Giáo dục đại học trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư

Bài viết Giáo dục đại học trước yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư phân tích một số yêu cầu về nguồn nhân lực trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0), trên cơ sở quan điểm về phát triển giáo dục đại học hiện nay, tác giả nêu một số nội dung cần lưu ý để xây dựng nền giáo dục đại học ở Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của CMCN 4.0. Mời các bạn cùng tham khảo!

GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRƯỚC YÊU CẦU ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ ThS Bùi Vũ Bảo Khuyên* Tóm tắt: Bài viết phân tích số yêu cầu nguồn nhân lực bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0), sở quan điểm phát triển giáo dục đại học nay, tác giả nêu số nội dung cần lưu ý để xây dựng giáo dục đại học Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CMCN 4.0 Từ khóa: Giáo dục thực chất, giáo đục đại học, đào tạo nhân lực, CMCN 4.0 ĐẶT VẤN ĐỀ Xây dựng giáo dục thực chất Việt Nam vấn đề mang tính thời sự, cấp thiết, định trực tiếp đến việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bỗi dưỡng nhân tài, phục vụ đắc lực công đổi mới, phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hóa, cách mạng cơng nghiệp 4.0 Vấn đề trở nên cấp bách, giáo dục đại học, chất lượng đào tạo Việt Nam nhiều bất cập, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực, giáo dục đại học chưa thật trở thành trụ cột phát triển nhanh, bền vững đất nước Bối cảnh đất nước thời đại đặt đòi hỏi sở giáo dục đại học phải không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục, bám sát thực tiễn sống, thực hành triết lý giáo dục thực chất YÊU CẦU VỀ NGUỒN NHÂN LỰC TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ Cách mạng cơng nghiệp 4.0 (CMCN 4.0) manh nha hình thành giới từ đầu kỷ XXI đến trở thành xu phát triển kỷ Có thể thấy, đặc trưng Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư cách mạng công nghiệp dựa tảng nhiều công nghệ đại như: cơng nghệ cảm biến mới, phân tích liệu lớn, điện toán đám mây, internet kết nối vạn vật…[4], phát triển máy móc tự động hóa hệ thống sản xuất thơng minh, sử dụng công nghệ in 3D, sử dụng công nghệ nano vật liệu tạo cấu Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh * 350 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP trúc vật liệu sản xuất, sử dụng trí tuệ nhân tạo điều khiển học cho phép người kiểm soát từ xa, không giới hạn không gian, thời gian, tương tác nhanh xác Khi sản xuất xã hội thay đổi yêu tố phụ thuộc, liên quan trực tiếp thay đổi theo Cách mạng công nghiệp 4.0 tác động đến thay đổi người xã hội nhiều lĩnh vực, có giáo dục đào tạo Có hai vấn đề mà cách mạng địi hỏi giáo dục đào tạo phải đáp ứng, là: 1) Giáo dục đào tạo phải hình thành kiến thức, kỹ cho nguồn nhân lực; 2) Giáo dục đào tạo phải cung ứng nguồn nhân lực cho ngành nghề xuất xã hội Một là, phẩm chất nhân lực đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 Sự phát triển cách mạng công nghiệp 4.0 đòi hỏi giáo dục đại học phải trang bị cho người học nhiều phẩm chất lực khác so với trước Những nghiên cứu gần cho thấy khác biệt rõ nét yêu cầu thị trường lao động năm 2015 năm 2020 tác động mạng công nghiệp 4.0 Những kỹ cần thiết năm 2015 Giải vấn đề phức tạp Hợp tác Quản lý người Tư phản biện Đàm phán Kiểm soát chất lượng Định hướng dịch vụ Phán đoán định Lắng nghe tích cực Sáng tạo Những kỹ cần thiết năm 2020 Giải vấn đề phức tạp Tư phản biện Sáng tạo Quản lý người Hợp tác Thông minh cảm xúc Phán đoán định Định hướng dịch vụ Đàm phán Nhận thức linh hoạt Bảng thống kê so sánh kỹ cần thiết nguồn nhân lực năm 2015 2020 (Dịch từ nguồn: Future of Jobs Report, World Economic Forum [1]) Có thể thấy, từ năm 2020, kỹ sáng tạo tư phản biện vượt lên trở thành kỹ cần thiết nhân trình làm việc Bên cạnh đó, trí tuệ cảm xúc nhận thức linh hoạt tiêu chí đánh giá mà yêu cầu thời đại đặt Cách mạng công nghiệp 4.0 cần đến phẩm chất, kỹ sử dụng linh hoạt mơi trường khác Trong môi trường làm việc đại, động với tồn ứng dụng cơng nghệ mẻ, đòi hỏi cá nhân phải phát huy tối đa sáng tạo, có kỹ giải vấn đề phức tạp tận dụng tư phản biện tình Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 351 Hai là, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho ngành nghề xã hội CMCN 4.0 làm khai sinh nhiều ngành nghề thay đổi ngành nghề nhiều đối tượng xã hội, theo đó, phân chia ngành nghề tương lai thành hai nhóm: - Nhóm ngành liên quan trực tiếp đến ứng dụng thành tựu CMCN 4.0: kể đến số nghề như: nhà phân tích pháp y dữ liệu điện tử và quản lý khí thải carbon, kỹ sư phần cứng thông minh, nhân viên vận hành và bảo trì hệ thống thị giác công nghiệp, kỹ sư mạch tích hợp [2] - Nhóm ngành khơng chất nghề nghiệp phương thức thực hiện: hình dung tất ngành nghề chuyển hướng sang hình thức trực tuyến như: đào tạo, giáo dục, y tế, tư vấn viên, kinh doanh v.v [2] Các ngành nghề địi hỏi nhân lực khơng phải có trình độ chun mơn mà cịn phải hiểu biết sâu kỹ thuật, công nghệ với khả tương tác, hoạt động mơi trường số chun nghiệp Có thể thấy rằng, phát sinh nhiều ngành nghề gắn liền với đời CMCN 4.0 đặt yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực, cụ thể phẩm chất cần thiết để thích ứng với môi trường làm việc, theo đuổi nghề nghiệp Trước thực trạng này, giáo dục đại học cần thiết phải chuyển đổi để đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động ảnh hưởng CMCN 4.0 mang lại MỘT SỐ NỘI DUNG CẦN CHÚ Ý ĐỂ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA CMCN 4.0 Vấn đề xây dựng giáo dục thực chất, chất làm cho giáo dục khơng cịn tượng tiêu cực, trở nên trung thực, thực chất thi cử, học tập, giảng dạy; giữ lời hứa cam kết với xã hội, làm tròn sứ mệnh giáo dục mà xã hội giao phó việc “trồng người”, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội Giáo dục thực chất, theo nghĩa vấn đề hệ trọng mà quốc gia phải quan tâm giáo dục thực chất liên quan trực tiếp đến phát triển người, đến nhân lực, nhân tài đất nước – yếu tố, nguồn lực quan trọng thúc đẩy xã hội phát triển Các trường đại học từ xưa đến biết đến môi trường lý tưởng để đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực tương lai đất nước Để thực sứ mệnh mình, bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 nay, trường đại học cần xây dựng chiến lược hợp lý để thực giáo dục thực chất, nhằm mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu thời đại Một số vấn đề thiết nghĩ cần quan tâm là: xây dựng triết lý giáo dục phù hợp, 352 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP trọng đến chất lượng đào tạo, đến số toàn diện cho người học, nghiên cứu dạy học tảng số xây dựng chương trình đào tạo bám sát yêu cầu thị trường lao động thời đại CMCN 4.0 2.1 Xây dựng triết lý giáo dục phù hợp Triết lý giáo dục hiểu tư tưởng chủ đạo, phản ánh cách khái quát dạng mệnh đề, có tác dụng định hướng hành động cho người [5] Mỗi trường đại học chức năng, nhiệm vụ chung đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội cịn có chức năng, nhiệm vụ riêng tương ứng với lĩnh vực, ngành nghề đào tạo đặc trưng Trong trường hợp này, triết lý giáo dục hiểu tơn đào tạo nhà trường, cam kết phẩm chất người học sau hoàn thành chương trình đào tạo bậc đại học Điều cần lưu ý là, khơng phải tất mục tiêu, yêu cầu đào tạo người nói chung coi triết lý giáo dục, triết lý giáo dục nghĩa phải mang tính thực tiễn, giải yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định Thời đại có diễn biến nhanh chóng, CMCN 4.0 tác động trực tiếp đến nội dung hình thức giáo dục đại học triết lý giáo dục phải có định hướng giải yêu cầu thời đại Thêm nữa, triết lý giáo dục cần mang đặc trưng sở đào tạo, sở đào tạo lĩnh vực khoa học tự nhiên có khác biệt với triết lý giáo dục sở đào tạo lĩnh vực khoa học xã hội, cần tránh việc xây dựng triết lý giáo dục chung chung, phù hợp với không gian, thời gian lĩnh vực Việc xây dựng triết lý giáo dục đắn, phù hợp giúp định vị giá trị cốt lõi giáo dục, triết lý giáo dục không phù hợp kéo theo khủng hoảng mục tiêu đào tạo, thiếu thống nhất, chặt chẽ việc xây dựng chương trình đào tạo Hình 1: Các yêu cầu triết lý giáo dục phù hợp Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 353 2.2 Nâng cao chất lượng đào tạo yếu tố định giáo dục thực chất Việc đào tạo theo hướng lấy người học làm trung tâm, định hướng xây dựng đại học nghiên cứu biểu việc nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học thực hiện, trực tiếp hướng đến hai đối tượng người dạy người học, nhiên, nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học suy cho thách thức cần hợp tác nhiều bên liên quan Đánh giá chất lượng đào tạo cần dựa tiêu chí như: tính khoa học, thực tiễn chương trình đào tạo, chất lượng đội ngũ giảng dạy chất lượng sinh viên sau tốt nghiệp Do đó, chương trình kiểm định, cơng cụ đánh giá lực người dạy lẫn người học cần nghiên cứu triển khai cách khoa học, chuẩn xác, đo lường chất lượng đào tạo thật Giảng viên truyền đạt kiến thức, đào tạo phẩm chất đánh giá lực, thái độ người học thân giảng viên không đạt tiêu chuẩn kiến thức, lực thái độ Sự đồng việc đánh giá cần thiết, đảm bảo việc thực tốt chương trình giảng dạy chuyên ngành nói riêng trường đại học nói chung sở mục tiêu đào tạo chuẩn đầu xác định Hình 2: Các nhiệm vụ cần thực để nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học 2.3 Hướng đến số tổng hợp người học Trường đại học không nơi sinh viên học tập kiến thức chuyên ngành mà nơi rèn luyện, phát triển kỹ cần thiết, thay đổi tư duy, học cách thích nghi, hịa nhập, giải xung đột, hoạch định kế hoạch cá nhân v.v kỹ tỏ cần thiết lĩnh vực, ngành nghề ảnh hưởng đến trình học tập trọn đời người học Chính vậy, việc tiếp tục nghiên cứu nâng cao chất lượng giáo dục, trọng đào tạo người học phát triển toàn diện cần thiết, giai đoạn 354 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP Hình 3: Các số quan trọng người học cần nâng cao Giáo đục đại học cần trọng hỗ trợ người học phát huy nội lực, rèn luyện tư phản biện, trang bị kỹ sống, phát triển toàn diện số quan trọng như: số cảm xúc (EQ), số thơng minh (IQ) số vượt khó (AQ) Đây số đánh giá phẩm chất người, định thành công cá nhân sống Trong thời đại CMCN 4.0, trí tuệ nhân tạo AI mang đến thành tựu vĩ đại, vượt xa trí tưởng tượng người lại đặt người trước thử thách Đã có ý kiến cho rằng, thời đại ngày nay, khơng sợ máy móc tư người, mà sợ người tư máy Do đó, việc giáo dục người phát triển đầy đủ số cần thiết, giúp cá nhân phát triển toàn diện, tạo tảng để thích nghi với thay đổi thời đại 2.4 Nghiên cứu phương pháp dạy học dựa tảng số, kích thích sáng tạo cho người học Thời đại số làm xuất nhiều khái niệm giáo dục, kể đến “giáo dục thông minh”, “giảng dạy 4.0”, “giáo dục thời đại 4.0”, tất việc ứng dụng công nghệ thông tin, thành tựu khoa học vào trình giảng dạy học tập, hình thức dạy học theo kiểu truyền thống bộc lộ nhiều hạn chế như: chưa khai thác chủ động, tích cực, lực sáng tạo người học, hạn chế khả thực hành, xa rời thực tiễn Để khắc phục hạn chế này, số trường đại học nghiên cứu triển khai áp dụng hệ thống E-leaning, LMS, M-learning v.v hình thức học tập trực tuyến, học tập di động tối đa hóa thuận tiện cho người học mặt khơng gian thời gian, từ tạo động lực cho người học, nhiên nay, việc chưa thực cách phổ biến, đồng bộ, việc áp dụng thành tựu công nghệ, nguồn tài nguyên mở giáo dục chưa khai thác triệt để Nếu giáo dục đại học thời đại CMCN lần thứ ba việc người học tự tìm kiếm tri thức, trọng kiến thức thực tiễn, giáo dục thời đại CMCN 4.0 lại yêu cầu người học sáng tạo yêu cầu người dạy phải có phương pháp phát huy tối đa sáng tạo cho người học Môi trường số với tương tác đa chiều không gian lý tưởng để người học tự sáng tạo “hệ sinh thái giáo dục”, việc dạy học khơng diễn thầy trò, mà diễn Phần 2: DẠY THẬT, HỌC THẬT - BÀI HỌC TỪ THỰC TIỄN 355 thầy thầy, trò trị, khơng dừng lại lĩnh vực mà có tính liên ngành, đa lĩnh vực Chính vậy, việc trường đại học nghiên cứu tận dụng khơng gian mạng Internet trở thành hình thức dạy học giải pháp hữu hiệu giúp nâng cao tự chủ, tạo động lực cho người học, tạo tiền đề cho việc đánh giá lực người học 2.5 Chất lượng đào tạo phải đáp ứng yêu cầu thị trường lao động thời đại CMCN 4.0 Để thực sứ mệnh cao đào tạo đội ngũ nhân lực chất lượng cao cho xã hội, thời đại với trình chuyển đổi số diễn mạnh mẽ ứng dụng CMCN 4.0 phổ biến rộng rãi toàn giới, trường đại học cần có nghiên cứu yêu cầu thị trường lao động, cụ thể nghiên cứu nhóm ngành nghề có xu hướng phát triển dự báo nhóm ngành xuất tương lai; nghiên cứu phẩm chất cần thiết người lao động để làm việc mơi trường đại, mục tiêu cuối để điều chỉnh, bổ sung chuẩn đầu chương trình đào tạo cho phù hợp, từ kế có hoạch cho việc giảng dạy chuyên môn, đào tạo kỹ năng, bổ sung phẩm chất thiếu cho sinh viên KẾT LUẬN Đào tạo nguồn nhân lực thời đại CMCN 4.0 nhiệm vụ trọng tâm trường đại học, bối cảnh nay, cá nhân cần đào tạo để trở thành “công dân tồn cầu” đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Để thực nhiệm vụ quan trọng này, trường đại học cần nghiên cứu vấn đề “học thật, thi thật, nhân tài thật” cách nghiêm túc để có biện pháp phù hợp, xây dựng tảng vững chắc, hướng đến phát triển bền vững giáo dục đại học, đào tạo hệ người toàn diện, đáp ứng yêu cầu thời đại TÀI LIỆU THAM KHẢO Alex Gray (2016), The 10 skills you need to thrive in the Fourth Industrial Revolution, World Economic Forum, Truy xuất từ https://www.weforum.org/agenda/2016/01/the-10skills-you-need-to-thrive-in-the-fourth-industrial-revolution/ Ictvietnam.vn (2021), Cách mạng công nghiệp 4.0 tạo nhiều ngành nghề, Truy xuất từ https://namdinh.gov.vn/portal/Pages/2021-5-12/Cach-mang-cong-nghiep-4-0-tao-ra-nhieunganh-nghe-x165sz.aspx Nel Noddings (2021), Triết học giáo dục, NXB Khoa học xã hội Nguyễn Phan Anh (2018) Cách mạng công nghiệp 4.0 yêu cầu hệ thống giáo dục Việt Nam, truy xuất từ http://hvcsnd.edu.vn/nghien-cuu-trao-doi/dai-hoc-40/cach-mangcong-nghiep-4-0-va-yeu-cau-doi-voi-he-thong-giao-duc-viet-nam-4213 Trần Văn Thụy (2021), Góp phần bàn triết lý giáo dục Việt Nam nay, truy xuất từ http://tuyengiao.vn/khoa-giao/giao-duc/gop-phan-ban-ve-triet-ly-giao-duc-viet-nam-hiennay-132331  ... đào tạo phải đáp ứng, là: 1) Giáo dục đào tạo phải hình thành kiến thức, kỹ cho nguồn nhân lực; 2) Giáo dục đào tạo phải cung ứng nguồn nhân lực cho ngành nghề xuất xã hội Một là, phẩm chất nhân. .. chất nhân lực đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 Sự phát triển cách mạng cơng nghiệp 4.0 địi hỏi giáo dục đại học phải trang bị cho người học nhiều phẩm chất lực khác so với trước Những... trường lý tư? ??ng để đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực tư? ?ng lai đất nước Để thực sứ mệnh mình, bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 nay, trường đại học cần xây dựng chiến lược hợp lý để thực giáo dục