Đánh giá chính sách phát triển đội ngũ của giảng viên trường đại học nội vụ hà nội

BỘ NỘI VỤ TRƢỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƢỜNG ĐÁNH GIÁ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI Mã số: ĐTCT.2022.138 Chủ nhiệm đề tài: ThS Đàm Thị Thanh Vân Hà Nội, 07/2022 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Bố cục đề tài 10 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 12 1.1 Một số khái niệm sách phát triển đội ngũ giảng viên 12 1.1.1 Giáo dục đại học 12 1.1.2 Cơ sở giáo dục đại học 13 1.1.3 Giảng viên đại học 14 1.1.4 Chính sách phát triển đội ngũ giảng viên 15 1.2 Các văn quản lý sách phát triển đội ngũ giảng viên 18 1.2.1 Luật Giáo dục 18 1.2.2 Luật giáo dục Đại học 19 1.2.3 Đề án nâng cao lực đội ngũ giảng viên, cán quản lý sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2019-2030 20 1.3 Đánh giá kết thực sách phát triển đội ngũ giảng viên 21 1.3.1 Khái qt đánh giá sách cơng 21 1.3.2 Bản chất đánh giá kết thực sách phát triển đội ngũ giảng viên 24 1.3.3 Ý nghĩa việc đánh giá kết thực sách phát triển đội ngũ giảng viên 25 1.4 Tiêu chí đánh giá kết thực sách phát triển đội ngũ giảng viên đại học công lập 25 Tiểu kết chương 28 CHƢƠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÁC CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 29 2.1 Giới thiệu chung Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 29 2.1.1 Giới thiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 29 2.1.2 Đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 30 2.2 Thực trạng sách phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 31 2.2.1 Kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 31 2.2.2 Thực trạng thực sách phát triển đội ngũ giảng viên 32 2.3 Kết thực sách phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 38 2.3.1 Chính sách tuyển dụng giảng viên 38 2.3.2 Chính sách quy hoạch giảng viên 43 2.3.3 Chính sách đào tạo, bồi dưỡng giảng viên 44 2.3.4 Chính sách đánh giá lực giảng viên 47 2.3.5 Chính sách chế độ đãi ngộ dành cho giảng viên 49 2.3.6 Đánh giá chung 53 Tiểu kết chương 56 CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP HỒN THIỆN HỆ THỐNG CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 57 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 57 3.1.1 Quan điểm, chủ trương Bộ Nội vụ 57 3.1.2 Định hướng phát triển Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 57 3.1.3 Kế hoạch phát triển giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội giai đoạn 2021-2025 58 3.2 Giải pháp hồn thiện sách phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 60 3.2.1 Chính sách tăng số lượng đội ngũ giảng viên 60 3.2.2 Chính sách cải thiện cấu đội ngũ giảng viên 61 3.2.3 Chính sách nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 62 3.2.4 Giải pháp nâng cao hiệu hoạt động đánh giá kết thực sách phát triển đội ngũ giảng viên 65 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC 73 KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÀI LÒNG VỀ CÁC CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI 73 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: mức độ thang đo Likert 10 Bảng 2.1: Số lượng giảng viên theo độ tuổi 30 Bảng 2.2: Tổng hợp thâm niên công tác đội ngũ giảng viên 30 Bảng 2.3: Tổng hợp trình độ đào tạo đội ngũ giảng viên 31 Bảng 2.4: Nhu cầu quy mô giảng viên giai đoạn 2019-2035 33 Bảng 2.5: Nhu cầu quy mô giảng viên theo ngành giai đoạn 2021 - 2025 34 Bảng 2.6: Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 36 Bảng 2.1: Hình thức tuyển dụng số trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội 44 Bảng 2.8: Mức độ tham gia giảng viên vào chương trình đào tạo, bồi dưỡng 45 Bảng 2.9: Thu nhập bình quân/ người/ tháng 49 Bảng 2.10: Chi tiêu bình quân/ người/ tháng 50 Bảng 2.11: Đánh giá chung mức độ hài lòng giảng viên sách phát triển đội ngũ giảng viên 53 Bảng 3.1: Nhu cầu giảng viên giai đoạn 2021-2025 59 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Sự giao thoa nhu cầu cá nhân mục tiêu tổ chức 16 Hình 1.2: Mơ hình đánh giá sách phát triển đội ngũ giảng viên 26 Hình 2.1: Cơ cấu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 29 Hình 2.2: Kết khảo sát mức độ hợp lý hình thức tuyển dụng 39 Hình 2.3: Kết khảo sát hình thức tuyển dụng giảng viên 40 Hình 2.4: Kết khảo sát hình thức tuyển dụng quản lý 41 Hình 2.5: Kết đánh giá mức độ hài lịng giảng viên sách tuyển dụng 42 Hình 2.6: Kết đánh giá chất lượng giảng viên quy hoạch 43 Hình 2.7: Kết đánh giá mức độ hài lịng giảng viên sách quy hoạch 44 Hình 2.8: Kết đánh giá mức độ hài lòng giảng viên sách đào tạo, bồi dưỡng 46 Hình 2.9: Ý kiến chương trình đào tạo, bồi dưỡng cần bổ sung 47 Hình 2.10: Đánh giá thời gian định kì đánh giá lực giảng viên 48 Hình 2.11: Kết đánh giá mức độ hài lịng giảng viên sách đánh giá lực giảng viên 49 Hình 2.12: Đánh giá sách tiền lương 50 Hình 2.13: Đánh giá sách khen thưởng 51 Hình 2.14: Đánh giá chế độ nghỉ lễ, nghỉ phép 51 Hình 2.15: Kết đánh giá mức độ hài lòng giảng viên sách chế độ dành cho giảng viên 52 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tồn cầu hóa cách mạng khoa học kĩ thuật 4.0 mang lại nhiều hội thách thức cho giáo dục đại học Trong đó, việc phát huy nguồn nhân lực yếu tố phát triển nhanh, bền vững Để “đổi toàn diện giáo dục quốc dân” giảng viên yếu tố then chốt, nhân tố định chất lượng giáo dục đại học Đội ngũ giảng viên cần đảm bảo đáp ứng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ phẩm chất đạo đức Vì vậy, phát triển đội ngũ giảng viên cần quan tâm đẩy đủ khía cạnh số lượng, chất lượng cấu Để phát triển đội ngũ giảng viên đảm bảo đáp ứng yêu cầu, việc hoàn thiện hệ thống sách phát triển đội ngũ giảng viên vấn đề quan trọng giáo dục đại học giới Việt Nam Hệ thống sách tốt tạo động lực thúc đẩy phát triển bền vững đội ngũ giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, nghiên cứu khoa học Cũng nằm xu đó, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội quan tâm đến việc thu hút, trì đội ngũ giảng viên có chất lượng Nhà trường xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng Tuy nhiên, tác động cách mạnh 4.0, tồn cầu hóa làm cho yêu cầu thị trường lao động chất lượng cao thay đổi Do vậy, việc xây dựng hồn thiện hệ thống sách phát triển đội ngũ giảng viên điều quan trọng, có ý nghĩa sống cịn trường nói chung Trường Đại học Nội vụ Hà Nội nói riêng Những sách Nhà trường chưa đủ sức tạo bước đột phá để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Thêm vào đó, sách cịn có bất cập cần tiếp tục hoàn thiện để phù hợp với điều kiện thực tiễn Như vậy, việc đánh giá sách phát triển đội ngũ giảng viên có ý nghĩa quan trọng phát triển Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Từ lí trên, tác giả tiến hành thực đề tài “Đánh giá sách phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội” phù hợp với xu hướng chung tình hình thực tiễn Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Từ đó, đề tài cung cấp sở nhằm hồn thiện sách phát triển đội ngũ giảng viên, góp phần phục vụ phát triển Nhà trường Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Các nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên Phát triển đội ngũ giảng viên có vai trị quan trọng giáo dục quốc gia Vì vậy, giới có nhiều nghiên cứu liên quan đến chủ đề Có thể kể đến số nghiên cứu sau: Carlos Marcelo (2007) [6], “Professional Development of Teachers: past and future” (Phát triển giảng viên chuyên nghiệp: khứ tương lai) Nghiên cứu cho rằng: Giảng dạy học tập xác định thông qua ba kinh nghiệm mà có ảnh hưởng đến niềm tin kiến thức giảng viên liên quan đến hoạt động dạy học: (1) Kinh nghiệm cá nhân: Bao gồm khía cạnh sống mà phù hợp với tầm nhìn, niềm tin mối quan hệ người khác, ý tưởng mối quan hệ Nhà trường xã hội, gia đình văn hóa Kinh tế xã hội nguồn gốc dân tộc, giới tính tơn giáo ảnh hưởng đến niềm tin cách dạy học; (2) Có kinh nghiệm dựa tảng kiến thức: Nền tảng kiến thức có phát triển thơng qua trường lớp Nó liên hệ với kiến thức giảng dạy cách giảng dạy; (3) Kinh nghiệm với lớp học: Bao gồm trải nghiệm sinh viên, góp phần hình thành ý tưởng vấn đề giảng dạy công việc liên quan giảng viên Tại “Đối thoại Đại học Á – Phi để phát triển giáo dục” (2009), đại biểu nhấn mạnh cách tiếp cận phát triển đội ngũ giảng viên sau: Tiếp cận tồn diện, chu trình khép kín có thứ tự sau: (1) Thu hút người có lực để đào tạo thành giảng viên; (2) Cung cấp giáo dục, đào tạo sư phạm có chất lượng; (3) Lựa chọn giảng viên đủ lực; (4) Quản lý giảng viên; (5) Tạo hội phát triển nghề nghiệp Cả bước chu trình diễn môi trường điều kiện xung quanh nghề nghiệp giảng viên (tiền lương, tôn trọng xã hội, nhân cách…) Tiếp cận phát triển coi phát triển lực giảng dạy trình liên tục, kéo dài suốt đời, bao gồm nhiều giai đoạn khác nhau, có thay đổi, có thăng trầm Slater Massey (2015) [37], “Staff Development Programmes in Universities: A Curriculum Proposal” (Chương trình phát triển nhân trường đại học: Đề xuất chương trình giảng dạy) rằng: Một tảng cho chương trình phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học hiệu bao gồm nội dung chủ yếu sau: (1) Cung cấp dễ dàng tiếp cận thông tin liên quan đến giảng dạy, nghiên cứu khoa học Nhà trường cho giảng viên; (2) Cung cấp hỗ trợ cho giảng viên (hỗ trợ chuyên môn công việc vấn đề cá nhân liên quan); (3) Phát triển quy trình quản lý hiệu quả; (4) Nâng cao chất lượng hoạt động khác giảng dạy (nghiên cứu khoa học, hội thảo, tham quan học hỏi…); (5) Tăng cường hợp tác (kết nối giảng dạy nghiên cứu khoa học Nhà trường); (6) Thúc đẩy cải cách (khuyến khích sáng tạo, đổi dạy học) Knol cộng (2016) [22], “Measuring the Quality of University Lectures: Development and Validation of the Instructional Skills Questionnaire (ISQ)” Nghiên cứu giáo dục đại học, xếp hạng sinh viên thường sử dụng để đánh giá cải thiện chất lượng khóa học kỹ giảng dạy giảng viên Nghiên cứu sử dụng Bảng câu hỏi kỹ giảng dạy (ISQ) - bảng câu hỏi sử dụng nhằm đánh giá khả giảng dạy giảng viên ISQ bao gồm bảy đo kỹ giảng dạy giáo sư ba đo kết học tập sinh viên (tự nhận thức) Nghiên cứu tiến hành sử dụng 14.298 biểu mẫu ISQ để xếp hạng 225 giảng Theo đó, yếu tố trình độ giảng viên đánh giá yếu tố ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng kĩ giảng dạy giảng viên với mức độ tin cậy cao Nghiên cứu Hassan cộng (2016) Feng Su (2012) cho để nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên trường đại học phương pháp giảng dạy tích cực, có tham gia sinh viên cần thiết Trong đó, nghiên cứu Hassan giảng công cụ giảng dạy học tập phổ biến sử dụng trường y khoa nha khoa tồn giới Tuy nhiên, khơng phải phương pháp giảng dạy có tương tác có nhiều người tham gia Nhóm tác giả xem xét lý thuyết khác dạy học, nhằm đưa phương pháp hữu ích việc làm cho giảng lấy người học làm trung tâm, khuyến khích học sinh học cách đọc, nghe, đặt câu hỏi phản ánh Nghiên cứu Feng Su dựa tập liệu thứ cấp thu thập bốn trung tâm môn học Học viện Giáo dục Đại học (HEA) đưa kết luận rằng, kết hợp kiến thức giảng viên, sẵn lòng giúp đỡ phương pháp giảng dạy truyền cảm hứng tạo nên giảng viên đại học giỏi Tại Việt Nam, phát triển đội ngũ giảng viên vấn đề nhiều tác giả nghiên cứu, kể đến số nghiên cứu sau: Nghiên cứu tác giả Nguyễn Văn Lâm (2015) [24], “Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng giao thơng vận tải thời kỳ cơng nghiệp hố đại hóa đất nước hội nhập quốc tế” Nghiên cứu xây dựng sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Theo tác phát triển đội ngũ giảng viên cần dựa phát triển cá nhân Kết nghiên cứu đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng thuộc ngành Giao thông vận tải, từ đề xuất số giải pháp pháp nâng cao hiệu việc phát triển đội ngũ giảng viên Nghiên cứu tác giả Nguyễn Thế Dân (2016) [8] “Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật theo hướng tiếp cận lực” Nghiên cứu sử dụng hệ thống phương pháp phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp thu thập liệu thứ cấp khảo sát liệu sơ cấp thông qua khảo sát giảng viên, cán quản lý sinh viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật để đánh giá thực trạng lực đội ngũ giảng viên thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Nghiên cứu tác giả Lưu Trọng Hiếu (2016) [14] “Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Buôn Ma Thuột” Tác giả tiến hành điều tra thu thập liệu sơ cấp phương pháp khảo sát, kết hợp sử dụng phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp, phương pháp lấy ý kiến chuyên gia nhằm phân tích thực trạng cơng tác phát triển giảng viên, từ đề xuất số giải pháp nâng cao nhận thức phát triển nguồn nhân lực hồn thiện cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên Đại Học Buôn Ma Thuột Nghiên cứu tác giả Phạm Văn Hòa (2017) [16] “Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề quân đội theo hướng tiếp cận lực” Kết nghiên cứu khó khăn, hạn chế công tác phát triển đội ngũ giảng viên liên quan đến sách quy hoạch, tổ chức đào tạo, chế sách thu hút, tuyển dụng sách hỗ trợ giảng viên Nghiên cứu tác giả Nguyễn Thị Phương Nhung (2017) [28] “Phát triển đội ngũ giảng viên bậc đại học địa bàn tỉnh Phú Yên” sử dụng phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp, phương pháp so sánh nhằm làm rõ số vấn đề phát triển nguồn nhân lực, trường hợp đội ngũ giảng viên trường đại học Kết nghiên cứu ưu điểm hạn chế nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên Lã Thị Thanh Thủy (2019) [41], “Phát triển đội ngũ giảng viên học viện cảnh sát nhân dân đáp ứng yêu cầu trường trọng điểm ngành công an” Kết nghiên cứu khái quát sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu trường đại học trọng điểm ngành công an; Phân tích đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Học viện cảnh sát nhân dân đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng trường Đại học trọng điểm ngành Công an Nghiên cứu tác giả Nguyễn Đức Huy (2020) [18], “Phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp trường Đại học Việt Nam bối cảnh nay” sử dụng phương pháp thu thập liệu thứ cấp, liệu sơ cấp thông qua điều tra, vấn chuyên sâu, lấy ý kiến chuyên gia, sử dụng phương pháp khảo nghiệm giải pháp để chứng minh khẳng định tính khoa học, phù hợp khả thi giải pháp đề xuất Kết nghiên cứu khái quát sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp trường đại học bối cảnh nay, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp trường đại học Việt Nam đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên cao cấp trường đại học bối cảnh Tác giả Nguyễn Đăng Lăng (2020) [25] thực đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng vùng Đồng sông Hồng bối cảnh đổi giáo dục nghề nghiệp” nhằm phân tích điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân hạn chế công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng kỹ thuật – công nghiệp vùng Đồng sơng Hồng Từ đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng vùng Đồng sông Hồng bối cảnh đổi giáo dục Các phương pháp sử dụng đề tài bao gồm: Phương pháp phân tích, tổng hợp hệ thống hóa tài liệu; Phương pháp điều tra, khảo sát phiếu hỏi dành cho cán quản lý, giảng viên sinh viên; Phương pháp trao đổi, vấn; Phương pháp quan sát khoa học; Phương pháp xin ý kiến chuyên gia; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm; Phương pháp dự báo; Phương pháp khảo nghiệm thử nghiệm quản lý giáo dục; Phương pháp thống kê xử lý kết phần mềm SPSS, Excel Nghiên cứu tác giả Nguyễn Thanh Xuân (2020) [51] “Phát triển đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên đại học theo định hướng nghiên cứu” Trên sở phương pháp nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài góp phần hồn thiện sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên trường đại học, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên lĩnh vực khoa học tự nhiên, phân tích yếu tố ảnh hưởng 13 Ông/bà biết đến chương trình đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Chương trình đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm  Chương trình đào tạo, bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ  Chương trình đào tạo, bồi dưỡng trình độ tin học  Chương trình đào tạo, bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học  Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng chun mơn giảng dạy  Chương trình đào tạo, bồi dưỡng khác: …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 14 Ông/ bà mong muốn Nhà trường tổ chức thêm chương trình đào tạo, bồi dưỡng lĩnh vực dành cho giảng viên? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………… 15 Thơng tin chương trình đào tạo, bồi dưỡng có cơng bố cơng khai khơng?  Có  Khơng 16 Thơng tin chương trình đào tạo, bồi dưỡng có cơng bố kịp thời khơng?  Có  Khơng 17 Thơng tin chương trình đào tạo, bồi dưỡng tiếp cận khơng?  Có  Khơng 18 Ơng/ bà đánh trình độ thân sau tham gia vào chương trình đào tạo, bổi dưỡng Nhà trường tổ chức?  Trình độ thân nâng cao  Bình thường  Trình độ thân khơng thay đổi chương trình đào tạo, bồi dưỡng không hấp dẫn, hiệu  Ý kiến khác:…………………………………………………………… 75 19 So với kì vọng ơng/ bà, ơng/ bà có hài lịng chương trình đào tạo, bồi dưỡng giảng viên tổ chức Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất hài lịng  Hài lịng  Bình thường  Khơng hài lịng  Rất khơng hài lịng 20 Khi tham gia vào chương trình đào tạo, bồi dưỡng, ơng/ bà có Nhà trường hỗ trợ kinh phí khơng?  Có  Khơng 21 Khi tham gia vào chương trình đào tạo, bồi dưỡng, ông/ bà có Nhà trường hỗ trợ thời gian thực hoạt động khác khơng?  Có  Khơng 22 So với kì vọng ơng/ bà, ơng/ bà có hài lịng sách hỗ trợ việc đào tạo, bồi dưỡng giảng viên thực Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất hài lòng  Hài lòng  Bình thường  Khơng hài lịng  Rất khơng hài lòng 23 Quy định việc đánh giá chất lượng giảng viên hàng năm thực theo định số 1359/QĐ-ĐHNV ngày 22/07/2021 "Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại chất lượng hàng năm đơn vị, viên chức, người lao động Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Ông/ bà đánh tính cơng việc đánh giá lực giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất công  Công  Bình thường  Khơng cơng 76  Rất khơng cơng 24 Ơng/bà đánh tính khách quan việc đánh giá lực giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất khách quan  Khách quan  Bình thường  Không khách quan  Rất không khách quan 25 Thời gian đánh giá quy định điều 12 định số 1359/QĐĐHNV ngày 22/07/2021 Ông/ bà đánh mức độ hợp lý thời gian định kì đánh giá lực giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất phù hợp  Phù hợp  Bình thường  Không phù hợp  Rất không phù hợp 26 So với kì vọng ơng/ bà, ơng/ bà có hài lịng việc thực sách đánh giá lực giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất hài lòng  Hài lịng  Bình thường  Khơng hài lịng  Rất khơng hài lịng 27 Ơng/ bà đánh mức độ đảm bảo mức sống gia đình với mức thu nhập ơng/ bà làm việc Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Đảm bảo hoàn toàn  Đảm bảo phần  Không đảm bảo 28 So với mức thu nhập trung bình kì vọng ơng/ bà, ơng/ bà đánh sách tiền lương giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất cao  Cao 77  Trung bình  Thấp  Rất thấp 29 So với kì vọng ơng/ bà, ơng/ bà đánh sách thưởng giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất phù hợp  Phù hợp  Trung bình  Không phù hợp  Rất không phù hợp 30 Quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi Trường Đại học Nội vụ Hà Nội thực theo định số 1636/QĐ-ĐHNV ngày 08/09/2021 Ông/ bà đánh thời gian nghỉ ngơi, nghỉ lễ, nghỉ phép giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất phù hợp  Phù hợp  Trung bình  Khơng phù hợp  Rất khơng phù hợp 31 So với kì vọng ơng/ bà, ơng/ bà có hài lịng việc thực sách chế độ đãi ngộ dành cho giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất hài lòng  Hài lòng  Bình thường  Khơng hài lịng  Rất khơng hài lịng 32 Ơng bà có góp ý để nâng cao hiệu sách phát triển giảng viên trường Đại học Nội vụ? Về sách tuyển dụng giảng viên: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 78 Về sách quy hoạch giảng viên: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………… Về sách đào tạo, bồi dưỡng giảng viên ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………… Về sách đánh giá lực giảng viên ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………… Về sách chế độ đãi ngộ dành cho giảng viên ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………… Chính sách khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………… 79 34 Về tổng thể tất sách phát triển giảng viên thực Trường Đại học Nội vụ Hà Nội, mức độ hài lòng ông bà nào?  Rất hài lòng  Hài lịng  Bình thường  Khơng hài lịng  Rất khơng hài lịng XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN ƠNG/ BÀ! 80 KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÀI LÒNG VỀ CÁC CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI Đối tƣợng: Cán quản lý PHẦN 1: THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính ơng/bà:  Nam  Nữ Độ tuổi ơng/bà:……………………………………………………………… Trình độ học vấn ơng/bà:  Trên Đại học  ĐH  CĐ, Trung cấp Số năm công tác Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:…………………………… PHẦN 2: ĐÁNH GIÁ VỀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Theo ông/ bà để phát triển đội ngũ giảng viên cần thực nhóm sách nào?  Chính sách thu hút, tuyển dụng giảng viên  Chính sách quy hoạch giảng viên  Chính sách đào tạo, bồi dưỡng giảng viên  Chính sách định kì đánh giá lực giảng viên  Chính sách chế độ đãi ngộ dành cho giảng viên  Chính sách khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… Ơng/ bà biết đến sách thu hút, tuyển dụng đội ngũ giảng viên thực trường ông/ bà? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… 81 Ông/ bà biết đến sách đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên thực trường ơng/ bà? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… Ơng/ bà biết đến sách quy hoạch đội ngũ giảng viên thực trường ơng/ bà? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… Ơng/ bà biết đến sách đánh giá lực giảng viên thực trường ơng/ bà? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… 10 Ơng/ bà biết đến sách chế độ đãi ngộ dành cho giảng viên thực trường ông/ bà? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… 11 Hình thức tuyển dụng Trường Đại học Nội vụ Hà Nội thi tuyển xét tuyển So với hình thức tuyển dụng sử dụng trường đại học khác, ông/ bà đánh hình thức tuyển dụng giảng viên Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội?  Rất phù hợp  Phù hợp  Trung bình  Khơng phù hợp 82  Rất khơng phù hợp 12 Theo ơng/ bà hình thức tuyển dụng giảng viên phù hợp Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội?  Thi tuyển  Xét tuyển  Thi tuyển + Phỏng vấn  Hình thức khác………………………………………………………… 13 So với kì vọng ơng/ bà, ơng/ bà có hài lịng việc thực sách thu hút, tuyển dụng giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất hài lịng  Hài lịng  Bình thường  Khơng hài lịng  Rất khơng hài lịng 14 Tỷ lệ giảng viên nữ quy hoạch đơn vị ông/ bà %? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………… 15 Ông/ bà đánh tỷ lệ giảng viên nữ quy hoạch đơn vị ông/ bà?  Rất phù hợp  Phù hợp  Trung bình  Khơng phù hợp  Rất khơng phù hợp 16 Tỷ lệ giảng viên trẻ quy hoạch đơn vị ông/ bà %? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………… 17 Ông/ bà đánh tỷ lệ giảng viên trẻ quy hoạch đơn vị ông/ bà?  Rất phù hợp 83  Phù hợp  Trung bình  Khơng phù hợp  Rất không phù hợp 18 So với yêu cầu vị trí việc làm, ơng/ bà đánh chất lượng giảng viên quy hoạch đơn vị ông/ bà?  Rất phù hợp  Phù hợp  Trung bình  Khơng phù hợp  Rất khơng phù hợp 19 So với kì vọng ơng/ bà, ơng/ bà có hài lịng việc thực sách quy hoạch giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất hài lịng  Hài lịng  Bình thường  Khơng hài lịng  Rất khơng hài lịng 20 So với kì vọng ơng/ bà, ơng/ bà có hài lịng chương trình đào tạo, bồi dưỡng giảng viên tổ chức Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất hài lòng  Hài lịng  Bình thường  Khơng hài lịng  Rất khơng hài lịng 21 Theo ơng/ bà, Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội cần bổ sung thêm chương trình đào tạo, bồi dưỡng dành cho giảng viên?  Chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm  Chương trình đào tạo, bồi dưỡng lĩnh vực chun mơn  Chương trình đào tạo, bồi dưỡng ngoại ngữ  Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng tin học  Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học 84  Chương trình đào tạo, bồi dưỡng khác: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …… 22 So với kì vọng ơng/ bà, ơng/ bà có hài lịng sách hỗ trợ việc đào tạo, bồi dưỡng giảng viên thực Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất hài lòng  Hài lòng  Bình thường  Khơng hài lịng  Rất khơng hài lòng 23 Quy định việc đánh giá chất lượng giảng viên hàng năm thực theo định số 1359/QĐ-ĐHNV ngày 22/07/2021 "Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại chất lượng hàng năm đơn vị, viên chức, người lao động Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Ông/ bà đánh tính khách quan việc đánh giá lực giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất khách quan  Khách quan  Bình thường  Khơng khách quan  Rất khơng khách quan 24 Ông/ bà đánh tính cơng việc đánh giá lực giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất cơng  Cơng  Bình thường  Không công  Rất không công 25 Thời gian đánh giá quy định điều 12 định số 1359/QĐĐHNV ngày 22/07/2021 Ông/ bà đánh mức độ hợp lý thời gian định kì đánh giá lực giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội: 85  Rất phù hợp  Phù hợp  Bình thường  Khơng phù hợp  Rất khơng phù hợp 26 So với kì vọng ơng/ bà, ơng/ bà có hài lịng việc thực sách đánh giá lực giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất hài lòng  Hài lịng  Bình thường  Khơng hài lịng  Rất khơng hài lịng 27 Ơng/ bà đánh sách tiền lương giảng viên quy định quy chế chi tiêu nội Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:Đảm bảo hồn tồn  Rất cao  Cao  Trung bình  Thấp  Rất thấp 28 Ông/ bà đánh sách thưởng giảng viên quy định quy chế chi tiêu nội Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:Rất cao  Rất phù hợp  Phù hợp  Trung bình  Không phù hợp  Rất không phù hợp 29 Quy định thời gian làm việc, nghỉ ngơi Trường Đại học Nội vụ Hà Nội thực theo định số 1636/QĐ-ĐHNV ngày 08/09/2021 Ông/ bà đánh thời gian nghỉ ngơi, nghỉ lễ, nghỉ phép giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất phù hợp 86  Phù hợp  Trung bình  Khơng phù hợp  Rất khơng phù hợp 30 So với kì vọng ơng/ bà, ơng/ bà có hài lịng việc thực sách chế độ đãi ngộ dành cho giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Rất hài lòng  Hài lòng  Bình thường  Khơng hài lịng  Rất khơng hài lịng 31 Theo ơng/ bà có nên tăng hệ số lương tăng thêm cho giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Nên  Không nên 32 Nếu tăng hệ số lương tăng thêm cho giảng viên nên tăng thêm %? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………… 33 Theo ơng/ bà có nên tăng chế độ phụ cấp thu nhập (phụ cấp dạy vượt giờ, phụ cấp làm thêm giờ) cho giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội:  Nên  Không nên 34 Nếu tăng chế độ phụ cấp thu nhập cho giảng viên nên tăng thêm %? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………… 35 Ông/ bà có góp ý để nâng cao hiệu sách thu hút, tuyển dụng giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 87 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………… 36 Ơng/ bà có góp ý để nâng cao hiệu sách quy hoạch giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………… 37 Ơng/ bà có góp ý để nâng cao hiệu sách đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………… 38 Ơng/ bà có góp ý để nâng cao hiệu sách đánh giá lực giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………… 39 Ơng/ bà có góp ý để nâng cao hiệu sách chế độ đãi ngộ dành cho giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 88 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………… 40 Về tổng thể tất sách phát triển giảng viên thực Trường Đại học Nội vụ Hà Nội, mức độ hài lòng ơng bà nào?  Rất hài lịng  Hài lịng  Bình thường  Khơng hài lịng  Rất khơng hài lịng XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN ÔNG/ BÀ! 89 ... giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội; + Sự hiểu biết, mức độ quan tâm giảng viên sách phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội; + Đánh giá giảng viên sách phát triển đội ngũ giảng. .. chí đánh giá kết thực sách phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội sau: Chính sách phát triển số lượng giảng viên Chính sách phát triển cấu giảng viên Chính sách phát triển đội. .. Giới thiệu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 29 2.1.2 Đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 30 2.2 Thực trạng sách phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội