, em SV Lào tiếp cận cách toàn diện ý nghĩa CMCN 4.0 theo hướng tích cực, từ kích thích em SV Lào ngành CNTT nâng cao nhận thức, thái độ hành vi tự học Thực tế từ có kết khảo sát thực trạng tự học SV Lào ngành CNTT CMCN 4.0 trường ĐHHV, trường ĐHHV nỗ lực tổ chức nhiều hoạt động nhận phản hồi tích cực từ phía em SV, có SV Lào: - Trường ĐHHV phối hợp với trường Đại học Đông Hoa (Đài Loan) tổ chức Hội nghị chuyên đề “Một số hướng nghiên cứu về khoa học máy tính nay” - Trường ĐHHV tổ chức hội thảo: Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 toán đào tạo nguồn nhân lưc cho doanh nghiệp - Ngành CNTT tổ chức báo cáo chuyên đề: “Xu phát triển đồ hoạ máy tính đào tạo NCKH” với tham gia giảng viên, nhà khoa học từ trường Đại học Bách Khoa Hà Nội - Tổ chức hội thảo Hội thảo khoa học Quốc tế lần thứ 7: “Các hệ thống cảm ngữ cảnh ứng dụng” (International Conference on Context-Aware Systems and Applications) - Tổ chức tham quan, học hỏi doanh nghiệp mạnh CNTT tỉnh: FPT Software, Viettel, Samsung…Trong tham quan SV Lào hiểu yêu cầu doanh nghiệp CMCN 4.0 Thứ hai, Ngành CNTT cần xây dựng chương trình đào tạo bám sát thực tiễn với ứng dụng CMCN 4.0 Tùy vào đặc thù học phần để bổ sung số nội dung liên quan đến CMCN 4.0 Tổ chức chuyên đề Seminar với thông tin cập nhật hàng ngày Thực tế nay, hầu hết học phần ngành CNTT bổ sung, cập nhập mới, mục tiêu, chuẩn đầu ngành cập nhập với tháng 8/2019 Các chuyên đề Seminar môn tổ chức tuần/1 lần với tham gia tất giảng viên ngành CNTT có mời thêm giảng viên ngành liên quan khác Từ giảng viên trình giảng dạy cung cấp cho SV hiểu mục tiêu, 36 Nguyễn Thị Hảo, Nguyễn Kiên Trung Hình Các bạn sinh viên ngành CNTT Đại học Hùng Vương chụp ảnh lưu niệm nhà khoa học Hội thảo khoa học Quốc tế lần thứ 7: International Conference on Context-Aware Systems and Applications Hình Sinh viên ngành CNTT tham quan, học hỏi Tập đồn FPT Software u cầu cần có nhân lực ngành CNTT CMCN 4.0, vị trí việc làm mà SV làm sau trường nói chung Lào nói riêng Đồng thời, giảng viên mơn thường xun nắm bắt tình hình, tìm hiểu chia sẻ với SV Lào buổi học Từ đó, xây dựng và thúc đẩy tinh thần tự học, tự rèn luyện SV Thứ ba, giảng viên cần tích cực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá hướng đến phát triển NLTH SV Lào Với thực trạng tự học SV Lào phân tích Một biện pháp hữu hiệu để phát triển NLTH cho SV Lào dạy học theo hướng nghiên cứu Tổ chức chiến lược dạy học theo hướng nghiên cứu địi hỏi tích cực, chủ động nhiều từ giảng viên SV nhằm hình thành thói quen học nghiên cứu, học nhiều hình thức phương pháp học khác nhau, nhiều môi trường từ nhiều học liệu học khác Giảng viên, SV phải thực dạy học theo hướng nghiên cứu, thông qua bước cụ thể sau: Bước 1: Hướng dẫn SV lập kế hoạch tự học, tự nghiên cứu học phần Bước 2: Gợi ý tài liệu tham khảo, hướng dẫn SV tự đọc tìm kiếm tài liệu Bước 3: Giao cho SV làm tập nhỏ hay gọi dự án học tập gắn với nội dung học, học phần Bước 4: Yêu cầu SV báo cáo kết tự học, tự nghiên cứu trước tập thể Bước 5: Tổ chức đa dạng chiến lược dạy học khác dạy học trải nghiệm tích hợp, dạy học khám phá, dạy học nêu vấn đề, dạy học dự án, dạy học nhóm, dạy học đảo ngược Bước 6: Đánh giá điều chỉnh chiến lược dạy học cho phù hợp với đối 37 Phát triển lực tự học cho sinh viên Lào tượng, học phần; kết hợp hình thức đánh giá khác có tiêu chí đánh giá cụ thể để bước phát triển NLTH, tự nghiên cứu cho SV Thực tế với ngành CNTT trường ĐHHV, năm 2018 hàng loạt đổi áp dụng: - Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược (trong có dạy học trực tuyến) học phần: Mạng máy tính, Lập trình hướng đối tượng, Quản lý hệ thống máy tính, Tin học đại cương, Lập trình ASP.Net, Lập trình Web… Mơ hình lớp học đảo ngược áp dụng ngành CNTT trường ĐHHV sau: Bảng Mô tả hoạt động giảng viên sinh viên mơ hình lớp học đảo ngược Bước Hoạt động giảng viên Hoạt động SV Trước học - Tạo giảng điện tử cho SV tự Tự học, tự nghiên cứu với giảng điện tử giảng viên lớp học nhà chuẩn bị phần thực hành lớp - Các tình tương tác Trong học - Trao đổi, thảo luận, kiểm tra đánh Thực hành ứng dụng khái niệm với phản hồi từ giá SV lớp - Hướng dẫn SV thực hành, lamg giảng viên SV khác tập, hiểu kiến thức Ngoài lớp học, - Hướng dẫn giải đáp thắc Kiểm tra lại kiến thức học học tự tìm hiểu mở sau học mắc SV qua mạng - Hoàn thiện lại giảng điện tử rộng thêm cho phù hợp lực SV - Đa dạng cách kiểm tra đánh giá: Từ năm học 2019-2020 ngành CNTT bổ sung hình thức kiểm tra đánh giá “Bài tập lớn (Dự án)” Thứ tư, tổ chức dạy học trực tuyến để phát triển NLTH nhóm online cho SV Lào ngành CNTT Tạo phong trào học cho SV Lào ngành CNTT tránh tình trạng chây ì, khơng tự giác; bổ sung kiến thức thiếu SV để học tập tốt Trên lớp giảng viên chủ động ghép SV Việt Nam, SV Lào ngồi xen kẽ hỗ trợ thực hành, nội dung học nhà Như vậy, SV Lào hiểu được, nắm bắt kiến thức lớp Ngoài lớp, giảng viên nên tổ chức lớp học nhóm riêng tùy theo đối tượng, thống SV Các nhóm học online offline cần trì thường xun SV Lào nói chung, SV Lào ngành CNTT nói riêng nhà trường bố trí cho kí túc xá, điều kiện thuận lợi để SV học (các nhóm học thư viện, kí túc xá) Học online qua ứng dụng, Website http://elearning.hvu.edu.vn/ (Website dạy học trực tuyến trường Đại học Hùng Vương), facebook, zalo, wechat, phần mềm Microsoft teams Một số hình ảnh học tập nhóm, học trực tuyến: 38 Nguyễn Thị Hảo, Nguyễn Kiên Trung Hình Một số hình ảnh trao đổi nhóm học online Microsoft teams phần mềm mà sử dụng học nhóm trực tuyến cho SV Lào ngành CNTT Đây phần mềm có tính bảo mật cao, chuyên nghiệp, giảng viên SV dễ dàng tương tác trao đổi trực tiếp gửi tài liệu, tập kiểm tra đánh giá trình tự học, kết tự học SV SV Lào ngành CNTT không tương tác với giảng viên mà tương tác với bạn ngành học khóa khác học nơi, lúc, điện thoại hay máy tính Kết luận Việc đánh giá thực trạng NLTH SV trường ĐHHV đưa biện pháp phát triển NLTH góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu CMCN 4.0, qua để khẳng định uy tín Nhà trường NLTH, tự nghiên cứu SV trường ĐHHV mức trung bình Theo quan điểm chúng tơi, vận dụng đồng biện pháp giúp SV có đam mê, lịng nhiệt huyết trì “lửa” cho đào tạo, nghiên cứu khoa học sống Đặc biệt SV Lào ngành CNTT tự học cần có hỗ trợ giảng viên, SV lớp ngành nhiều yếu tố khác Bằng cấp đánh giá trình độ sáng tạo khả giải vấn đề đa ngành cấp độ phức tạp theo lực SV khơng cịn đánh giá khả tiếp 39 Phát triển lực tự học cho sinh viên Lào thu số lượng kiến thức định số tín hay mơn học chun ngành Trong tương lai áp dụng đầy đủ đồng biện pháp cho SV tin kết thu cịn tốt hơn; tạo mơi trường học tập chủ động, tích cực hệ nối tiếp học tập tốt TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Baker K (2016), “The digital revolution: the impact of the fourth industrial revolution on employment and education”, Edge Foundation, London [2] Cao Danh Chính (2009), “Đánh giá xác nhận lực người học đào tạo tiếp cận lực thực hiện”, Tài liệu Hội nghị khoa học nghiên cứu sinh, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [3] Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2016), “Lí luận dạy học đại, sở đổi mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học”, NXB Đại học Sư phạm [4] Công văn số: 5444/BGDĐT-GDĐH việc áp dụng chế đặc thù đào tạo ngành thuộc lĩnh vực CNTT trình độ đại học, Bộ Giáo dục đào tạo, ngày 16 tháng 11 năm 2017 [5] Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên, 2002), “Học dạy cách học”, NXB Đại học Sư phạm [6] Lê Đình Trung (chủ biên), Phan Thị Thanh Hội (2016), “Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông”, NXB Đại học Sư phạm Title: DEVELOPING SELF-STUDY ABILITY OF LAO STUDENTS MAJORING IN INFORMATION TECHNOLOGY IN THE INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 AT HUNG VUONG UNIVERSITY NGUYEN THI HAO, NGUYEN KIEN TRUNG Hung Vuong University (Phu Tho) Abstract: The 4th industrial revolution (industrial revolution 4.0) is affecting directly each individual, family, business, and specially educational environment In this revolution, people need to be more active, to actively learn constantly, to stay ahead of the trend, even to create trends Every student needs to promote self-study to be in tune with the trend In this article, we mention some solutions for developing self-study ability of Lao students majoring in information technology in the industrial revolution 4.0 at Hung Vuong university Keywords: Ability, Self-study, self-study ability, Industrial revolution 4.0 40 ... pháp phát triển lực tự học cho sinh viên Lào ngành Công nghệ thông tin trường đại học Hùng Vương cách mạng công nghiệp 4.0 Các biện pháp phát triển NLTH cho SV Lào ngành CNTT ĐHHV CMCN 4.0 tiếp... (bạn) cho biết cần thiết phát triển NLTH cho sinh viên cách mạng công nghiệp 4.0? ” Kết thu sau: Bảng Kết tổng hợp phiếu khảo sát cần thiết phát triển NLTH cho sinh viên Giảng viên Sinh viên STT... Thực trạng tự học sinh viên Lào ngành CNTT trường ĐHHV Số lượng SV Lào học tập trường ĐHHV ngày tăng Hiện nay, toàn trường có 200 SV Lào theo học ngành trường, số SV Lào theo học ngành CNTT 25