ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH đào tạo cử NHÂN NGÀNH GIÁO dục THỂ CHẤT TRƯỜNG đại học sư PHẠM THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH đáp ỨNG NHU cầu xã hội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÔ KIÊN TRUNG ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHO HO CHÍ MINH NGÔ KIÊN TRUNG ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHO HO CHÍ MINH ĐÁP ỨNG NHU CAU XÃ HỘI Ngành: Giáo dục học Mã số: 9140101 Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Thị Lệ Hằng GS.TS Lê Nguyệt Nga THÀNH PHO HO CHÍ MINH – NĂM 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả luận án Ngơ Kiên Trung MỤC LỤC Trang bìa Trang phụ bìa Mục lục Danh mục ký hiệu viết tắt luận án Danh mục biểu bảng, biểu đồ, hình vẽ luận án PHAN MỞ ĐAU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng, Nhà nước Giáo dục đạo tạo, Giáo dục thể chất 1.1.1 Quan điểm Đảng, Nhà nước Giáo dục đạo tạo 1.1.2 Quan điểm Đảng, Nhà nước Giáo dục thể chất 1.2 Những quan điểm đánh giá chương trình đào tạo 1.2.1 Chương trình đào tạo: 1.2.2 Chất lượng chương trình 11 1.2.3 Tiêu chí 12 1.2.4 Mục đích đánh giá CTĐT đáp ứng nhu cầu xã hội 13 1.3 Một số mơ hình, tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo 15 1.3.1 Mơ hình đánh giá CIPP (C: context, I: input, P: process, P: product)15 1.3.2 Mơ hình Kirkpatrick: Mơ hình Kirkpatrick bao gồm cấp độ là: Phản ứng; Học tập; Hành vi; Kết [104], [105] 18 1.3.3 Mô hình đánh giá chất lượng CTĐT Taylor-Powell Ellen Henert 20 1.3.4 Mơ hình AUN-QA (ASEAN University Network-Quality Assurance) 21 1.3.5 Bộ tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo ABET 22 1.3.6 Tiêu chuẩn đánh giá CTĐT trình độ GDĐH 24 1.4 Cơ sở pháp lý cải tiến CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 26 1.5 Khái quát CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 28 1.6 Công tác đào tạo cán Trường ĐHSP TP.HCM Khoa GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 1.6.1 Công tác đào tạo cán Trường ĐHSP TP.HCM 33 33 1.6.2 Công tác đào tạo cán Khoa GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 35 1.7 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan 37 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 42 2.1 Phương pháp nghiên cứu: 42 2.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: 42 2.1.2 Phương pháp vấn, tọa đàm 43 2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm: 44 2.1.4 Phương pháp thống kê toán học: 45 2.2 Tổ chức nghiên cứu 46 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu: 42 2.2.2 Khách thể nghiên cứu: 42 2.2.3.Phạm vi nghiên cứu 46 2.2.4 Địa điểm nghiên cứu 46 2.2.5 Kế hoạch thời gian nghiên cứu 46 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 48 3.1 Đánh giá thực trạng CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 48 3.1.1 Nguyên tắc lựa chọn tiêu chuẩn đánh giá CTĐT cử nhân ngành GDTC 48 3.1.2 Yêu cầu nội dung tiêu chuẩn, tiêu chí 52 3.1.3 Lựa chọn tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 52 3.1.4 Quy trình đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành Giáo dục thể chất 53 3.1.5 Cách thức đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành GDTC 54 3.1.6 Nguồn minh chứng phục vụ đánh giá CTĐT (được trình bày phụ lục 18): 57 3.1.7 Mô tả diễn giải phân tích tiêu chí tiêu chuẩn, phân tích điểm mạnh, điểm tồn CTĐT 57 3.1.8 Kết đánh giá CTĐT theo thang điểm 118 3.1.9 Bàn luận đánh giá CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 119 3.2 Đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 125 3.2.1 Đánh giá phẩm chất lực cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM trường công tác sở giáo dục 125 3.2.2 Ý kiến người sử dụng lao động chất lượng SV thực tập 132 3.2.3 Ý kiến phản hồi cựu SV trình tổ chức đào tạo tình tình việc làm cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 133 3.2.4 Bàn luận đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội cử nhân Trường ĐHSP TP.HCM trường công tác sở giáo dục 135 3.3 Đề xuất CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP HCM 139 3.3.1.Mục tiêu, Chuẩn đầu 140 3.3.2.Các bước để xây dựng khung chương trình 145 3.3.3 Bàn luận CTĐT cử nhân ngành GDTC 147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 149 A Kết luận 149 B Kiến nghị 150 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BO CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CĐR Chuẩn đầu CNTT Công nghệ thông tin CTĐT Chương trình đào tạo CTDH Chương trình dạy học CTCT&HSSV Cơng tác trị học sinh viên CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTC Giáo dục thể chất GDĐH Giáo dục đại học GDPT Giáo dục phổ thông ĐHSP Đại học Sư phạm ĐH Đại học GV Giảng viên KTĐG Kiểm tra đánh giá KQHT Kết học tập KT&ĐBCL Khảo thí đảm bảo chất lượng NCKH Nghiên cứu khoa học NCV Nghiên cứu viên SV Sinh viên TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐO BẢNG, TÊN BẢNG, BIỂU ĐO BIỂU ĐO Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Những thay đổi tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cấp CTĐT theo AUN-QA Tiêu chuẩn đánh giá CTĐT trình độ GDĐH Cấu trúc khối lượng CTĐT ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM Cách thức đánh giá tiêu chí theo 07 mức độ Kết đánh giá bên liên quan CĐR (n=40) Thống kê, phân loại GV hữu theo trình độ, giới tính độ tuổi Kết đánh giá chất lượng đội ngũ GV Khoa GDTC Trường ĐHSP TP.HCM (n=150) Bảng thống kê số SV tốt nghiệp so với đầu vào cử nhân ngành GDTC khóa trường Kết đánh giá sở hạ tầng trang thiết bị (n = 150) Thống kê tình hình thực nhiệm vụ khoa học công nghệ giai đoạn 2015-2020 Tỷ lệ % người học hồn thành CTĐT Tình trạng việc làm SV ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM Số lượng (người) tỷ lệ (%) SV CTĐT tham gia hoạt động nghiên cứu Tổng hợp kết đánh giá CTĐT cử nhân ngành GDTC TRAN G Sau 21 25 31 55 Sau 59 Sau 78 Sau 82 94 Sau 102 109 112 Sau 115 117 Sau 118 BẢNG, TÊN BẢNG, BIỂU ĐO BIỂU ĐO Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 Bảng 3.16 Bảng 3.17 Bảng 3.18 Bảng 3.19 Bảng 3.20 Bảng 3.21 Bảng 3.22 Biểu đồ 1.1 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đổ 3.3 Kết lựa chọn tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá phẩm chất lực (n=40) Kết đánh giá phẩm chất lực cử nhân ngành GDTC trường công tác sở (n=40) Kết đánh giá người sử dụng lao động chất lượng SV thực tập ngành GDTC (n=40) Kết đánh giá cựu SV trình tổ chức đào tạo cử nhân ngành GDTC (n=90) Khung CĐR CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM Mô tả CĐR CTĐT cử nhân ngành GDTC Tính tương đồng CĐR CTĐT cử nhân ngành GDTC Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thơng 2018 u cầu cần đạt chương trình GDPT môn GDTC cấp THPT Kết đánh giá bên liên quan CĐR (n=40) So sánh CTĐT cử nhân ngành GDTC 2018 CTĐT Kết đánh giá tính khả thi CTĐTcử nhân nghành GDTC Trường ĐHSP Tp.HCM Cấu trúc khối lượng CTĐT ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM Thống kê, phân loại GV hữu theo trình độ Thống kê số SV tốt nghiệp so với đầu vào cử nhân ngành GDTC Kết đánh giá thực trạng CTĐT cử nhân ngành TRAN G Sau 128 Sau 130 Sau 132 Sau 133 141 Sau 141 Sau 142 Sau 144 Sau 144 Sau 145 Sau 146 32 Sau 78 94 119 Tâm lý học giáo dục: TC Giao tiếp sư phạm: TC Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên: TC Thực tập sư phạm 1: TC 10 Thực tập sư phạm 2: TC 11 Phân tích, phát triển CT mơn GDTC: TC 12 Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn GDTC: TC 13 Tâm lý học TDTT: TC 14 Sinh lý học vận động - Học phần 2: TC 15 Lý luận phương pháp GDTC - HP 2: TC 16 Lý luận phương pháp TDTT trường học: TC 17 Giáo dục học TDTT: TC 18 Y học TDTT: TC Tự chọn TC dục học trường THPT TC PPNC khoa học chuyên ngành GDTC TC Thực hành sư phạm 1: TC Thực hành sư phạm 2: TC Phát triển CT KTĐG GDTC 2TC Hoạt động trải nghiệm sáng tạo ngành GDTC TC 10 Lý luận phương pháp GDTC TC 11 Phương pháp GDTC- Thể thao trường học TC 12 Thực tập sư phạm thông 2: TC Thực tập Sư phạm 1: TC Thực tập Sư phạm 2: TC Các học phần tự chọn 12 TC (chọn nhóm ngành) Bóng chuyền: Bóng chuyền chuyên sâu 1: 4TC Bóng chuyền chuyên sâu 2: 4TC Bóng chuyền chuyên sâu 3: 4TC Bóng đá Bóng đá chuyên sâu 1: CT CTĐ CTĐT2 CTĐ ĐT T1 T3 GD GDT Sư phạm TDTT TC C Trường ĐHSP TPHCM 19 Phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực cho học sinh môn GDTC: TC 20 Dinh dưỡng TDTT: TC 21 Chấn thương TDTT: TC Trường ĐHSP Hà Nội 1: TC 13 Thực tập sư phạm 2: TC Tự chọn TC (chọn 2HP) 14 Rèn luyện NVSP thường xuyên 2TC 15 Giao tiếp sư phạm TC 16 Thể dục chữa bệnh TC 17 Dinh dưỡng TT sức khỏe TC 18 Tâm lý học giới tính TC GDT C Trường ĐHSP Thái Nguyên TC Bóng đá chuyên sâu 2: TC Bóng đá chuyên sâu 3: TC Bóng rổ Bóng rổ chuyên sâu 1: TC Bóng rổ chuyên sâu 2: TC Bóng rổ chuyên sâu 3: TC Bơi: Trường ĐH Đồng Tháp 19 Kỹ tư vấn cá nhân khám phá, lựa chọn phát triển nghề nghiệp cho học sinh THPT TC Bơi chuyên sâu 1: TC CT CTĐ CTĐT2 CTĐ ĐT T1 T3 GD GDT Sư phạm TDTT TC C Trường ĐHSP TPHCM GDT C Trường ĐHSP Thái Nguyên Bơi chuyên sâu 2: TC Trường ĐHSP Hà Nội 20 Tiếng Việt thực hành TC Bơi chuyên sâu 3: TC 21 ứng dụng CNTT dạy học TD: TC Cầu lông: Cầu lông chuyên sâu 1: TC Cầu lông chuyên sâu 2: TC Cầu lông chuyên sâu 3: TC Đá cầu: Đá cầu chuyên sâu 1: TC Đá cầu chuyên sâu 2: Trường ĐH Đồng Tháp CT CTĐ CTĐT2 CTĐ ĐT T1 T3 GD GDT Sư phạm TDTT TC C Trường ĐHSP TPHCM Trường ĐHSP Hà Nội GDT C Trường ĐHSP Thái Nguyên TC Đá cầu chuyên sâu 3: TC Điền kinh: Điền kinh chuyên sâu 1: TC Điền kinh chuyên sâu 1: TC Điền kinh chuyên sâu 1: TC Võ thuật: Võ thuật chuyên sâu 1: TC Võ thuật chuyên sâu 2: TC Trường ĐH Đồng Tháp CT CTĐ CTĐT2 CTĐ ĐT T1 T3 GD GDT Sư phạm TDTT TC C Trường ĐHSP TPHCM Khóa luận, tiểu luận nghiên cứu học phần thay thế: TC SV chọn 01 03 lựa chọn sau: - Lựa chọn 1: Thực khóa luận (6 TC) - Lựa chọn 2: Thực tiểu luận (3 TC) tích lũy 01 học phần (3 TC) học phần đây: Trường ĐHSP Hà Nội Khố luận tớt nghiệp: TC Các học phần thay KLTN: Y sinh học TDTT TC Lý luận phương pháp TD, TT trường học TC C Trường ĐHSP Thái Nguyên Võ thuật chuyên sâu 3: TC Khố luận tớt nghiệp: TC Các học phần thay KLTN: Tự chọn 1: TC Học thuyết huấn luyện Tâm lý học TDTT Tự chọn 2: TC Quản lý TDTT Giáo dục học TDTT Lịch sử TDTT TỰ CHỌN TỰ DO (lựa chọn tín học phần đây) Bóng đá Futsal: TC Aerobic: TC GDT Trường ĐH Đồng Tháp Quần vợt: TC CT CTĐ CTĐT2 CTĐ ĐT T1 T3 GD GDT Sư phạm TDTT TC C Trường ĐHSP TPHCM Trường ĐHSP Hà Nội GDT C Trường ĐHSP Thái Nguyên Trường ĐH Đồng Tháp Khiêu vũ TT nâng cao Bóng rổ nâng cao: TC Bóng bàn nâng cao: TC Cầu lông nâng cao: TC Bóng chuyền nâng cao: TC Đá cầu nâng cao: TC 10 Bóng ném nâng cao: TC 11 Taekwondo nâng cao: TC 12 Karatedo nâng cao: TC Kết luận: CTĐT áp dụng số học phần giúp cho SV định hướng hướng phát triển thân Thay đổi tăng thêm môn tự chọn giúp SV gắn liền với thực tế giảng dạy trường nghiên cứu khoa học 4.1 Đánh giá chung - Sự tương đồng: + Đều đặt mục tiêu đào tạo giáo viên dạy GDTC cho trường phổ thông + Về học phần khối kiến thức giáo dục đại cương + Đều có khối kiến thức chun mơn nghề nghiệp + Đối tương tuyển sinh - Khác biệt: + Mục tiêu CĐR: Trường ĐHSP TP.HCM hướng đến việc hình thành cho người học phẩm chất lực, chương trình cịn lại hướng đến việc hình thành kiến thức, kĩ thái độ + Về cấu trúc chương trình, khối kiến thức học phần khối kiến thức + Số lượng học phần + Thời lượng học phần + CTĐT ngành Sư phạm GDTC Trường Trường ĐHSP Tp.HCM có tín tự chọn tự do, thêm học phần tự chọn bắt buộc Học phần chuyên môn học phần nghề nghiệp PHỤC LỤC 19 DANH SÁCH HỘI ĐONG ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHAT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHO HO CHÍ MINH T T Họ và tên TS Phạm Thị Lệ Hằng TS Nguyễn Lê Chí Quyết Đơn vị cơng tác Trưởng khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm TP.HCM PhóTrưởng phịng Đào tạo Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Phó Trưởng phịng KT&ĐBCL Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Trưởng phòng QTTB Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Chức vụ Chủ tịch Phó chủ tịch ThS Nguyễn Võ Thuận Thành ThS Phạm Minh Đức TS Nguyễn Thị Hiên Giảng viên Khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Ủy viên TS Nguyễn Minh Khánh Giảng viên Khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Ủy viên Trường Đại học KHTN TP.HCM Ủy viên TS Nguyễn Văn Hùng PGS TS Nguyễn Thiệt Tình Trường Đại học TDTT TP.HCM Ủy viên TS Đoàn Tiến Trung Giảng viên Khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Thư ký Phó chủ tịch Ủy viên Cán hướng dẫn khoa học: Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận án Trang bìa Trang phụ bìa Mục lục Danh mục biểu bảng, biểu đồ, hình vẽ luận án DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BO CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT PHAN MỞ ĐAU Mục đích nghiên cứu: Mục tiêu nghiên cứu: Giả thuyết khoa học luận án CHƯƠNG 1.1 Quan điểm Đảng, Nhà nước Giáo dục đạo tạo, Giáo dục thể chất 1.1.1 Quan điểm Đảng, Nhà nước Giáo dục đạo tạo 1.1.2 Quan điểm Đảng, Nhà nước Giáo dục thể chất 1.2 Những quan điểm đánh giá chương trình đào tạo 1.2.1 Chương trình đào tạo 1.2.2 Chất lượng chương trình 1.2.3 Tiêu chuẩn 1.2.3 Tiêu chí 1.2.4 Mục đích đánh giá CTĐT đáp ứng nhu cầu xã hội 1.3 Một số mơ hình, tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo 1.3.3 Mơ hình đánh giá chất lượng CTĐT Taylor-Powell Ellen Henert [109] 1.3.4 Mơ hình AUN-QA (ASEAN University Network-Quality Assurance) Mơ hình AUN – QA đảm bảo chất lượng CTĐT Bảng 1.1 Những thay đổi tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cấp CTĐT theo AUN-QA 1.3.5 Bộ tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo ABET [101] 1.3.6 Tiêu chuẩn đánh giá CTĐT trình độ GDĐH [14] Bảng 1.2 Tiêu chuẩn đánh giá CTĐT trình độ GDĐH 1.4 Cơ sở pháp lý cải tiến CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 1.5 Khái quát CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM Có hai loại học phần: học phần bắt buộc học phần tự chọn: Mục tiêu đào tạo: Chuẩn đầu chương trình đào tạo: Vị trí, khả công tác sau tốt nghiệp: Tổ chức đào tạo: Trường tổ chức đào tạo theo khoá học, năm học học Bảng 1.3 Cấu trúc khối lượng CTĐT ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM năm 2016 2018 (Không tính GDQP GDTC) Biểu đồ 1.1 Cấu trúc khối lượng CTĐT ngành GDTC 1.6 Công tác đào tạo cán Trường ĐHSP TP.HCM Khoa GDTC Trường ĐHSP TP.HCM [ 70, tr.14] 1.6.1 Công tác đào tạo cán Trường ĐHSP TP.HCM 1.6.2 Công tác đào tạo cán Khoa GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 1.7 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan Kết luận chương CHƯƠNG 2.1 Đối tượng nghiên cứu 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 2.2.2 Phương pháp vấn, tọa đàm Phỏng vấn trực tiếp: Phỏng vấn gián tiếp: 2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm 2.2.4 Phương pháp thống kê tốn học Giá trị trung bình cộng: Phương sai: Độ lệch chuẩn: 2.3 Tổ chức nghiên cứu 2.3.1 Phạm vi nghiên cứu 2.3.2 Địa điểm nghiên cứu 2.3.3 Kế hoạch thời gian nghiên cứu Giai đoạn 1: Từ tháng 12 năm 2016 đến tháng 12 năm 2017 Giai đoạn 2: Từ tháng 01 năm 2018 đến tháng 12 năm 2020 Giai đoạn 3: Từ tháng 01 năm 2021 đến tháng 12 năm 2022 CHƯƠNG 3.1 Đánh giá thực trạng CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 3.1.1 Nguyên tắc lựa chọn tiêu chuẩn đánh giá CTĐT cử nhân ngành GDTC ● Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ● Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích ● Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ● Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu ● Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 3.1.2 Yêu cầu nội dung tiêu chuẩn, tiêu chí 3.1.3 Lựa chọn tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 3.1.4 Quy trình đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành Giáo dục thể 3.1.5 Cách thức đánh giá chương trình đào tạo cử nhân ngành GDTC Bảng 3.1 Cách thức đánh giá tiêu chí theo 07 mức độ 3.1.6 Nguồn minh chứng phục vụ đánh giá CTĐT (được trình bày phụ lục 16) 3.1.7 Mơ tả diễn giải phân tích tiêu chí tiêu chuẩn, phân tích điểm mạnh, điểm tồn CTĐT Tiêu chuẩn Mục tiêu CĐR CTĐT Tiêu chí 1.1 Mục tiêu CTĐT xác định rõ ràng, phù hợp với sứ mạng tầm nhìn sở GDĐH, phù hợp với mục tiêu GDĐH quy định Luật GDĐH Tiêu chí 1.2 CĐR CTĐT xác định rõ ràng, bao quát yêu cầu chung yêu cầu chuyên biệt mà người học cần đạt sau hoàn thành CTĐT Bảng 3.2 Kết đánh giá bên liên quan Chuẩn đầu (n=40) Tiêu chí 1.3 CĐR CTĐT phản ánh yêu cầu bên liên quan, định kỳ rà sốt, Điều chỉnh cơng bố cơng khai Tiêu chuẩn Bản mơ tả CTĐT Tiêu chí 2.1 Bản mô tả CTĐT đầy đủ thông tin cập nhật Tiêu chí 2.2 Đề cương học phần đầy đủ thơng tin cập nhật Tiêu chí 2.3 Bản mơ tả CTĐT đề cương học phần công bố công khai bên liên quan dễ dàng tiếp cận Tiêu chuẩn Cấu trúc nội dung CTDH Tiêu chí 3.1 CTDH thiết kế dựa chuẩn đầu Tiêu chí 3.2 Đóng góp học phần việc đạt CĐR rõ ràng Tiêu chí 3.3 CTDH có cấu trúc, trình tự logic; nội dung cập nhật có tính tích hợp Tiêu chuẩn Phương pháp tiếp cận dạy học Tiêu chí 4.1 Triết lý GD Mục tiêu GD tuyên bố rõ ràng phổ biến tới bên liên quan Tiêu chí 4.2 Các hoạt động dạy học thiết kế phù hợp để đạt CĐR Tiêu chí 4.3 Các hoạt động dạy học thúc đẩy việc rèn luyện kỹ năng, nâng cao khả học tập suốt đời người học Tiêu chuẩn Đánh giá KQHT người học Tiêu chí 5.1 Việc đánh giá KQHT người học thiết kế phù hợp với mức độ đạt CĐR Tiêu chí 5.2 Các quy định đánh giá KQHT người học (bao gồm thời gian, phương pháp, tiêu chí, trọng số, chế phản hồi nội dung liên quan) rõ ràng thông báo cơng khai tới người học Tiêu chí 5.3 Phương pháp đánh giá KQHT đa dạng, đảm bảo độ giá trị, độ tin cậy cơng bằng Tiêu chí 5.4 Kết đánh giá phản hồi kịp thời để người học cải thiện việc học tập Tiêu chí 5.5 Người học tiếp cận dễ dàng với quy trình khiếu nại KQHT Tiêu chuẩn Đội ngũ GV, NCV Tiêu chí 6.1 Việc quy hoạch đội ngũ GV, NCV (bao gồm việc thu hút, tiếp nhận, bổ nhiệm, bố trí, chấm dứt hợp đồng cho nghỉ hưu) thực đáp ứng nhu cầu ĐT, NCKH hoạt động phục vụ cộng đồng Bảng 3.3 Thống kê, phân loại GV hữu theo trình độ, giới tính độ tuổi Biểu đồ 3.1 Thống kê, phân loại GV hữu theo trình độ Tiêu chí 6.2 Tỉ lệ GV/người học khối lượng công việc đội ngũ GV, NCV đo lường, giám sát làm cải tiến chất lượng hoạt động ĐT, NCKH hoạt động phục vụ cộng đồng Tiêu chí 6.3 Các tiêu chí tuyển dụng lựa chọn GV, NCV (bao gồm đạo đức lực học thuật) để bổ nhiệm, Điều chuyển xác định phổ biến cơng khai Tiêu chí 6.4 Năng lực đội ngũ GV, NCV xác định đánh giá Bảng 3.4 Kết đánh giá chất lượng đội ngũ GV Khoa GDTC Trường ĐHSP TP.HCM (n=150) Tiêu chí 6.5 Nhu cầu đào tạo phát triển chuyên môn đội ngũ GV, NCV xác định có hoạt động triển khai để đáp ứng nhu cầu Tiêu chí 6.6 Việc quản trị theo kết công việc GV, NCV (gồm khen thưởng công nhận) triển khai để tạo động lực hỗ trợ cho đào tạo, NCKH hoạt động phục vụ cộng đồng Tiêu chí 6.7 Các loại hình số lượng hoạt động nghiên cứu GV, NCV xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến chất lượng Tiêu chuẩn Đội ngũ nhân viên Tiêu chí 7.1: Việc quy hoạch đội ngũ nhân viên (làm việc thư viện, phịng thí nghiệm, hệ thống CNTT dịch vụ hỗ trợ) thực hiện, đáp ứng nhu cầu đào tạo, NCKH, phục vụ cộng đồng Tiêu chí 7.2 Các tiêu chí tuyển chọn nhân viên để bổ nhiệm, điều chuyển xác định rõ ràng phổ biến cơng khai Tiêu chí 7.4 Nhu cầu đào tạo phát triển chuyên môn, nghiệp vụ nhân viên xác định có hoạt động triển hai để đáp ứng nhu cầu Tiêu chí 7.5: Việc quản trị theo kết công việc nhân viên (gồm khen thưởng công nhận) triển hai để tạo động lực hỗ trợ cho đào tạo, NCKH hoạt động phục vụ cộng đồng Tiêu chuẩn Người học hoạt động hỗ trợ người học Tiêu chí 8.1 Chính sách tuyển sinh xác định rõ ràng, cơng bố cơng khai cập nhật Tiêu chí 8.2 Tiêu chí phương pháp tuyển chọn người học xác định rõ ràng đánh giá Tiêu chí 8.3 Có hệ thống giám sát phù hợp tiến học tập rèn luyện, KQHT khối lượng học tập người học Bảng 3.5 Bảng thống kê số SV tốt nghiệp so với đầu vào cử nhân ngành GDTC khóa trường Biểu đồ 3.2 Thống kê số SV tốt nghiệp so với đầu vào cử nhân ngành GDTC Tiêu chí 8.4 Hoạt động tư vấn học tập, NCKH, hoạt động ngoại khóa, thi đua dịch vụ hỗ trợ khác, nhằm cải thiện việc học tập khả có việc làm người học Tiêu chí 8.5 Mơi trường tâm lý, xã hội cảnh quan tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đào tạo, nghiên cứu thoải mái cho cá nhân người học Tiêu chuẩn Cơ sở vật chất trang thiết bị Tiêu chí 9.1: Có hệ thống phịng làm việc, phịng học phòng chức với thiết bị phù hợp để hỗ trợ hoạt động đào tạo nghiên cứu Tiêu chí 9.2: Thư viện nguồn học liệu phù hợp cập nhật để hỗ trợ hoạt động đào tạo nghiên cứu Tiêu chí 9.3: Phịng thí nghiệm, thực hành trang thiết bị phù hợp cập nhật để hỗ trợ hoạt động đào tạo nghiên cứu Tiêu chí 9.4: Hệ thống CNTT phù hợp cập nhật để hỗ trợ hoạt động đào tạo nghiên cứu Tiêu chí 9.5: Các tiêu chuẩn mơi trường, sức khỏe, an toàn xác định triển hai có lưu ý đến nhu cầu đặc thù người khuyết tật Bảng 3.6 Kết đánh giá sinh viên sở hạ tầng trang thiết bị (n = 150) Tiêu chuẩn 10 Nâng cao chất lượng Tiêu chí 10.1 Thơng tin phản hồi nhu cầu bên liên quan sử dụng làm để thiết kế phát triển CTDH Tiêu chí 10.2 Việc thiết kế phát triển CTDH xác lập, đánh giá cải tiến Tiêu chí 10.3 Quá trình dạy học, việc đánh giá KQHT người học rà soát đánh giá thường xuyên để đảm bảo tương thích phù hợp với CĐR Tiêu chí 10.4 Các kết NCKH sử dụng để cải tiến việc dạy học Bảng 3.7 Thống kê tình hình thực nhiệm vụ khoa học cơng nghệ Tiêu chí 10.5 Chất lượng dịch vụ hỗ trợ tiện ích (tại thư viện, phịng thí nghiệm, hệ thống CNTT dịch vụ hỗ trợ khác) đánh giá cải tiến Tiêu chí 10.6 Cơ chế phản hồi bên liên quan có tính hệ thống, đánh giá cải tiến Tiêu chuẩn 11 Kết đầu Tiêu chí 11.1 Tỉ lệ học, tốt nghiệp xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến chất lượng Bảng 3.8 Tỷ lệ % người học hoàn thành CTĐT Tiêu chí 11.2 Thời gian tốt nghiệp trung bình xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến chất lượng Tiêu chí 11.3 Tỉ lệ có việc làm sau tốt nghiệp xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến chất lượng Bảng 3.9 Tình trạng việc làm SV ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM Tiêu chí 11.4 Loại hình số lượng hoạt động nghiên cứu người học xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến chất lượng Bảng 3.10 Số lượng (người) tỷ lệ (%) SV CTĐT tham gia hoạt động nghiên cứu Tiêu chí 11.5 Mức độ hài lòng bên liên quan xác lập, giám sát đối sánh để cải tiến chất lượng 3.1.8 Kết đánh giá CTĐT theo thang điểm Bảng 3.11 Tổng hợp kết đánh giá CTĐT cử nhân ngành GDTC 3.1.9 Bàn luận đánh giá CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM Tiểu kết mục tiêu 1: 3.2 Đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 3.2.1 Đánh giá phẩm chất lực cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM trường công tác sở giáo dục Các nguyên tắc lựa chọn tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá phẩm chất lực cử nhân ngành GDTC trường công tác sở giáo dục: Những yêu cầu tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá phẩm chất lực cử nhân ngành GDTC trường công tác sở giáo dục: viên: Bảng 3.12 Kết lựa chọn tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá phẩm chất lực (n=40) Bảng 3.13 Kết đánh giá phẩm chất lực cử nhân ngành GDTC trường công tác sở giáo dục (n=40) 3.2.2 Ý kiến người sử dụng lao động chất lượng SV thực tập Bảng 3.14 Kết đánh giá người sử dụng lao động chất lượng SV thực tập ngành GDTC (n=40) 3.2.3 Ý kiến phản hồi cựu SV trình tổ chức đào tạo cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM Bảng 3.15.Kết đánh giá cựu sinh viên trình tổ chức đào tạo cử nhân ngành GDTC (n=90) 3.2.4 Bàn luận đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu xã hội cử nhân Trường ĐHSP TP.HCM trường công tác sở giáo dục Tiểu kết mục tiêu 2: 3.3 Đề xuất CTĐT cử nhân ngành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 3.3.1 Mục tiêu, Chuẩn đầu Bảng 3.16 Khung Chuẩn đầu chương trình đào tạo cử nhân ngành Bảng 3.17 Mô tả Chuẩn đầu chương trình đào tạo cử nhân ngành Giáo dục thể chất Bảng 3.18 Tính tương đồng CĐR CTĐT cử nhân ngành GDTC Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở GDPT 2018 Yêu cầu cần đạt: Bảng 3.19 u cầu cần đạt Chương trình GDPT mơn GDTC cấp THPT 3.3.2 Các bước để xây dựng khung chương trình Bảng 3.21 So sánh CTĐT cử nhân ngành GDTC 2018 CTĐT Biểu đồ 3.5 So sánh CTĐT cử nhân ngành GDTC 2018 CTĐT Bảng 3.22 Kết đánh giá tính khả thi CTĐT cử nhân nghành GDTC Trường ĐHSP TP.HCM 3.3.3 Bàn luận CTĐT cử nhân ngành GDTC Tiểu kết mục tiêu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ B Kiến nghị DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BO CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG ANH Các Website: ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHO HO CHÍ MINH NGÔ KIÊN TRUNG ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG... CTĐT Chương trình đào tạo CTDH Chương trình dạy học CTCT&HSSV Cơng tác trị học sinh viên CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDTC Giáo dục thể chất GDĐH Giáo dục đại học GDPT Giáo dục phổ... dục thể chất 1.2 Những quan điểm đánh giá chương trình đào tạo 1.2.1 Chương trình đào tạo: 1.2.2 Chất lượng chương trình 11 1.2.3 Tiêu chí 12 1.2.4 Mục đích đánh giá CTĐT đáp ứng nhu cầu xã hội