PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Nhân loại ngày càng phát triển, tầm hiểu biết của con người ngày càng rộng hơn, kéo theo sự phát triển của giáo dục cũng như đòi hỏi về kiến thức của xã hội đối với mỗi cá nhân cũng ngày càng cao hơn.
Việt Nam đang trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập với nền kinh tế thế giới Việc hội nhập giúp nước ta có thể tiếp cận với các nền kinh tế thành công và hiện đại hơn Bên cạnh đó, thách thức mà nước ta cần phải đối mặt đó là kinh tế còn lạc hậu và đặc biệt là trình độ lao động còn thấp Để có thể có chỗ đứng tốt hơn trên trường kinh tế quốc tế, Việt Nam cần chú trọng phát triển giáo dục để tạo ra nguồn nhân lực với trình độ kiến thức và kỹ năng công việc tốt hơn trong tương lai.
Hiểu được vấn đề này, chúng em - những sinh viên đang được học tập tại Trường đã thảo luận và chọn ra đề tài nghiên cứu : “Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường đại học Thương Mại” với mong muốn đem lại những tư liệu thực tế , giúp mọi người có định hướng tốt hơn cho việc học tập của mình.
Thành tích học tập của bất kỳ sinh viên nào đều là kết quả của sự tác động lẫn nhau phức tạp của các yếu tố khác nhau Kết quả học tập là rất quan trọng đối với cả bản thân sinh viên và cả nhà trường, nó đánh giá khách quan nhất về khả năng của sinh viên, kết quả sau một kì, một năm hay một khóa học cũng như chất lượng đào tạo của nhà trường Kết quả học tập của mỗi người bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố khác nhau,nhận thức được các yếu tố đó có thể giúp nhà Trường, các Khoa, Ngành, Bộ môn phát triển các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Nghiên cứu cũng sẽ là nguồn thông tin hữu ích giúp sinh viên Trường Đại học Thương mại nói riêng và sinh viên các trường nói chung trong việc phấn đấu nâng cao kết quả học tập của mình.
Xác lập vấn đề nghiên cứu
Làm rõ các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Trường Đại học Thương mại và mức độ ảnh hưởng nhiều hay ít của các nhân tố đó Sau đó, dựa trên kết quả nghiên cứu để tìm ra giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập của sinh viên
2.2 Mục tiêu nghiên cứu a Mục tiêu tổng quát
Phân tích mức độ ảnh hưởng của Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường đại học Thương Mại, định hướng các phương pháp cải thiện học tập và hỗ trợ đưa ra các giải pháp nâng cao chất lượng học tập của sinh viên Trường. b Mục tiêu cụ thể
Thống kê thực trạng và kết quả học tập của sinh viên trường đại học Thương mại
Khảo sát đưa ra tổng quát các nhân tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên Đại học Thương mại
Tìm ra nguyên nhân các nhân tố ấy gây tác động đến KQHT
Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng học tập của sinh viên
Câu 1 Các nhân tố nào ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học
Câu 2 Các nhân tố đó tác động đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học
Thương mại như thế nào?
Câu 3 Nhân tố “động cơ học tập” có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương Mại hay không?
Câu 4 Nhân tố “phương pháp học tập” có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương Mại hay không?
Câu 5 Nhân tố “cơ sở vật chất của nhà trường” có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương Mại hay không?
Câu 6 Nhân tố “chất lượng giảng viên” có ảnh hưởng đến đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương Mại hay không?
Câu 7 Nhân tố “điều kiện gia đình” có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương Mại hay không?
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương mại
Khách thể nghiên cứu: Sinh viên trường Đại học Thương mại
Về không gian: trường Đại học Thương mại
Về thời gian: từ ngày 1/11/2022 đến ngày 10/11/2022
Về nội dung: Nghiên cứu các nhân tố có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương mại.
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
Một số khái niệm
Kết quả học tập được xem là một tuyên bố ngắn gọn về các kỹ năng, năng lực và ý tưởng mà học sinh phải có thể trình bày rõ ràng, đưa vào hành động hoặc sử dụng sau khi hoàn thành một khóa học ( North Orange Continuing Education ) Hay theo PGS.TS Trần Kiều ( 2005), dù hiểu theo nghĩa nào thì kết quả học tập cũng đều thể hiện qua việc đạt được các mục tiêu trong giảng dạy trong đó có ba mục tiêu chính là : nhận thức, hành động và xúc cảm Với mỗi môn học thì các mục tiêu trên được cụ thể hoá trong yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ Kết quả học tập có thể được đánh giá qua điểm tích lũy, GPA, hay cũng có thể do sinh viên tự đánh giá trong suốt quá trình học.
Có nhiều nghiên cứu về KQHT của sinh viên, mỗi nghiên cứu đều đưa ra định nghĩa và cách thức khác nhau để đánh giá KQHT Theo quan niệm của Nguyễn Thị Thu An và cộng sự (2016), KQHT của sinh viên phản ánh quá trình học tập, rèn luyện của sinh viên trên giảng đường đại học, nó được đánh giá thông qua điểm tích lũy. Tương tự, Nguyễn Thùy Dung và cộng sự (2017), Biện Chứng Học (2013) đều thực hiện đánh giá KQHT của sinh viên thông qua điểm trung bình chung học tập Trong khi đó, Đinh Thị Hóa và cộng sự (2018) cho rằng KQHT là đánh giá tổng quát của chính sinh viên về kiến thức và kỹ năng họ thu nhận được trong quá trình học tập các môn học cụ thể tại trường.
Qua quá trình tìm hiểu về hoạt động học tập của sinh viên Đại học Thương mại thì có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Thực tế cũng cho thấy rằng cho thấy dù điểm đầu vào đại học của sinh viên gần như đều nhau nhưng thành tích học tập của mỗi sinh viên thì khác nhau, thậm chí có sinh viên bị đuổi học vì kết quả học tập quá kém.
Căn cứ tại Điều 2 Quy chế công tác sinh viên đối với chương trình đào tạo đại học hệ chính quy ban hành kèm theo Thông tư 10/2016/TT-BGDĐT quy định về khái niệm sinh viên: Sinh viên được quy định tại quy chế này là người đang học chương trình đào tạo trình độ đại học hệ chính quy tại các cơ sở giáo dục đại học Sinh viên là trung tâm của các hoạt động giáo dục và đào tạo trong cơ sở giáo dục đại học, được bảo đảm điều kiện thực hiện đầy đủ nhiệm vụ và quyền trong quá trình học tập và rèn luyện tại cơ sở giáo dục và đào tạo.
Như vậy có thể hiểu cơ bản sinh viên là người học tập tại các trường đại học, cao đẳng, trung cấp Sinh viên trước hết mang đầy đủ những đặc điểm chung của con người, mà theo Mác là “tổng hòa của các quan hệ xã hội” Nhưng họ còn mang những đặc điểm riêng: Tuổi đời còn trẻ, thường từ 18 đến 25 dễ thay đổi, chưa định hình rõ rệt về nhân cách, thích các hoạt động giao tiếp, có tri thức đang được đào tạo chuyên môn.
Sinh viên vì thế dễ tiếp thu cái mới, thích cái mới, thích sự tìm tòi và sáng tạo Đây cũng là tầng lớp xưa nay vẫn khá nhạy cảm với các vấn đề chính trị- xã hội, đôi khi cực đoan nếu không được định hướng tốt.
Giả thuyết và mô hình nghiên cứu
Dựa trên các nghiên cứu tại các quốc gia, trường đại học về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập, nghiên cứu này thực hiện khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Thương Mại, các giả thuyết trong bài sẽ dựa trên các nghiên cứu trước và chọn lọc những biến được nghiên cứu lặp lại nhiều lần để khảo sát tại trường Đại học Đồng Thương Mại Cụ thể, các biến nghiên cứu có kết quả tác động đến kết quả học tập và được lặp lại từ hai lần trở lên sẽ được đưa vào nghiên cứu.
Giả thuyết H1: Động cơ học tập có tác động tích cực đến kết quả học tập của sinh viên. Động cơ học tập của sinh viên được định nghĩa là lòng ham muốn tham dự học tập những nội dung của môn học hay chương trình học Các nghiên cứu của Nguyễn Thị
Thu An và cộng sự (2016) [2], Lê Đình Hải (2016) [3], Đặng Thị Lan Hương (2013)
[6], Võ Thị Tâm (2010) [7] cũng đã chứng minh được động cơ có ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên Vì vậy động cơ học tập ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của sinh viên.
Giả thuyết H2: Phương pháp học tập có tác động tích cực đến kết quả học tập của sinh viên.
Phương pháp POWER bao gồm 5 yếu tố cơ bản là chữ viết tắt ghép thành POWER: Prepare, Organize, Work, Evaluate, Rethink Khi nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập, Đặng Thị Lan Hương (2013) [6] cho rằng sinh viên có phương pháp học tập tích cực thì có kết quả học tập tốt hơn những sinh viên khác Bên cạnh đó theo Lê Đình Hải (2016) [3]; Võ Thị Tâm (2010) [7], phương pháp học tập có ảnh hưởng nhiều nhất đến kết quả học tập, nghiên cứu của Lê Thị Yến Trang và cộng sự
(2014) [5] cũng có kết quả là phương pháp học tập ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên, cụ thể là sinh viên nào có phương pháp học tập khoa học thì có kết quả học tập tốt hơn.
Giả thuyết H3: Cơ sở vật chất có tác động tích cực đến kết quả học tập của sinh viên.
Cơ sở vật chất, kỹ thuật trường học là những hệ thống các phương tiện vật chất và kỹ thuật khác nhau được sử dụng để phục vụ việc giáo dục và đào tạo toàn diện học sinh trong nhà trường Các nghiên cứu tại Việt Nam: Lê Đình Hải (2016) [3], Nguyễn Thị Phương Thảo (2014) [4] cũng tìm ra rằng cơ sở vật chất có ảnh hưởng đáng kể đến kết quả học tập và kiến thức thu nhận của sinh viên.
Giả thuyết H4: Chất lượng giảng viên có ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập của sinh viên.
Theo Lê Đình Hải (2016) [3], khả năng truyền đạt của giảng viên có ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức trong quá trình học tập hay phương pháp tổ chức môn học và sự tương tác với sinh viên cũng ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên [2], [5].Nghiên cứu này sẽ đề cập kiến thức, khả năng truyền đạt, phương pháp tổ chức môn học và sự tương tác với sinh viên của giảng viên có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên.
Giả thuyết 5: Điều kiện gia đình có tác động tích cực đến kết quả học tập của sinh viên Điều kiện gia đình bao gồm các yếu tố: trình độ học vấn của cha mẹ, nghề nghiệp của cha me, thu nhập của cha mẹ, và mức độ quan tâm của gia đình đến việc học tập của sinh viên Theo nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng, điều kiện gia đình có tác động đáng kể đến kết quả học tập của sinh viên.
Từ các lập luận và giả thuyết nêu ở trên, nhóm nghiên cứu dựa vào những công trình nghiên cứu trước đó tìm ra điểm chung và đưa ra mô hình nghiên cứu về “Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường đại học Thương Mại.”Theo đó những nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên đại học ThươngMại tập trung chủ yếu vào năm nhóm, bao gồm: động cơ học tập, phương pháp học tập, cơ sở vật chất của nhà trường, chất lượng giảng viên và cuối cùng là điều kiện gia đình Nhóm nghiên cứu đưa ra mô hình nghiên cứu như sau:
Hình 3.1 : Mô hình nghiên cứu
Tổng quan các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài
3.1 Các nghiên cứu trong nước
Cùng với sự phát triển của nền kinh tế,giáo dục Việt Nam trong thời gian qua không ngừng cải tiến để nâng cao chất lượng đào tạo, đặc biệt là với bậc giáo dục Đại học và sau Đại học Một trong những nhân tố tiên quyết đó là phải tìm cách nâng cao kết quả học tập của sinh viên Trong nước đã có rất nhiều nghiên cứu chỉ ra những nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên từ đó giúp đưa ra những giải pháp để cải thiện vấn đề.
Theo bài nghiên cứu “ Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên khoa kinh tế trường Đại học Đồng Nai” của nhóm tác giả Đinh Thị Hoá,Hoàng Thị Ngọc Diệp, Lê Thị Kim Tuyên năm 2018, có 6 yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên bao gồm: Kiên định học tập, phương pháp học tập, động cơ học tập, cơ sở vật chất, ấn tượng trường học, ảnh hưởng của bạn bè.
Bài nghiên cứu của Nguyễn Mạnh Hùng và cộng sự chỉ ra có 5 yếu tố chính ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên bao gồm điểm tuyển sinh đầu vào, giới tính, khoa đào tạo, khóa học, nơi thường trú trong đó có 4 yếu tố thuộc đặc điểm của sinh viên và một yếu tố nơi thường trú thuộc yếu tố bên ngoài sinh viên Thông qua việc phân tích trên 3.881 sinh viên của trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế đã đưa ra được mức độ ảnh hưởng của từng nhân tố đối với KQHT trong đó nhân tố tuyển sinh đầu vào chiếm vai trò quan trọng nhất và thấp nhất là nhân tố khoá học
Năm 2019 Phùng Thị Thu Trang đã tiến hành nghiên cứu “phân tích các nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên khoa Ngoại ngữ Đại học Thái Nguyên Kết quả nghiên cứu chỉ ra có 7 yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên bao gồm: Tổ hợp các môn thi xét tuyển đầu vào, chu cấp kinh tế từ gia đình, có là ban cán sự lớp không ,có tham gia câu lạc bộ không, điểm đầu vào, nghỉ học, sự yêu thích ngành học Trong đó, 3 yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất là: Điểm đầu vào, Tổ hợp môn xét tuyển và sự yêu thích ngành học Thông qua việc nghiên cứu và phân tích trên sinh viên của khoa ngoại ngữ đại học Thái Nguyên, trường đại học Thái Nguyên nói chung và toàn bộ các giảng viên nói riêng có phương pháp bồi dưỡng giảng dạy, truyền cảm hứng môn học và ngành nghề sinh viên đang theo đuổi để sinh viên có hứng thú học và có kết quả học tập tốt nhất.
Nghiên cứu “ các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập sinh viên Đại học Ngành Phát triển nông thôn của trường Đại học Cần Thơ” của Nguyễn Công Toàn và cộng sự năm 2014 được tiến hành trên 120 sinh viên ngành PTNT tại Viện Nghiên cứu Phát triển Đồng bằng Sông Cửu Long chỉ ra có 9 nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên, đó là giới tính, làm thêm, tham gia hoạt động ngoại khóa, số giờ tự học, tham gia học nhóm, số buổi nghỉ học sự chuẩn bị bài, tài liệu được cung cấp và tiền trợ cấp từ gia đình Sau khi phân tích thu được kết quả có 4 biến ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên ngành PTNT đó là giới tính, số giờ tự học, số buổi nghỉ học và tài liệu giảng viên cung cấp, trong đó 2 biến số giờ tự học và tài liệu giảng viên cung cấp có tương quan thuận với biến phụ thuộc KQHT của sinh viên, còn 2 biến giới tính và số buổi nghỉ học có tương quan nghịch với biến phụ thuộc KQHT của sinh viên
3.2 Các nghiên cứu ngoài nước
Vấn đề nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên không chỉ phổ biến trong nước mà trên thế giới đã có rất nhiều công trình nghiên cứu liên quan
Hầu hết các tài liệu phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến thành tích học tập trong giáo dục đại học tập trung vào hiệu suất của sinh viên theo học các chương trình đại học toàn thời gian Mặc dù hầu hết các trường đại học có tăng cường cung cấp các chương trình đại học bán thời gian và buổi tối để thu hút sinh viên trưởng thành hiện đang làm việc, có rất ít nghiên cứu phân tích kết quả hoạt động của loại sinh viên này. Nghiên cứu của Maruzzella Rossi 2017 làm một cuộc khảo sát về 808 sinh viên từ các chương trình đại học buổi tối, nghiên cứu đã phân tích tác động của tình trạng việc làm hiện tại đến kết quả học tập
Farooq Salman Alani và AbduLrazzaq Hawas trong bài nghiên cứu “ Factors Affecting Student Academic Performance: A Case Study of Sohar University” năm
2021 cho thấy kết quả học tập của sinh viên Đại học Sohar bị ảnh hưởng rất nhiều bởi yếu tố cá nhân Sinh viên nhận thấy rằng các yếu tố liên quan đến tổ chức có ảnh hưởng đáng kể đến kết quả học tập của họ bởi họ thích một môi trường Đại học yên tĩnh và thích hợp Chất lượng giảng dạy của giáo viên và phương pháp giảng dạy thích hợp cũng tác động tích cực đến kết quả học tập của sinh viên
Gabriel Mwepu và cộng sự trong một nghiên cứu năm 2020 đã chỉ ra kết quả học tập của sinh viên bị tác động bởi ba yếu tố : kinh tế-xã hội, động cơ học tập và tính độc lập trong học tập Kết quả nghiên cứu đã cho thấy yếu tố kinh tế-xã hội không ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập Động cơ học tập cho thấy tác động tích cực nhưng không nhất quán trong khi yếu tố độc lập trong học tập cho thấy tác động khá cao.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu này sẽ vận dụng phương pháp nghiên cứu định tính và phương pháp định lượng Đối tượng khảo sát của nghiên cứu là sinh viên khoa Quản trị nhân lực Trường Đại học Thương Mại.
Nghiên cứu định tính dùng để điều chỉnh, bổ sung các thành phần và biến quan sát dùng để đo lường các khái niệm, điều chỉnh các thuật ngữ cho phù hợp và giúp sinh viên dễ hiểu và nắm bắt rõ hơn Nghiên cứu được thực hiện thông qua việc phỏng vấn sinh viên chuyên ngành Logistics và quản lí chuỗi cung ứng trường đại học họcThương Mại Nội dung phỏng vấn dựa trên các biến quan sát và cơ sở lý thuyết, bảng câu hỏi sơ bộ được thiết lập và thảo luận để điều chỉnh nội dung phù hợp, tránh trùng lặp nhưng vẫn giữ được những nội dung nghiên cứu cũ nếu cần hỏi lại (do câu trả lời có thể thay đổi theo thời gian), bổ sung được những câu hỏi và biến số cần thiết một cách đầy đủ nhất Sau khi đã được điều chỉnh lại bằng thảo luận nhóm, bảng câu hỏi sẽ được dùng phỏng vấn thử khoảng 15 mẫu hỏi để xác định tính phù hợp Từ kết quả của lần phỏng vấn này, bảng câu hỏi được tiếp tục điều chỉnh để chuẩn bị cho bảng câu hỏi phỏng vấn chính thức.
Nghiên cứu định lượng được thực hiện thông qua phương pháp phát bảng câu hỏi đến các sinh viên trường Đại học Thương Mại và thu thập dữ liệu bằng bảng khảo sát, xử lý dữ liệu bằng phương pháp thống kê mô tả, phân tích độ tin cậy, phân tích nhân tố khám phá EFA, phân tích hồi quy đa biến với sự hỗ trợ của phần mềm Spss.
Xây dựng thang đo và thiết kế bảng hỏi
Căn cứ vào thang đo đã nghiên cứu sơ bộ để điều chỉnh và hoàn thiện với kích thước mẫu n 5 Thang đo của các biến với 5 mức độ: 1 Hoàn toàn không đồng ý, 2.
Không đồng ý, 3 Trung lập, 4 Đồng ý, 5 Hoàn toàn đồng ý.
STT BIẾN QUAN SÁT MÃ HÓA Động cơ học tập
1 Bạn học để nâng cao kiến thức cho bản thân
2 Bạn học để có bằng cấp
3 Bạn học để không bị thua kém bạn bè
4 Bạn học để thỏa mong đợi cha mẹ
5 Bạn học để kiếm việc làm sau khi ra trường
DL5 Phương pháp học tập
6 Bạn lập thời gian biểu dành cho học tập PP1
7 Bạn chủ động tìm đọc thêm tài liệu tham khảo môn học PP2
8 Bạn chuẩn bị bài vở trước khi đến lớp PP3
9 Bạn ghi chép bài đầy đủ theo cách hiểu của bản thân PP4
10 Vận dụng các kiến thức đã học để giải các bài tập bài thực hành tăng khả năng hiểu bài PP5
Cơ sở vật chất của nhà trường
11 Trang thiết bị học tập hiện đại tăng khả năng hứng thú khi học tập của bạn CS1
12 Phòng học, thực hành đầy đủ tiện nghi tạo cơ hội cho bạn phát triển bản thân CS2
13 Bạn có thể tìm kiếm sách báo và tài liệu tham khảo môn học ở thư viện CS3
14 Hệ thống điện nước nhà vệ sinh sạch sẽ khiến bạn thấy thoải mái khi đến trường CS4
15 Hệ thống mạng internet thuận tiện mang đến sự thuận tiện cho bạn mỗi khi ở trường CS5
16 Giảng viên có kiến thức chuyên môn sâu rộng về những vấn đề có liên quan tạo cho bạn nhiều hứng thú nghe giảng GV1
17 Giảng viên nhiệt tình giảng dạy tạo cho tôi hứng thú khi học GV2
18 Giảng viên công bằng trong đánh giá, kiểm tra tạo cho bạn sự tin tưởng GV3
19 Giảng viên Cung cấp nhiều tài liệu cho sinh viên tham khảo tạo cho bạn cơ hội để tìm hiểu sâu về môn học GV4
20 Giảng viên có phương pháp giảng dạy sáng tạo, linh hoạt tạo hứng thú học tập cho bạn GV5 Điều kiện gia đình
21 Gia đình quan tâm đến việc học tập tạo động lực cho tôi cố gắng học tập GD1
22 Tình cảm cá nhân ảnh hưởng đến kết quả học tập của tôi GD2
23 Thu nhập gia đình đảm bảo cho việc học của tôi được tốt hơn GD3
24 Gia đình tạo điều kiện thuận lợi đảm bảo cho việc học của tôi được tốt hơn GD4
25 Bạn đã phát triển được nhiều kỹ năng cho bản thân KQHT1
26 Bạn có thể ứng dụng được những kiến thức đã học từ các môn học KQHT2
27 Bạn đã tiếp thu được rất nhiều kiến thức và kỹ năng trong quá trình học tập KQHT3
STT Câu hỏi giới thiệu Câu trả lời
1 Bạn học chuyên ngành nào?
2 Hiện tại bạn là sinh viên năm mấy?
3 Bạn có hài lòng với kết quả học tập hiện tại của bản thân không?
4 Bạn mong muốn kết quả học tập của bản thân ra sao?
5 Động lực và mục đích học tập của bạn là gì?
6 Bạn nghĩ phương pháp học tập ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của sinh viên nói chung và bản thân mình nói riêng?
7 Theo bạn, cơ sở vật chất của nhà trường ảnh hưởng như thế nào đến sinh viên?
8 Chất lượng giảng viên có thực sự ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên không? Nếu có thì nó ảnh hưởng như thế nào?
9 Theo bạn, điều kiện của gia đình ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên như thế nào?
Thiết kế nghiên cứu
Phương pháp chọn mẫu: Phi ngẫu nhiên
Mô tả mẫu: Với số bảng hỏi được thu hồi là 158 phiếu, trong đó có 155 bảng hỏi có câu trả lời hợp lệ Kích thước mẫu cuối cùng để xử lí là 155.
Cách thức chọn mẫu: Phát phiếu khảo sát trên internet gửi đến bạn bè, anh chị em học cùng trường đại học Thương mại sau đó nhờ mọi người gửi cho các sinh viên khác.
Nhóm đã thu được 155 phiếu khảo sát hợp lệ, sau khi thu thập xong nhóm nghiên cứu tiến hành thu thập dữ liệu và tiến hành phân tích dữ liệu bằng phần mềm Excel.
Thu thập, phân tích và xử lí dữ liệu
4.1 Thu thập dữ liệu Để nghiên cứu một đề tài nghiên cứu khoa học thành công thì việc thu thập dữ liệu đóng vai trò rất quan trọng Việc thu thập dữ liệu trong nghiên cứu khoa học đòi hỏi sự chính xác, đầy đủ và đáp ứng được nhu cầu của mục tiêu nghiên cứu đã đề ra Đầu tiên nhóm nghiên cứu kế thừa những thang đo của những bài nghiên cứu chuẩn đã được chứng minh, từ đó xây dựng bảng câu hỏi phỏng vấn dựa trên chính thang đo đó bằng việc chuyển thành các câu hỏi mở Và các thành viên trong nhóm đến gặp trực tiếp các sinh viên trường đại học để phỏng vấn Cũng từ thang đo đã được kế thừa thì nhóm nghiên cứu đã xây dựng bảng khảo sát với 5 cấp độ: 1 hoàn toàn không đồng ý, 2 không đồng ý, 3 trung lập, 4 đồng ý, 5 hoàn toàn đồng ý Bảng khảo sát (Google Form) này sẽ được các thành viên trong nhóm gửi đến bạn bè, anh chị em học cùng trường đại học Thương mại sau đó nhờ mọi người gửi đến các sinh viên khác.
4.2 Phân tích số liệu Đối với dữ liệu thu được từ các phiếu khảo sát:
- Giai đoạn 1: Xác thực dữ liệu: Đầu tiên phải thực hiện quá trình làm sạch dữ liệu để loại ra các phiếu không hợp lệ
- Giai đoạn 2: Mã hóa dữ liệu: đây là giai đoạn chuẩn bị dữ liệu quan trọng nhất, liên quan đến việc gán giá trị cho các phản hồi khảo sát Cuộc khảo sát được hoàn thành sau khi nhóm khảo sát thu về 158 phiếu, sau quá trình làm sạch dữ liệu thì còn lại 155 phiếu hợp lệ, sau đó nhóm nghiên cứu mã hóa dữ liệu trên Excel để đưa vào phần mềm SPSS Các phương pháp được sử dụng chủ yếu là phương pháp thống kê, mô tả, phân tích, tổng hợp để xử lý số liệu đã thu thập được từ bảng hỏi. Đối với dữ liệu thu được từ các cuộc phỏng vấn trực tiếp:
- Nhóm tiến hành bóc băng từ những video phỏng vấn được bằng cách ghi chép, đánh máy những ý kiến nhận được sau đó xếp chúng thành những nhóm có ý kiến tương đồng với nhau.
Bài nghiên cứu sau khi tiếp cận phương pháp nghiên cứu định lượng, thu thập thông tin bằng bảng câu hỏi soạn sẵn, thu về được 155 phiếu khảo sát hợp lệ
Phương pháp xử lý dữ liệu được dùng cho đề tài nghiên cứu bao gồm phân tích thống kê mô tả, phân tích hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám bằng phần mềm SPSS 26.0 nhằm xác định các nhân tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên Trường Đại học Thương Mại.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
Phân tích kết quả xử lý định tính
Với mục tiêu phỏng vấn là kiểm tra, sàng lọc biến độc lập, và hoàn thiện từ ngữ trong bảng hỏi, nghiên cứu định tính bổ sung, hỗ trợ cho nghiên cứu khảo sát định lượng Nhóm nghiên cứu đã thực hiện phỏng vấn trực tiếp, tổng số mẫu nghiên cứu định tính là 9 người Cuộc phỏng vấn được thực hiện với các đối tượng là sinh viên Đại Học Thương Mại Cụ thể, đặc điểm của sinh viên được phỏng vấn được thể hiện trong bảng sau:
Bảng 4.1 Phân loại đặc điểm người được phỏng vấn
STT Họ tên Khoa Giới tính
Kết quả tổng hợp nghiên cứu về các nhân tố
Nhân tố Động cơ học tập
Tất cả người được phỏng vấn đều cho rằng yếu tố Động cơ học tập có tác động rất lớn đến kết quả học tập như là: Học để lấy kiến thức cho bản thân, học để sau này kiếm việc làm, thỏa mong đợi của cha mẹ.
Hầu hết số người được phỏng vấn nói rằng nhờ có Động cơ học tập mà họ sẽ quyết tâm học tập và kiên trì hơn.
Nhân tố Phương pháp học tập
Tất cả đều cho biết cần có phương pháp học tập và lộ trình học rõ ràng để có thể đạt được kết quả học tập tốt.
Hầu hết cho rằng để có thể nhớ bài thì cần kết hợp các phương pháp ghi chép, take note hiệu quả, tự tìm thêm tài liệu tham khảo bên ngoài, nắm chắc kiến thức trong giáo trình Ngoài ra việc cần chuẩn bị bài trước ở nhà cũng ảnh hưởng rất lớn.
Nhân tố cơ sở vật chất
Hầu hết cảm thấy yếu tố cơ sở vật chất ảnh hưởng đến kết quả học tập Yếu tố cơ sở vật chất chỉ có khả năng tạo thoải mái, hứng thú
Hệ thống thư viện đầy đủ và mạng Internet sẽ giúp sinh viên thuận tiện hơn trong việc tra cứu tài liệu Từ đó kết quả học tập sẽ được nâng cao.
Nhân tố Chất lượng giảng viên:
Tất cả đều trả lời thích được học tập với những giảng viên vừa có kiến thức chuyên môn sâu rộng vừa có các kiến thức thực hành.
Hầu hết người được hỏi đều trả lời muốn được học tập với giảng viên nhiệt tình giảng dạy và sáng tạo, linh động trong phương pháp truyền đạt kiến thức vì giúp họ thấy thoải mái và có cảm hứng học tập.
Ngoài ra, yếu tố giảng viên công bằng trong kiểm tra, đánh giá cũng sẽ tạo động lực để sinh viên cố gắng học tập hơn.
Nhân tố Điều kiện gia đình:
Tất cả đều cho rằng yếu tố Điều kiện gia đình đóng vai trò quan trọng
Phân tích kết quả xử lý định lượng
2.1 Kết quả thống kê mô tả
Theo kích thước mẫu đã được xác định ở mục trước là 150 Do đó, để đảm bảo độ tin cậy và tính đại diện của mẫu nghiên cứu 158 bảng câu hỏi được phát ra.
Theo thực tế, kết quả thu về có 33 mẫu không hợp lệ (3.22%) do trả lời sai yêu cầu, thiếu hoặc bỏ sót thông tin và 155 mẫu hợp lệ (96.78%) được sử dụng làm dữ liệu phân tích.
2.1.2 Thống kê mô tả biến quan sát
Dựa trên phương pháp nghiên cứu đã trình bày, bài nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê tần số các thông tin gồm: khóa học, giới tính, nơi ở hiện tại, ngành học.
Cụ thể được trình bày trong bảng sau:
Bảng 4.2 : Thống kê mô tả biến quan sát
Thông tin Nội dung Số lượng %
Ngành học Logistics và quản lý chuỗi cung ứng 50 31.6%
Khu vực cư trú Thành phố trực thuộc trung ương 129 81.7
Thành phố trực thuộc tỉnh 29 18.4
Khóa học: Qua kết quả khảo sát, sinh viên được khảo sát được phân thành 5 nhóm Trong đó nhóm K57 chiếm tỷ trọng cao nhất với 125 phiếu chiếm 79.1%, còn các nhóm K55, K56, K58 và các khóa khác chiếm tỷ trọng lần lượt là: 1.9%, 5.1%, 10.8%, 3.2%.
Giới tính: Theo kết quả nhận nhận được từ khảo sát, số giới tính nữ tham gia khảo sát là 101 chiếm 63.9% và số giới tính nam tham gia khảo sát là 57 với 36.1%.
Ngành học: Có 50 phiếu ghi nhận ngành học học logistics và quản lí chuỗi cung ứng chiếm 31.6% Ngoài ra ngành marketing cũng chiếm 16.5% với 26 phiếu Còn lại là ngành tài chính ngân hàng và các ngành ngành khác chiếm tỷ trọng lần lượt là 8.23% và 43.67%.
Khu vực cư trú: Khảo sát ghi nhận 129 phiếu khảo sát trên trên tổng số 158 phiếu ở thành phố trực thuộc trung ương chiếm 81.7% và còn lại là thành phố trực thuộc tỉnh.
2.2 Đánh giá độ tin cậy của thang đo Đánh giá độ tin cậy của thang đo nhằm loại bỏ các biến không phù hợp, tránh gây nhiễu trong quá trình phân tích Hệ số Cronbach's Alpha và Hệ số tương quan biến – tổng theo như trình bày trong phần Phương pháp xử lý số liệu.
Khi biến đo lường thỏa các điều kiện trên sẽ được giữ lại để đưa vào phân tích nhân tố khám phá EFA Ngược lại, biến đo lường nào không thỏa mãn một trong các điều kiện trên sẽ bị loại khỏi mô hình nghiên cứu.
Bảng 4.3 : Kết quả đánh giá độ tin cậy của thang đo
Biến quan sát Tương quan biến tổng Cronbach’s Alpha nếu loại biến này Động cơ học tập ( DL ): Cronbach’s Alpha = 0.841
Phương pháp học tập (PP): Cronbach’s Alpha= 0.928928
Cơ sở vật chất của nhà trường (CS): Cronbach’s Alpha= 0.882
Chất lượng giảng viên (GV): Cronbach’s Alpha=0.937937
GV5 0.835 0.921 Điều kiện gia đình (GD): Cronbach’s Alpha= 0.794
Kết quả học tập ( KQHT ): Cronbach’s Alpha= 0.910
Như vậy, qua kết quả kiểm tra độ tin cậy của thang đo, có 27 biến quan sát của 6 thang đo sẽ được được đưa vào phân tích nhân tố khám phá EFA, những biến quan sát này giữ nguyên theo những biến quan sát ban đầu đưa vào mô hình Ngoài ra, 3 biến quan sát của kết quả học tập sẽ được đưa vào phân tích nhân tố.
Phân tích nhân tố khám phá (EFA)
Kiểm định giá trị thang đo hay phân tích nhân tố là kiểm tra giá trị hội tụ và giá trị phân biệt của từng khái niệm và giữa các khái niệm với nhau thông qua phân tích nhân tố khám phá.
Hệ số KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) trong EFA là chỉ số được dùng để xem sét sự thích hợp của phân tích nhân tố.
Hệ số KMO = 0.924 > 0.5 qua đó cho thấy rằng phân tích nhân tố là thích hợp với dữ liệu nghiên cứu Mức ý nghĩa Sig trong kiểm định Bartlett nhỏ hơn 0.05, tương đương bác bỏ giả thuyết mô hình nhân tố là không phù hợp, chứng tỏ dữ liệu nghiên cứu thu thập được dùng để phân tích nhân tố là hoàn toàn thích hợp.
Bảng 4.4 : Hệ số KMO và kiểm định Bartlett's Test 1
Ngoài ra 6 nhân tố được rút ra khi tiến hành phân tích nhân tố Kết quả của Tổng phương sai trích được ghi nhận 72.459% > 50%, khi đó có thể phát biểu rằng các nhân tố trong nghiên cứu được giải thích được 72.459% sự biến thiên của dữ liệu nghiên cứu.
Bảng 4.5: Kết quả giá trị phương sai giải thích cho các biến độc lập 1
Phép xoay Varimax thể hiện giá trị phân biệt và giá trị hội tụ của từng khái niệm nghiên cứu.
Như đã trình bày trong chương phương pháp nghiên cứu, để thang đo đạt giá trị hội tụ thì hệ số tải nhân tố phải có giá trị lớn hơn 0.5 giữa các biến trong cùng một khái niệm và để đạt giá trị phân biệt thì đòi hỏi chênh lệch hệ số tải nhân tố giữa các biến đó phải tối thiểu 0.3 Qua kết quả phân tích thì các hệ số của nghiên cứu đều thỏa điều kiện của phân tích nhân tố nên sau khi phân tích nhân tố thì các nhân tố độc lập này được giữ nguyên, không bị tăng thêm hoặc giảm đi nhân tố.
Phân tích nhân tố được thực hiện nhằm đánh giá giá trị hội tụ và phân biệt của thang đo, việc phân tố theo từng yếu tố sẽ giúp cho nhà quản trị nhìn nhận về vấn đề một cách bao quát hơn về từng biến quan sát.
Bảng 4.6 : Kết quả ma trận xoay phân tích nhân tố của các biến độc lập 1
Bảng vẫn còn cho thấy biến xấu Nhóm quyết định loại biến xuất và phân tích lại.
Bảng 4.7 : Hệ số KMO và kiểm định Bartlett's Test 2
