Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học tích hợp giáo dục phòng tránh tai nạn bom mìn ở tiểu học

Bài viết Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học tích hợp giáo dục phòng tránh tai nạn bom mìn ở tiểu học nghiên cứu đề xuất cách vận dụng phương phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học tích hợp ở tiểu học.

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHỊNG TRÁNH TAI NẠN BOM MÌN Ở TIỂU HỌC Dương Thị Thu Thảo1 Tóm tắt: Giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn cho học sinh tiểu học nhiệm vụ ngành giáo dục giáo viên tiểu học Tích hợp phương thức đảm bảo tính bền vững chương trình tun truyền giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn, đáp ứng yêu cầu giảm tải chương trình, đặc biệt góp phần hình thành kĩ sống – kĩ phịng tránh nạn bom mìn cho học sinh Phương pháp dạy học theo dự án phương pháp có nhiều ưu để dạy học tích hợp nội dung giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn Để việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án hiệu quả, việc nghiên cứu xây dựng dự án khâu quan trọng, dự án phải có tính khả thi hệ thống Việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án đòi hỏi giáo viên kĩ sư phạm tốt Từ khóa: Dạy học theo dự án, Dạy học tích hợp, Giáo dục, Phịng tránh tai nạn bom mìn, Tiểu học Mở đầu Chiến tranh Việt Nam lùi xa bốn mươi năm hậu chiến tranh cịn Số bom, mìn, vật nổ chưa nổ mối nguy hiểm tiềm tàng, ảnh hưởng không nhỏ tới phát triển kinh tế, xã hội, môi trường, người đặc biệt trẻ em Việc tích hợp giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn vào trình dạy học tiểu học giúp em học sinh có nhận thức đúng, đầy đủ nguy hiểm, cách phòng tránh tai nạn bom, mìn vật liệu nổ gây Tích hợp phương thức đảm bảo tính bền vững chương trình tun truyền giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn, vừa đáp ứng yêu cầu giảm tải chương trình, vừa góp phần hình thành số lực cho học sinh, giúp em vận dụng kiến thức học vào giải số tình thiết thực thực tiễn Tích hợp giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn (GDPTTNBM) cấp tiểu học thực thông qua dạy học số môn học Tự nhiên xã hội, Khoa học, Đạo đức qua hoạt động lên lớp Để thực tốt mục tiêu tích hợp GDPTTNBM qua địa học đòi hỏi giáo viên phải có kĩ xây dựng kế hoạch dạy học tổ chức hoạt động dạy học tích hợp linh hoạt, sáng tạo phù hợp với đặc trưng môn học đối tượng học sinh Đặc biệt, tổ chức dạy học cần trọng phát huy tính tích cực học tập học sinh thơng qua việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học theo dự án (PPDHTDA) phương pháp có nhiều ưu để dạy học tích hợp PPDHTDA phương 1 ThS., Giảng viên khoa TH-MN-NT, Trường ĐH Quảng Nam 71 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án pháp dạy học phức hợp, coi trọng tính tích hợp nội dung giáo dục, coi trọng hoạt động thực tiễn người học Quá trình học tập theo phương pháp hướng vào việc tổ chức cho người học thực nhiệm vụ cụ thể gắn liền với đời sống học sinh Thông qua việc thực nhiệm vụ dự án học sinh tự phát chiếm lĩnh tri thức, phát triển kĩ cần thiết thuộc nội dung học tập kĩ sống khác Tuy nhiên, thực tiễn trình dạy học tích hợp nội dung GDPTTNBM thơng qua dạy học môn học tiểu học giáo viên chủ yếu vận dụng kế hoạch dạy gợi ý tài liệu “Hướng dẫn giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn cấp tiểu học”3 Giáo viên chưa vận dụng PPDHTDA vào q trình dạy học Chính vậy, viết nghiên cứu đề xuất cách vận dụng phương PPDHTDA dạy học tích hợp tiểu học Nội dung 2.1 Một số vấn đề phương pháp dạy học theo dự án 2.1.1 Dự án phương pháp dạy học theo dự án Trong tiếng Anh, “dự án” “Project”, có nguồn gốc từ tiếng La tinh hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch Thuật ngữ “dự án” hiểu đề án, dự thảo hay kế hoạch cần thực nhằm đạt mục đích đề Trong hầu hết lĩnh vực, khái niệm dự án sử dụng phổ biến, lĩnh vực giáo dục dự án sử dụng hình thức hay phương pháp dạy học Đặc trưng dự án thể hai yếu tố phải có mục đích, mục tiêu rõ ràng phải có sản phẩm Dạy học theo dự án xem phương pháp dạy học, học sinh (HS) thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ học sinh thực với tính tự lực cao trong tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực hiện. Làm việc nhóm là hình thức dạy học dự án 2.1.2 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án Tổ chức dạy học theo dự án tiến hành theo quy trình gồm giai đoạn sau: * Giai đoạn 1: Thiết kế dự án, bao gồm việc sau: - Xác định mục tiêu dự án - Xây dựng nội dung dự án - Thiết kế nội dung thành nhiệm vụ cụ thể - Dự kiến hình thức tổ chức cho học sinh thực - Chuẩn bị đồ dùng phương tiện phục vụ trình thực dự án học sinh 72 Dương Thị Thu Thảo * Giai đoạn 2: Tổ chức thực dự án, bao gồm việc sau: - Giới thiệu dự án triển khai nhiệm vụ dự án tới học sinh - Phân chia nhóm học sinh, hướng dẫn cách tiến hành dự án sản phẩm dự án - Tổ chức cho học sinh giải nhiệm vụ dự án - Kiểm tra giám sát trình thực dự án học sinh hỗ trợ cần * Giai đoạn 3: Hồn thiện dự án trình bày sản phẩm, bao gồm việc sau: - Tổ chức cho học sinh trình bày sản phẩm dự án nhiều hình thức như: thuyết trình, trưng bày sản phẩm, giới thiệu sản phẩm - Tổ chức đánh giá dự án - Lựa chọn sản phẩm tốt để tuyên dương, lưu trữ làm tư liệu học tập cho lớp, cho trường 2.2 Tích hợp nội dung GDPTTNBM dạy học tiểu học 2.2.1 Mục đích tích hợp nội dung GDPTTNBM tiểu học Tích hợp nội dung GDPTTNBM tiểu học nhằm mục đích nâng cao hiểu biết cho học sinh tiểu học đặc điểm bom mìn, nguy dẫn đến tai nạn bom mìn, thiệt hại mà tai nạn bom mìn gây đặc biệt hình thành kĩ sống – kĩ phịng tránh tai nạn bom mìn cho em 2.2.2 Mục tiêu nội dung GDPTTNBM tiểu học 2.2.2.1 Mục tiêu GDPTTNBM tiểu học GDPTTNBM tiểu học nhằm đạt mục tiêu sau: - Về kiến thức: Giúp HS có hiểu biết đặc điểm bom mìn; biết nguyên nhân, hậu tai nạn bom mìn; biết cách phịng tránh tai nạn bom mìn; biết cách ứng xử với nạn nhân bom mìn người khuyết tật khác - Về kĩ năng: Hình thành cho học sinh kĩ phịng tránh tai nạn bom mìn; biết ứng xử phù hợp tình gặp bom mìn; biết ứng xử với nạn nhân bom mìn - Thái độ: Học sinh cảnh giác với vật lạ nghi bom mìn; kiên quyết, từ chối thực hành vi không an tồn vật nghi bom mìn; tích cực tham gia hoạt động tuyên truyền phòng tránh tai nạn bom mìn; biết quan tâm, chia sẻ với nạn nhân bị tai nạn bom mìn 2.2.2.2 Nội dung GDPTTNBM tiểu học Nội dung GDPTTNBM thể hiện qua chủ đề sau: Chủ đề thứ nhất: Đặc điểm của bom mìn Chủ đề trình bày vấn đề đặc điểm, hình dạng, kích thước, màu sắc chất liệu bom mìn Chủ đề thứ hai: Nguyên nhân và cách phòng tránh tai nạn bom mìn Tai nạn bom mìn nguyên nhân như: Tác động trực tiếp học như: cưa, đục, đá, ném, 73 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vận chuyển bom mìn; tác động trực tiếp nhiệt (bị đốt nóng); nguyên nhân khác Chủ đề thứ ba: Cách phòng tránh Cụ thể khơng tác động trực tiếp vào bom mìn cưa, đục bom mìn, mở tháo bom mìn, ném vật khác vào bom mìn, vận chuyển bom mìn; khơng đốt lửa vùng đất cịn nhiều bom mìn; khơng vào khu vực có biển báo bom mìn Nếu nhỡ vào khu vực có bom mìn phải thận trọng theo lối vào, đứng yên la to cho người khác biết để giúp đỡ; khơng chơi đùa nơi cịn sót lại bom mìn hố bom, bụi rậm, quân cũ; thấy vật lạ nghi bom mìn phải tránh xa báo cho người lớn biết; không đứng xem người khác cưa đục, tháo dỡ bom mìn, phải tránh xa; khơng tham gia rà tìm bn bán phế liệu chiến tranh Chủ đề thứ tư: Hậu quả của tai nạn bom mìn Đối với thân người bị nạn: chết bị thương để lại di chứng nặng nề thể chất tinh thần cho nạn nhân Đối với gia đình nạn nhân: ảnh hưởng đến tinh thần, đến kinh tế gia đình Đối với xã hội: nhân lực lao động Biết ứng xử đối với nạn nhân bom mìn và người khuyết tật khác Bốn chủ đề này được tích hợp qua các bài học các môn Tự nhiên xã hội, Khoa học và Đạo đức thông qua tổ chức hoạt động lên lớp trường tiểu học Nội dung tích hợp giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn cần lựa chọn, vận dụng cách linh hoạt sáng tạo 2.2.3 Ý nghĩa việc vận dụng phương pháp dạy học dự án dạy học tích hợp GDPTTNBM tiểu học Yêu cầu cần thiết GDPTTNBM thân học sinh phải tự giác, tự ý thức việc bảo vệ thân người khác trước nguy xảy tai nạn bom mìn gây Trong trình tổ chức dạy học, giáo viên cần ý đến việc giúp học sinh tiếp cận vấn đề học tập thông qua hoạt động nghiên cứu thực tiễn Vận dụng PPDHTDA dạy học tích hợp GDPTTNBM thơng qua mơn học vừa mang tính hiệu bền vững, vừa giúp học sinh lựa chọn nguồn liệu, thu thập liệu từ nguồn khác đó, tổng hợp, phân tích tích lũy kiến thức từ q trình làm việc em Sau hoàn thành nhiệm vụ học tập với sản phẩm cụ thể, học sinh trình bày đưa quan điểm, nhận định thân vấn đề liên quan đến GDPTTNBM Qua thực dự án, học sinh có kiến thức GDPTTNBM, từ hình thành cho em ý thức, kĩ bảo vệ thân người khác tình nguy tai nạn bom mìn, biết đồng cảm chia sẻ với nạn nhân bom mìn 2.3 Thực trạng vận dụng phương pháp dạy học dự án dạy học tích hợp GDPTTNBM tiểu học Các tài liệu biên soạn nội dung dạy học tích hợp nói chung tài liệu Hướng dẫn 74 Dương Thị Thu Thảo dạy học tích hợp GDPTTNBM biên soạn cụ thể chi tiết mục tiêu, nội dung, địa tích hợp minh họa số kế hoạch dạy học Riêng phần gợi ý phương pháp dạy học tích hợp, tài liệu giới thiệu số phương pháp dạy học tích cực vận dụng dạy học tích hợp khơng sâu lí luận phương pháp dạy học tích cực Qua tìm hiểu tài liệu tiến hành thống kê mức độ vận dụng phương pháp dạy học tích hợp nội dung GDPTTNBM 15 kế hoạch dạy minh họa với 25 hoạt động dạy học có tích hợp GDPTTNBM sau: Bảng Mức độ vận dụng phương pháp dạy học hoạt động tích hợp GDPTTNBM Thứ tự Phương pháp dạy học Mức độ vận dụng Số lượng Tỉ lệ (%) Phương pháp quan sát 7/25 28% Phương pháp thảo luận 7/25 28% Phương pháp đóng vai 5/25 20% Phương pháp kể chuyên 3/25 12% Phương pháp đàm thoại 1/25 4% Phương pháp trò chơi 1/25 4% Phương pháp điều tra 1/25 4% Tìm hiểu kế hoạch dạy tích hợp GDPTTNBM theo tài liệu3 không vận dụng phương pháp dạy học như: PPDHTDA, phương pháp nghiên cứu tình huống, phương pháp điều tra mà chủ yếu vận dụng phương pháp dạy học quen thuộc đàm thoại, đóng vai, thảo luận, trò chơi học tập Đặc biệt, qua buổi giao lưu “Chia sẻ kinh nghiệm tích hợp giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn” trường tiểu học Trần Quý Cáp, thành phố Tam Kỳ, việc chia sẻ kinh nghiệm dạy học tích hợp nội dung GDPTTNBM trực tiếp dự dạy minh họa hai tiết dạy Đạo đức Tự nhiên Xã hội Qua chia sẻ dự nhận thấy giáo viên có sáng tạo việc tổ chức hoạt động dạy học, chuẩn bị phong phú phương tiện dạy học, tiết học sinh động, học sinh học tập tich cực hứng thú, mục tiêu GDPTTNBM tích hợp học đảm bảo Tuy nhiên, việc vận dụng phương pháp dạy học dạy tích hợp chủ yếu phương pháp dạy học đặc trưng mơn học như: thảo luận, đóng vai, trị chơi học tập Ngồi ra, chúng tơi tiến hành vấn 12 giáo viên để tìm hiểu việc sử dụng kế hoạch dạy gợi ý theo tài liệu3, nhận kết sau: 75 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án Bảng Mức độ vận dụng kế hoạch dạy tích hợp GDPTTNBM Mức độ vận đụng Số lượng Tỉ lệ Mức 1: Sử dụng kế hoạch dạy theo tài liệu hướng dẫn khơng có điều chỉnh 75% Mức 2: Sử dụng kế hoạch dạy theo tài liệu hướng dẫn linh hoạt điều chỉnh hoạt động tích hợp, phương tiện tài liệu dạy học 25% Mức 3: Dựa vài gợi ý tài liệu hướng dẫn, thiết kế lại kế hoạch dạy 0% Tóm lại, qua nghiên cứu Tài liệu hướng dẫn GDPTTNBM cấp tiểu học bước đầu tìm hiểu thực tiễn dạy học tích hợp nội dung GDPTTNBM môn học tiểu học, việc xây dựng kế hoạch dạy tích hợp thể rõ mục tiêu, nội dung giáo dục tích hợp đảm bảo Tuy nhiên, việc nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học dự án chưa ý Do vậy, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực nói chung vận dụng PPDHTDA nói riêng cần thiết Đây nguồn tư liệu cho sinh viên ngành tiểu học giáo viên sử dụng làm tài liệu tham khảo 2.4 Xây dựng dự án GDPTTNBM cho học sinh tiểu học Xây dựng số dự án GDPTTNBM cho học sinh tiểu học có giá trị thực tiễn, thực thi đòi hỏi việc xây dựng kế hoạch cần dựa mục tiêu, nội dung giáo dục tích hợp phịng tránh tai nạn bom mìn cấp tiểu học Dựa mục tiêu, nội dung chương trình mơn học, học mơn học có khả tích hợp giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn Tự nhiên xã hội, Khoa học, Đạo đức phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học Ngoài ra, để việc áp dụng dự án vào dạy học yêu cầu việc xây dựng dự án cần phải khoa học, chi tiết để học sinh thực tốt dự án * Một số dự án GDPTTNBM Dự án 1: Tìm hiểu đặc điểm bom mìn Dự án 2: Tìm hiểu nguyên nhân hậu tai nạn bom mìn địa phương Dự án 3: Phịng tránh tai nạn bom mìn Dự án Tuyên truyền phịng tránh tai nạn bom mìn cộng đồng Dự án Chia sẻ, giúp đỡ nạn nhân bom mìn người khuyết tật * Ví dụ minh họa thiết kế Dự án 1: Tìm hiểu đặc điểm bom mìn Mục tiêu dự án: Học sinh nhận biết đặc điểm bom mìn, gọi tên mơ tả đặc điểm bom mìn Nội dung dự án: Tên gọi, đặc điểm hình dạng, kích thước, màu sắc, chất liệu bom mìn 76 Dương Thị Thu Thảo Thiết kế nhiệm vụ cho học sinh: Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu loại bom mìn Đế quốc Mĩ sử dụng chiến tranh Việt Nam Nhiệm vụ 2: Mô tả đặc điểm loại bom mìn tên gọi, kich thước, màu sắc, chất liệu Nhiệm vụ 3: Sưu tầm hình ảnh bom mìn (hình ảnh bom mìn cịn hình ảnh bom mìn bị hoen gỉ) Hình thức tổ chức cho học sinh thực dự án: nhóm học sinh Chuẩn bị tài liệu hỗ trợ cho học sinh thực dự án, giấy A0 Dự kiến sản phẩm học sinh: Sưu tầm hình ảnh bom mìn ghi chép thơng tin cụ thể đặc điểm bom mìn lên giấy A0 Sau thiết kế hoàn chỉnh dự án Giáo viên (GV) triển khai nhiệm vụ dự án tới học sinh Chia nhóm hướng dẫn học sinh cách thức thực dự án, thời gian thực dự án thời gian báo cáo kết thực dự án 2.4.2 Minh họa kế hoạch dạy học tích hợp GDPTTNBM có vận dụng PPDHTDA tiểu học BÀI 12: EM U HỊA BÌNH (Tiết 1) (Đạo đức lớp 5) I Mục tiêu: Sau bài học, HS có khả : - Biết giá trị hịa bình tác hại chiến tranh; trẻ em có quyền sống hịa bình có trách nhiệm tham gia hoạt động bảo vệ hịa bình - Có ý thức tích cực tham gia hoạt động bảo vệ hịa bình nhà trường, địa phương tổ chức - GDPTTNBM: Học sinh nhận biết mô tả đặc điểm bom mìn, biết ứng xử găp bom mìn II Đồ dùng dạy học: * Giáo viên: - Video chiến tranh Việt Nam - Bài hát “Em yêu hịa bình” tác giả Nguyễn Đức Tồn - Tranh vẽ, băng hình hoạt động bảo vệ hịa bình, chống chiến tranh thiếu nhi Việt Nam, giới - Thẻ xanh, đỏ * Học sinh: - Sản phẩm dự án “Tìm hiểu đặc điểm bom mìn” III Hoạt đợng dạy học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động (4 phút): Học sinh hát hát “Em - HS hát u hịa bình” 77 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án Bài mới: * Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng tin (12 phút) Bước 1: GV cho HS xem đoạn video chiến tranh Việt Nam Hỏi: Qua video vừa xem em thấy gì? Bước 2: Để hiểu rõ chiến tranh, GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK (tr.37-38) thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi sau: - Em có nhận xét sống người dân, đặc biệt trẻ em, vùng có chiến tranh? - Chiến tranh gây hậu gì? - Để giới khơng cịn chiến tranh, để người sống hịa bình, cần phải làm gì? Bước 3: GV tổ chức nhóm trình bày Bước 4: GV nhận xét, đánh giá yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK Bước 5: GV giới thiệu thêm: Trong chiến tranh Việt, Đế quốc Mĩ thả hàng triệu bom tàn phá nhiều xóm làng, nhiều người bị chết, bị thương Hiện lượng bom mìn cịn sót lại vùi lấp đất, hố bom, bụi rậm, nước… nguy tai nạn bom mìn xảy không nhận biết đặc điểm bom mìn Để biết đặc điểm bom mìn biết ứng xử gặp bom mìn em tìm hiểu qua hoạt động * Hoạt động 2: HS trình bày dự án Bước 1: GV yêu cầu nhóm trình bày sản phẩm dự án “Tìm hiểu đặc điểm bom mìn” Bước 2: Đại diện nhóm trình bày dự án Sau trình bày xong đại diện HS mời bạn nhận xét đặt câu hỏi thắc mắc Bước 3: GV nhận xét đánh giá dự án Bước 4: Hỏi HS, Vậy gặp phải bom mìn em cần làm gì? 78 - Xem video - HS trình bày suy nghĩ sauu xem video - HS đọc thơng tin - Các nhóm thảo luận - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung - HS trình bày sản phẩm dự án lên bảng lớp - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm - HS trao đổi chia sẻ Dương Thị Thu Thảo GV kết luận: Khi gặp vật bom mìn, nghi bom mìn em cần báo cho người lớn biết, tuyệt đối không chạm vào, không đánh dấu khu vực có bom mìn nguy hiểm * Hoạt động 3: Bày tỏ thái độ (5 phút) Bước1: GV đọc ý kiến tập SGK Bước 2: HS bày tỏ thái độ cách giơ thẻ màu theo quy ước - GV gọi số HS giải thích lý Bước 3: GV khẳng định sai * Hoạt động 4: Hướng dẫn làm tập (7 phút) Bước 1: HS làm tập 2-SGK, sau chia sẻ với bạn bên cạnh Bước 2: GV tổ chức HS trình bày Bước 3: GV nhận xét, đánh giá kết luận Các hành động, việc làm (b), (c) thể lòng u hịa bình Củng cố - Dặn dị (1 phút) - HS đọc lại ghi nhớ - GV nhận xét tiết học - Dặn HS nhà thực nhiệm vụ cá nhân : Vẽ tranh “Em yêu hòa bình” HS trình bày - HS giơ thẻ bày tỏ thái độ HS giải thích lí - HS chia sẻ kết làm việc với bạn ngồi cạnh HS trình bày - HS đọc ghi nhớ Kết luận Giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn cho học sinh tiểu học tích hợp vào mơn học Tự nhiên xã hội, Khoa học, Đạo đức tiểu học Để đạt mục tiêu kiến thức, thái độ kĩ phòng tránh tai nạn bom mìn cho học sinh tiểu học việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp quan trọng Phương pháp dạy học theo dự án xem lựa chọn phù hợp đáp ứng tất mục tiêu Với phương pháp dạy học này, học sinh thực chủ động chiếm lĩnh kiến thức, học sinh không rèn luyện kĩ học tập mà rèn luyện cho em nhiều kĩ sống như: kĩ làm việc nhóm, kĩ giao tiếp, kĩ chia sẻ thông tin, kĩ đảm nhận trách nhiệm… Quan nghiên cứu, khẳng định việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án thực cần thiết dạy học tích hợp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học nâng cao chất lượng giáo dục tích hợp Tuy nhiên, vận dụng phương pháp 79 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học theo dự án dạy học tích hợp giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn cần nắm vững quy trình phương pháp, cần sáng tạo thiết kế dự án, thiết kế kế hoạch dạy tổ chức dạy học [1] [2] [3] [4] TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp trường tiểu học Dự án CRS (2018), Tài liệu hướng dẫn giảng dạy giáo dục phòng tránh tai nạn bom mìn trường đại học, cao đẳng sư phạm (Dành cho giảng viên sinh viên ngành Giáo dục tiểu học) Dự án CRS (2015), Tài liệu hướng dẫn giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn cấp tiểu học (Dành cho cán quản lí giáo viên cấp tiểu học), Nhà xuất Hồng Đức Lưu Thu Thủy (Chủ biên) – Nguyễn Việt Bắc – Nguyễn Hữu Hợp – Trần Thị Tố Oanh – Mạc Văn Trang (2006), Đạo đức 5, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Title: APPLYING PROJECT-BASED TEACHING TO MINE RISK EDUCATION IN THE PRIMARY SCHOOL DUONG THI THU THAO, M.A Department of Primary Science - Preschool and Arts, Quang Nam University Abstract: Mine risk education is one of the tasks of the current primary education The integrated approach to teaching is a method to ensure the sustainability of mine risk education, meet the requirements for the program reduction and contribute to the formation and development of pupils’ soft skills; especially the skills of mine accident prevention The project-based teaching method is one of the prominent approaches to mine risk education In order to apply this effectively, setting up a project is considered as an important step, making it feasible and systematic What’s more, teachers with good pedagogical skills are also required for the approach to teaching Keywords: Project-based teaching, Integrated approach, Education, Mine accident prevention, Primary school 80 ... pháp 79 Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học theo dự án dạy học tích hợp giáo dục phịng tránh tai nạn bom mìn cần nắm vững quy trình phương pháp, cần sáng tạo thiết kế dự án, thiết... điểm bom mìn Dự án 2: Tìm hiểu nguyên nhân hậu tai nạn bom mìn địa phương Dự án 3: Phịng tránh tai nạn bom mìn Dự án Tuyên truyền phịng tránh tai nạn bom mìn cộng đồng Dự án Chia sẻ, giúp đỡ nạn. .. tai nạn bom mìn, biết đồng cảm chia sẻ với nạn nhân bom mìn 2.3 Thực trạng vận dụng phương pháp dạy học dự án dạy học tích hợp GDPTTNBM tiểu học Các tài liệu biên soạn nội dung dạy học tích hợp