Chinh phục sách * Trước đọc: Câu (trang 103 sgk Ngữ văn lớp Tập - Kết nối tri thức với sống): Hãy bổ sung sách cho góc đọc sách, thư viện mở lớp học Tự làm góc đọc sách theo cách mà em bạn cảm thấy hứng khởi thú vị Trả lời: Các cách tự làm góc đọc sách: phân loại sách theo màu bìa sách, phân loại theo thể loại sách, xếp sách theo hình kim tự tháp, … Câu (trang 103 sgk Ngữ văn lớp Tập - Kết nối tri thức với sống): Cùng thảo luận để xây dựng mục tiêu đọc sách cá nhân nhóm Trình bày mục tiêu trao đổi để tìm hiểu cách đọc sách hiệu dự án đọc em bạn Trả lời: - Mục tiêu đọc sách: Đọc sách chủ đề troong vòng tháng Chủ đề chủ đề học thông qua học: Thiên nhiên, người, gia đình, … - Trao đổi để tìm hiểu cách đọc sách hiệu quả: Đọc sách chủ động, sau đọc bàn luận nội dung hay thú vị với bạn * Cùng đọc trải nghiệm Cuốn sách – chân trời * Đọc văn Gợi ý trả lời câu hỏi đọc: Từ mục tiêu đọc sách xác định, chọn số sách văn học, sách khoa học sách bàn luận vấn đề sống để tìm hiểu, khám phá điều bổ ích, thú vị Việc đọc sách hiệu em tập trung vào số đề tài, chủ đề để chọn sách sở học: Bầu trời tuổi thơ, Khúc nhạc tâm hồn, Cội nguồn yêu thương, Giai điệu đất nước, Màu sắc trăm miền, Bài học sống, Thế giới viễn tưởng, Trải nghiệm để trưởng thành, Hồ điệu với tự nhiên Có thể đọc trọn vẹn số sách có đoạn trích học như: Đất rừng phương Nam (Đồn Giỏi); Tốt-tơ-chan bên cửa sổ (Cư-rô-ya-na-gi Tê-sư-cô); Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ (Nguyễn Ngọc Thuần); Người thầy (Trin-ghi-đơ Ai-tơ-ma-tốp) Những thư gửi cháu Sam (Đa-ni-ên Cốt-li-ep); Nóng, Phẳng, Chật (Thơmát L, Phrít-man) Tập trung vào hai sách mà em thấy hữu ích thú vị nhất, đọc ghi chép thông tin cần thiết để trao đổi với bạn sau đọc Cùng với thông tin tên sách, tác giả, nhà xuất bản, năm xuất tải bản, em cần ý xác định vấn đề sau: a Đề tài: Cuốn sách đề cập đến phạm vi đời sống? b Bố cục nội dung chính: Cuốn sách có chương, phần? Nội dung chương, phần gì? c Nhân vật, kiện, chai cảnh bật thể sách? d Có chi tiết quan trọng? Những đoạn văn, câu văn gợi lên ý nghĩa, vấn đề sách? e Chủ đề, ý nghĩa, học mà em rút sau đọc sách gì? Đọc nhà phê bình: Vẻ đẹp giản dị chân thật Quê nội (Võ Quảng) * Đọc văn Gợi ý trả lời câu hỏi đọc: Theo dõi: Vấn đề nêu để bàn luận “Tảng sáng Quê nội tập truyện dài gần khơng có cốt truyện với nhiều truyện với nhiều tuyến nhiều khóm nhân vật hoạt động Thế mà truyện âm thầm mùi hương gây mê, có sức hấp dẫn quyến rũ lạ lùng.” Theo dõi: Ý kiến người viết hoàn cảnh đời sống tác phẩm “Đây chuyển tồn bộ, thay đổi tồn diện chế độ xã hội mới, ngấm dần vào gia đình người, từ già đến trẻ… Tiếng nói, tiếng cười, tiếng gọi í ới luyện tập quân sự.” Theo dõi: Ý kiến người viết giới nhân vật tác phẩm “… người thật đáng yêu Mỗi người mang cá tính riêng lại giống tích cực làm việc xã hội.” Theo dõi: Cách nêu chứng để làm rõ ý kiến người viết Về cách nêu chứng, người viết đưa ba tuyến nhân vật tên đại diện cho tuyến nhân vật Bên cạnh cịn đặc điểm chung tuyến nhân vật Theo dõi: Ý kiến tác giả người kể chuyện tác phẩm “Quê nội Tảng sáng viết theo lối tự qua vai “tôi” Vai “tơi” trogn tiểu thuyết thường có mạnh … khơng nói nội tâm, suy nghĩ nhân vật trực diện khác.” Theo dõi: Nhận xét chung sức hấp dẫn tác phẩm “Tâm hồn – bạn đọc người lớn trẻ em – có cục đá khơng xúc động xao xuyến với …” * Sau đọc Nội dung “Vẻ đẹp giản dị chân thật Quê nội (Võ Quảng)”: Văn viết ý kiến, đánh giá nhà phê bình Trần Thanh Địch vẻ đẹp giản dị chân thật tác phẩm “Quê nội” – Võ Quảng Tác giả khẳng định tác phẩm “Quê nội” Võ Quang mang sức hấp dẫn quyến rũ Gợi ý trả lời câu hỏi sau đọc: Câu (trang 106 sgk Ngữ văn lớp Tập - Kết nối tri thức với sống): Người viết tập trung bàn luận vấn đề tác phẩm Quê nội Võ Quảng? Trả lời: Người viết tập trung bàn luận vấn đề nghệ thuật nội dung tác phẩm “Quê nội” Võ Quảng Câu (trang 106 sgk Ngữ văn lớp Tập - Kết nối tri thức với sống): Để bàn vấn đề, người viết nêu ý kiến đặc điểm nội dung, nghệ thuật tác phẩm? Em vào đâu để xác định vậy? Trả lời: Để bàn vấn đề người viết nêu ý kiến nội dung, nghệ thuật tác phẩm: - Ý kiến người viết hoàn cảnh đời sống tác phẩm: “Nội dung câu chuyện xảy khung cảnh quê hương Một nơng thơn miền Trung, thơn Hồ Phức, bên sông Thu Bồn vào ngày mẻ - buổi tảng sáng – sau Cách mạng tháng Tám thành công.” - Ý kiến người viết giới nhân vật tác phẩm: “Các nhân vật người nơng dân bình thường …, Cục, Cù Lao, bà Kiến, ông Hai dĩ,…” - Ý kiến tác giả người kể chuyện tác phẩm Câu (trang 106 sgk Ngữ văn lớp Tập - Kết nối tri thức với sống): Hãy tìm lí lẽ, chứng người viết sử dụng nhằm làm sáng tỏ ý kiến đặc điểm tác phẩm Quê nội Cách trình bày chứng người viết có điều đáng ý? Trả lời: - Những lí lẽ, chứng người viết sử dụng nhằm làm sáng tỏ ý kiến đặc điểm tác phẩm “Quê nội”: + “Nội dung câu chuyện xảy khung cảnh quê hương Một nơng thơn miền Trung, thơn Hồ Phức, bên sông Thu Bồn vào ngày mẻ - buổi tảng sáng – sau Cách mạng tháng Tám thành công.” + “Các nhân vật người nơng dân bình thường …, Cục, Cù Lao, bà Kiến, ơng Hai dĩ,…” - Cách trình bày chứng người viết: lược thuật, tóm tắt, khơng trích đoạn trực tiếp Câu (trang 106 sgk Ngữ văn lớp Tập - Kết nối tri thức với sống): Mối quan hệ mục đích viết đặc điểm, nội dung văn nghị luận phân tích tác phẩm văn học thể viết này? Trả lời: Mục đích viết tác giả bàn luận đặc điểm nội dung nghệ thuật văn bản, sau đánh giá chung tác phẩm Trong văn bản, đặc điểm người viết thể thơng qua việc nêu ý kiến hồn cảnh đời sống, giới nhân vật, người kể chuyện Mỗi đưa ý kiến người viết lại đưa lí lẽ rõ ràng chứng thuyết phục Mục đích viết có liên quan mật thiết quán đến toàn viết * Viết kết nối với đọc Bài tập (trang 106 sgk Ngữ văn lớp Tập - Kết nối tri thức với sống): Tưởng tượng em nhà phê bình, viết đoạn văn (khoảng – câu) nêu ý kiến em tác phẩm văn học đề tài tuổi thơ quê hương, đất nước mà em đọc Đoạn văn tham khảo: Tác phẩm “Bầy chim chìa vơi” kể hai cậu bé Mên Mon dũng cảm, biết yêu thương vật bé nhỏ, tội nghiệp Nhân vật tác phẩm khiến người đọc ý chúng đứa trẻ, nhiên chúng lại nhạy cảm tinh ý phát chim chìa vơi bé nhỏ gặp phải nguy hiểm Xây dựng lên nhân vật vậy, nhà văn muốn làm bật tâm hồn sáng tình yêu loài vật tha thiết đứa trẻ Trong văn bản, tác giả sử dụng kể thứ ba khiến cho mẩu diễn biến câu chuyện diễn thật mượt mà, tác quan sát gần cử chỉ, hành động lời nói nhân vật Đặc biệt, chứng kiến cảnh tượng chim bé nhỏ ướt sũng cất cánh bay lên bầu trời, hai cậu bé xúc động ngỡ ngàng Chúng cịn khơng hiểu chúng lại khóc Bằng ngơn ngữ giản dị kết hợp với hình ảnh đẹp, nhà văn kể cho câu chuyện vô nhẹ nhàng cảm xúc ngơ ngây đứa trẻ nơi vùng quê Chúng hết lòng để cứu giúp sinh vật sống bé nhỏ, gửi trao cho chúng hi vọng tốt đẹp tương lai phía trước Đọc trải nghiệm nhân vật Em tìm thấy sách đọc nhân vật mà em yêu thích Đó nhân vật văn học xây dựng theo tưởng tượng tác giả, có mối liên hệ với mẫu người đời thực Để tìm hiểu nhân vật, em tưởng tượng cảnh đối thoại với nhân vật yêu thích gặp gỡ Bằng cách đặt câu hỏi vấn nhân vật trị chuyện, em tìm câu trả lời nhân vật sau đọc Chọn cách xưng hô, gọi nhân vật tên dùng đại từ nhân xưng, danh từ thay đại từ phù hợp với đặc điểm, tuổi tác nhân vật: bạn, ông, bà, cô, chú, cậu, … Tham khảo câu hỏi sau: - Bạn từ đâu đến? - Vì bạn lại trở thành nhân vật tác phẩm này? - Sở thích bạn gì? - Bạn thấy có bật (về sở thích, tính cách)? - Bạn muốn nói điều kể đời mình? - Bạn quan tâm đến hay điều cả? - Điều bạn muốn làm tiếp bước ngồi trang sách? Em đặt thêm số câu hỏi mà đời nhân vật gợi cho em tìm kiếm câu trả lời từ sách liên hệ với thực tế sống để nhân vật có trị chuyện thật bổ ích, thú vị Đọc trò chuyện tác giả: Mon Mên đâu? * Sau đọc Nội dung “Mon Mên đâu?”: Văn kể vấn bạn độc giả nhà văn Nguyễn Quang Thiều Qua đó, người đọc hiểu rõ đời sống nhân vật nhà văn sáng tạo lên Gợi ý trả lời câu hỏi sau đọc: Câu (trang 109 sgk Ngữ văn lớp Tập - Kết nối tri thức với sống): Đọc thuật lại “phỏng vấn” thú vị độc giả nhỏ tuổi với nhà văn Nguyễn Quang Thiều – tác giả truyện ngắn Bầy chim chìa vơi – để hiểu thêm đời sống nhân vật nhà văn sáng tạo tác phẩm a Mon Mên mối quan hệ với nhà văn – tác giả truyện ngắn Bầy chim chìa vơi? b Theo em, nhà văn khẳng định “tất lũ trẻ làng thức để lắng nghe tiếng mưa, nghĩ bãi sơng lo cho bầy chim chìa vơi non”? c Cậu bé – người “phỏng vấn" tác giả - ngạc nhiên điều gì? d Ngồi Mon Mên, người có trải nghiệm kỉ niệm sâu sắc đêm mưa, bãi sông bầy chim chìa vơi? e Mon Mên đâu? Bầy chim chìa vơi bay đâu? Trả lời: a Mon Mên bạn lứa tuổi với nhà văn Nguyễn Quang Thiều b Vì lúc “Lũ chim non điều bọn trẻ quan tâm lúc đó.” c Cậu ngạc nhiên thấy nhà văn khơng hai cậu bé Mên Mon mà lại biết hết việc mà hai nhân vật làm d Ngồi Mên Mon, tác giả người có trải nghiệm kỉ niệm sâu sắc đêm mưa, bãi sơng bầy chim chìa vơi e Mon Mên đâu khiến tác giả bối rối Bầy chim chìa vơi bay đến nơi khác Câu (trang 109 sgk Ngữ văn lớp Tập - Kết nối tri thức với sống): Chọn đọc sách gây ý, tị mị em Trong q trình đọc, thử hình dung em đặt câu hỏi để làm rõ điều em muốn biết cách tác giả tạo nên nhân vật chi tiết tiêu biểu, hoàn cảnh đời tác phẩm, thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm sách Trả lời: - Tác phẩm em ý tới văn “Mùa xuân nho nhỏ” nhà thơ Thanh Hải - Đặt câu hỏi để làm rõ vấn đề hoàn cảnh sáng tác: + Văn sáng tác vào năm nào? + Hồn cảnh sáng tác văn gì? + Hồn cảnh sáng tác có ảnh hưởng tới nội dung tác phẩm? ... bên cửa sổ (Cư-rơ-ya-na-gi Tê-sư-cơ); Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ (Nguyễn Ngọc Thuần); Người thầy (Trin-ghi-đơ Ai-tơ-ma-tốp) Những thư gửi cháu Sam (Đa-ni-ên Cốt-li-ep); Nóng, Phẳng, Chật (Thơmát... sức hấp dẫn quyến rũ Gợi ý trả lời câu hỏi sau đọc: Câu (trang 106 sgk Ngữ văn lớp Tập - Kết nối tri thức với sống): Người viết tập trung bàn luận vấn đề tác phẩm Quê nội Võ Quảng? Trả lời: Người... đề nghệ thuật nội dung tác phẩm “Quê nội” Võ Quảng Câu (trang 106 sgk Ngữ văn lớp Tập - Kết nối tri thức với sống): Để bàn vấn đề, người viết nêu ý kiến đặc điểm nội dung, nghệ thuật tác phẩm?