Cong nghe THPT hoang thanh ha THCS THPT thong nhat yen dinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THCS & THPT THỐNG NHẤT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN CĨ HIỆU QUẢ TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỘT SỐ MẠCH ĐIỆN TỬ ĐIỀU KHIỂN ĐƠN GIẢN” Người thực hiện: Hoàng Thanh Hà Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Cơng nghệ THANH HỐ NĂM 2015 MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề nghiên cứu III Giải pháp tổ chức thực IV Kết quả, kiểm nghiệm 12 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 15 I Kết luận 15 II Kiến nghị, đề xuất 15 A ĐẶT VẤN ĐỀ Trên đường hội nhập phát triển giới nay, đất nước ta bước đổi mới, áp dụng khoa học – kỹ thuật – công nghệ đại vào lĩnh vực đời sống sản xuất tạo nên hội nhập quốc tế sâu sắc Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ 8, khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế xác định mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo là: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả…” Đồng thời Nghị cũng xác định mục tiêu cụ thê “ Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn …”Đảng nhà nước ta vạch đường lối đắn đó “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Môn Công nghệ 12 Bộ Giáo dục Đào tạo biên soạn tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thơng, bản, đại phù hợp thực tiễn Việt Nam Nó với môn học khác nhà trường phổ thông góp phần quan trọng vào việc tạo tảng ban đầu để đào tạo người phát triển toàn diện Thực tế thấy, kĩ thuật điện tử có vai trò quan trọng sử dụng phổ biến nhiều lĩnh vực đời sống sản xuất Do đó người học sinh phổ thông dù sau có lựa chọn nghề nghiệp gắn bó với kĩ thuật điện tử hay khơng hiểu biết kĩ thuật điện tử nói chung cũng hiểu biết số mạch điện tử điều khiển đơn giản nói riêng gắn liền với đời sống thực tiễn họ Chính để học sinh có thể hiểu ghi nhớ sâu sắc số mạch điện tử điều khiển đơn giản vấn đề có ý nghĩa quan trọng Điều đó đòi hỏi người giáo viên giảng dạy môn công nghệ nhà trường phổ thơng phải có trách nhiệm tìm đường để hướng dẫn học sinh tìm hiểu, tiếp nhận khắc sâu kiến thức số mạch điện tử điều khiển đơn giản cách tích cực, chủ động, sáng tạo có hiệu Ngày nay, công nghệ thông tin (CNTT) ngày phát triển việc ứng dụng CNTT dần trở thành nhu cầu tất yếu lĩnh vực đời sống người, đó có lĩnh vực giáo dục đào tạo Cùng xu hướng phát triển đất nước, Ngành Giáo dục đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học ứng dụng CNTT Việc ứng dụng CNTT góp phần hỗ trợ đổi phương pháp dạy học theo tính tích cực hóa trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để đào tạo hệ “chủ nhân tương lai đất nước” đáp ứng yêu cầu xã hội.Vì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trở thành nhiệm vụ cấp thiết quan trọng người giáo viên đặc biệt giáo viên dạy môn Công nghệ Thực theo tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, nhận thức việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy hướng tích cực mang lại hiệu cao việc đổi phương pháp dạy học Rút kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp thực tế giảng dạy mình, tơi xin giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm:“Ứng dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu đổi phương pháp dạy học số mạch điện tử điều khiển đơn giản” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Quan điểm giáo dục với mục tiêu là: “ Đổi toàn diện giáo dục” để nâng cao chất lượng giáo dục Vấn đề đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh phát triển tối đa lực tiềm ẩn học sinh nhà trường cũng toàn thể cán giáo viên quan tâm Chính việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực; sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học đại ứng dụng CNTT vào q trình giảng dạy tất mơn học nói chung môn công nghệ nói riêng coi trọng Như biết, chất trình dạy học trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh hướng dẫn giáo viên nhằm mục đích dạy học Quá trình nhận thức diễn biến theo đường mà Lênin rõ: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đó đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan” Môn Công nghệ môn học khó, mang tính trừu tượng Kiến thức khái niệm, cơng dụng nguyên lí làm việc số mạch điện tử điều khiển đơn giản kiến thức lí thuyết, chúng thường mờ nhạt, chưa tác động vào giác quan Do đó kí ức khó ghi nhận tái lại cần thiết Vì cần phải cụ thể hố, vật chất hố, làm cho lí thuyết cụ thể hơn, sâu sắc có tính thuyết phục Chính việc áp dụng phương tiện dạy học đại cũng việc ứng dụng CNTT vào giảng quan trọng Nó làm cho học sinh có thể dễ dàng tìm hiểu kiến thức khắc sâu vấn đề lí thuyết vừa nghiên cứu, từ đó định đến hình thành tư kỹ thuật lực kỹ thuật học sinh II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Về đối tượng học sinh Trường THCS & THPT Thống Nhất đóng địa bàn giáp ranh huyện là: Yên Định, Thọ Xuân, Ngọc Lặc, Cẩm Thuỷ Đối tượng học sinh đa dạng, có em học sinh miền xuôi, có em học sinh miền núi, có em đồng bào dân tộc thiểu số, có em đồng bào cơng giáo Trình độ nhận thức em không đồng Địa bàn khu vực cịn non cơng nghiệp Tình trạng ngại học, coi nhẹ mơn học môn thi THPT Quốc gia, tuyển sinh vào Đại học, Cao đẳng Nên dẫn đến thực tế đáng buồn kết quả, hiệu học chưa cao, chưa đạt nhiều theo mục đích, yêu cầu đặt Về kiến thức môn học Kiến thức khái niệm, công dụng nguyên lí làm việc số mạch điện tử điều khiển đơn giản kiến thức lí thuyết, trừu tượng Học sinh trực tiếp quan sát, tri giác Để tiếp thu nội dung kiến thức này, học sinh phải hình dung tưởng tưởng, phải thực thao tác tư hướng dẫn giáo viên Do đó gây nhiều khó khăn cho học sinh việc tiếp thu cũng khắc sâu kiến thức học dẫn đến say mê, u thích mơn học học sinh khơng nhiều, chất lượng hiệu chưa cao Trước tình hình đó, yêu cầu đặt đòi hỏi người giáo viên môn công nghệ cần phải không ngừng học hỏi, đổi phương pháp, tìm tịi sáng tạo để trau chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Phương pháp dạy học phần số mạch điện tử điều khiển đơn giản Phương pháp dạy học phần số mạch điện tử điều khiển đơn giản sử dụng phổ biến là: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc cách thông qua số câu hỏi gợi mở, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ tiến hành tư duy, hình dung, tượng tượng rút khái niệm, công dụng nguyên lí làm việc sơ đồ Sau đó giáo viên tóm tắt kết luận lại cho học sinh khái niệm, cơng dụng ngun lí làm việc sơ đồ dạng lí thuyết Với cách thức thực cũng đem lại kết đáng kể chưa cao, nhiều hạn chế Bởi cách thức truyền đạt gây khơng khó khăn cho giáo viên lẫn học sinh việc dạy học III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Qua thực tế thấy hiệu học phần kiến thức số mạch điện tử điều khiển đơn giản chưa cao Nguyên nhân nhiều phía: xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục mơn học cịn mức độ, tâm lí coi nhẹ mơn học học sinh cịn nhiều lí khác Song thiết nghĩ mấu chốt vấn đề chỗ thân người giáo viên Công nghệ cũng dạt theo ngại học học sinh, chưa tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lượng học, chưa tìm đương để giúp học sinh tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng hứng thú Trong nhiều năm qua tích cực suy nghĩ đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ nói chung phần “Một số mạch điện tử điều khiển đơn giản” nói riêng, đồng thời trao đổi đồng nghiệp để vận dụng thực Sau giảng lại đúc kết, rút kinh nghiệm để đưa cách dạy phù hợp Khi nhà trường có thêm phương tiện trình chiếu nối mạng Internet, tơi tích cực soạn theo hướng dùng phương tiện trình chiếu sưu tầm mạch điện tử để phục vụ cho dạy, đồng thời tích cực đổi phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Qua thực tế giảng dạy thân, xin đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân giảng dạy phần khái niệm, công dụng nguyên lí làm việc số mạch điện tử điều khiển đơn giản đó là: “Ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu đổi phương pháp dạy học số mạch điện tử điều khiển đơn giản” Ở không có tham vọng đưa cách dạy thay cách dạy phong phú, đa dạng mà nhiều giáo viên sử dụng cịn tiếp tục sử dụng Tơi xin giới thiệu đó cách dạy kết hợp phương pháp truyền thống với yêu cầu việc sử dụng phương tiện đại vào trình dạy học Cách thức tiến hành: Khi giảng dạy phần “Một số mạch điện tử điều khiển đơn giản”, giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu tham khảo có liên quan; sưu tầm mạng Intenet thiết kế giảng phần mềm POWERPOINT - Dùng chế độ SIMULATION để tạo sơ đồ mạch dạng hình ảnh động để học sinh dễ dàng quan sát làm cho tiết học sinh động - Dùng POWERPOINT trình chiếu để rút ngắn thời gian vẽ sơ đồ thu hút học sinh, làm cho học sinh có hứng thú say mê môn học - Giáo viên trình chiếu sơ đồ, hình ảnh cho học sinh quan sát Thông qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên hướng dẫn học sinh tư duy, tìm hiểu nắm bắt kiến thức học Vận dụng cụ thể: BÀI 14 MẠCH ĐIỀU KHIỂN TÍN HIỆU ( Giáo viên trình chiếu hình ảnh Thơng qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát nghiên cứu sách giáo khoa để tìm hiểu khái niệm mạch điều khiển tín hiệu) II Công dụng: ( Thông qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa thực tế để tìm hiểu cơng dụng mạch điều khiển tín hiệu Giáo viên có thể sử dụng hình ảnh động, video để làm ví dụ liên quan đến cơng dụng ) - Thơng báo tình trạng thiết bị gặp cố - Thông báo thông tin cần thiết để người thực theo - Làm thiết bị trang trí bảng điện tử - Thơng báo tình trạng hoạt động máy móc III Nguyên lí chung mạch điều khiển tín hiệu: (Hình 14.2-sách giáo khoa) Ví dụ: Mạch báo hiệu bảo vệ điện áp ( Giáo viên trình chiếu sơ đồ, thông qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, nhận biết linh kiện điện tử có mạch chức linh kiện đó) Nguyên lí hoạt động mạch: *Trường hợp làm việc bình thường: ( Giáo viên trình chiếu sơ đồ Thơng qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, nghiên cứu nhận xét nguyên lí làm việc mạch trường hợp làm việc bình thường )  Bình thường điện áp mức 220V rơle K không hút, tiếp điểm thường đóng K1 đóng điện cho tải hoạt động * Trường hợp làm việc điện áp vào tăng cao: ( Giáo viên trình chiếu sơ đồ Thông qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, nghiên cứu nhận xét nguyên lí làm việc mạch trường hợp điện áp vào tăng cao )  Khi điện áp vào tăng cao, biến trở VR nhận tín hiệu điện áp vượt ngưỡng làm việc điôt ổn áp Đ 0, điôt ổn áp cho phép dòng điện chạy qua Hai tranzito T1 Và T2 nhận tín hiệu dịng điện chạy từ điơt ổn áp, khuếch đại dòng điện này, cấp cho quận dây rơle (K) Rơle tác động làm mở tiếp điểm thường đóng K1, cắt điện tải; đóng tiếp điểm thường mở K cho đèn hiệu (ĐH) sáng, chuông kêu báo hiệu điện áp cao nên cắt điện BÀI 15 MẠCH ĐIỀU KHIỂN TỐC ĐỘ ĐỘNG CƠ ĐIỆN XOAY CHIỀU MỘT PHA I Công dụng mạch điều khiển tốc độ động điện xoay chiều pha: ( Giáo viên trình chiếu hình ảnh số thiết bị sử dụng mạch điều khiển tốc độ động pha Thông qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, nghiên cứu tìm hiểu cơng dụng mạch điều khiển tốc độ động điện xoay chiều pha )  Công dụng mạch điều khiển tốc độ động điện xoay chiều pha: Dùng để thay đổi số vòng dây stato; Điều khiển điện áp đưa vào động cơ; Điều khiển tần số nguồn điện đưa vào động cơ, để điều khiển tốc độ động pha II Nguyên lí điều khiển tốc độ động pha: Điều khiển tốc độ cách thay đổi điện áp: ( Giáo viên trình chiếu hình sơ đồ Thông qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, nghiên cứu tìm hiểu mạch điều khiển tốc độ động cách thay đổi điện áp) 10  Mạch điều khiển có nhiệm vụ thay đổi trị số điện áp U thành U2 giữ nguyên tần số f1 nguồn điện đưa vào động Điều khiển động cách thay đổi tần số điện áp: ( Giáo viên trình chiếu hình sơ đồ Yêu cầu học sinh quan sát, nghiên cứu tìm hiểu mạch điều khiển tốc độ động cách thay đổi tần số điện áp)  Mạch điều khiển có nhiệm vụ thay đổi trị số điện áp U thành U2 tần số f1 thành f2 nguồn điện đưa vào động III Một số mạch điều khiển tốc độ động pha: ( Giáo viên trình chiếu hình hai sơ đồ đơn giản điều khiển quạt điện Thông qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, nghiên cứu tìm hiểu chức linh kiện mạch ) 11 Hình 15-2 Điều khiển động pha triac  Chức linh kiện: Ta - Triac điều khiển điện áp quạt VR - Biến trơ để điều chỉnh khoảng thời gian dẫn triac R - Điện trở hạn chế Da - Điac định ngưỡng điện áp để triac dẫn C - Tụ điện tạo điện áp ngưỡng để mở thông triac mở thơng điac K - Khố điện Ngun lí hoạt động hình (15-2a): ( Giáo viên trình chiếu sơ đồ Thông qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, nghiên cứu tìm hiểu nhận xét ngun lí làm việc mạch điều khiển động pha Triac dùng R, C) 12  Khi đóng khoá K nguồn cấp điện u1 hình sin Tại thời điểm điện áp u1 đổi dấu triac chưa dẫn, tụ C nạp Điện áp tụ tăng dần, đủ điều kiện trac dẫn từ đó tới cuối bán kì Khi thay đổi điện trở VR, số thời gian nạp tụ thay đổi, thời điểm mở triac thay đổi, khoảng thời gian dẫn dòng điện triac thay đổi, điện áp dòng điện đưa vào động điều chỉnh Mạch điều khiển có nhược điểm triac mở việc phối hợp điện áp đặt vào dịng điện điều khiển theo đường đặc tính cuả triac, nên có thể bị thiếu xác triac sử dụng lâu ngày Ngun lí hoạt động hình (15-2c): ( Giáo viên trình chiếu sơ đồ Thơng qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, nghiên cứu tìm hiểu nhận xét mạch điều khiển động pha Triac Điac) 13  Khi đưa thêm điac vào, mạch khắc phục nhược điểm mạch điều khiển động pha Triac dùng R, C Khi điện áp tụ U c tăng tới ngưỡng điện áp thông ( UDA ) điac Da, có dòng điều khiển chạy vào cực điều khiển triac, triac mở từ thời điểm đó tới dòng điện nó IV Kết quả, kiểm nghiệm Qua nhiều năm dạy học cố gắng suy nghĩ tìm cách giảng dạy mơn Cơng nghệ nói chung phần số mạch điện tử điều khiển đơn giản nói riêng cho hiệu Trong năm học đổi rút kinh nghiệm sau dạy Mấy năm gần nhờ thiết bị trình chiếu thơng minh bảng thơng minh, bảng active boot tích cực sưu tầm tài liệu tham khảo mạng intenet, thành công nhiều dạy Trong năm học tiến hành dạy kiểm tra phần số mạch điện tử điều khiển đơn giản số lớp 12 trường hợp có không ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học, nhận thấy kết khác biệt Có thể nói: Ứng dụng CNTT đổi mói phương pháp dạy học dạy phần số mạch điện tử điều khiển 14 đơn giản cách làm phù hợp với thực tiễn trình đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ nhà trường phổ thông Cách làm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, đồng thời kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh Chúng ta tìm kiếm đường để nâng cao hiệu học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh theo cách làm có thể coi hiệu Tôi làm phép so sánh kết học tập học sinh lớp 12 năm học 2014 - 2015 vừa qua thu kết khả quan sau: Lớp 12A1 – Ban ( Dạy theo hình thức có ứng dụng CNTT ) Mức độ nắm kiến thức Số học sinh 39 Tốt Khá Trung bình Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 13 33,3% 18 46,2% 20,5% Không nắm Số lượng Tỉ lệ 0% Lớp 12A2 – Ban ( Dạy theo hình thức khơng ứng dụng CNTT ) Số học sinh 34 Mức độ nắm kiến thức Tốt Khá Trung bình Khơng nắm Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 14,7% 10 29,4% 15 44,1% 11,8% Lớp 12A3 – Ban 15 ( Dạy theo hình thức có ứng dụng CNTT ) Mức độ nắm kiến thức Số học sinh 39 Tốt Khá Trung bình Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 12 30,8% 19 48,7% 20,5% Không nắm Số lượng Tỉ lệ 0% Lớp 12A4 – Ban ( Dạy theo hình thức khơng ứng dụng CNTT ) Mức độ nắm kiến thức Số học sinh 35 Tốt Khá Trung bình Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 14,3% 27,7% 18 51,4% Không nắm Số lượng Tỉ lệ 8,6% Lớp 12A5 – Ban ( Dạy theo hình thức có ứng dụng CNTT ) Mức độ nắm kiến thức Số học sinh 30 Tốt Khá Trung bình Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 30,0% 14 46,7% 23,3% Không nắm Số lượng Tỉ lệ 0% C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận 16 Đổi phương pháp dạy học trở thành pháp lệnh Chỉ có đổi phương pháp dạy học có thể nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Mặc dù chuyển biến nhận thức học sinh cần có trình lâu dài Nhưng để q trình đó thuận chiều theo tơi cách làm khả quan Qua thời gian thực rút kinh nghiệm muốn đóng góp với đồng nghiệp kinh nghiệm mình, dù cịn ỏi Mong muốn việc giảng dạy môn Công nghệ trường trung học phổ thông nói chung phân môn kĩ thuật điện tử nói riêng hấp dẫn, nhẹ nhàng thực tế Các em học tập say mê, hứng thú đạt nhiều kết tốt Trên đề tài nghiên cứu áp dụng vào thực tế giảng dạy Trường THCS & THPT Thống Nhất Tuy nhiên để có dạy thành công cần phải liên tục rút kinh nghiệm Vì tơi mong góp ý chân tình q thầy bạn đồng nghiệp II Kiến nghị, đề xuất Đối với giáo viên Trước hết để thực tốt học này, người giáo viên cần phải có chuẩn bị tốt nhà Giáo viên phải chịu khó suy nghĩ, nghiên cứu, tìm hiểu mạng Intenet tài liệu tham khảo có liên quan; chuẩn bị giáo án xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp cách cẩn thận xác Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực trình lĩnh hội kiến thức Chú ý khai thác vốn kinh nghiệm, kỹ có học sinh để giúp em phát triển tối đa lực, tiềm thân Đối với học sinh Để lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng khắc sâu vấn đề cần nghiên cứu cũng đòi hỏi học sinh phải có chuẩn bị tốt nhà, nghiên cứu học trước đến lớp Học sinh phải nhiệt tình, tích cực, chủ động trình lĩnh hội kiến thức; nghiêm túc thực quy định giáo viên lớp học, thể tinh thần thái độ tốt học tập Đối với cấp lãnh đạo Hiện sở vật chất mơn Cơng nghệ cịn thiếu thốn Để việc đổi phương pháp giảng dạy môn thành công, đề nghị Bộ giáo dục tăng cường mơ hình, tranh vẽ hình sách giáo khoa linh kiện điện tử, mạch điện, mạch điện tử, thiết bị điện tử, máy điện…phục vụ giảng dạy lớp cho giáo viên Đồng thời đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện nhiều việc mua sắm trang thiết bị cũng xây dựng sở vật chất phục vụ cho việc dạy học môn Công nghệ 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 15 tháng 05 năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Vũ Văn Thành Hoàng Thanh Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học KTCN tập I, tập II – Tác giả: Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khôi – NXB giáo dục 18 Thiết kế giảng Công nghệ 11 – Chủ biên: Nguyễn Hải Châu, Đỗ Ngọc Hồng – NXB Hà Nội Ebook Kĩ thuật mạch điện tử – tác giả: Phạm Minh Hà – NXB khoa học kĩ thuật Phương tiện dạy học KTCN – Tác giả: Lê Huy Hoàng – NXB Hà nội Sách giáo khoa Công nghệ 11 – Chủ biên: Nguyễn Văn Khôi – NXB giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Công nghệ 11 – Chủ biên: Nguyễn Văn Khôi – NXB giáo dục Việt Nam Các phần mềm hướng dẫn vẽ mạch điện tử mạng Intenet 19 ... môn Công nghệ 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 15 tháng 05 năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Vũ Văn Thành Hoàng Thanh Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học KTCN tập I, tập II... trac dẫn từ đó tới cuối bán kì Khi thay đổi điện trở VR, số thời gian nạp tụ thay đổi, thời điểm mở triac thay đổi, khoảng thời gian dẫn dòng điện triac thay đổi, điện áp dòng điện đưa vào động... tần số nguồn điện đưa vào động cơ, để điều khiển tốc độ động pha II Nguyên lí điều khiển tốc độ động pha: Điều khiển tốc độ cách thay đổi điện áp: ( Giáo viên trình chiếu hình sơ đồ Thơng qua