PHẦN MỞ ĐẦU
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương mại
Khách thể nghiên cứu: Sinh viên trường Đại học Thương mại
Về không gian: trường Đại học Thương mại
Về thời gian: từ ngày 1/11/2022 đến ngày 10/11/2022
Về nội dung: Nghiên cứu các nhân tố có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương mại.
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
Tổng quan các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài
Các nghiên cứu trong nước
Cùng với sự phát triển của nền kinh tế,giáo dục Việt Nam trong thời gian qua không ngừng cải tiến để nâng cao chất lượng đào tạo, đặc biệt là với bậc giáo dục Đại học và sau Đại học Một trong những nhân tố tiên quyết đó là phải tìm cách nâng cao kết quả học tập của sinh viên Trong nước đã có rất nhiều nghiên cứu chỉ ra những nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên từ đó giúp đưa ra những giải pháp để cải thiện vấn đề.
Theo bài nghiên cứu “ Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên khoa kinh tế trường Đại học Đồng Nai” của nhóm tác giả Đinh Thị Hoá,Hoàng Thị Ngọc Diệp, Lê Thị Kim Tuyên năm 2018, có 6 yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên bao gồm: Kiên định học tập, phương pháp học tập, động cơ học tập, cơ sở vật chất, ấn tượng trường học, ảnh hưởng của bạn bè.
Bài nghiên cứu của Nguyễn Mạnh Hùng và cộng sự chỉ ra có 5 yếu tố chính ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên bao gồm điểm tuyển sinh đầu vào, giới tính, khoa đào tạo, khóa học, nơi thường trú trong đó có 4 yếu tố thuộc đặc điểm của sinh viên và một yếu tố nơi thường trú thuộc yếu tố bên ngoài sinh viên Thông qua việc phân tích trên 3.881 sinh viên của trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế đã đưa ra được mức độ ảnh hưởng của từng nhân tố đối với KQHT trong đó nhân tố tuyển sinh đầu vào chiếm vai trò quan trọng nhất và thấp nhất là nhân tố khoá học
Năm 2019 Phùng Thị Thu Trang đã tiến hành nghiên cứu “phân tích các nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên khoa Ngoại ngữ Đại học Thái Nguyên Kết quả nghiên cứu chỉ ra có 7 yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên bao gồm: Tổ hợp các môn thi xét tuyển đầu vào, chu cấp kinh tế từ gia đình, có là ban cán sự lớp không ,có tham gia câu lạc bộ không, điểm đầu vào, nghỉ học, sự yêu thích ngành học Trong đó, 3 yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất là: Điểm đầu vào, Tổ hợp môn xét tuyển và sự yêu thích ngành học Thông qua việc nghiên cứu và phân tích trên sinh viên của khoa ngoại ngữ đại học Thái Nguyên, trường đại học Thái Nguyên nói chung và toàn bộ các giảng viên nói riêng có phương pháp bồi dưỡng giảng dạy, truyền cảm hứng môn học và ngành nghề sinh viên đang theo đuổi để sinh viên có hứng thú học và có kết quả học tập tốt nhất.
Nghiên cứu “ các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập sinh viên Đại học Ngành Phát triển nông thôn của trường Đại học Cần Thơ” của Nguyễn Công Toàn và cộng sự năm 2014 được tiến hành trên 120 sinh viên ngành PTNT tại Viện Nghiên cứu Phát triển Đồng bằng Sông Cửu Long chỉ ra có 9 nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên, đó là giới tính, làm thêm, tham gia hoạt động ngoại khóa, số giờ tự học, tham gia học nhóm, số buổi nghỉ học sự chuẩn bị bài, tài liệu được cung cấp và tiền trợ cấp từ gia đình Sau khi phân tích thu được kết quả có 4 biến ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên ngành PTNT đó là giới tính, số giờ tự học, số buổi nghỉ học và tài liệu giảng viên cung cấp, trong đó 2 biến số giờ tự học và tài liệu giảng viên cung cấp có tương quan thuận với biến phụ thuộc KQHT của sinh viên, còn 2 biến giới tính và số buổi nghỉ học có tương quan nghịch với biến phụ thuộc KQHT của sinh viên.
3.2 Các nghiên cứu ngoài nước
Vấn đề nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên không chỉ phổ biến trong nước mà trên thế giới đã có rất nhiều công trình nghiên cứu liên quan
Hầu hết các tài liệu phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến thành tích học tập trong giáo dục đại học tập trung vào hiệu suất của sinh viên theo học các chương trình đại học toàn thời gian Mặc dù hầu hết các trường đại học có tăng cường cung cấp các chương trình đại học bán thời gian và buổi tối để thu hút sinh viên trưởng thành hiện đang làm việc, có rất ít nghiên cứu phân tích kết quả hoạt động của loại sinh viên này. Nghiên cứu của Maruzzella Rossi 2017 làm một cuộc khảo sát về 808 sinh viên từ các chương trình đại học buổi tối, nghiên cứu đã phân tích tác động của tình trạng việc làm hiện tại đến kết quả học tập
Farooq Salman Alani và AbduLrazzaq Hawas trong bài nghiên cứu “ Factors Affecting Student Academic Performance: A Case Study of Sohar University” năm
2021 cho thấy kết quả học tập của sinh viên Đại học Sohar bị ảnh hưởng rất nhiều bởi yếu tố cá nhân Sinh viên nhận thấy rằng các yếu tố liên quan đến tổ chức có ảnh hưởng đáng kể đến kết quả học tập của họ bởi họ thích một môi trường Đại học yên tĩnh và thích hợp Chất lượng giảng dạy của giáo viên và phương pháp giảng dạy thích hợp cũng tác động tích cực đến kết quả học tập của sinh viên
Gabriel Mwepu và cộng sự trong một nghiên cứu năm 2020 đã chỉ ra kết quả học tập của sinh viên bị tác động bởi ba yếu tố : kinh tế-xã hội, động cơ học tập và tính độc lập trong học tập Kết quả nghiên cứu đã cho thấy yếu tố kinh tế-xã hội không ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập Động cơ học tập cho thấy tác động tích cực nhưng không nhất quán trong khi yếu tố độc lập trong học tập cho thấy tác động khá cao.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu này sẽ vận dụng phương pháp nghiên cứu định tính và phương pháp định lượng Đối tượng khảo sát của nghiên cứu là sinh viên khoa Quản trị nhân lực Trường Đại học Thương Mại.
Nghiên cứu định tính dùng để điều chỉnh, bổ sung các thành phần và biến quan sát dùng để đo lường các khái niệm, điều chỉnh các thuật ngữ cho phù hợp và giúp sinh viên dễ hiểu và nắm bắt rõ hơn Nghiên cứu được thực hiện thông qua việc phỏng vấn sinh viên chuyên ngành Logistics và quản lí chuỗi cung ứng trường đại học họcThương Mại Nội dung phỏng vấn dựa trên các biến quan sát và cơ sở lý thuyết, bảng câu hỏi sơ bộ được thiết lập và thảo luận để điều chỉnh nội dung phù hợp, tránh trùng lặp nhưng vẫn giữ được những nội dung nghiên cứu cũ nếu cần hỏi lại (do câu trả lời có thể thay đổi theo thời gian), bổ sung được những câu hỏi và biến số cần thiết một cách đầy đủ nhất Sau khi đã được điều chỉnh lại bằng thảo luận nhóm, bảng câu hỏi sẽ được dùng phỏng vấn thử khoảng 15 mẫu hỏi để xác định tính phù hợp Từ kết quả của lần phỏng vấn này, bảng câu hỏi được tiếp tục điều chỉnh để chuẩn bị cho bảng câu hỏi phỏng vấn chính thức.
Nghiên cứu định lượng được thực hiện thông qua phương pháp phát bảng câu hỏi đến các sinh viên trường Đại học Thương Mại và thu thập dữ liệu bằng bảng khảo sát, xử lý dữ liệu bằng phương pháp thống kê mô tả, phân tích độ tin cậy, phân tích nhân tố khám phá EFA, phân tích hồi quy đa biến với sự hỗ trợ của phần mềm Spss.
2 Xây dựng thang đo và thiết kế bảng hỏi
Căn cứ vào thang đo đã nghiên cứu sơ bộ để điều chỉnh và hoàn thiện với kích thước mẫu n 5 Thang đo của các biến với 5 mức độ: 1 Hoàn toàn không đồng ý, 2.
Không đồng ý, 3 Trung lập, 4 Đồng ý, 5 Hoàn toàn đồng ý.
STT BIẾN QUAN SÁT MÃ HÓA Động cơ học tập 1
Bạn học để nâng cao kiến thức cho bản thân
DL1 DL2 DL3 DL4 DL5
Bạn học để có bằng cấp
Bạn học để không bị thua kém bạn bè
Bạn học để thỏa mong đợi cha mẹ
Bạn học để kiếm việc làm sau khi ra trường
6 Bạn lập thời gian biểu dành cho học tập PP1
Bạn chủ động tìm đọc thêm tài liệu tham khảo môn học
Bạn chuẩn bị bài vở trước khi đến lớp
PP4 Bạn ghi chép bài đầy đủ theo cách hiểu của bản thân
0 Vận dụng các kiến thức đã học để giải các bài tập bài thực hành PP5 tăng khả năng hiểu bài
Cơ sở vật chất của nhà trường
11 Trang thiết bị học tập hiện đại tăng khả năng hứng thú khi học tập của bạn CS1
Phòng học, thực hành đầy đủ tiện nghi tạo cơ hội cho bạn phát triển bản thân
Bạn có thể tìm kiếm sách báo và tài liệu tham khảo môn học ở thư viện
Hệ thống điện nước nhà vệ sinh sạch sẽ khiến bạn thấy thoải mái khi đến trường.
Hệ thống mạng internet thuận tiện mang đến sự thuận tiện cho bạn mỗi khi ở trường.
16 Giảng viên có kiến thức chuyên môn sâu rộng về những vấn đề có liên quan tạo cho bạn nhiều hứng thú nghe giảng GV1 1
Giảng viên nhiệt tình giảng dạy tạo cho tôi hứng thú khi học GV2
Giảng viên công bằng trong đánh giá, kiểm tra tạo cho bạn sự tin tưởng
Giảng viên Cung cấp nhiều tài liệu cho sinh viên tham khảo tạo cho bạn cơ hội để tìm hiểu sâu về môn học
Giảng viên có phương pháp giảng dạy sáng tạo, linh hoạt tạo hứng thú học tập cho bạn Điều kiện gia đình
21 Gia đình quan tâm đến việc học tập tạo động lực cho tôi cố gắng học tập GD1
Tình cảm cá nhân ảnh hưởng đến kết quả học tập của tôi
Thu nhập gia đình đảm bảo cho việc học của tôi được tốt hơn
Gia đình tạo điều kiện thuận lợi đảm bảo cho việc học của tôi được tốt hơn
Bạn đã phát triển được nhiều kỹ năng cho bản thân KQHT1
Bạn có thể ứng dụng được những kiến thức đã học từ các môn học
27 Bạn đã tiếp thu được rất nhiều kiến thức và kỹ năng trong quá trình học tập KQHT3
Câu hỏi giới thiệu Bạn học chuyên ngành nào?
Hiện tại bạn là sinh viên năm mấy?
Bạn có hài lòng với kết quả học tập hiện tại của bản thân không?
Bạn mong muốn kết quả học tập của bản thân ra sao?
6 Động lực và mục đích học tập của bạn là gì?
Bạn nghĩ phương pháp học tập ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của sinh viên nói chung và bản thân mình nói riêng?
Theo bạn, cơ sở vật chất của nhà trường ảnh hưởng như thế nào đến sinh viên?
Chất lượng giảng viên có thực sự ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên không? Nếu có thì nó ảnh hưởng như thế nào?
Theo bạn, điều kiện của gia đình ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên như thế nào?
Phương pháp chọn mẫu: Phi ngẫu nhiên
Mô tả mẫu: Với số bảng hỏi được thu hồi là 158 phiếu, trong đó có 155 bảng hỏi có câu trả lời hợp lệ Kích thước mẫu cuối cùng để xử lí là 155.
Cách thức chọn mẫu: Phát phiếu khảo sát trên internet gửi đến bạn bè, anh chị em học cùng trường đại học Thương mại sau đó nhờ mọi người gửi cho các sinh viên khác.
Nhóm đã thu được 155 phiếu khảo sát hợp lệ, sau khi thu thập xong nhóm nghiên cứu tiến hành thu thập dữ liệu và tiến hành phân tích dữ liệu bằng phần mềm Excel.
4 Thu thập, phân tích và xử lí dữ liệu
4.1 Thu thập dữ liệu Để nghiên cứu một đề tài nghiên cứu khoa học thành công thì việc thu thập dữ liệu đóng vai trò rất quan trọng Việc thu thập dữ liệu trong nghiên cứu khoa học đòi hỏi sự chính xác, đầy đủ và đáp ứng được nhu cầu của mục tiêu nghiên cứu đã đề ra Đầu tiên nhóm nghiên cứu kế thừa những thang đo của những bài nghiên cứu chuẩn đã được chứng minh, từ đó xây dựng bảng câu hỏi phỏng vấn dựa trên chính thang đo đó bằng việc chuyển thành các câu hỏi mở Và các thành viên trong nhóm đến gặp trực tiếp các sinh viên trường đại học để phỏng vấn Cũng từ thang đo đã được kế thừa thì nhóm nghiên cứu đã xây dựng bảng khảo sát với 5 cấp độ: 1 hoàn toàn không đồng ý, 2 không đồng ý, 3 trung lập, 4 đồng ý, 5 hoàn toàn đồng ý Bảng khảo sát (Google Form) này sẽ được các thành viên trong nhóm gửi đến bạn bè, anh chị em học cùng trường đại học Thương mại sau đó nhờ mọi người gửi đến các sinh viên khác.
4.2 Phân tích số liệu Đối với dữ liệu thu được từ các phiếu khảo sát:
- Giai đoạn 1: Xác thực dữ liệu: Đầu tiên phải thực hiện quá trình làm sạch dữ liệu để loại ra các phiếu không hợp lệ
Giai đoạn 2: Mã hóa dữ liệu: đây là giai đoạn chuẩn bị dữ liệu quan trọng nhất, - liên quan đến việc gán giá trị cho các phản hồi khảo sát Cuộc khảo sát được hoàn thành sau khi nhóm khảo sát thu về 158 phiếu, sau quá trình làm sạch dữ liệu thì còn lại 155 phiếu hợp lệ, sau đó nhóm nghiên cứu mã hóa dữ liệu trên Excel để đưa vào phần mềm SPSS Các phương pháp được sử dụng chủ yếu là phương pháp thống kê, mô tả, phân tích, tổng hợp để xử lý số liệu đã thu thập được từ bảng hỏi. Đối với dữ liệu thu được từ các cuộc phỏng vấn trực tiếp:
- Nhóm tiến hành bóc băng từ những video phỏng vấn được bằng cách ghi chép, đánh máy những ý kiến nhận được sau đó xếp chúng thành những nhóm có ý kiến tương đồng với nhau.
Bài nghiên cứu sau khi tiếp cận phương pháp nghiên cứu định lượng, thu thập thông tin bằng bảng câu hỏi soạn sẵn, thu về được 155 phiếu khảo sát hợp lệ.
Phương pháp xử lý dữ liệu được dùng cho đề tài nghiên cứu bao gồm phân tích thống kê mô tả, phân tích hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá EFA, phân tích hồi quy và kiểm định giả thiết Dữ liệu được thu thập xử lý bằng phần mềm SPSS 26.0 nhằm xác định các nhân tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên Trường Đại học Thương Mại.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
1 Phân tích kết quả xử lý định tính
Với mục tiêu phỏng vấn là kiểm tra, sàng lọc biến độc lập, và hoàn thiện từ ngữ trong bảng hỏi, nghiên cứu định tính bổ sung, hỗ trợ cho nghiên cứu khảo sát định lượng Nhóm nghiên cứu đã thực hiện phỏng vấn trực tiếp, tổng số mẫu nghiên cứu định tính là 9 người Cuộc phỏng vấn được thực hiện với các đối tượng là sinh viên Đại Học Thương Mại Cụ thể, đặc điểm của sinh viên được phỏng vấn được thể hiện trong bảng sau:
Bảng 4.1 Phân loại đặc điểm người được phỏng vấn
Marketing Marketing Marketing Marketing Marketing Marketing Marketing
Nữ Nam Nam Nữ Nam Nữ Nữ
Kết quả tổng hợp nghiên cứu về các nhân tố
Nhân tố Động cơ học tập
Tất cả người được phỏng vấn đều cho rằng yếu tố Động cơ học tập có tác động rất lớn đến kết quả học tập như là: Học để lấy kiến thức cho bản thân, học để sau này kiếm việc làm, thỏa mong đợi của cha mẹ.
Hầu hết số người được phỏng vấn nói rằng nhờ có Động cơ học tập mà họ sẽ quyết tâm học tập và kiên trì hơn.
Nhân tố Phương pháp học tập
Tất cả đều cho biết cần có phương pháp học tập và lộ trình học rõ ràng để có thể đạt được kết quả học tập tốt.
Hầu hết cho rằng để có thể nhớ bài thì cần kết hợp các phương pháp ghi chép, take note hiệu quả, tự tìm thêm tài liệu tham khảo bên ngoài, nắm chắc kiến thức trong giáo trình Ngoài ra việc cần chuẩn bị bài trước ở nhà cũng ảnh hưởng rất lớn.
Nhân tố cơ sở vật chất
Hầu hết cảm thấy yếu tố cơ sở vật chất ảnh hưởng đến kết quả học tập Yếu tố cơ sở vật chất chỉ có khả năng tạo thoải mái, hứng thú.
Hệ thống thư viện đầy đủ và mạng Internet sẽ giúp sinh viên thuận tiện hơn trong việc tra cứu tài liệu Từ đó kết quả học tập sẽ được nâng cao.
Nhân tố Chất lượng giảng viên:
Tất cả đều trả lời thích được học tập với những giảng viên vừa có kiến thức chuyên môn sâu rộng vừa có các kiến thức thực hành.
Hầu hết người được hỏi đều trả lời muốn được học tập với giảng viên nhiệt tình giảng dạy và sáng tạo, linh động trong phương pháp truyền đạt kiến thức vì giúp họ thấy thoải mái và có cảm hứng học tập.
Ngoài ra, yếu tố giảng viên công bằng trong kiểm tra, đánh giá cũng sẽ tạo động lực để sinh viên cố gắng học tập hơn.
Nhân tố Điều kiện gia đình:
Tất cả đều cho rằng yếu tố Điều kiện gia đình đóng vai trò quan trọng
2 Phân tích kết quả xử lý định lượng
2.1 Kết quả thống kê mô tả
Theo kích thước mẫu đã được xác định ở mục trước là 150 Do đó, để đảm bảo độ tin cậy và tính đại diện của mẫu nghiên cứu 158 bảng câu hỏi được phát ra.
Theo thực tế, kết quả thu về có 33 mẫu không hợp lệ (3.22%) do trả lời sai yêu cầu, thiếu hoặc bỏ sót thông tin và 155 mẫu hợp lệ (96.78%) được sử dụng làm dữ liệu phân tích.
2.1.2 Thống kê mô tả biến quan sát
Dựa trên phương pháp nghiên cứu đã trình bày, bài nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê tần số các thông tin gồm: khóa học, giới tính, nơi ở hiện tại, ngành học.
Cụ thể được trình bày trong bảng sau:
Bảng 4.2 : Thống kê mô tả biến quan sát
Ngành học Logistics và quản lý chuỗi cung ứng Marketing Tài chính ngân hàng
Thành phố trực thuộc trung ương Thành phố trực thuộc tỉnh
Khóa học: Qua kết quả khảo sát, sinh viên được khảo sát được phân thành 5 nhóm Trong đó nhóm K57 chiếm tỷ trọng cao nhất với 125 phiếu chiếm 79.1%, còn các nhóm K55, K56, K58 và các khóa khác chiếm tỷ trọng lần lượt là: 1.9%, 5.1%, 10.8%, 3.2%.
Giới tính: Theo kết quả nhận nhận được từ khảo sát, số giới tính nữ tham gia khảo sát là 101 chiếm 63.9% và số giới tính nam tham gia khảo sát là 57 với 36.1%.
Ngành học: Có 50 phiếu ghi nhận ngành học học logistics và quản lí chuỗi cung ứng chiếm 31.6% Ngoài ra ngành marketing cũng chiếm 16.5% với 26 phiếu Còn lại là ngành tài chính ngân hàng và các ngành ngành khác chiếm tỷ trọng lần lượt là 8.23% và 43.67%.
Khu vực cư trú: Khảo sát ghi nhận 129 phiếu khảo sát trên trên tổng số 158 phiếu ở thành phố trực thuộc trung ương chiếm 81.7% và còn lại là thành phố trực thuộc tỉnh.
2.2 Đánh giá độ tin cậy của thang đo Đánh giá độ tin cậy của thang đo nhằm loại bỏ các biến không phù hợp, tránh gây nhiễu trong quá trình phân tích Hệ số Cronbach's Alpha và Hệ số tương quan biến – tổng theo như trình bày trong phần Phương pháp xử lý số liệu.
Khi biến đo lường thỏa các điều kiện trên sẽ được giữ lại để đưa vào phân tích nhân tố khám phá EFA Ngược lại, biến đo lường nào không thỏa mãn một trong các điều kiện trên sẽ bị loại khỏi mô hình nghiên cứu.
Bảng 4.3 : Kết quả đánh giá độ tin cậy của thang đo
Biến quan sát Tương quan biến tổng Cronbach’s Alpha nếu loại biến này Động cơ học tập ( DL ): Cronbach’s Alpha = 0.841
0.791791 0.830 0.806 0.818 Phương pháp học tập (PP): Cronbach’s Alpha= 0.928928 PP1
Cơ sở vật chất của nhà trường (CS): Cronbach’s Alpha= 0.882 CS1
0.833 0.836 0.848 0.846 0.920 Chất lượng giảng viên (GV): Cronbach’s Alpha=0.937937 GV1
0.919 0.923 0.923 0.924 0.921 Điều kiện gia đình (GD): Cronbach’s Alpha= 0.794
Kết quả học tập ( KQHT ): Cronbach’s Alpha= 0.910
