Luận văn sự hài lòng của học sinh trung học cơ sở với cha mẹ

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SỰ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI CHA MẸ 14 1.1 Khái niệm 14 1.2 Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở 16 1.3 Mối quan cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS 22 1.4 Sự hài lòng học sinh THCS với cha mẹ 24 1.5.Yếu tố ảnh hưởng đến hài lòng học sinh THCS với cha mẹ 29 Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 33 2.1.Khách thể địa bàn nghiên cứu 33 2.2.Tổ chức nghiên cứu 37 2.3.Phương pháp nghiên cứu 37 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ SỰ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI CHA MẸ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH TÂY NINH 41 3.1 Đánh giá chung thực trạng hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ 41 3.2 Thực trạng hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ 41 3.3 Yếu tố ảnh hưởng đến hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ 54 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn THCS Trung học sở SL Số lượng STT Số thứ tự DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu 33 Bảng 2.2 Độ tin cậy thang đo 39 Bảng 3.1 Nhận thức học sinh THCS vai trò cha mẹ hoạt động học tập 41 Bảng 3.2 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ hoạt động học tập khía cạnh cảm xúc 43 Bảng 3.3 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ hoạt động học tập khía cạnh hành vi 44 Bảng 3.4 Nhận thức học sinh THCS vai trò cha mẹ hoạt động lưu với bạn bè 46 Bảng 3.5 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ hoạt động giao lưu với bạn bè khía cạnh cảm xúc 47 Bảng 3.6 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ hoạt động giao lưu với bạn bè khía cạnh hành vi 48 Bảng 3.7 Nhận thức học sinh THCS vai trò cha mẹ sinh hoạt gia đình 49 Bảng 3.8 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ hoạt động sinh hoạt gia đình khía cạnh cảm xúc 50 Bảng 3.9 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ hoạt động sinh hoạt gia đình khía cạnh hành vi 52 Bảng 3.10 Kết kiểm định One-way ANOVA nhóm học sinh khối lớp 6-7-8-9 53 Bảng 3.11 Những yếu tố thuộc cha mẹ ảnh hưởng đến hài lòng học sinh THCS với cha mẹ 54 Bảng 3.12 Mong muốn trẻ thay đổi cha mẹ để mối quan hệ cha mẹ tốt 57 Bảng 3.13 Tự đánh giá trẻ điều chỉnh thân để mối quan hệ với cha mẹ tốt đẹp 58 Bảng 3.14 Tự đánh giá trẻ mối quan hệ với cha mẹ………………………… 66 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu hành vi ứng xử cha mẹ với số tình khơng mong muốn học tập 45 Biểu đồ 3.2 Đánh giá học sinh phong cách cha mẹ mối quan hệ với 56 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong xã hội gia đình ln giữ vai trò quan trọng việc giáo dục Gia đình mơi trường giáo dục nếp sống, nhân cách trẻ, dấu ấn văn hóa gia đình để lại nhân cách đứa trẻ vô sâu sắc theo trẻ trọn đời Trong gia đình, mối quan hệ đặc biệt cha mẹ với nuôi dưỡng phát triển thể chất, cảm xúc xã hội đứa trẻ Tuy nhiên, đời sống hàng ngày mối quan hệ cha mẹ diễn tương đối phức tạp khó tránh khỏi có lúc cha mẹ khơng hài lịng ngược lại chưa hài lòng cha mẹ nhiều nguyên nhân khác Đặc biệt trẻ bước vào tuổi thiếu niên - lứa tuổi học sinh trung học sở, trẻ em có nhiều thay đổi thể chất tâm lý Mối quan hệ trẻ với cha mẹ lứa tuổi dần thay đổi Đây độ tuổi chưa đủ trưởng thành để đưa định mình, em lại có mong muốn khẳng định cá tính thân mong muốn xây dựng giới riêng mà em cho đắn công Trẻ khơng hồn tồn nghe làm theo u cầu cha mẹ, chưa hiểu sâu sắc khó khăn điều mong muốn cha mẹ sống hàng ngày Về phía bậc cha mẹ, gặp khơng khó khăn mối quan hệ, ứng xử với xuất phát từ cách nhìn nhận người lớn trẻ chưa hiểu biết đầy đủ đặc điểm tâm sinh lý, nguyện vọng, mong muốn…của em Thực tế nay, môi trường lao động kinh tế thị trường nhiều người lao động với áp lực công việc từ nghề nghiệp mưu sinh cao, thời gian dành cho công viêc nhiều với gánh nặng công việc gia đình dẫn đến họ thường xuyên bị mệt mỏi, căng thẳng, có thời gian quan tâm sát đến Điều này, dẫn đến khoảng cách mối quan hệ cha mẹ dường ngày rộng ra, sống mái nhà khơng hiểu nhau, khơng tìm tiếng nói chung, thiếu thơng cảm cho nhau, khơng hài lịng nhau…gây khó khăn cho việc thực tốt chức giáo dục gia đình Mặt khác, mối quan hệ cha mẹ với vị thành niên không đơn quan hệ theo chiều theo cách mà nhiều người thường hiểu cho phải lời cha mẹ cách tuyệt đối Vị thành niên có cách thể kiến, quan điểm theo cách riêng em Trong đó, nhiều cha mẹ chưa tìm cho phương pháp giáo dục, cách ứng xử phù hợp với lứa tuổi Có gia đình, áp dụng biện pháp theo kiểu giáo huấn, áp đặt chiều Có gia đình cha mẹ q dễ dãi, nng chiều Lại có nhiều gia đình khắt khe, kiểm sốt mức Những cách ứng xử cha mẹ với nhiều trường hợp chưa khéo léo, chưa phù hợp dễ nảy sinh mâu thuẫn, chí dẫn đến xung đột khơng đáng có Rất cần cha mẹ hiểu biết sâu sắc phát triển, đặc điểm tâm sinh lý để tạo mối quan hệ tình cảm tốt đẹp cha mẹ Và thực tế nữa, thường thấy phần lớn cha mẹ thường địi hỏi phải làm hài lòng cha mẹ lĩnh vực từ học tâp, vui chơi, sinh hoạt, mối quan hệ bạn bè …của Song có đặt câu hỏi quan tâm cha mẹ có làm cho trẻ cảm thấy thực hài lòng? Con trẻ mong muốn cha mẹ cách quan tâm với vấn đề con? Mối quan hệ cha mẹ với lứa tuổi thiếu niên nhiều tác giả ngồi nước quan tâm nghiên cứu theo góc độ khía cạnh khác Tuy nhiên, nghiên cứu chuyên sâu hài lòng mối quan hệ với cha mẹ nói chung hài lòng lứa tuổi học sinh trung học sở với cha mẹ nói riêng từ góc độ tâm lý học cịn khiêm tốn Xuất phát từ lí trên, tơi định chọn nghiên cứu đề tài: “Sự hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ” Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Trên giới 2.1.1 Một vài nghiên cứu chung hài lòng Một nghiên cứu lớn thường nhắc tới lĩnh vực hài lịng cơng việc, nghề nghiệp nghiên cứu Hawthorn khoa học quản lý thực Elton Mayo vào năm 20 – 30 kỷ 19 Nghiên cứu tập trung vào việc tìm hiểu tác động hài lịng cơng việc tới hiệu suất lao động cơng nhân, tìm kết luận mà người ta gọi hiệu ứng Hawthorn thay đổi điều kiện làm việc tác động trực tiếp, tích cực đến suất lao động [dẫn theo 7, tr.12] Nghiên cứu hai tác giả William Pavot Ed Diener: “Đánh giá hài lịng với quy mơ sống”, hài lịng với quy mô sống (SWLS) phát triển để đánh giá satis - phe nhóm với tồn sống người trả lời Thang đo không đánh giá hài lòng với lĩnh vực sống sức khỏe tài cho phép đối tượng hòa nhập cân miền theo cách họ chọn Dữ liệu chuẩn trình bày thang đo, cho thấy hiệu lực hội tụ tốt với thang đo khác với thang đo khác loại đánh giá hạnh phúc chủ quan Sự hài lòng sống đánh giá SWLS cho thấy mức độ ổn định theo thời gian (ví dụ: 0,54 năm), SWLS có cho thấy đủ độ nhạy để có giá trị tiềm để phát thay đổi satis sống- phe trình can thiệp lâm sàng Hơn nữa, thang đo cho thấy phân biệt đối xử - hiệu lực inant từ biện pháp hạnh phúc tình cảm SWLS khuyến nghị bổ sung cho thang đo tập trung vào tâm lý học hạnh phúc cảm xúc đánh giá đánh giá có ý thức cá nhân sống người cách sử dụng tiêu chí riêng người [38, tr.164] Từ năm 1978, hai tác giả Shin Johnson đưa quan điểm hài lòng sống, họ cho khái niệm có liên quan đến trình tự đánh giá “là đánh giá toàn diện chất lượng sống người có liên quan đến tiêu chí mà họ lựa chọn.”(Johnson Shin, 1978:478) Như vậy, đánh giá hài lòng phụ thuộc vào so sánh điều kiện, hoàn cảnh cá nhân với tiêu chuẩn tự thân họ đưa cho phù hợp với thân họ Quan điểm vận dụng vào để xem xét mức độ hài lòng với đời sống tinh thần điều tra nghiên cứu Mức độ hài lòng người hỏi tự cảm nhận, đưa đánh giá dựa sở tiêu chuẩn họ tự đặt ra, không dựa sở tiêu chuẩn đưa từ phía nhà nghiên cứu [dẫn theo 12, tr.64] Thực tế có nhiều nghiên cứu hài lòng sống nói chung lại khơng nhiều nghiên cứu đề cập đến hài lòng đời sống tinh thần Thông thường nghiên cứu thường cố gắng hướng tới việc xây dựng hay vận dụng mơ hình hài lịng sống, cố gắng tìm hiểu biến số tác động đến thay đổi mức độ hài lòng lòng khách thể nghiên cứu Một mơ hình sử dụng phổ biến mơ hình Campbell (1976) Ơng đưa mơ hình đề xuất tìm hiểu biến đổi mức độ hài lịng sống tác động nhóm biến số Nhóm thứ biến số nhân học giới tính, tuổi, vị trí kinh tế xã hội, tình trạng nhân, số năm sống địa bàn Nhóm thứ hai biến số thuộc hài lịng khía cạnh bật sống công việc, sức khỏe, sống gia đình, cái, mối quan hệ bạn bè…Nhóm biến số thứ hai mặt chịu tác động nhóm biến số thứ nhất, đồng thời tác động đến biến phụ thuộc hài lịng sống nói chung [dẫn theo 12, tr.65] Nghiên cứu Renata Forste (năm 2008), nghiên cứu tiến hành phân tích số liệu điều tra xã hội năm 2002 34 quốc gia giới Nghiên cứu tìm hiểu mối quan hệ phân công lao động theo giới gia đình đặc điểm cá nhân, gia đình hài lịng đời sống gia đình Kết nghiên cứu cho thấy, việc tham gia vào chăm sóc làm việc nhà có ảnh hưởng tích cực đến hài lịng thành viên gia đình Những gia đình xây dựng phân cơng vai trị vợ chồng theo mơ hình truyền thống (người chồng chịu trách nhiệm kiếm tiền, người vợ phụ trách việc nhà) có xu hướng hài lịng với đời sống gia đình cao so với gia đình xây dựng theo mơ hình đại Sự hài lịng với gia đình có xu hướng ảnh hưởng mức độ phát triển quốc gia [dẫn theo 27, tr.82] 2.1.2 Một vài nghiên cứu hài lòng trẻ em, mối quan hệ trẻ em lứa tuổi vị thành niên với cha mẹ Mơ hình Randolph, Kangas, Roukamo (2009) cho rằng: hạnh phúc nói chung (một sống có chất lượng) bao gồm đánh giá tích cực hài lịng sống, thiếu vắng đánh giá tiêu cực thân, gia đình, trường học, bạn bè, mơi trường sống Trong đó, hạnh phúc trường học hiểu mức độ thoả mãn học sinh tổng thể chiều kích như: cảm nhận thỏa mãn trường học nói chung (overall school satisfaction), bầu khơng khí trường học (School climate), trí tuệ phân nhóm học sinh (Intelligence and ability grouping), thành học tập (academic achievement) [35, tr.79-93] Trong nghiên cứu Upton cộng (2008) đưa khái niệm chất lượng sống trẻ em, theo đó, “chất lượng sống trẻ tương ứng với mức độ hài lòng trẻ nhiều lĩnh vực khác đời sống bao gồm thoải mái mặt thể chất, xã hội, kinh tế, tâm lý” [37, tr.895 - 913] Về mối quan hệ cha mẹ cái, đề cập đến nghiên cứu xuyên văn hóa tác giả Murdock cộng (1969) Những nhà nghiên cứu khảo sát quan hệ cha mẹ với 186 quốc gia tập trung nghiên cứu ảnh hưởng quan hệ cha mẹ - đến hình thành nhân cách cá nhân văn hóa khác Theo đó, tác giả phân loại quan hệ cha mẹ với thành bốn kiểu thái độ cha mẹ con, kiểu cha mẹ thơng hiểu – quan hệ ấm áp yêu thương, kiểu cha mẹ ghét bỏ tính, kiểu cha mẹ dửng dưng phủ nhận; kiểu cha mẹ kiểm soát [1] Diana Baumrind (1971,1991) cơng trình nghiên cứu quan hệ cha mẹ với lứa tuổi vị thành niên, nêu bốn kiểu cha mẹ có liên quan với góc độ hành vi xã hội khác trẻ vị thành niên, kiểu độc đốn, uy quyền, thờ nng chiều [22] Nghiên cứu phong cách giáo dục cha mẹ thực Steinberg cộng (1994) cho thấy trẻ em có cha mẹ có phong cách thẩm quyền/dân chủ có nhiều thẩm quyền so với trẻ em đến từ gia đình phong cách làm cha mẹ khác lĩnh vực xã hội, cảm xúc học tập Trẻ em có cha mẹ độc đốn có mức độ cảm nhận hạnh phúc thấp so với trẻ có cha mẹ phong cách giáo dục khác, trẻ có cha mẹ nng chiều có mức độ cảm nhận hạnh phúc cao thành tích học tập lại thấp Steinberg cộng phát trẻ em bị cha mẹ bỏ bê/ phó mặc có mức thấp lĩnh vực [34] Các tác giả Zora Raboteg – Saric, Marija Sakic (2014) nghiên cứu 401 học sinh trung học đánh giá ảnh hưởng phong cách giáo dục người cha người mẹ đến tự đánh giá, hài lòng với sống cảm nhận hạnh phúc chủ quan trẻ vị thành niên cho thấy rằng: Trẻ vị thành niên đánh giá cha mẹ có phong cách giáo dục dân chủ tự có tự đánh giá hài lịng sống cao trẻ vị thành niên đánh giá cha mẹ có phong cách giáo dục độc đốn [39] Tóm lại, cơng trình nghiên cứu tác giả nước ngồi hài lịng trẻ em lứa tuổi học sinh chủ yếu tập trung nghiên cứu hài lòng học sinh mơi trường học đường mức độ hài lịng trẻ lĩnh vực khác Về mối quan hệ cha mẹ với lứa tuổi vị thành niên, nghiên cứu thường đề cập đến ảnh hưởng từ phong cách giáo dục cha mẹ đến phát triển nhân cách 2.2 Tại Việt Nam 2.2.1 Một vài nghiên cứu chung hài lịng Sau số cơng trình nghiên cứu tiêu biểu lĩnh vực hài lòng với sống, số nghiên cứu mối quan hệ cha mẹ với chúng tơi ghi nhận q trình tìm hiểu vấn đề này: Báo cáo thường niên xã hội Việt Nam năm 2011: “Sự hài lòng sống” tác giả Hồng Bá Thịnh nhóm nghiên cứu thuộc trường Đại học quốc gia Hà Nội Nghiên cứu xây dựng số đo lường mức độ hài lòng sống phù hợp với điều kiện Việt Nam Phân tích số hài lịng liên quan đến: thu nhập, chi tiêu, mức sống, điều kiện nhà Gợi ý sách cấp lãnh đạo [28] Nghiên cứu “Sự hài lòng sống người Việt Nam số phát ban đầu ham ý sách” tác giả Hoàng Bá Thịnh Bài viết dựa nghiên cứu “sự hài lịng với sống” năm 2011 nhóm nghiên cứu thuộc đề án cấp Đại học Quốc gia Hà Nội Kết nghiên cứu cho thấy người dân Việt Nam có mức độ hài lịng cao lĩnh vực: quan hệ cha mẹ - cái; nhân, gia đình, Mức độ hài lịng thấp thuộc lĩnh vực chi tiêu, học vấn, thu nhập, sở hạ tầng.[25, tr.3] Tác giả Hoàng Bá Thịnh bài: “ Sự hài lịng nhân gia đình”, sử dụng thang đo Likert cho điểm bậc, hồn khơng hài lịng, hồn tồn hài lịng Những phân tích mức độ hài lịng với khía cạnh đời 25 Hồng Bá Thịnh (2012), Sự hài lịng sống người Việt Nam số phát ban đầu hàm ý sách, Tạp chí Nghiên cứu người, số 4, tr3 – 13 26 Hồng Bá Thịnh (2012), Sự hài lịng nhân gia đình, Tạp chí Dân số phát triển, số 8(137) 27 Hồng Bá Thịnh (2013), Sự hài lịng sống, tiếp cận phi kinh tế phát triển, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 28 Hoàng Bá Thịnh, Phạm Văn Quyết, Trần Thị Minh Thi, Dương Thị Thu Hương, Lê Thái Thị Băng Tâm (2011), Báo cáo thường niên xã hội Việt Nam năm 2011: Sự hài lòng sống, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Đặng Bích Thủy (2012), Quan hệ cha mẹ - vị thành niên: Cơ sở lý luận vấn đề đặt Việt Nam nay, Tạp chí Nghiên cứu Gia đình giới, số 2, tr 97 – 108 30 Trương Thị Thu Thủy Trần Thị Thanh Loan (2012), Cách ứng xử vị thành niên với cha mẹ q trình giao tiếp: phân tích từ khảo sát thực địa, Tạp chí nghiên cứu Gia đình giới, (số 5), tr 77 – 87 31 Nguyễn Huy Tú, 2000, Xúc cảm tình cảm, Đề cương giảng Tâm lý học đại cương, Hội đồng môn Tâm lý học – Giáo dục học - Tiểu ban Tâm lý học, Hà Nội 32 Nguyễn Khắc Viện (2001), Từ điển Tâm lý học, Nxb Văn hóa thơng tin TIẾNG ANH 33 Driscoll, Lcy.(2013), Parenting Styles and Self – Esteem, pp 4,6-8 34 Randolph J., Kangas M.M., Ruokamo H (2009) “The Preliminary Development of the Children’s Overall Satisfaction with Schooling Scale (COSSS)”, Child Indicators Resarch, vol 2, n° 1, Springer Netherlands, p.79-93 35 Rituparna Prasoon and KR Chaturvedi, Life Satisfaction: A literature Review, The Researcher- International Journal of Management Humanities and Social Sciences July-Dec 2016, 1(2), page 26 68 36 Upton, P, Lawford, J,&Eiser, C.(2008), Parent - child agreement across child heath – related quality of life instruments: a review of the literature Quality of life research, (17), p 895 -913 37 Scale, William Pavot and Ed Diener(1993), Review of the Satisfaction With Life Psychological Assessment [PsycARTICLES]; June 1993; 5, 2; PsycARTICLES, pg 164 38 Zora Raboteg – Saric, Marija Sakic (2014), Relation of parenting styles and friendship, quality to self – esteem, life satisfaction and happiness in adolescents, Applied research in Quality of life, vol (3), pp.749 – 965, doi: 10.1007/s11482 – 013 – 9268 – 69 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA SỰ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH THCS VỚI CHA MẸ Em thân mến, tiến hành nghiên cứu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ Sự hợp tác em việc trả lời phiếu có ý nghĩa quan trọng Những thông tin phiếu trả lời em sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học, em khơng cần ghi tên Hãy đánh dấu X vào mà em cho phù hợp với Xin chân thành cảm ơn em! Thông tin cá nhân: a Em học sinh lớp: ……………… Trường:………………… ữ b Giớ c Kết học tập em năm học vừa qua: ………… d Gia đình em có anh/chị/em? e Nghề nghiệp cha:………………………………… f Nghề nghiệp mẹ:………………………………… Câu Trong mối quan hệ với cha mẹ, em cảm thấy: Nội dung Rất Đúng Một chút Hồn tồn khơng Cha mẹ yêu thương em em Cha mẹ em quan tâm lẫn Cha mẹ em gần gũi Cha mẹ em dành 70 nhiều thời gian cho Cha mẹ hiểu em em hiểu cha mẹ Cha mẹ có vị trí quan trọng em, em có vị trí quan trọng với cha mẹ Cha mẹ em tôn trọng lẫn Cha mẹ tin tưởng em em tin tưởng cha mẹ Câu Theo em, cha mẹ có vai trò nhƣ vấn đề liên quan đến học tập em? Nội dung Rất quan Quan Ít quan Không trọng trọng trọng quan trọng Định hướng nghề nghiệp Kết học tập Giúp em giải tỏa căng thẳng học tập Rèn luyện cho em độc lập học tập Giúp em giải khó khăn nảy sinh hoạt động học tập Tạo tâm lý thoải mái cho em học tốt 71 Câu Theo em, việc cha mẹ quan tâm đến mối quan hệ bạn bè có ý nghĩa nhƣ em? Nội dung Rất quan Quan Ít quan Không trọng trọng trọng quan trọng Giúp biết chọn bạn tốt Giúp tránh lơi kéo bạn xấu Giúp có ứng xử mực với bạn bè Kịp thời phát lệch lạc ảnh hưởng từ bạn bè Cảnh giác với tình xấu xảy Rút kinh nghiệm từ bạn bè Câu Xin em cho biết quan tâm cha mẹ sinh hoạt em gia đình có vai trị nhƣ em? Nội dung Rất quan trọng Chăm sóc đảm bảo sức khỏe cho em Giúp em có chế độ sinh hoạt hợp lý Giáo dục em cách nói năng, ứng xử với người Định hướng lựa chọn trang phục phù hợp với độ tuổi Tạo cho em thói quen tốt việc sử dụng phương tiện giải trí 72 Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu Em vui lịng cho biết mức độ đồng tình em quan tâm cha mẹ hoạt động học tập em: Nội dung Rất thích Thích Bình Khơng thường Quan tâm việc học chuyện xảy trường em Hướng dẫn, bảo em em gặp khó khăn học tập Thường xuyên kiểm tra em Đưa đón em học Giám sát nhắc nhở việc học nhà em Động viên, khen ngợi em chăm học tốt Có phần thưởng em đạt kết cao Cha mẹ người định hướng nghề nghiệp cho em Cha mẹ cho em tự định việc học tập, chọn nghề 73 thích Câu Với tình khơng mong muốn xảy hoạt động học tập em cách ứng xử cha mẹ em thƣờng là: Rất Nội dung Phần Đúng Hồn tồn lớn phần khơng La mắng em bị điểm Động viên, an ủi em bị điểm Trách phạt em giáo viên phàn nàn việc học em Thuyết phục em nhẹ nhàng em khơng thích học mơn mà cha mẹ định hướng Bình tĩnh tìm hiểu lắng nghe trình bày lý biết em nghỉ học buổi không phép Tra hỏi kỹ yêu cầu đem phiếu tính tiền em xin tiền mua thêm sách vở, đồ dùng học tập La mắng em học muộn so với bình thường 74 Câu Hãy cho biết em cảm thấy nhƣ quan tâm cha mẹ hoạt động giao lƣu với bạn bè em? Nội dung Rất hài lòng Cha mẹ quan tâm đến việc chơi với bạn Cấm chơi với người mà cha mẹ cho không tốt Cha mẹ quan tâm giúp đỡ bạn Cha mẹ thường góp ý cho bạn tiến Cha mẹ khích lệ biết trân trọng tình bạn, giữ gìn mối quan hệ tốt đẹp Cha mẹ chia sẻ điều hay lẽ phải với bạn Cha mẹ tìm hiểu kỹ người bạn chơi với Cha mẹ quan tâm giúp đỡ ảnh hưởng lẫn bạn 75 Hài lịng Ít hài Khơnghài lịng lịng Câu Hãy cho biết em hài lòng nhƣ quan tâm cha mẹ dành cho em sinh hoạt hàng ngày gia đình? Nội dung Rất hài lịng Hài lịng Ít hài Khơng hài lịng lịng Sở thích em Chuyện ăn uống, vệ sinh em Sức khỏe em Đầu tóc, trang phục em Các hành vi, cử chỉ, lời nói em Nhu cầu em Quy định cho sinh hoạt em Yêu cầu em phải làm việc nhà Về việc sử dụng điện thoại phương tiện giải trí khác Câu 9: Xin cho biết biểu em trƣớc quan tâm cha mẹ hoạt động học tập: Nội dung Rất thường Thường Thỉnh Không bao xuyên xun thoảng Khơng cho cha mẹ đưa đón học Giận dỗi cha mẹ thường xuyên kiểm tra em 76 Cãi lời cha mẹ cha mẹ ép em phải học giỏi môn theo định hướng cha mẹ mà thân em khơng thích mơn học Lảng tránh, bỏ chỗ khác cha mẹ nói nhiều đến chuyện học hành định hướng nghề nghiệp em Miễn cưỡng làm theo yêu cầu cha mẹ học tập Khóc cảm thấy tự cha mẹ giám sát toàn việc học Vùng vằng, không hợp tác cha mẹ lên kế hoạch học tập cho Chống lại yêu cầu cha mẹ việc học tập 77 Câu 10: Xin cho biết biểu em trƣớc quan tâm cha mẹ quan hệ với bạn bè: Nội dung Rất thường Thường Thỉnh Không xuyên xuyên thoảng Nghe lời cha mẹ việc chọn bạn chơi Vẫn chơi với bạn mà cha mẹ khơng thích Giận dỗi, vùng vằng Cãi lời cha mẹ Nhịn ăn Bỏ nhà Khóc lóc Trốn cha mẹ chơi với bạn Không quan tâm đến lời cha mẹ Câu 11: Trƣớc quan tâm cha mẹ với em sinh hoạt hàng ngày gia đình, em thƣờng: Nội dung Rất thường Thường Thỉnh Không bao xuyên xuyên thoảng Vui vẻ làm theo yêu cầu, bảo cha mẹ Giận dỗi cha mẹ nhắc nhở, giao việc Mặc trang phục 78 cha mẹ không thích Làm đầu tóc theo ý thích em Khơng tâm với cha mẹ có chuyện buồn Chỉ sinh hoạt theo nhu cầu hứng thú Hay thức khuya chơi game, sử dụng phương tiện giải trí khơng theo ý cha mẹ Câu 12: Theo em yếu tố sau có ảnh hƣởng nhƣ đến hài lịng em với cha mẹ? Nội dung Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Nghề nghiệp cha mẹ Thời gian cha mẹ dành cho bạn Phong cách giáo dục cha mẹ Quan điểm cách ứng xử cha mẹ với Kiến thức đặc điểm tâm – sinh lý Khoảng cách tuổi tác Tính cách cha mẹ Yếu tố khác: 79 Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 13 Trong mối quan hệ em cha mẹ, em thấy cha mẹ: - Yêu thương em □ - Quan tâm nhiều đến em - Tin tưởng em □ - Tôn trọng em □ - Đối xử độc đốn cứng nhắc □ - Nng chiều em □ - Áp đặt em □ - Không hiểu em □ - Không gần gũi với em - Ý kiến khác…………………………………… □ □ Câu 14: Em có mong muốn cha mẹ thay đổi điều giúp cho mối quan hệ em với cha mẹ tốt đẹp hơn? - Dành nhiều thời gian cho em □ - Quan tâm nhiều đến em □ - Tin tưởng em □ - Tôn trọng em □ - Không áp đặt em □ - Gần gũi với em □ - Chủ động tâm với em □ - Khơng đối xử độc đốn với em □ - Hiểu em □ - Lắng nghe em chia sẻ em gặp chuyện buồn □ - Nên hỏi rõ nguyên nhân sai phạm em □ - Ý kiến khác……………………………………………………… Câu 15: Em nhận thấy em cần phải điều chỉnh thân nhƣ để mối quan hệ em với bố mẹ tốt đẹp hơn? - Bớt bướng bỉnh □ - Nghe lời cha mẹ □ - Chăm học tập □ 80 - Thông cảm cho công việc cha mẹ □ - Quan tâm cha mẹ - Tâm với cha mẹ nhiều - Nên hỏi, tham khảo ý kiến cha mẹ việc □ - Thường xuyên làm việc nhà giúp cha mẹ □ - Từ bỏ thói quen khơng tốt □ - Suy nghĩ nghiêm túc lời răn dạy cha mẹ □ - Kiềm chế cảm xúc thân □ - Ý kiến khác……………………………………………………… □ □ 81 PHỤ LỤC 2: PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Địa điểm vấn: Thời gian vấn: Người vấn: Nội dung vấn: Giới thiệu, làm quen Thông báo mục đích, nội dung vấn Các câu hỏi vấn: Câu Rất nhiều bạn cho rằng, việc học tập ba mẹ có vai trị quan trọng kết học tập Em cho biết ý kiến vấn đề này? Câu Có bạn đánh giá chưa cao vai trò cha mẹ việc giúp em giải khó khăn nảy sinh hoạt động học tập Em cho biết ý kiến vấn đề Câu Về việc định hướng nghề nghiệp em sau này, em thích ba mẹ định hướng cho em hay em muốn ba mẹ cho em hoàn toàn định Tại sao? Câu Nếu ba mẹ cấm em chơi với bạn mà ba mẹ cho khơng tốt em cảm thấy nào? Hãy chia sẻ thêm quan điểm cảm nhận em quan tâm cha mẹ lĩnh vực bạn bè Câu Em có cảm thấy hài lịng với việc cha mẹ thường góp ý cho bạn tiến bộ? Câu Em cho biết cảm nhận em quan tâm cha mẹ việc em sử dụng điện thoại di động phương tiện giải trí khác Câu Theo em quan điểm cách ứng xử cha mẹ với có ảnh hưởng đến mối quan hệ cha mẹ với Em chia sẻ thêm quan điểm ba mẹ em cách ứng xử với vài tình định Em có hài lịng với quan điểm khơng? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình em! 82 ... Thực trạng hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ 3.2.1 Sự hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ hoạt động học tập 3.2.1.1 Nhận thức học sinh THCS vai trò cha mẹ hoạt động học tập Để tìm... chương: Chương 1: Cơ sở lý luận hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ Chương 2: Tổ chức nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Chương 3: Thực trạng hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ địa bàn... mẹ địa bàn tỉnh Tây Ninh 13 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SỰ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI CHA MẸ 1.1 Khái niệm *Sự hài lòng Theo tác giả Diener hài lòng là: “một đánh giá tổng thể chất