Bài viết Dạy và học thật để có chất lượng thật ở trường phổ thông hiện nay đề cập đến những khó khăn, vướng mắc và đề xuất giải pháp thực hiện“dạy và học thật để có “chất lượng thật”ở trường phổ thông hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo!
DẠY VÀ HỌC THẬT ĐỂ CÓ CHẤT LƯỢNG THẬT Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY ThS Nguyễn Thị Minh Ngọc* Tóm tắt: Đã từ lâu, bệnh thành tích ln vấn đề nhức nhối giáo dục nước nhà Những thành tích “ảo” trở nên đáng báo động trường phổ thơng cấp Đó nguyên nhân dẫn tới chất lượng giáo dục “không thật” Thực đổi toàn diện theo Nghị 29 Đảng để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhiệm vụ to lớn có ý nghĩa quan trọng ngành Giáo dục đào tạo Đây đường hữu hiệu nhằm nhanh chóng khắc phục hạn chế Muốn vậy, ngành Giáo dục nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng phải khẩn trương thực việc dạy thật, học thật thi thật Đó việc làm vấn đề lại cụ thể, thiết thực giáo viên, nhà trường để góp phần vào cơng đổi thành cơng Từ khóa: Dạy thật, học thật, thi thật, chất lượng, thành tích ĐẶT VẤN ĐỀ Từ lâu, sở nhận thức rõ hạn chế giáo dục nước nhà, Đảng Nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo với mục đích tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa hội nhấp quốc tế đất nước Ngày 4/11/2013, Ban Chấp hành Trung ương Đảng có Nghị số 29/NQ/ TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với nhiều mục tiêu lớn nhằm làm chuyển biến mạnh mẽ mặt nghiệp giáo dục đào tạo, phù hợp với phát triển đất nước thời đại Đây chủ trương đắn kịp thời để khắc phục hạn chế tồn lâu dài ngành giáo dục, bệnh chạy theo thành tích, bệnh hình thức, hư danh….trong suốt thời gian qua Trong buổi làm việc với Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 6/5/2021, Thủ tướng Phạm Minh Chính nêu yêu cầu “học thật, thi thật, nhân tài thật” nhiệm vụ trọng tâm, cần làm ngành giáo dục * Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 417 Muốn vậy, nhà trường, thầy cô giáo phải đảm bảo việc dạy thực chất, học thực chất, thi thực chất Chuyển tải thực tinh thần, nội dung đến trường học, lớp học, đến giáo viên học sinh vấn đề lớn đòi hỏi toàn xã hội vào Tuy nhiên trước hết, cán quản lý, giáo viên ngành phải thực thấm nhuần, có tâm cao để biến chủ trương thành thực Trong viết này, sở thực trạng tình hình dạy học số sở, xin đề cập đến khó khăn, vướng mắc đề xuất giải pháp thực hiện“dạy học thật để có “chất lượng thật”ở trường phổ thông NỘI DUNG 2.1 Dạy thật, học thật, thi thật để có chất lượng thật nhiệm vụ yêu cầu cấp thiết nhà trường, giáo viên Chúng ta biết, sản phẩm giáo dục người có tri thức, kỹ để sống, làm việc hịa nhập xã hội Chất lượng giáo dục khơng thật tức sản phẩm lỗi ngành Nếu sản xuất công nghệ, sản phẩm lỗi phải loại bỏ “con người lỗi” giáo dục phải sống làm việc, chắn hiệu không cao, đơi cịn làm hại trở thành gánh nặng cho xã hội Vì vậy, xảy tình trạng “chất lượng giả” hay “sản phẩm lỗi” nhiều giáo dục tai hại Trong hoàn cảnh chiến tranh điều kiện kinh tế xã hội cịn khó khăn trước kia, trải qua thời kỳ bao cấp dài, chấp nhận phát triển giáo dục thiên số lượng để đáp ứng nhu cầu trước mắt, phù hợp với hoàn cảnh công đấu tranh thống đất nước chiến đấu, sản xuất nên tránh khỏi chất lượng giáo dục cịn hạn chế Vơ hình trung, bệnh coi trầm kha xuất hiện: Nạn trọng cấp, háo danh, chạy theo thành tích; sức ép tỷ lệ tốt nghiệp, tiêu thi đua, số học sinh giỏi v,v ăn sâu vào xã hội Vài chục năm gần đây, thực đổi mới, kinh tế xã hội phát triển, đất nước hội nhập quốc tế sâu rộng nhu cầu chất lượng giáo dục cao, “chất lượng thật” đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo phải dạy thật, học thật thi thật điều đương nhiên Thế sao, vài thập kỷ qua, ngành giáo dục chưa khắc phục vấn nạn “chất lượng giả”? Đâu nguyên nhân chủ quan, khách quan dẫn tới tình trạng đó? Những điều kiện để đảm bảo thực dạy thật, học thật, thi thật? Trước hết ta tìm hiểu số thực trạng sau: 2.1.1 Về đội ngũ giáo viên Với số ưu đãi Nhà nước ngành, cố gắng cấp quản lý giáo dục cán giáo viên, năm vừa qua, chất lượng đội ngũ giáo viên phổ 418 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP thông nâng lên rõ rệt Tỷ lệ giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn tính đến tháng 8/2018 Tiểu học 99,7%, Trung học sở 99,0% Trung học phổ thông 99,6% [1] Năng lực sư phạm phần lớn nhà giáo nâng lên rõ rệt, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung phương pháp giáo dục Số giáo viên dạy giỏi cấp cơng nhận trung bình khoảng từ 10 - 20%/năm (tính theo số lượng GV giỏi mơn năm có tổ chức thi tổng số GV); Đại đa số thầy giáo có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề tâm huyết với học sinh Tham khảo bảng thống kê đội ngũ giáo viên trường Trung học sở khu vực Đồng Bắc Bộ: Đội ngũ Tổng số GV Tỉ lệ(%) Trình độ đào tạo Giáo viên giỏi Thạc sĩ Đại học C.đẳng Cấp huyện Cấp tỉnh 21 01 18 14 100 4,8 85,7 9,5 66,7 4,8 Ghi Như vậy, sở này, số giáo viên trung học sở có trình độ đại học đại học chiếm đến 90% Tìm hiểu lực chun mơn tinh thần trách nhiệm, lãnh đạo trường khẳng định hầu hết thầy cô giáo vững vàng nghề nghiệp, tâm huyết, tận tình với học sinh Tuy nhiên, nhìn rộng hơn, so với yêu cầu địi hỏi, số giáo viên phổ thơng thực tâm huyết, cố gắng học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ, tìm tịi nội dung phương pháp giảng dạy đáp ứng nhiệm vụ đổi chiếm tỷ lệ chưa cao Thói quen nếp làm việc theo kiểu “hồn thành nhiệm vụ” cịn phổ biến Tình trạng dạy học qua loa, dạy ơm đồm kiến thức, yêu cầu kiến thức vượt qui định ngược lại, chưa đầy đủ kiến thức tối thiểu; đề thi, kiểm tra dễ cốt để lấy kết quả, thành tích cao cịn xuất số trường Một số trường chun cịn có tình trạng tạo điều kiện cho học sinh lớp chuyên tập trung môn học để thi nên “thả lỏng” môn không chuyên, giúp học sinh có kết đẹp học bạ Rõ ràng chất lượng học sinh giỏi chưa thật Các gương tận tụy, hy sinh học sinh; sáng tạo cơng tác, dám chịu trách nhiệm chấp nhận thay đổi nếp cũ đánh giá, xếp loại cịn Một phận nhỏ thầy cịn tư tưởng chạy theo thành tích nể nang nên dễ dãi cho điểm, nâng điểm; không dám đối mặt với kết học sinh sợ ảnh hưởng đến xếp loại thi đua cá nhân nhà trường Tất tượng tiêu cực tồn âm thầm, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tình trạng “chất lượng giả” 419 Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 2.1.2 Đối với học sinh Điều lệ qui định nhiệm vụ em phải chăm tự giác học tập để nắm vững hệ thống kiến thức bản, trau dồi phương pháp học tập, trung thực học tập Đặc biệt nghiêm cấm việc gian lận học tập, kiểm tra, thi cử Gần đây, Thông tư số 26/2020/TT BGD ĐT ngày 27/8/2020 sửa đổi bổ sung Qui chế 58/2011/BGDĐT đánh giá xếp loại học sinh trung học phổ thông, đảm bảo nguyên tắc khách quan, công bằng, công khai, chất lượng trường quán triệt thực nghiêm túc Song, bối cảnh chung địa phương cân tiêu kế hoạch duyệt, việc đánh giá xếp loại học sinh thầy cô lãnh đạo trường có “nương tay” Vì thế, thật sự, tỷ lệ học sinh giỏi chắn chưa thực chất Ta tham khảo thống kê kết học tập rèn luyện năm học học sinh trường trung học sở: Năm học 2017-2018 Năm học 2018-2019 Năm học 2019-2020 Số lượng học sinh 240 254 263 Học lực Giỏi (%) 20,0 21,3 23,6 Học lực Khá (%) 45,0 44,9 42,2 Học lực TB (%) 35,0 33,8 34,2 0 Hạnh kiểm Tốt (%) 87,9 90,9 88,6 Hạnh kiểm Khá (%) 11,7 9,1 11,4 Hạnh kiểm TB (%) 0,4 0 Tiêu chí Học lực yếu, (%) Ghi Theo thống kê thấy rõ “vơ lý” trường học vài trăm học sinh mà khơng có học sinh “học yếu” Còn học lực giỏi có đến 65-70% Nếu nhìn vào kết năm học nhiều lớp cấp Tiểu học thấy “lạ” có đến 80 - 90% học sinh xếp loại học tập giỏi, xuất sắc Nguyên nhân qui định xếp loại khá, giỏi gần nhẹ trước, song chủ yếu tư tưởng phấn đấu đạt vượt tiêu cán bộ, giáo viên Thực tế, số trường, địa bàn có điều kiện học tập cịn khó khăn, tỷ lệ học sinh yếu cao, nhiều học sinh chưa chăm học, ý thức học tập yếu, kết học tập để đạt tiêu kế hoạch, thầy cô cố gắng tạo điều kiện để em lên lớp 420 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Một đặc điểm lớn học sinh phổ thông ý thức, động học tập chưa đắn Đơi khi, phấn đấu để có thành tích, kết cao có hành vi tiêu cực học tập, thi cử sức ép từ người lớn khơng phải xuất phát từ u thích, đam mê, tìm tịi khám phá tri thức Tư tưởng háo danh, khoa bảng, trọng cấp nặng dòng họ xã hội gây cho học sinh nhiều tác động xấu ý thức, tinh thần, thái độ học tập Đặc biệt, học sinh ta thụ động học tập; chưa đổi phương pháp học tập nên chưa có phong cách học cách chủ động, tự giác, tự nguyện Đó nguyên nhân quan trọng phía học sinh gia đình gây nên tình trạng “học giả” 2.1.3 Đối với cán quản lý nhà trường Đội ngũ cán quản lý trường phổ thơng (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) giáo viên có trình độ lực cất nhắc làm lãnh đạo nên họ hiểu sâu sắc thực tế nhà trường việc dạy, học Họ có trách nhiệm to lớn vừa phải cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học vừa phải lo toan mặt nhà trường đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên, đặc biệt phải tạo mối quan hệ vị nhà trường với quyền, đồn thể địa phương quan quản lý cấp Ln có ý thức đưa nhà trường phát triển, người lãnh đạo trường mong muốn có thành tích cao; tiêu năm sau cao năm trước; xếp loại thi đua khen thưởng cao điều dễ hiểu Nên có tình trạng trường nhìn trường kia, lớp nhìn lớp khác, cố gắng theo tiêu chung đơn vị, địa phương; phấn đấu số thành tích cao để đạt mức khen thưởng kỷ niệm, v,v… nguyên nhân đẩy “chất lượng giả” tăng lên Đặc biệt qui định xếp loại thi đua khen thưởng hàng kỳ, hàng năm trở thành “cố hữu” phải dựa tiêu chí quan trọng tỷ lệ học sinh giỏi, tỷ lệ tốt nghiệp, tỷ lệ lên lớp,… có đạt vượt khơng Tìm hiểu qua nhiều giáo viên, hầu hết thầy mơn đồng tình việc tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học sinh cách trung thực Nhưng đối diện với yêu cầu tiêu thành tích xếp loại thi đua khen thưởng nhà trường cá nhân khơng phải lãnh đạo thầy cô sẵn sàng chấp nhận kết năm thấp năm trước (hoặc trường trường bạn) chất lượng đầu vào đặc điểm học sinh thay đổi Vì sức ép vơ hình lời động viên khéo buộc người giáo viên chấp nhận nương nhẹ đánh giá xếp loại học sinh Về phía cha mẹ học sinh, tình trạng chạy lớp, chạy trường, cầu cạnh để nâng điểm diễn Cá biệt có phụ huynh bày thêm cách để thi cử gian lận “chạy điểm” để có kết cao trúng tuyển Đó tượng đáng lên án sản sinh “sản phẩm giả” cho xã hội Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 421 2.2 Thế “dạy thật, học thật, thi thật” Bàn việc dạy học thật có nhiều ý kiến, cách diễn đạt khác thống nội dung Xin trích dẫn số ý kiến: “Dạy thật dạy đầy đủ kiến thức, dạy có chất lượng, dạy tâm huyết niềm đam mê nghề nghiệp, ln tìm phương pháp hay mục dạy,, Học thật học khơng đối phó, học sinh thích học mơn đó, ln mong mỏi tìm hiểu khám phá mơn, lĩnh hội hồn thành tốt học ” (Theo tác giả Nguyễn Thị Kim Minh - Báo Giáo dục online ngày 7/3/2014) [2] “Dạy thật dạy đúng, dạy đủ kiến thức cần cung cấp cho học sinh để đạt mục tiêu học Người dạy phải tận tâm, hỗ trợ nhiệt tình, giải đáp kịp thời thắc mắc người học Có nội dung, phương pháp đánh giá trung thực, khách quan chất lượng học sinh Học thật học để hiểu biết, để làm, để khẳng định Học đam mê nhận thức, tìm tịi, sáng tạo khơng để lấy điểm cao, để thi đỗ, để đối phó…” (Tác giả Ngọc Huyền - Baoquocte.vn, ngày 26/5/2021) [3] Tựu trung, tóm tắt “dạy học thật” là: dạy tốt, học tốt theo yêu cầu nội dung, chương trình phương pháp sáng tạo, tính tự giác, tự nguyện, lịng say mê, nhiệt tình với mục đích, động sáng để đạt chất lượng, hiệu cao Thi thật thi, kiểm tra qui chế; nôi dung thi theo chuẩn kiến thức, đánh giá trung thực, khách quan, xác trình độ, nhận thức, tư duy, sáng tạo, ý thức học sinh Mục tiêu tổng quát công đổi toàn diện giáo dục đào tạo là: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân…” “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt….” “Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” (Nghị 29-NQ/TW) Như vậy, chắn phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo mà cịn khơng thể để tình trạng chất lượng giáo dục “giả” cịn tồn 2.3 Giải pháp để thực dạy thật, học thật, thi thật 2.3.1 Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức hành động cán quản lý, giáo viên tính cấp thiết việc dạy học thật, thi thật để có chất lượng thật Thực tiễn cho thấy, khơng có “cuộc cách mạng” nhận thức để có thống từ xuống khơng thể giải vấn đề chất lượng giả 422 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Mỗi trường học, giáo viên cán quản lý phải thống cao việc cố gắng nâng cao chất lượng dạy học tốt đôi với việc nghiêm túc đánh giá, xếp loại Nếu quan quản lý khẳng định tâm thực việc đánh giá chất lượng thật sẵn sàng chấp nhận kết thực cho dù tỷ lệ thấp “khơng đẹp” trường học giáo viên yên tâm để dạy học đánh giá chất lượng thật nhiều Chính vậy, thay đổi nhận thức nghiên cứu để có qui định phù hợp việc giao tiêu kế hoạch, xếp loại thi đua “thật” hàng năm để đánh giá thực chất cố gắng trường, giáo viên mà động viên tinh thần say mê, nhiệt tình đội ngũ giáo viên điều khó phải làm thời gian tới Tiếp tục nghiên cứu, tham khảo, đề xuất ban hành văn qui định dạy học; văn đánh giá, xếp loại học sinh phù hợp với thực tế dạy học thầy trò hội nhập quốc tế Đặc biệt văn pháp qui hướng tới giáo dục mở, phát huy cao độ tính chủ động sáng tạo ý thức tự nguyện, vai trò cá nhân dạy học 2.3.2 Đổi chương trình, sách giáo khoa theo hướng đại, tinh giản; qui định cụ thể yêu cầu kiến thức, kỹ cho chương trình giảng dạy làm sở để người giáo viên chủ động tổ chức dạy học hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh Thực tế trường phổ thơng, mặt trình độ học sinh khác Sự khác vùng miền, khác đầu vào địa phương khác lớp trường Chính thế, u cầu mức độ kiến thức, kỹ dạy khác Nghiên cứu để có yêu cầu kiến thức phù hợp với đối tượng việc làm quan giúp người giáo viên có cách dạy phù hợp; đề thi, kiểm tra đúng, đủ, sát đối tượng; đánh giá chất lượng Đó cịn yếu tố cần thiết để cấp quản lý có đạo, yêu cầu, đặt tiêu kế hoạch phù hợp với sở trường học, lớp học 2.3.3 Tiếp tục xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao trình độ, lực, phẩm chất, lịng say mê nhiệt tình có đầy đủ khả đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Vì vậy, tiếp tục ưu tiên việc đào tạo, bồi dưỡng chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên để họ thực tốt đổi mới, chủ trương ngành điều vơ quan trọng Điều địi hỏi Nhà nước có quan tâm chế độ đãi ngộ, điều kiện thuận lợi chế quản lý, sách đại đa số giáo viên nghiêm túc thực việc dạy thật, học thật, thi thật tất nhiên có chất lượng thật Rất cần phát động phong trào “dạy học thật, thi thật” toàn ngành để tạo tinh thần khơng khí thi đua, thúc đẩy gương say mê, hết lịng học sinh Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 423 thân yêu giáo viên Khẩu hiệu “Tất học sinh thân yêu” phải trở thành mệnh lệnh trái tim nhà trường, giáo viên bối cảnh phát triển kinh tế, xã hội đất nước ta Về kỷ luật, phải kiên loại trừ kiểu dạy học qua loa, dạy cho hết giờ; khơng chịu tìm tịi đổi nội dung phương pháp dạy học; vô trách nhiệm không nghiêm túc kiểm tra đánh giá học sinh; dễ dãi, nể bị vật chất, tiền bạc cám dỗ cho điểm, đánh giá,… 2.3.4 Tăng cường biện pháp giáo dục, quản lý, bồi dưỡng ý thức, động học tập tích cực, tự giác học sinh Đổi nếp suy nghĩ phương pháp học tập cũ để em coi học tập nhu cầu, niềm đam mê để học thật, thi thật Cần tiếp tục nghiên cứu, tham khảo mơ hình giáo dục tiên tiến, đổi nội dung, phương pháp học tập cho học sinh để em có thay đổi ý thức, tinh thần, thái độ, phương pháp học tập theo hướng tích cực đại Kết hợp hài hòa việc học, thực hành, vui chơi hoạt động xã hội; giảm sức ép thành tích để em học cách thoải mái, tự giác, dám đối diện với thực trạng thật để phấn đấu tốt hơn; Việc học em phải trở thành nhu cầu niềm đam mê, khám phá loại bỏ sức ép tiêu cực điểm số, thành tích học tập Đối với quan quản lý giáo dục, phải đổi chương trình, nội dung học tập; giảm nhẹ mức độ yêu cầu học thuật cách phù hợp để tạo điều kiện cho học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập; tổ chức nhiều hội nghị, hội thảo, bồi dưỡng phương pháp dạy học cho thầy trò; bổ sung văn đạo học sinh để thực nghiêm nội qui, qui chế học tập, thi cử, đánh giá, xếp loại Đồng thời, khuyến khích tính chủ động, sáng tạo, tự giác học tập học sinh Có vậy, học sinh phổ thơng có chuyển biến tích cực ý thức, động cơ, phương pháp học tập đắn, hạn chế tối đa tiêu cực học tập, thi cử để có chất lượng học thật 2.3.5 Dạy thật, học thật thi thật cần giúp đỡ, ủng hộ chung tay phụ huynh học sinh, cấp quyền tổ chức xã hội Mỗi bậc cha mẹ cần có nhận thức đắn tác hại việc ngồi nhầm lớp, điểm giả, giả để có cách ứng xử Động viên, tạo điều kiện để em học thật, thi thật; kiên giáo dục thi cử, kiểm tra nghiêm túc, trung thực góp phần hạn chế lớn tiêu cực ngành giáo dục Trong xu hội nhập tình hình thực tế, hình thức dạy học online phương pháp dạy học chắn sử dụng nhiều Những hình thức coi trọng tính tích cực, chủ động, tự giác thầy trị Khi đó, vai trị gia đình, cha mẹ học sinh lại quan trọng yêu cầu học thật, thi thật 424 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Hội phụ huynh tổ chức tốt việc giám sát, nhận xét, đánh giá dạy học thầy trò cách hợp lý để tạo kênh thơng tin hữu hiệu, góp phần thúc đẩy việc dạy học thật, thi thật nhà trường Xác định đúng, rõ vị trí, vai trị cấp quyền đồn thể giúp nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ, khơng can thiệp sâu chun mơn có phối hợp, giúp đỡ tích cực từ địa phương KẾT LUẬN Thực đổi theo Nghị 29 Đảng để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhiệm vụ to lớn có ý nghĩa quan trọng ngành Giáo dục đào tạo Với đạo liệt Bộ, Sở chủ quản ngành chức năng, với tinh thần trách nhiệm với hệ trẻ, lòng say mê nghề nghiệp đội ngũ cán bộ, giáo viên trường phổ thông, tin tất vướng mắc, khó khăn, hạn chế dù cố hữu, lâu dài khắc phục vượt qua Việc thực “dạy thật, học thật, thi thật” việc làm vấn đề lại cụ thể, thiết thực giáo viên, học sinh, nhà trường để góp phần vào cơng đổi thành cơng TÀI LIỆU THAM KHẢO Thứ trưởng Bộ GDĐT Nguyễn Hữu Độ (2019) “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam”, Tạp chí Tổ chức Nhà nước Nguyễn Thị Kim Minh (2014), “Làm để dạy thật học thật”, Tạp chí Giáo dục online Ngọc Huyền (2021) “Phải xóa bỏ bệnh ngụy thành tích giáo dục”, Baoquocte.vn Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đại Thắng, Phú Minh (2018), “Hướng đến dạy thật, học thật, thi thật”, Tạp chí Giáo dục Thời đại ... sở thực trạng tình hình dạy học số sở, chúng tơi xin đề cập đến khó khăn, vướng mắc đề xuất giải pháp thực hiện? ? ?dạy học thật để có ? ?chất lượng thật? ? ?ở trường phổ thông NỘI DUNG 2.1 Dạy thật, học. .. 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 421 2.2 Thế ? ?dạy thật, học thật, thi thật? ?? Bàn việc dạy học thật có nhiều ý kiến, cách diễn đạt khác thống nội dung Xin trích dẫn số ý kiến: ? ?Dạy thật. .. lý” trường học vài trăm học sinh mà khơng có học sinh ? ?học yếu” Cịn học lực giỏi có đến 65-70% Nếu nhìn vào kết năm học nhiều lớp cấp Tiểu học cịn thấy “lạ” có đến 80 - 90% học sinh xếp loại học