Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu sáng kiến Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy môn Tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở nhằm giúp học sinh biết sử dụng kiến thức các bộ môn địa lý, văn học, giáo dục công dân, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai, sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào học Tiếng Anh làm cho bài học phong phú và hấp dẫn hơn, bên cạch đó các em còn dùng những hiểu biết của mình từ các môn học khác để mở rộng vốn từ và tri thức của mình.
MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1 III. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2 IV. THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 2 V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 I. CƠ SỞ LÍ LUẬN 4 II. CƠ SỞ THỰC TIỄN 5 III. NGUYÊN NHÂN 7 IV. MỘT SỐ GIẢI PHÁP 9 1. Mô tả chi tiết bản chất, nội dung của giải pháp. 9 1.1. Mục đích của giải pháp. 9 1.2. Những điểm khác biệt: 9 1.3. Tính mới của giải pháp so với giải pháp đã và đang thực hiện: 9 2. Giáo án tích hợp với mơn Địa Lý 8. 9 Unit 7: SAVING ENERGY 16 PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN CỦA GIÁO VIÊN 16 3.1. Tên dự án dạy học: 16 Unit 7: SAVING ENERGY 19 Unit 7: SAVING ENERGY 20 V. KẾT QUẢ THỰC HIỆN 25 1. Hiệu quả thu được. 25 2. Bài học kinh nghiệm. 27 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 29 I. KẾT LUẬN CHUNG 29 II. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 PHIẾU KHẢO SÁT VỚI HỌC SINH 34 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Hiện nay, tiếng Anh là ngơn ngữ phổ thơng nhất trên thế giới và nó cũng là ngoại ngữ phổ biến ở Việt Nam. Phần lớn các cơng ty khi tuyển dụng đều u cầu trình độ Anh ngữ từ phía ứng viên. Chính vì vậy, thơng thạo tiếng Anh sẽ là một lợi thế rất lớn cho việc xin việc làm cũng như nắm bắt được nhiều cơ hội khởi nghiệp từ sự hội nhập tồn cầu ngày nay. Để theo kịp tiến trình chung này địi hỏi mỗi học sinh khi cịn ngồi trên ghế nhà trường THCS cần phải có một trình độ Tiếng Anh nhất định để giao tiếp được ở mức độ đơn giản. Những năm qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo biên soạn nhiều sách giáo khoa theo đường hướng giao tiếp dành cho học sinh THCS. Tuy nhiên, chương trình và SGK mới có độ khó cao hơn, có nhiều chủ đề hay, mới ( traffic, festivals, Nature, People and Places, sources of energy etc), có nhiều kiến thức liên quan đến các mơn văn hố khác. Nếu giáo viên chỉ mải trang bị cho học sinh vốn ngữ pháp và từ vựng liên quan đến chủ đề mà qn đi tính liên mơn giữa các mơn học thì bài giảng ln khơ khan và nặng nề, học sinh ln cảm thấy sợ hãi và mệt mỏi sau mỗi giờ ngoại ngữ. Từ những lý do trên, tơi ln trăn trở để tìm ra phương pháp nào có thể giúp học sinh cảm thấy hứng thú với giờ học tiếng Anh để từ đó chất lượng giờ học đạt hiệu quả hơn. Sáng kiến kinh nghiệm mang tên "Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở" là những kinh nghiệm được đúc rút từ quá trình nghiên cứu và thực nghiệm giảng dạy trong năm học vừa qua ( năm học 20202021) của bản thân. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với kinh nghiệp nhiều năm giảng dạy bộ mơn tiếng anh cấp THCS, đồng thời được tham gia các cuộc thi "Vận dụng kiến thức liên mơn để giải quyết các tình huống thực tiễn và cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp cấp trung học" do sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức. Với sáng kiến này tơi chỉ mong muốn giúp học sinh biết sử dụng kiến thức các bộ mơn địa lý, văn học, giáo dục cơng dân, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh và giảm nhẹ thiên tai, sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào học Tiếng Anh làm cho Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS bài học phong phú và hấp dẫn hơn, bên cạch đó các em cịn dùng những hiểu biết của mình từ các mơn học khác để mở rộng vốn từ và tri thức của mình. Từ đó các em thấy rằng học Tiếng Anh ln là q trình tương tác liên tục giữa các bộ mơn với nhau. III. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Kiến thức: Dùng các phương pháp tích hợp nhiều mơn học để dạy mơn Tiếng Anh cấp trung học cơ sở IV. THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8 năm 2020 đến tháng 5 năm 2021 Đối tượng: Học sinh lớp 9A1 trường THCS Lê Hồng Phong Phạm vi: Sách giáo khoa, Sách giáo viên tiếng Ạnh 9 Hệ 7 năm V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu. Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến các chủ đề, chủ điểm các mơn học khác nhau đồng thời nghiên cứu qua đài báo, truyền hình và các phương tiện truyền thơng 2. Phương pháp khảo sát: Dựa trên những tư liệu về các chun đề đã được nghiên cứu, tơi tiến hành khảo sát đối tượng học sinh. Đây là một đối tượng khá phức tạp về tâm sinh lí, các em đang giai đoạn muốn làm “người lớn” nên rất dễ thay đổi hành động của mình. Do đó tơi đã trực tiếp tâm sự cùng các em, trao đổi với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh để nắm bắt cụ thể thái độ, các hành vi cũng như trạng thái tâm sinh lí để triển khai kế hoạch học tập một cách bài bản và sâu rộng. 3. Phương pháp khảo nghiệm vấn đề: Sau khi đã có kết quả nghiên cứu về phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh theo hướng tích hợp liên mơn tơi đã tiến hành lập kế hoạch triển khai thực hiện 4. Phương pháp tổng kết. Sau khi triển khai thực hiện giảng dạy theo kế hoạch đề ra, tơi đã bám sát kết quả thu được, trên cơ sở đó tơi điều chỉnh cách làm để phù hợp với nội dung nghiên cứu, sau đó tổng kết q trình thực hiện, từ đó có cơ sở đề xuất những biện pháp thực hiện. Ngoài ra tơi cịn sử dụng thêm số Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS phương pháp nghiên cứu khác để bổ trợ cho q trình nghiên cứu của sáng kiến. Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN Dạy học tích hợp là một trong những ngun tắc quan trọng trong dạy học. Đây được coi là một quan niệm dạy học hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường. Dạy học tích hợp liên mơn là hình thức tìm tịi những nội dung giao thoa giữa các mơn học với nhau, những khái niệm, tư tưởng chung giữa các mơn học có liên hệ với nhau. Những phần, những bộ phận này có thể ở các mơn học khác nhau nhưng chúng hỗ trợ lẫn nhau để giải quyết những tình huống, hiện tượng trong cuộc sống. Tích hợp có thể hiểu theo các cách sau: Tích hợp đa mơn (Multidisciplinary Integration) Tích hợp liên mơn ( Interdisciplinary Integration) Tích hợp xun mơn (Transdisciplinary Integration) * Tích hợp đa mơn (The Multidisciplinary Integration) Các cách tiếp cận tích hợp đa mơn tập trung trước hết vào các mơn học Các mơn liên quan với nhau có chung một định hướng về nội dung và PPDH nhưng mỗi mơn lại có một chương trình riêng. Tích hợp đa mơn được thực hiện theo cách tổ chức các chuẩn từ các mơn học xoay quanh một chủ đề, đề tài, dự án, tạo điều kiện cho người học vận dụng tổng hợp những kiến thức của các mơn học có liên quan. Có nhiều phương án khác nhau để tạo nên một chương trình tích hợp đa mơn, và chúng khác nhau về mức độ nỗ lực tích hợp. * Tích hợp liên mơn (Interdisciplinary Integration) Theo cách tiếp cận tích hợp liên mơn, giáo viên tổ chức chương trình học tập xoay quanh các nội dung học tập chung: các chủ đề, các khái niệm, các khái niệm và kĩ năng liên ngành/mơn. Họ kết nối các nội dung học tập chung nằm trong các mơn học để nhấn mạnh các khái niệm và kỹ năng liên mơn. Các mơn học có thể nhận diện được, nhưng họ cho rằng ít quan trọng hơn so với cách tiếp cận tích hợp đa mơn. Tích hợp liên mơn cịn được hiểu như là phương án trong đó nhiều mơn học liên quan được kết lại thành một mơn học mới với một hệ thống những chủ đề nhất định xun suốt qua nhiều cấp lớp. Thí dụ Địa lý, Lịch sử, Sinh Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS học, Xã hội, Giáo dục cơng dân , Hố, Lý, được tích hợp thành mơn "Nghiên cứu xã hội và mơi trường" ở chương trình giáo dục bậc tiểu học tại Anh, Úc, Singapore, Thailand. * Tích hợp xun mơn (Transdisciplinary Integration) Trong cách tiếp cận tích hợp xun mơn, giáo viên tổ chức chương trình học tập xoay quanh các vấn đề và quan tâm của người học. Học sinh phát triển các kĩ năng sống khi họ áp dụng các kĩ năng mơn học và liên mơn vào ngữ cảnh thực tế của cuộc sống. Hai con đường dẫn đến tích hợp xun mơn: học tập theo dự án (projectbased learning) và thương lượng chương trình học (negotiating the curriculum). Từ những nhìn nhận trên ta thấy tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ cơ sở khoa học và đời sống. Trước hết phải thấy rằng cuộc sống là một bộ đại bách khoa tồn thư, là một tập đại thành của tri thức, kinh nghiệm và phương pháp. Mọi tình huống xảy ra trong cuộc sống bao giờ cũng là những tình huống tích hợp. Khơng thể giải quyết một vấn đề và nhiệm vụ nào của lí luận và thực tiễn mà lại khơng sử dụng tổng hợp và phối hợp kinh nghiệm kĩ năng đa ngành của nhiều lĩnh vực khác nhau. Tích hợp trong nhà trường sẽ giúp HS học tập thơng minh và vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ năng và phương pháp của khối lượng tri thức tồn diện, hài hịa và hợp lí trong giải quyết các tình huống khác nhau và mới mẻ trong cuộc sống hiện đại. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN * Sơ lược về các bài học trong sách giáo khoa Tiếng Anh trung học cơ sở. Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh trung học cơ sở hiện nay có rất nhiêu các chủ đề khác nhau trong đó có những chủ đề khá quen thuộc và gần gũi với các mơn học khác. Khi xây dựng bài học của từng tiết học mơn tiếng Anh, giáo viên sẽ dễ dàng nhận thấy nội dung của bài học ấy liên quan đến các kiến thức nào để từ đó xây dựng giáo án theo hướng tích hợp, khai thác, mở rộng các kiến thức mơn học khác. Bài học có nội dung liên quan đến các địa danh như : ưDyhctớchhpkinthcmụnalý8:Bi17:hiệphộicácn ớcđôngnam á(asean)trongmụnTingAnh9h7nm:Period5,Unit1,lesson3:Read VndngphngphỏpdyhctớchhpdymụnTingAnhchohcsinh THCS ưDyhctớchhpcỏcmụnhc:NgVn,Sinhhc,GDCDvmụitrng thụngqua chủ đề : Environment Tiếng Anh 9 hệ 7 năm: Period 37, Unit 6, lesson 1: Getting Started & Listen and read Dạy học tích hợp kiến thức mơn Ngữ Văn, mơn Giáo dục cơng dân, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh và giảm nhẹ thiên tai, sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu trong mơn Tiếng Anh 9 hệ 7 năm. + Period 46, Unit 7: Saving energy, Lesson 5: Write Với chương trình Tiếng Anh 6,7,8 hệ 10 năm được thiết kế dựa trên cơ sở hệ thống chủ điểm, chủ đề có liên quan chặt chẽ với nhau, có ý nghĩa và phù hợp với mơi trường học tập, sinh hoạt của học sinh, phù hợp vói việc phát triển năng lực giao tiếp theo u cầu cần đạt quy định cho mỗi cấp học do đó, mỗi đơn vị bài học, tiết học giáo viên vẫn có thể lồng ghép, vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để giảng dạy nhằm tạo sự hứng thú cho học sinh. Mọi kiến thức trong cuộc sống đều có sự liên quan với nhau. Các mơn học trong nhà trường hiện nay tuy khác nhau nhưng ln có sự liên quan, bổ trợ cho nhau Chính vì thế, việc dạy học theo hướng tích hợp là xu hướng giảng dạy tiên tiến, hiện đại mà nhiều thầy cơ giáo đã thực hiện trong thực tế. Đặc biệt, tiếng Anh là một mơn học có thể tích hợp được nhiều kiến thức của các mơn học khác. Có thể nói, khi giảng dạy Anh ngữ, giáo viên có thể tích hợp giảng dạy nhiều mơn học và khi tích hợp như thế, tiết học sẽ sinh động, thu hút học sinh hơn. Từ đó học sinh sẽ tích cực học tập khi được trình bày những hiểu biết của mình ở các lĩnh vực khác, mơn học khác trong giờ học Anh văn. Để trình bày lưu lốt các kiến thức về bộ mơn khác và kiến thức từ thực tế, các em phải cố gắng học từ vựng, ngữ pháp mới có thể diễn đạt tốt, và như thế là các em đã tích cực học tập, học tiếng Anh một cách hào hứng, chủ động Muốn thực hiện tốt việc dạy tích hợp trong mơn tiếng Anh địi hỏi giáo viên dạy bộ mơn này phải tốn nhiều thời gian, cơng sức chuẩn bị thật kĩ để có thể nắm vững các nội dung liên quan đến các mơn học khác. Có thể nói, dạy tích hợp trong bộ mơn tiếng Anh là điều hết sức cần thiết bởi nó đem lại kết quả tốt đẹp cho cả người dạy và người học Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS Trong chương trình Tiếng Anh cấp trung học cơ sở có nhiều bài học liên quan tới các chủ đề khác nhau mà các em đã được học ở một số mơn học khác như Địa Lý, Lịch Sử, Cơng Dân, Thể Dục, Sinh Học Tuy nhiên giáo viên giảng dạy Tiếng Anh thường chỉ quan tâm đến dạy từ vựng, cấu trúc ngữ pháp và cho học sinh làm các nhiệm vụ trong sách giáo khoa mà qn đi việc dùng phương pháp tích hợp để dạy, vì thế chất lượng giờ dạy chưa đạt hiệu quả, học sinh thường cảm thấy sợ và chưa có hứng thú trong học tập. Trước khi thực hiện giải pháp tơi đã tiến hành khảo sát 44 HS lớp 9A1 vào tháng 9/2020 và thu được kết quả như sau: Câu 1. Em vui lịng cho biết cảm nhận của em khi hoc mơn tiếng Anh với nội dung câu hỏi STT Nội dung Mức độ rất thích thích khơng thích Em có thích học mơn tiếng Anh 30% khơng? 55% 15% Câu 2. Em vui lịng cho biết nhận thức của mình khi học các tiết học tiếng Anh có chủ đề tích hợp Mức độ rất hiệu hiệu Khơng hiệu STT Nội dung quả Tính hiệu học tiếng Anh theo chủ đề tích 15% 65% 20% hợp III. NGUN NHÂN Bối cảnh, động lực ra đời của giải pháp. Thực trạng của việc dạy và học Ngoại Ngữ trường trung học cơ sở hiện nay. Qua trị chuyện, trao đổi với đồng nghiệp cũng như khảo sát học sinh lớp khối lớp 9A1, tơi nhận thấy thực trạng của việc dạy và học ngoại ngữ của trường trung hoc cơ sở nơi tơi cơng tác như sau * Về phía giáo viên Đa số giáo viên của trường có chun mơn cao, nhiệt tình trong cơng tác, Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS ham học hỏi Tuy nhiên một số giáo viên cịn rụt rè trong đổi mới phương pháp, khơng dám thay đổi hoặc thiết kế lại sách giáo khoa, chưa tìm ra được nhiều phương pháp khác nhau để làm mới các bài giải. Cá biệt cịn có một số ít giáo viên cịn cho rằng dạy ngoại ngữ chỉ cần dạy từ vựng, cấu trúc và dạy học sinh cách làm bài để học sinh đạt kết quả cao trong các kỳ thi. * Về phía học sinh: Ưu điểm: Thứ nhất: Các em học sinh lớp 9 đã tiếp cận 4 năm học với kiến thức chương trình bậc trung học cơ sở. Khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với những hình thức kiểm tra, đánh giá mà giáo viên đề ra. Thứ hai: Các em đã có kiến thức khá sâu, rộng về các vấn đề tài ngun thiên nhiên, mơi trường, địa lý, xã hội, và các vấn đề về kinh tế chính trị trong nước cũng như ngồi nước thơng qua các mơn như Địa lý, Lịch sử, Văn học, giáo dục cơng dân Thứ ba: Trong các mơn học như mơn Văn học, Lịch sử, Địa lí, giáo dục cơng dân các em đã được tìm hiểu về kiến thức nhiều mơn được tích hợp trong các bài học. Vì vậy khi cần thiết kết hợp kiến thức của một mơn học nào đó vào bộ mơn Ngoại Ngữ để giải quyết một vấn đề trong bài học, các em sẽ khơng cảm thấy bỡ ngỡ. Nhược điểm: Theo thống kê từ đợt khảo sát đầu năm, 65% học sinh cho rằng Tiếng Anh là một mơn học khó, muốn học giỏi bộ mơn này cần phải học thuộc nhiều từ vựng và cấu trúc và chỉ cần học đơn lẻ khơng cần tích hợp đối với mơn học nào. Từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn trên tơi thấy tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ, tư duy, sự sáng tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tiễn. Vì vậy đối với bản thân tơi, trong những năm vừa qua đặc biệt là năm học 2020 – 2021 vừa qua tơi đã mạnh dạn áp dụng một số giải pháp dạy học tích hợp liên mơn để nhằm tạo hứng thú cũng như giúp các em biết vận dụng kiến thức của các mơn học khác như Lịch Sử, Địa Lý, giáo dục cơng dân…vào học Ngoại Ngữ để giờ học Ngoại Ngữ đạt được hiệu quả cao hơn. 22 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS ( Situation) ( Situation) ( Situation) T checks vocabularies ( What and Where) I/ Vocabulary: gentlemen: Quý ông ladies: Quý bà professor: Giáo sư T uses the pictures to set the scence T: Have you ever attented the meeting? Have you listened to a speech? How many parts does a speech usually have ? Ss: parts: Introduction, body and conclusion Matching T: What we have to in each part ? Ss: Match Ss: Translate it into Vietnamese Ordering Ss: In pairs put the sections in the correct place Answer key: 3 2 1 T: Asks ss to read the speech again (2 ss) T: Gives 3 topics: They are making a speech II/ Matching Answer key: 1. Introduction > B 2. Body > C 3. Conclusion > A III/ Ordering Answer key: 321 IV. Write 23 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS Reducing garbage – reusing paper – saving energy in the kitchen Ss: Choose one of them and prepare a speech T: Divides class into 3 big groups to choose one of 3 topics Ss: Do it individually and share with their partners Ss: Speak in front of the class Suggested writings: REDUCING GARBAGE Good evening ladies and gentlemen. Thank you for coming here today. My name’s I am from class I’m going to tell you how to reduce garbage / about the way of reducing garbage. As you know that reducing garbage is very necessary. Most of us provide / produce too much garbage. We can reducing this amount by: * Collecting plastic bags * Not keeping solid waste with food waste. * Put different kinds of waste in different places. If you follow these simple rules, not only will we reduce garbage, but also the enviroment will be cleaner / I hope that you will be able to find the most suitable way to reduce the amount of garbage we produce REUSING PAPER Good morning everybody, I’m glad to be here this morning. My name is……. I come from . I’m going to talk to you about reusing paper. Most of us use too much paper. We can reuse this amount by ( there are 2 ways to reusing waste paper) * Firstly, we should have a separate wastebasket for wastepaper * Secondly, we should keep sheets with single printed page for drafting If you follow these simple rules, not only will you save money, reuse paper, but also the enviromeny will be cleaner SAVING ENERGY IN THE KITCHEN 24 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS Good evening everybody, it’s a pleasure to be here with you today My name… Our topic today is ways saving energy in the kitchen Most of us use too much energy in the kitchen Saving energy is our resposibility. We can save energy in the kitchen by: * Turning off the lights before going out * Preparing food carefully before turning on the stove * Keeping refrigerator door closed III. WRAPPINGUP (8’) Ss draw a mind map about saving energy 25 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS T assigns homework IV. HOMEWORK (2’) V. Homework Write a speech about saving energy in the living room Ss use the garbage to make useful products or model things V. KẾT QUẢ THỰC HIỆN 1. Hiệu quả thu được. Để đánh giá tính hiệu quả của đề tài, Tơi tiếp tục dùng phiếu hỏi với nội dung theo mẫu đã hỏi trong cuộc khảo sát đầu năm và đã thu được kết quả đối chiếu như sau: BẢNG SO SÁNH ĐỐI CHIẾU TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP (HS lớp 9A1 trường THCS Lê Hồng Phong, năm học 2020 2021) Trước khi thực hiện đề tài ( tháng 9/2020) Câu 1. Em vui lịng cho biết cảm nhận của em khi hoc mơn tiếng Anh với nội dung câu hỏi Mức độ STT Nội dung rất thích thích khơng thích Em có thích học môn tiếng Anh 30% 55% 15% khơng? Câu 2. Em vui lịng cho biết nhận thức của mình khi học các tiết học tiếng Anh có chủ đề tích hợp Mức độ rất hiệu hiệu Khơng hiệu STT Nội dung quả 26 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS Tính hiệu học tiếng Anh theo chủ đề tích 15% hợp 65% 20% Sau khi thực hiện đề tài ( tháng 4/2021) Câu 1. Em vui lịng cho biết cảm nhận của em khi hoc mơn tiếng Anh với nội dung câu hỏi Mức độ STT Nội dung rất thích thích khơng thích Em có thích học mơn tiếng Anh 60% 35% 5% khơng? Câu 2. Em vui lịng cho biết nhận thức của mình khi học các tiết học tiếng Anh có chủ đề tích hợp Mức độ rất hiệu hiệu Khơng hiệu STT Nội dung quả Tính hiệu học tiếng Anh theo chủ đề tích 50% 45% 5% hợp Từ kết quả trên, có thể thấy rằng, việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp vào dạy mơn ngoại ngữ đã thu được kết quả cao hơn phương pháp dạy truyền thống. Điều đó đã thúc đẩy tơi khơng ngừng phấn đấu tìm tồi để ln đạt được kết quả cao hơn nữa trong giảng dạy. Cùng với việc áp dụng phương pháp này vào tiết dạy tiếng Anh lớp 9 tơi đã mạnh dạn tham dự cuộc thi "Vận dụng kiến thức liên mơn để giải quyết các tình huống thực tiễn và cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp cấp trung học" do sở giáo dục đào tạo Hà Nội tổ chức cũng như Bộ giáo dục tổ chức. Kết quả năm học 2014 2015 sản phẩm dạy học theo chủ đề tích hợp của tơi đã đạt giải ba cấp thành phố và giải khuyến khích cấp quốc gia. Năm học 2015 2016 đạt giải khuyến khích cấp thành phố. Thêm vào nữa, qua cuộc khảo sát cuối năm vẫn trên 44 em học sinh đã được khảo sát đầu năm cho tơi một kết quả khá bất ngờ. Nếu đầu năm có tới 85% học sinh thích và rất thích học tiếng Anh, cùng với đó 80% học sinh cho 27 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS rằng việc học tích hợp liên mơn là có hiệu quả thì tỷ lệ đã tăng lên rõ rệt là 95%, các em đều khẳng định rằng khi tích hợp mơn học khác vào học Tiếng Anh các em thấy dễ nhớ từ vựng hơn, thơng tin của bài học cũng gần gũi hơn. Hơn thế nữa các em đều cho rằng việc cơ giáo biến đổi các hoạt động trong sách giáo khoa làm cho các em thấy hào hứng học hơn, các em thường mong đến giờ học ngoại ngữ để xem hơm nay mình lại được trải nghiệm qua những hoạt động gì. Kết quả này cho tơi kết luận rằng việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp nêu trên là phù hợp, tơi nhận thấy rằng học sinh ham học hơn, hứng thú và sơi nổi hơn trong giờ học, các em khơng cịn thấy sợ hãi mỗi khi đến giờ học Tiếng Anh. 2. Bài học kinh nghiệm. Từ thực tế giảng dạy tơi đã rút ra một số kinh nghiệm về việc vận dụng tích hợp liên mơn trong giảng dạy các bộ mơn ở trường trung học cơ sở như sau: Giáo án giờ dạy tích hợp khơng phải là một bản đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà là một bản thiết kế các hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho HS thực hiện trong giờ lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển năng lực và nhân cách theo mục đích giáo dục và giáo dưỡng của bộ mơn. Bản thiết kế hay ln gồm hai phần hợp thành: Một là, hệ thống các tình huống dạy học được đặt ra từ nội dung khách quan của bài dạy, phù hợp với tính chất và trình độ tiếp nhận của học sinh. Hai là, hệ thống các hoạt động, thao tác tương ứng với các tình huống trên do giáo viên sắp xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn HS từng bước tiếp cận, chiếm lĩnh bài học một cách tích cực và sáng tạo. Thiết kế giáo án giờ dạy tích hợp phải bám sát vào những kiến thức của các bộ mơn có liên quan. Giáo án phải bảo đảm nội dung và cấu trúc đặc thù nhưng khơng gị ép vào một khn mẫu cứng nhắc mà cần tạo ra những chân trời mở cho sự tìm tịi sáng tạo trong các phương án tiếp nhận của học sinh , trên cơ sở bảo đảm được mục đích, u cầu chung của giờ học. Giáo án giờ dạy tích hợp phải chú trọng thiết kế các tình huống tích hợp và tương ứng là các hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp các 28 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS tri thức và kĩ năng của các phân mơn khác nhau vào xử lí các tình huống đặt ra, qua đó học sinh khơng những lĩnh hội được những tri thức và kĩ năng riêng rẽ của từng phân mơn mà cịn chiếm lĩnh tri thức và phát triển năng lực tích hợp của các mơn có liên quan. 29 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN CHUNG “Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở” nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh là một việc làm rất cần thiết và đang được quan tâm, nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức và để phát triển năng lực cho học sinh trong thời kỳ hội nhập. Để làm đươc điều đó bản thân tơi có một số đề suất và khuyến nghị như sau: Qua kết quả thu được cho thấy sáng kiến này có tính khả thi cao và có thể áp dụng khơng những cho học sinh cùng khối lớp 9 ở trường trung học cơ sở mà cịn áp dụng rộng rãi cho học sinh các khối lớp khác II. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ Phịng giáo dục và đào tạo thường xun hơn nữa tổ chức các buổi chun đề, trao đổi kinh nghiệm giữa đồng nghiệp về vận dụng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn trong giảng dạy. Nhà trường nên trang bị máy tính, đầu chiếu đa năng tới các phịng học để ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học một cách thường xun, thuận tiện. Tuy thời gian nghiên cứu chưa nhiều, phạm vi đề tài chưa sâu. Nhưng qua thực tiễn bản thân áp dụng phương pháp này và đã đạt được nhiều kết tốt đẹp . Tơi chân thành mong muốn được chia sẻ kinh nghiệm này với các bạn đồng nghiệp. Hy vọng rằng nó sẽ góp phần nâng cao chất lượng trong q trình dạy học. Với năng lực bản thân có hạn cộng với kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, vì vậy sáng kiến của tơi khơng tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp để đề tài sáng kiến của tơi được hồn thiện hơn. Tơi xin trân trọng cảm ơn tới các bạn đồng nghiệp, các thầy cơ giáo và các em học sinh của trường nơi tơi đang cơng tác đã giúp tơi hồn thành đề tài 30 Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp để dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh THCS Hà Nội, ngày 25 tháng 3 năm 2022 Tơi xin cam đoan rằng SKKN này là tơi hồn tồn tự viết, nghiên cứu thực NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Hữu Điệp HÌNH ẢNH CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỀ TÀI TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013), Nghị quyết số 29NQ/TW về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THPT môn Tiếng Anh, NXBGD, Hà Nội Bộ giáo dục và đào tạo (2008), Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 20082020, Hà Nội, 4. Bộ Giáo dục và Đào tạo Dạy học tích hợp trường Trung học cơ sở , Trung học phổ thơng. Tài liệu tập huấn dành cho cán bộ quản lý, giáo viên THCS, THPT. NXB ĐHSP, 2015 5. Đinh Quang Báo, Hà Thị Lan Hương. Dạy học tích hợp Phương thức phát triển năng lực học sinh. Kỷ yếu hội thảo khoa học: Nâng cao năng lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp mơn Khoa học tự nhiên.Hà Nội, 2014, tr.2328 6. Sách giáo khoa Tiếng Anh THCS các lớp 6,7,8,9 7. Sách giáo khoa các môn Địa Lý 8,Ngữ Văn, Sinh học, GDCD và các tài liệu liên quan đến giáo dục kỹ năng sống cho học sinh PHIẾU KHẢO SÁT VỚI HỌC SINH Dành cho các em học sinh lớp 9A1 trường THCS Lê Hồng Phong năm học 20202021 Các em học sinh 9A1 thân mên! Để góp phần nâng cao hiệu quả dạy học mơn tiếng Anh theo hướng tích hợp ở trường THCS, các em vui lịng cho biết ý kiến của mình đối với những nội dung sau đây (đánh dấu x hoặc trả lời vào dịng ơ tương ứng mà các em thấy phù hợp) Cảm ơn sự hợp tác của các em! Câu 1. Em vui lịng cho biết cảm nhận của em khi hoc mơn tiếng Anh với nội dung câu hỏi Mức độ STT Nội dung rất thích thích khơng thích Em có thích học mơn tiếng Anh khơng? Câu 2. Em vui lịng cho biết nhận thức của mình khi học các tiết học tiếng Anh có chủ đề tích hợp Mức độ rất hiệu hiệu Khơng hiệu STT Nội dung quả Tính hiệu học tiếng Anh theo chủ đề tích hợp Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS LÊ HỒNG PHONG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Hà Đơng, ngày .tháng ……… năm 2022 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC QUẬN HÀ ĐƠNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Hà Đông, ngày………tháng ………. năm 2022 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC CẤP TRÊN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… , ngày tháng năm 2022 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ... ? ?Vận? ?dụng? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?tích? ?hợp? ?để? ?dạy? ?mơn? ?Tiếng? ?Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ? THCS PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN CHUNG ? ?Vận? ?dụng? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?tích? ?hợp? ?để ? ?dạy? ?mơn? ?Tiếng? ?Anh cho? ?học? ?sinh? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở? ??... được khảo sát đầu năm? ?cho? ?tơi một kết quả khá bất ngờ. Nếu đầu năm có tới 85%? ?học? ?sinh? ?thích và rất thích? ?học? ?tiếng? ?Anh, cùng với đó 80%? ?học? ?sinh? ?cho? ? 27 ? ?Vận? ?dụng? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?tích? ?hợp? ?để? ?dạy? ?mơn? ?Tiếng? ?Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ? THCS rằng việc? ?học? ?tích? ?hợp? ?liên mơn là có hiệu quả... dụng? ? thêm số ? ?Vận? ?dụng? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?tích? ?hợp? ?để? ?dạy? ?mơn? ?Tiếng? ?Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ? THCS phương? ?pháp? ?nghiên cứu khác? ?để bổ trợ ? ?cho? ?q trình nghiên cứu của? ?sáng kiến. ? ?Vận? ?dụng? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?học? ?tích? ?hợp? ?để? ?dạy? ?mơn? ?Tiếng? ?Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?