Mục tiêu nghiên của đề tài là trên cơ sở lí luận trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đề tài đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh hàng năm tại trường THPT
NỘI DUNG
CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1 Vai trò của việc bồi dưỡng học sinh giỏi
Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn “Đảng và Nhà nước ta phải luôn coi trọng việc chăm lo cho giáo dục, đặc biệt là việc phát hiện và bồi dưỡng tài năng của thế hệ trẻ, tạo điều kiện cho thế hệ trẻ được phát huy tài năng, sức lực của mình vào sự nghiệp cách mạng của dân tộc” Trong bài viết của mình đăng trên báo Cứu quốc, ngày 20-11-1946 bác Hồ đã cho rằng: “Chính phủ và mọi người cần phải trọng dụng người hiền năng….Nơi nào có người tài đức, những việc ích nước lợi dân thì phải báo ngay cho Chính phủ biết.
Luật giáo dục của nước ta cũng khẳng định: “Việc bồi dưỡng học sinh đạt kết quả xuất sắc trong học tập nhằm phát triển năng khiếu của các em về một số môn học trên cơ sở bảo đảm giáo dục phổ thông toàn diện” Chiến lược phát triển giáo dục Việt nam đến năm 2020 nêu rõ: “Đảm bảo cả yêu cầu về số lượng, chất lượng, hiệu quả giáo dục Đồng thời với việc nâng cao chất lượng toàn diện học sinh, sinh viên diện đại trà, cần mở rộng diện đào tạo bồi dưỡng học sinh, sinh viên tài năng để chuẩn bị đội ngũ nhân lực có trình độ cao, thạo ngoại ngữ, đủ sức cạnh tranh trong khu vực và thế giới ”. Đảng ta xem việc chọn nhân tài, bồi dưỡng nhân tài là một phần quan trọng trong quốc sách phát triển con người, điều đó được thể hiện qua việc chỉ đạo dạy và học trong các nhà trường Nghị quyết TW2 khoá VIII đã chỉ rõ: “Việc bồi dưỡng học sinh giỏi là nguồn nhân tài cho đất nước được các nhà trường đặc biệt quan tâm và mọi giáo viên đều có nhiệm vụ phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi” Việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi và thi học sinh giỏi nhằm: “Động viên khích lệ những học sinh và giáo viên trong dạy và học, góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất luợng giáo dục, đồng thời phát hiện học sinh có năng khiếu để tiếp tục bồi dưỡng ở cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước” (Điều 1 - Quy chế thi chọn học sinh giỏi ban hành theo quyết định 3479/1997/QĐ- BGD&ĐT ngày 01/11/1997 Như vậy, Nhân tài, học sinh giỏi là yếu tố tiên quyết, không thể thiếu được đối với bất kỳ một dân tộc, một quốc gia nào Vì vậy quá trình phát hiện và tổ chức bồi dưỡng nhân tài, bồi dưỡng học sinh giỏi đang được đặt gia và tiến hành trong các nhà trường và trường THPT Lê Viết Thuật cũng không nằm ngoài qui luật đó.
Giáo dục công dân là môn học có tầm quan trọng đặc biệt trong việc giáo dục nhân cách học sinh Tầm quan trọng đặc biệt của môn học này trong hệ thống các môn học ở trường phổ thông là ở chỗ môn Giáo dục công dân là một hệ thống các kiến thức về nhiều lĩnh vực, nó góp phần hình thành thế giới quan,nhân sinh quan lành mạnh ở học sinh, giúp học sinh biết phân biệt lẽ phải, trái,biết tôn trọng bản thân và tôn trọng người khác, biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương và vị tha Đặc biệt, những kiến thức của môn Giáo dục công dân giúp học sinh hình thành những kỹ năng sống cơ bản để vững vàng bước vào đời: ý thức tổ chức kỷ luật, có thái độ đúng đắn trong việc nhận thức và chấp hành pháp luật và cũng góp phần giúp học sinh có cơ sở giải quyết những vấn đề của thực tế cuộc sống.
Mặc dầu có tầm quan trọng như vậy, nhưng vì nhiều lý do khác nhau, chất lượng dạy và học môn Giáo dục công dân trong thời gian qua còn có nhiều bất cập Đã đến lúc phải có những đánh giá, nhìn nhận thực sự nghiêm túc cả từ phía người dạy lẫn người học để từ đó có giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn học có vị trí đặc biệt quan trọng này, nhất là trong giai đoạn hiện nay Nhằm cải thiện, nâng cao chất lượng dạy và học môn Giáo dục công dân, trước hết cần nghiêm túc nhìn nhận lại vai trò, vị trí của môn học này trong hệ thống các môn học trong trường phổ thông từ đó đề ra các giải pháp cụ thể và có tính khả thi. Đối với người học, cần thay đổi cách nhìn nhận, đánh giá vai trò của môn học này trong việc trau dồi nhân cách, hoàn thiện bản thân, từ đó xác định đúng động cơ và thái độ học tập. Đối với giáo viên, cần có những nỗ lực trong việc cải tiến, đổi mới phương pháp giảng dạy Dạy học phải theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng cho học sinh năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên, khắc phục thói quen học tập thụ động theo kiểu: Cô giảng - trò nghe, cô hỏi - trò trả lời, cô đọc - trò chép và học thuộc. Trong quá trình dạy giáo viên phải có những cách thức cụ thể trong việc làm
“mềm” hoá môn học vốn được xem là khô khan, trừu tượng này bằng những ví dụ sinh động trong đời sống thực tế Quá trình dạy phải gắn bó chặt chẽ với thực tiễn cuộc sống của học sinh, giáo viên cần tăng cường sự dụng các tình huống,các câu chuyện, các hiện tượng thực tế, các vấn đề “nóng” trong xã hội để phân tích, đối chiếu, minh họa cho bài giảng Đồng thời, cần hướng dẫn, khuyến khích học sinh liên hệ, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá các sự kiện trong đời sống của lớp học, nhà trường, địa phương, đất nước Có thể thay cách thuyết giảng một chiều bằng việc nêu những câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề thảo luận nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh Trong một số tiết học, trong những tình huống cụ thể, để tạo sự hào hứng và cuốn hút học sinh vào bài học, có thể dàn dựng những vở kịch ngắn do chính học sinh thể hiện Giáo viên cần khuyến khích học sinh nêu thắc mắc của mình trong khi nghe giảng, đặt câu hỏi cho cô,cho bạn, trao đổi, tranh luận, phải huy động, khai thác tối đa kinh nghiệm sống của học sinh, tạo cơ hội và động viên khuyến khích học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến các nhân về vấn đề đang học tạo nên mối quan hệ hợp tác trong giao tiếp giữa cô với trò, trò với trò trong quá trình chiếm lĩnh kiến thức Đồng thời giáo viên cần đầu tư hơn trong việc sưu tầm tư liệu, tranh ảnh minh hoạ, cùng các dụng cụ trực quan tạo ra sự sinh động cho mỗi giờ lên lớp.
Có thể nói rằng quá trình dạy một bài giáo dục công dân phải là quá trình học sinh được cuốn hút vào các hoạt động do giáo viên thiết kế, tổ chức và chỉ đạo, để thông qua đó, học sinh có thể tự khám phá và nắm vững nội dung bài học Học sinh sẽ hứng thú, thông hiểu và ghi nhớ những gì học sinh đã nắm được qua hoạt động chủ động, nỗ lực của chính mình Từ đó sẽ làm cho học sinh yêu thích môn Giáo dục công dân hơn, đam mê với môn học và cũng làm cho giáo viên có điều kiện để chọn ra những em học sinh giỏi tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi cấp Tỉnh môn Giáo dục công dân hàng năm.
1.2 Tổng quan nghiên cứu về bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân
Trong những năm gần đây, các đề tài nghiên cứu bồi dưỡng học sinh giỏi khá nhiều Các môn học, các lĩnh vực khác nhau đều có giáo viên nghiên cứu và có những bài học kinh nghiệm cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Ở tỉnh Nghệ An, các đề tài về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trên các lĩnh vực Văn, Toán, Lý, Hóa được nhiều giáo viên quan tâm Tuy nhiên, đề tài nghiên cứu về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD còn rất ít Nếu có, các giáo viên mới chỉ nêu lên một số kinh nghiệm chưa khái quát thành hệ thống đầy đủ.
Nhận thấy, đây là lĩnh vực mà bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm Hơn nữa trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao nên tôi khái quát đề xuất một số giải pháp để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD tại trường THPT Lê Viết Thuật trong bối cảnh hiện nay là vấn đề mới làm đề tài nghiên cứu của mình.
1.3 Những nguyên tắc cơ bản trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân
Trong giai đoạn hiện nay đất nước của chúng ta đang đứng trước một xã hội tương lai: Xã hội thông tin và xã hội học tập, mà ở đó mỗi một con người phải xác định cho mình một tương lai trên cơ sở của một nền giáo dục tốt, để từ đó hình thành nên những năng lực, phẩm chất tốt đẹp của một người công dân xứng đáng là là vị trí trung tâm của sự phát triển Bồi dưỡng học sinh giỏi là nhiệm vụ mũi nhọn quan trọng trong trường phổ thông Để đạt kết quả tốt trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân cần đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
- Đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục: Tính khoa học trong quá trình dạy học môn GDCD trước hết bằng chính nội dung dạy học.Tính khoa học được thể hiện trong phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học Đảm bảo tính khoa học trong dạy học là dạy đúng, dạy đủ những tri thức khoa học được quy định trong chương trình cấp học Tính giáo dục là thuộc tính bản chất của quá trình dạy học nhằm đạt tới sự phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học và những phẩm chất đạo đức của con người mới Đảm bảo tính thống nhất giữa khoa học và giáo dục là trong quá trình dạy học đồng thời giúp học sinh nắm tri thức khoa học và hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh.
Vì vậy, yêu cầu mỗi giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, kĩ năng ngôn ngữ, tổ chức hợp lí các hoạt động dạy học, xử lí linh hoạt, sáng tạo các tình huống có vấn đề Bằng những kiến thức, giáo viên bồi dưỡng cho học sinh một cách có hệ thống giúp học sinh có tình cảm đúng đắn đối với môn học. Ngược lại, tình cảm yêu mến môn học giúp các em có ý thức cao hơn trong quá trình bồi dưỡng.
- Đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính thực tiễn: Đối với môn GDCD, tính thực tiễn chiếm vị trí quan trọng trong quá trình dạy học Mọi lý luận học sinh học được nếu không có tính thực tiễn thì đó chỉ là lý luận suông Vì vậy, trong quá trình bồi dưỡng giáo viên không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn hình thành kĩ năng vận dụng thành thạo nhằm góp phần cải tạo hiện thực, cải tạo bản thân Qua thực tiễn, nó khẳng định tính đúng đắn của khoa học.
- Đảm bảo sự thống nhất giữa dạy và học
Trong quá trình dạy học, hoạt động học đóng vai trò chủ đạo Học sinh tự giác, tự lực tiếp thu kiến thức dưới tác động của giáo viên Thông qua vai trò của người giáo viên, học sinh phát huy được tính tự giác, tích cực, ham mê tìm kiến thức mới.
- Đảm bảo tính khoa học với tính vừa sức: Đây là một nguyên tắc vô cùng quan trọng khi bồi dưỡng học sinh giỏi Bởi yêu cầu, nhiệm vụ học tập phải phù hợp với trí tuệ học sinh.
Dạy học phù hợp khả năng, năng lực, trình độ phát triển của đối tượng học sinh, đảm bảo học sinh đều được phát triển ở mức cao nhất Những kiến thức chúng ta truyền tải đến học sinh phải được học sinh tiếp thu trên cơ sở phát huy hết khả năng của mình Bồi dưỡng học sinh giỏi không phải là dạy những bài quá khó, những lý luận xa vời mà phải bắt đầu từ dạy chuẩn kiến thức, kỹ năng theo khung chương trình giới hạn mà kế hoạch của Sở Giáo dục đã ban hành từng khối lớp Trên cơ sở chuẩn kiến thức, giáo viên có thể mở rộng, khắc sâu kiến thức cho học sinh Nếu đưa những kiến thức quá cao đối với các em, các em không những không hiểu mà còn dẫn đến việc chán học, lâu dần các em sẽ cảm thấy quá áp lực, xa vời không hứng thú với việc bồi dưỡng học sinh giỏi Hoặc nếu chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức theo chuẩn thì khó có học sinh giỏi và không phát huy được tính sáng tạo, tích cực học tập của học sinh.
CƠ SỞ THỰC TIỄN
2.1 Thực trạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân ở trường THPT
Như chúng ta đã biết, để có học sinh giỏi đạt kết quả cao trong các kỳ thi do nhiều yếu tố: Tố chất học sinh, sự quan tâm của gia đình, nhà trường và xã hội, ý thức học tập của học sinh, việc bồi dưỡng và không ngoại trừ yếu tố may mắn Tuy nhiên chúng ta không chỉ chờ đợi và cầu mong ở sự may mắn bởi vì yếu tố may mắn chỉ là một phần rất nhỏ Phương châm có câu: "Trở thành nhân tài một phần do tài năng còn 99 phần là ở sự tôi luyện" Theo quan điểm của tôi, điều quan trọng hơn cả là chúng ta phải trang bị cho các em vững vàng kiến thức trước khi đi thi Do vậy việc bồi dưỡng vẫn là yếu tố quan trọng hơn cả Nhưng chúng ta cần bồi dưỡng học sinh giỏi những nội dung gì? bồi dưỡng như thế nào cho đạt hiệu quả? điều đó cần nhìn rõ thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi hiện nay.
Trong những năm gần đây, môn GDCD đã được đưa vào chương trình thi Trung học phổ thông quốc gia Chính vì vậy, giáo viên, học sinh và phụ huynh quan tâm hơn đến môn học này Tuy nhiên, cũng phải thẳng thắn rằng một thực tế hiện nay là một bộ phận học sinh ít chú ý đến bộ môn GDCD Tự bản thân các em coi đó là môn phụ Bởi vậy không ít các giờ học GDCD thường diễn ra tẻ nhạt, nặng nề, học sinh ít quan tâm, dẫn đến không ít giáo viên cảm thấy chán nản, mất hứng thú khi bước lên bục giảng Cũng chính vì điều đó nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD Một vấn đề luôn được đặt ra là làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập bộ môn ? Làm thế nào để học sinh yêu thích với bộ môn GDCD? Làm thế nào để mỗi giáo viên khi bước lên bục giảng đều cảm thấy yêu nghề, được học sinh coi trọng? Làm thế nào để học sinh tham gia kỳ thi học sinh giỏi đạt kết quả đáng khích lệ? Tất cả những câu hỏi đó đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nỗ lực cố gắng để đem lại kết quả cao cho bộ môn.
Có thể thấy công tác bồi dưỡng HSG GDCD ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh Nghệ An và trường THPT Lê Viết Thuật hiện nay đang gặp một số khó khăn nhất định đó là công tác tuyển chọn học sinh bồi dưỡng, xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng, quy trình bồi dưỡng giảng dạy, tài liệu bồi dưỡng, công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng Bởi lẽ trong thực tế, theo quan niệm sai lầm của một số người: môn Toán, Văn, Ngoại ngữ mặc nhiên được coi là
“chính”, các môn khác bị coi là “phụ”, riêng môn Giáo dục công dân là “rất phụ”. Quan niệm “chính” - “phụ” không chỉ có ở phụ huynh, mà còn có trong cả người học, thậm chí ngay cả trong đội ngũ giáo viên Mặt khác đa số các học sinh không muốn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi với các lý do: đây không phải là môn khối, tâm lí ngại thi môn Giáo dục công dân, thi môn này không oai với các bạn, mất thời gian,…
Thực tế đã có nhiều trường hợp xảy ra đối với bản thân tôi trong quá trình lấy danh sách đội tuyển tham gia học sinh giỏi Học sinh khi được giáo viên chọn thi môn Giáo dục công dân tỏ ra không thích, thậm chí trả lời rất thẳng thắn “Em không thi môn Giáo dục công dân đâu cô ạ!” còn có những trường hợp phụ huynh khi biết con được giáo viên chọn đi thi môn Giáo dục công dân phụ huynh cũng đã có phản ứng liền là không đồng ý vì sợ mất thời gian và làm ảnh hưởng đến các môn khối Ngay cả trong đội ngũ giáo viên cũng có những người có sự tác động đến học sinh của mình không muốn cho tham gia thi môn Giáo dục công dân Chính những khó khăn đó luôn đè nặng trên vai và tâm trí của người giáo viên môn Giáo dục công dân khi tham gia dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Vì vậy ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả chất lượng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân ở các trường trung học phổ thông.
2.2 Những thuận lợi và khó khăn trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân ở trường THPT hiện nay
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh Nghệ An nói chung và ở trường THPT Lê Viết Thuật nói riên hiện nay có thế thấy có rất nhiều thuận lợi:
Thứ nhất, bên cạnh nhiệm vụ chuyên môn thường xuyên, Ban giám hiệu các trường THPT đã rất quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đây được coi là chất lượng mũi nhọn để xây dựng thương hiệu của nhà trường, vì vậy, lãnh đạo nhà trường đã có sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát kịp thời, có những kế hoạch cụ thể và lâu dài cho công tác bồi dưỡng HSG.
Thứ hai, đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, nhiều thầy, cô có kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng HSG và đặc biệt là có nhiệt huyết lớn trong công tác bồi dưỡng HSG Ở trường THPT Lê Viết Thuật 4/4 giáo viên đã từng tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đều có kết quả tốt Đây là yếu tố quan trong tạo nên kết quả học sinh giỏi tỉnh hàng năm cao.
Thứ ba, nhận thức của phụ huynh, học sinh đã có nhiều thay đổi đối với môn học Đặc biệt có nhiều em học sinh muốn tham gia thi chọn vào đội tuyển học sinh giỏi tỉnh; phụ huynh quan tâm nhiều hơn đến môn học.
Thứ tư, để hỗ trợ cho công tác dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, nhà trường đã có sựu quan tâm đặc biệt và có những biện pháp hỗ trợ đúng mức, tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh tham gia bồi dưỡng như có chế độ thưởng cho giáo viên và học sinh ngoài quy định thưởng của tỉnh Đó là một động lực để giáo viên và học sinh thấy mình có trách nhiệm hơn với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Trong công tác bồi dưỡng HSG của một số trường thường gặp những hạn chế về kết quả Điều đó xuất phát từ những nguyên nhân chủ yếu như sau:
- Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành chỉ tiêu chất lượng mũi nhọn và công tác kiêm nhiệm Do đó việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng HSG cũng có phần bị hạn chế.
- Công tác tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học sinh giỏi đòi hỏi nhiều thời gian, tâm huyết Cùng với đó trách nhiệm lại nặng nề, áp lực công việc lớn cũng là những khó khăn không nhỏ với các thầy cô giáo tham gia BD HSG.
- Ngoài ra, không phải không có trường hợp có những thầy, cô giáo có chuyên môn giỏi và có kinh nghiệm nhưng chưa thật mặn mà với công tác BDHSG vì nhiều lí do khác nhau.
- Học sinh luôn đứng trước sự lựa chọn giữa học chuyên sâu để thi HSG và học để thi Đại học, các em không yên tâm vì phải mất nhiều thời gian và ảnh hưởng đến kết quả học tập ôn thi Đại học sau khi thi HSG.
Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân ở trường THPT Lê Viết Thuật
3.1 Tuyển chọn học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi
Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi người thầy đóng vai trò quan trọng nhưng học sinh là yếu tố quyết định sự thành công Thông thường những em có tố chất thông minh, học lực khá - giỏi bao giờ cũng đăng ký vào đội tuyển các môn học theo khối như: Toán, Lý, Hoá, Văn, Ngoại ngữ… rồi cuối cùng mới đến GDCD Đó cũng là điều dễ hiểu Vậy làm thế nào để học sinh say mê, thích học môn GDCD? Điểm xuất phát phải bắt đầu từ người thầy Thầy phải thực sự coi bộ môn mình dạy như cái nghiệp của mình để chuyên tâm gắn bó và sáng tạo không ngừng Ngoài năng lực truyền thụ tri thức lí luận khoa học, thầy phải nhập vai là minh chứng sống động trong thực tiễn để học sinh thấy được sự thú vị cũng như ý nghĩa của bộ môn có tính định hướng và tính giáo dục cao Niềm say mê ấy phải được bộc lộ qua từng bài giảng, trong từng câu chuyện đời thường và giải quyết những tình huống xảy ra trong thực tế cuộc sống.
Vì thế tôi nhận thấy, giáo viên dạy đội tuyển môn GDCD phải là người truyền được “lửa” cho học sinh Tức là phải khơi dậy ở các em sự yêu thích môn học, niềm tin và lòng say mê để các em tự giác tham gia với động cơ đúng đắn và có quyết tâm thi đạt kết quả cao Có thể nói, đây là khâu quan trọng nhất tác động đến tâm lý học sinh thực sự có hiệu quả vì nó quyết định việc các em sẽ học và thi như thế nào Để làm được điều này, theo tôi giáo viên vừa đóng vai trò là người thầy đồng thời cũng là người bạn lớn của các em, để phân tích và chỉ ra cho các em thấy được những lợi thế khi tham gia đội tuyển học sinh giỏi Đó chính là phương pháp học như thế nào để nhớ nhanh, nhớ kỹ và nhớ chính xác nhất Điều này đặc biệt quan trọng và cần thiết đối với kiến thức các môn xã hội. Ngoài ra, còn giúp các em kỹ năng xác định đề, phân tích đề, khả năng lập luận tư duy, vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề trong các môn khoa học tự nhiên.
Và điều quan trọng hơn đó là các em được trải nghiệm phương pháp học tập cũng như tâm lý khi bước vào kỳ thi, từ đó có sự điều chỉnh bổ sung phù hợp kịp thời.
Có thể nói, đó chính là những bước đi ngắn giúp các em tiến đến các kỳ thi nói chung và kỳ thi HSG nói riêng.
Ngoài phương pháp truyền thống là cho học sinh tự đăng ký, qua từng tiết học, từng bài kiểm tra đánh giá, giáo viên cần phát hiện những học sinh có khả năng trình bày bài, khả năng vận dụng và giải quyết vấn đề, giải quyết tình huống, cách lập luận tốt và thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn giới thiệu để lựa chọn, động viên các em tham gia đội tuyển học sinh giỏi cấp trường tạo nguồn đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh Từ nguồn học sinh như trên, sau khi thi học sinh giỏi cấp trường tôi tiến hành lựa chọn danh sách đội tuyển, theo thang điểm từ cao xuống thấp và lấy từ 3 đến 5 em.
Có thể nói rằng việc chọn nguồn học sinh giỏi và thành lập đội tuyển là khâu đầu tiên có vai trò rất quan trọng trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi. Bởi vì bên cạnh vai trò hướng dẫn của giáo viên thì học sinh là yếu tố quyết định đến sự thành công Tuy nhiên việc chọn nguồn lại là một vấn đề gặp rất nhiều khó khăn đối với bộ môn của tôi Cụ thể:
- Về phía phụ huynh học sinh: Đa số tâm lí của phụ huynh không muốn cho con mình thi môn Giáo dục công dân Bản thân tôi đã từng gặp những phụ huynh như vậy trong thực tế, thậm chí khi tôi gọi điện trao đổi họ còn từ chối một cách thẳng thắn.
- Về phía học sinh: Học sinh cảm thấy môn học này khó vì kiến thức khô khan, khó hiểu cụ thể như kiến thức của phần kinh tế, phần chính trị - xã hội… Tâm lí ngại sợ các bạn trêu vì không phải thi môn chính Có nhiều em khi được chọn vào đội tuyển Văn, Sử, Địa rất vui vẻ nhưng nếu được chọn vào đội tuyển thi môn Giáo dục công dân thì không vui lắm.
- Về phía giáo viên bồi dưỡng: Ngoài những khó khăn gặp phải về phía phụ huynh, học sinh như đã nêu trên thì trong quá trình chọn nguồn vẫn còn không ít những khó khăn khác Bởi lẽ thông thường các em có tố chất thông minh, học lực khá, giỏi đều muốn đăng kí dự thi vào các đội tuyển Toán, Văn,
Ngoại ngữ, Sử, Địa… Do vậy việc chọn nguồn học sinh giỏi môn Giáo dục công dân bao giờ cũng là diễn ra sau cùng, các môn chọn ngược chọn xuôi, thậm chí loại ra khi đó mới đến lượt môn Giáo dục công dân Khi giáo viên đã chọn được rồi cũng đâu dễ dàng để học sinh theo mình và đi thi cho mình Đứng trước những khó khăn đó bản tôi luôn trăn trở để tìm ra hướng giải quyết tốt nhất và cuối cùng tôi đã có những bước đầu thành công trong việc chọn nguồn.
Ngoài ra, trong quá trình bồi dưỡng tôi còn tiếp tục thi khảo sát ít nhất ba lần để đánh giá chính xác khả năng của từng em Từ đó có thể lấy bổ sung thêm hoặc loại bớt một số em không tiến bộ trong đội tuyển Như vậy, để chọn đội tuyển một cách hiệu quả cần thực hiện tốt các bước sau đây:
Thứ nhất, Người giáo viên phải làm cho học sinh hiểu và nhận thức đúng về tầm quan trọng của môn Giáo dục công dân, yêu môn học, say mê từng tiết học Muốn vậy giáo viên phải thật sự coi môn mình dạy như là một cái nghiệp của mình, chuyên tâm gắn bó, trau dồi chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, thiết kế bài giảng đa dạng, sáng tạo tránh nhàm chán cho học sinh Từ đó sẽ cuốn hút học sinh khiến cho các em thích thú với môn học Hầu hết các tiết dạy của tôi luôn diễn ra sôi nổi, học sinh phát huy hết năng lực của mình Trên cơ sở đó tôi sẽ dễ dàng phát hiện ra những em học sinh có tố chất tốt, có tư duy thông minh động viên các em vào nguồn bồi dưỡng của mình.
Thứ hai, khi đã tìm được nguồn học sinh giỏi thì lúc này tôi nghĩ giáo viên phải là người truyền lửa cho học sinh, truyền sự say mê, niềm đam mê của mình cho học sinh Khơi dậy trong các em niềm tin, tạo ra động lực để các em tự giác tham gia với động cơ đúng đắn và có quyết tâm cao Giáo viên phân tích cho các em những lợi thế khi được chọn vào đội tuyển thi học sinh giỏi tỉnh Khi tham gia thi học sinh giỏi giúp các em có cơ hội để thể hiện mình Hệ thống kiến thức môn Giáo dục công dân giúp cho các em vận dụng rất nhiều trong cuộc sống như các kiến thức phần đạo đức, phần kinh tế Khi tham gia kỳ thi học sinh giỏi các em có cơ hội để thể hiện mình, sẽ có những sự trải nghiệm thú vị, rèn luyện cho các em sự tự tin, có cơ hội gặp gỡ, tranh tài với các bạn đến từ những ngôi trường có tiếng trong tỉnh Đặc biệt qua kỳ thi đó cũng chính là bước khởi đầu các em rèn luyện tâm thế thi cử để bước vào ký thi đại học với tâm thế tự tin hơn.
Thứ ba, Việc chọn nguồn nên tập trung ở các lớp có nhiều học sinh khá giỏi của trường Bởi vì những lớp này học sinh có sự cạnh tranh trong học tập cao Mặt khác các em được chọn phải rất tâm huyết, có lòng đam mê, có niềm tin, có bản lĩnh Đối với bản thân tôi ngoài việc các em có kĩ năng nhớ tốt thì còn phải có tư duy sáng tạo biết vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề, các tình huống trong cuộc sống Bởi lẽ đặc trưng của bộ môn Giáo dục công dân về kiến thức được vận dụng vào thực tiễn rất nhiều Sau khi đã phát hiện nguồn tôi động viên các em tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi cấp trường và tiến hành
11 quan sát, bồi dưỡng các em Thông thường việc lập đội tuyển diễn ra sau học kì I của lớp 10 và đội tuyển chính thức thì sau học kì II của lớp 10 sẽ đánh giá và chốt danh sách đội tuyển học sinh giỏi Tất nhiên muốn chọn được đội tuyển có chất lượng thì giáo viên phải có những lần khảo sát thực chất để đảm bảo tính khách quan, chính xác Đề ra phải chuẩn, chấm và chữa kịp thời thì mới đánh giá đúng năng lực học sinh.
3.2 Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi
Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi là một trong những yếu tố quan trọng để người giáo viên xác định được nhiệm vụ của mình dạy cho học sinh nội dung gì và dạy như thế nào. Để thực hiện nhiệm vụ này, giáo viên cần căn cứ vào kế hoạch của Sở Giáo dục&Đào tạo, nhiệm vụ của nhà trường về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, khung chương trình và cấu trúc đề thi để xây dựng chuyên đề bồi dưỡng cho đúng trọng tâm kiến thức.
Cụ thể, với kinh nghiệm của nhiều năm qua, tôi đã xây dựng hệ thống chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi như sau:
Chuyên đề 1: Công dân với đạo đức
Chuyên đề 2: Công dân với tình bạn, tình yêu, hôn nhân và gia đình.
Chuyên đề 3: Công dân với cộng đồng
Chuyên đề 4: Công dân với đất nước
Chuyên đề 5: Công dân với những vấn đề cấp thiết của nhân loại.
Chuyên đề 6: Công dân với việc tự hoàn thiện bản thân
Chuyên đề 7: Công dân với kinh tế.
Chuyên đề 8: Công dân với các vấn đề về chính trị - xã hội.
Chuyên đề 9: Công dân với việc hình thành lý tưởng sống.
Chuyên đề 10: Công dân với những vấn đề xã hội hiện nay.
Kết quả đạt được
Với những việc đã làm như trên đối chứng với cách làm trước đây, tôi đã thu đựơc những kết quả rất khích lệ, lãnh đạo nhà trường, đồng nghiệp và các trường bạn ghi nhận Góp một phần vào thành tích chung của nhà trường trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm nay.
Có thể nói, sự kiên trì tận tâm và lòng nhiệt tình trong chuyên môn của bản thân cùng với sự miệt mài chăm chỉ, nỗ lực của các em học sinh đã được đền đáp. Với những kinh nghiệm của bản thân trong suốt quá trình tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường trung học phổ thông Lê Viết Thuật, liên tục trong những năm gần đây đội tuyển môn GDCD đã đạt chỉ tiêu nhà trường đề ra.
Năm học 2015 – 2016: 3/3 em tham gia thi học sinh giỏi tỉnh đạt giải nhất
Năm học 2018 – 2019: 3/3 em đạt giải trong đó 1 giải nhất, 2 giải nhì
- Lê Thị Phương Linh: Giải nhất (thủ khoa môn GDCD tỉnh)
- Bùi Thị Phương Linh: Giải nhì
- Lê Phan Hà Thanh: Giải nhỉ
Trong các năm 2016 – 2017; 2017 – 2018 các đồng nghiệp của tôi trực tiếp bồi dưỡng Từ kinh nghiệm của bản thân tôi trong nhiều năm, tôi đã chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp Kết quả năm học 2016-2017 3/3 học sinh đạt giải trong đó có 1 giải nhất, 2 giải nhì; Năm học 2017-2018 3/3 em đạt giải nhất. Bên cạnh đánh giá học sinh tại trường THPT Lê Viết Thuật, để đánh giá được kết quả của đề tài, trong ba năm học qua, chúng tôi đã tham gia sinh hoạt 31 chuyên môn theo nghiên cứu bài học theo cụm bao gồm các trường THPT trên địa bàn thành phố Vinh và một số trường ở Hưng Nguyên, Cửa Lò Qua trao đổi góp ý chuyên môn, các đồng nghiệp của tôi đã vận dụng tốt những biện pháp mà tôi đề xuất vào quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi Kết quả tham gia thi học sinh giỏi tỉnh của các trường càng ngày càng được nâng cao Đó là minh chứng cho thấy bên cạnh sự tâm huyết của người giáo viên còn đòi hỏi người giáo viên có sự chắc chắn về kiến thức và kĩ năng bồi dưỡng học sinh giỏi.
Như vậy cho thấy, việc sử dụng các biện pháp nêu trên để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi sẽ giúp ích rất nhiều cho cả thầy và trò trong quá trình ôn luyện, góp phần nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD nói riêng và nhiều môn học khác trong chương trình cấp THPT nói chung Vì vậy nên, có thể khẳng định tính đúng đắn, thực tế trong sáng kiến kinh nghiệm của tôi.
