Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóaSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Nâng cao hứng thú học văn qua hoạt động ngoại khóa
Với việc hình thành các năng lực cho học sinh
Việc hình thành và bồi dưỡng năng lực cảm thụ thẩm mĩ cho học sinh phổ thông là rất cần thiết, bởi nó ảnh hưởng trực tiếp đến việc học môn văn Trong văn học, luôn tồn tại sự đối lập giữa thiện và ác, xấu và đẹp, với cuộc đấu tranh giữa chúng mang lại niềm tin vào cái thiện Những tác phẩm văn học không chỉ phản ánh giá trị nhân văn cao cả mà còn truyền tải thông điệp về tình yêu thương và sự bao dung, góp phần làm phong phú đời sống tinh thần của học sinh Qua đó, học sinh được khuyến khích sống đẹp, hài hòa và lành mạnh, nâng cao nhận thức và hành động trong xã hội.
Môn Ngữ văn không chỉ là một bộ môn học thuật mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực giao tiếp và giải quyết tình huống thực tiễn cho học sinh Thông qua việc học Ngữ văn, học sinh hình thành nhân cách và lối sống lành mạnh, giúp các em giao tiếp hiệu quả trong các lĩnh vực đời sống Môn học này cũng cung cấp nền tảng cho việc học tốt các môn khác, rèn luyện kỹ năng phân tích, phán đoán và suy luận khoa học Để nâng cao hiệu quả học tập, cần kết hợp giữa giảng dạy trên lớp và các hoạt động ngoại khóa, tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm thực tế và củng cố kiến thức Hoạt động ngoại khóa giúp học sinh hiện thực hóa lý thuyết đã học, đồng thời tiếp xúc với các giá trị thẩm mỹ của môn Ngữ văn một cách sinh động và thú vị.
Năng lực phát hiện vấn đề trong văn học giúp học sinh nhận diện và tiếp cận tác phẩm từ nhiều góc độ khác nhau, khuyến khích việc tìm kiếm nhiều cách giải thích Việc này không chỉ hỗ trợ các em trong việc hiểu sâu sắc hơn về tác phẩm mà còn hình thành bản lĩnh và cốt cách của bản thân Khi năng lực này được bồi dưỡng, nó không chỉ nâng cao khả năng cảm thụ thẩm mỹ mà còn phát triển toàn diện con người học sinh, ảnh hưởng tích cực đến quá trình học văn và cuộc sống.
Với việc tiếp nhận văn học
Tiếp nhận văn học là một hoạt động cá nhân sâu sắc, liên quan đến tình cảm và thị hiếu của mỗi người, đồng thời mang tính xã hội và gắn liền với đời sống thực tế Tác phẩm văn học có thể tham gia vào nhiều môi trường xã hội và thời kỳ lịch sử khác nhau, từ đó tạo nên một đời sống và số phận lịch sử riêng Việc tiếp nhận văn học không thể tách rời khỏi thực tế, và các buổi ngoại khóa sẽ giúp học sinh tiếp cận tác phẩm một cách sinh động, đồng thời tham gia vào quá trình đồng sáng tạo cùng tác giả Điều này giúp học sinh hiểu rằng tiếp nhận văn học không chỉ là sở thích cá nhân mà còn liên quan đến trình độ và cảm xúc thẩm mỹ, cho phép họ sống cùng tác phẩm Một tác phẩm văn chương thực sự không chỉ phụ thuộc vào cách tác giả truyền đạt mà còn vào trình độ và cách tiếp cận của độc giả.
Hiệu quả của hoạt động ngoại khóa
Đối với GV: Gắn lí thuyết với thực tiễn, củng cố thêm kiến thức trên lớp, gắn liền giữa nhà trường và cuộc sống.
Hiểu rõ học sinh giúp giáo viên phát hiện và phát huy khả năng văn học của các em, từ đó điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp Đồng thời, giáo viên có cơ hội bồi dưỡng thêm kiến thức thực tiễn, làm cho giờ dạy chính khóa trở nên phong phú và có chiều sâu hơn.
Phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu của học sinh thông qua các trò chơi giúp các em dễ dàng nhớ kiến thức và tăng hứng thú với môn Ngữ văn Học sinh có cơ hội tự khám phá và thể hiện tài năng văn chương, làm cho bài viết của mình phong phú hơn nhờ vào chất liệu thực tế từ các giờ ngoại khóa Hình thức học này còn rèn luyện kỹ năng nói, giao tiếp trước đám đông và làm việc nhóm, góp phần nâng cao hiệu quả học tập.
Rèn luyện kỹ năng cảm thụ văn học thông qua các trải nghiệm sống động và hài hước sẽ giúp học sinh yêu thích môn học hơn Những hoạt động này không chỉ tạo ra sự hứng thú mà còn giúp các em khám phá những giá trị nhân bản sâu sắc trong các tác phẩm văn chương và cuộc sống.
- Rèn luyện kĩ năng sử dụng tiếng Việt trong giao tiếp để đạt được hiệu quả như mong muốn
Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển những tình cảm tốt đẹp ở học sinh, như lòng yêu thương, sự trắc ẩn, tình yêu quê hương, thiên nhiên và các giá trị văn hóa Những giá trị này không chỉ giúp học sinh có cách sống lành mạnh mà còn giúp họ nhận ra giá trị đích thực của văn học, đó chính là văn học mang tính nhân học sâu sắc.
- Rèn luyện khả năng quan sát cuộc sống , mọi việc xung quanh, có tư duy, năng lực khái quát tổng hợp và giải quyết vấn đề
Hoạt động ngoại khoá là một phương thức đánh giá học sinh hiệu quả, góp phần vào sự phát triển toàn diện của các em Những hoạt động này không chỉ tạo ra hứng thú và niềm vui trong việc học môn Ngữ văn mà còn giúp rèn luyện đạo đức Do đó, việc tổ chức hoạt động ngoại khoá cần được kết hợp chặt chẽ với quá trình học tập chính khoá, nhằm khuyến khích học sinh tham gia một cách tự nguyện và say mê, đồng thời thay đổi cách tiếp nhận và thái độ học tập đối với môn học.
Quan điểm đổi mới về dạy học tích cực
Phương pháp dạy học truyền thống tập trung vào giáo viên, nơi họ truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách thụ động Ngược lại, phương pháp dạy học hiện đại chú trọng vào học sinh, với giáo viên đóng vai trò hướng dẫn và hỗ trợ quá trình tiếp thu kiến thức Phương pháp này giúp học sinh phát triển tư duy ngôn ngữ, tư duy hình tượng, tư duy logic và kỹ năng lập luận, khiến họ trở thành cả đối tượng và chủ thể trong hoạt động học Để thực hiện hiệu quả, giáo viên cần có kiến thức chuyên môn vững và khả năng sư phạm tốt, cùng với sự khéo léo trong xử lý tình huống trong lớp học.
Hình thức hoạt động ngoại khóa theo chủ đề không chỉ giúp giáo viên kiểm tra kiến thức tổng quát của học sinh về môn học mà còn khuyến khích sự hứng thú và tư duy thông qua các trò chơi và câu hỏi Việc chuyển thể tác phẩm văn học sang hình thức diễn kịch cho học sinh cơ hội trải nghiệm vai trò nhân vật, từ đó thể hiện sự sáng tạo và hiểu sâu sắc hơn về giá trị của tác phẩm Mặc dù là hoạt động ngoại khóa, nhưng thực chất vẫn là một phương pháp dạy học mới mẻ và hiệu quả.
CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Giải pháp cũ thường làm
1 Giải pháp cũ thường làm
*Nội dung cơ bản của giải pháp:
Giảng dạy văn học trước đây chủ yếu dựa vào phương pháp thuyết trình thẩm bình, trong đó giáo viên đóng vai trò chủ đạo Trong các tiết học chính khóa, giáo viên chuẩn bị giáo án và hướng dẫn học sinh nghiên cứu bài học theo câu hỏi trong sách giáo khoa Học sinh tiếp thu kiến thức chủ yếu qua lời giảng của giáo viên, tập trung vào một số khía cạnh nghệ thuật như ý nghĩa câu văn, tài năng sử dụng từ ngữ của tác giả và cá tính của người viết Tuy nhiên, giáo viên thường ưu tiên hoàn thành chương trình giảng dạy đúng thời gian hơn là phát triển năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh Các đề thi và kiểm tra thường thiên về lý thuyết, ít chú trọng đến thực hành.
Phương pháp này mang lại nhiều lợi ích, bao gồm khả năng giúp giáo viên khai thác sâu sắc các vấn đề trong tác phẩm văn học Đồng thời, học sinh cũng có thể tập trung hơn vào nội dung bài học và chú ý đến những điểm quan trọng được nhấn mạnh trong quá trình giảng dạy.
Tuy nhiên nó cũng tồn tại nhiều vấn đề: Đối với học sinh:
Học sinh thường chỉ nắm vững kiến thức hạn chế về một vấn đề, bài học hay môn học cụ thể Điều này dẫn đến tâm lý chung là cảm thấy nhàm chán và thiếu hứng thú trong việc khám phá giá trị của các tác phẩm văn học.
Học sinh chưa thể phát huy khả năng sáng tạo và chủ động trong học tập do phương pháp giảng dạy và kiểm tra hiện tại chủ yếu yêu cầu tái hiện kiến thức, dẫn đến tình trạng học vẹt và học tủ.
- Việc vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống trong học tập còn lúng túng, khó khăn. Đối với giáo viên:
Tương tác với học sinh ít dẫn đến việc thiếu cái nhìn đa chiều, khiến giáo viên dễ bằng lòng với bản thân Điều này tạo ra cơ hội hạn chế để họ tự đánh giá và cải thiện năng lực truyền đạt phương pháp giảng dạy cũng như chuyên môn của mình.
- Bài giảng văn trở thành giáo điều, khô khan, khó tiếp nhận
Giáo viên chưa có cơ hội phát huy hết năng lực sư phạm của mình, đồng thời cũng không được làm việc chung với tổ nhóm, điều này hạn chế khả năng nâng cao chuyên môn và trao đổi kinh nghiệm.
Hiện tượng này cho thấy dạy học và đánh giá môn học hiện nay còn nặng về lý thuyết, thiếu tính thực tiễn Do đó, cần thay đổi nhận thức về tính thiết thực của môn học trong việc phát triển năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh ở trường phổ thông.
2 Giải pháp mới cải tiến: tổ chức hoạt động ngoại khóa
- Coi trọng tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học.
Để tổ chức hoạt động ngoại khóa hiệu quả, cần lấy học sinh làm trung tâm và chuyển từ hình thức thuyết trình sang giao tiếp, đối thoại với các em Việc chuẩn bị kỹ lưỡng về dự kiến, phương thức tổ chức, giao nhiệm vụ cho học sinh và tiến trình hoạt động là rất quan trọng Dựa trên tình hình thực tế của bộ môn và mức độ nhận thức của học sinh, tôi đề xuất tổ chức giờ học ngoại khóa môn Văn với chủ đề "Theo dòng vãn học", tập trung vào nghiên cứu Văn học Việt Nam hiện đại nửa đầu thế kỷ XX.
Theo chương trình Ngữ văn 11 THPT hiện nay, học sinh được tìm hiểu về văn học hiện đại Việt Nam đầu thế kỷ XX, trong đó có tác phẩm "Hai đứa trẻ" của Thạch Lam Tác phẩm này không chỉ phản ánh cuộc sống của con người trong bối cảnh xã hội lúc bấy giờ mà còn thể hiện sâu sắc tâm tư, tình cảm của nhân vật Việc phân tích các văn bản thơ và văn xuôi này giúp học sinh hiểu rõ hơn về giá trị nghệ thuật và tư tưởng của văn học Việt Nam thời kỳ này.
Lam), Chữ người tử từ (Nguyễn Tuân), Hạnh phúc của một tang gia (trích Số đỏ ,
Vũ Trọng Phụng), Chí Phèo (Nam Cao), Vội vàng (Xuân Diệu), Từ ấy (Tố Hữu),
Tràng giang của Huy Cận và Đây thôn Vĩ Dạ của Hàn Mạc Tử là những tác phẩm tiêu biểu mà giáo viên có thể giới thiệu cho học sinh để tự tìm đọc Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về văn học giai đoạn này mà còn nắm bắt được phong cách và đặc điểm sáng tác của các tác giả Đồng thời, việc nghiên cứu thêm các tác phẩm sẽ hỗ trợ giáo viên trong việc biên soạn câu hỏi cho các hoạt động ngoại khóa, làm cho nội dung phong phú và sâu sắc hơn, giúp học sinh có được lượng kiến thức đa dạng hơn.
Dự kiến thời gian tổ chức giờ học ngoại khóa là trong hai tuần cuối của học kỳ I, sau khi hoàn thành toàn bộ các tác phẩm văn xuôi giai đoạn nửa đầu thế kỷ XX trong sách giáo khoa Ngữ văn 11 tập một Buổi học này sẽ kéo dài khoảng 3 tiếng, tương đương với 3,5 tiết học chính khóa.
- Hình thức tổ chức : 5 phần
+ P hần 1 : Hiểu biết : tái hiện kiến thức về các tác phẩm đã học (nhận diện tác phẩm, nhận diện chi tiết, phát hiện chi tiết)
Phần 2: Giải mã bí mật thông qua trò chơi tìm kiếm chủ đề, nơi người chơi sẽ trả lời các câu hỏi gợi mở liên quan đến chủ đề đang bị ẩn giấu Trò chơi này không chỉ kích thích sự sáng tạo mà còn giúp người tham gia khám phá những khía cạnh mới mẻ của chủ đề, tạo ra một trải nghiệm học hỏi thú vị và bổ ích.
+ P hần 3 : Đuổi hình bắt chữ : nhận diện tên nhân vật, tác giả, tác phẩm thông qua những gợi dẫn về hình ảnh dí dỏm, hài hước
Trong phần 4 của bài viết, học sinh sẽ lựa chọn một chi tiết đặc sắc từ tác phẩm đã học mà mình tâm đắc nhất Phần này không chỉ giúp học sinh rèn luyện kỹ năng nói mà còn phát triển khả năng tạo lập văn bản trong quá trình giao tiếp Việc trình bày cảm nhận cá nhân về chi tiết ấy sẽ góp phần làm phong phú thêm trải nghiệm văn học của học sinh.
Phần 5: Tập làm nghệ sĩ khuyến khích học sinh chuyển thể một sự việc hoặc phân đoạn trong tác phẩm thành tiểu phẩm, dựa trên sở thích cá nhân Quá trình này cho phép sự sáng tạo và hư cấu, nhưng cần đảm bảo giữ nguyên tinh thần của văn bản gốc, đồng thời mang lại giá trị giáo dục tiến bộ và lành mạnh.
Để tích lũy kiến thức hiệu quả, học sinh nên tìm đọc các tác phẩm sáng tác cùng thời với những tác phẩm đã học, bao gồm cả những tác phẩm của cùng tác giả hoặc các tác giả khác Giáo viên có thể giới thiệu và hướng dẫn học sinh trong quá trình này để nâng cao hiểu biết và sự cảm nhận văn học.
+ Ghi nhớ được những kiến thức đã học về các tác phẩm
+ Chuyển thể tác phẩm sang dạng kịch và tiến hành tập luyện
+ Chuẩn bị các điều kiện, phương tiện phục vụ cho buổi học ngoại khóa
BÀI SOẠN THỰC NGHIỆM
MÔ TẢ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA THỰC NGHIỆM
1 Mục tiêu : a.Về kiến thức: GV hướng dẫn HS
- Hiểu được một số nét nổi bật của hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hóa Vn từ đầu
XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 Đó chính là cơ sở hình thành nên nền văn học Việt Nam hiện đại.
- Nắm vững những đặc điểm cơ bản và những thành tựu chủ yếu của văn học Việt Nam giai đoạn này.
Để nắm bắt và áp dụng hiệu quả kiến thức về các tác giả và tác phẩm văn học, trước tiên cần hiểu rõ những khái niệm cơ bản về xu hướng và trào lưu văn học Việc này sẽ giúp người học có cái nhìn tổng quát và sâu sắc hơn về bối cảnh sáng tác, từ đó nâng cao khả năng phân tích và cảm nhận văn học.
Trong bài viết này, chúng ta sẽ tổng hợp các văn bản đã học, nhấn mạnh giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật của chúng Đồng thời, chúng ta sẽ phân tích đặc điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật của những tác giả tiêu biểu, giúp người đọc hiểu sâu hơn về những tác phẩm quan trọng trong văn học Bên cạnh đó, việc nâng cao kỹ năng phân tích và cảm thụ văn học cũng sẽ được đề cập để hỗ trợ quá trình học tập hiệu quả hơn.
Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sống, tổ chức và giao tiếp thông qua các chương trình game show trí tuệ, tạo ra sân chơi lành mạnh Điều này không chỉ tạo điều kiện cho học sinh phát huy khả năng cá nhân mà còn khuyến khích sự sáng tạo và phát triển toàn diện.
Rèn luyện kỹ năng cảm thụ tác phẩm văn xuôi trữ tình giúp người đọc hiểu sâu sắc ngôn ngữ nghệ thuật và cách diễn đạt độc đáo Việc phân tích cách sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp nói và viết không chỉ nâng cao khả năng diễn đạt mà còn mang lại hiệu quả truyền tải cảm xúc và ý tưởng Thái độ và tình cảm trong việc tiếp nhận tác phẩm cũng đóng vai trò quan trọng, góp phần làm phong phú thêm trải nghiệm văn học.
- HS trân trọng giá trị của tác phẩm văn chương.
- Tâm hồn phong phú: giàu lòng trắc ẩn, biết yêu thương chia sẻ.
- Tôn vinh yêu chuộng cái đẹp, biết đấu tranh chống lại cái xấu cái ác.
- Rút ra những bài học nhận thức và hành động trong cuộc sống.
2 Đối tượng thực hiện: Học sinh toàn khối 11; Những tác giả, tác phẩm văn xuôi hiện đại trong hương trình SGK Ngữ văn 11, tập một.
Học sinh lớp 11, sau khi hoàn thành việc nghiên cứu một số tác phẩm văn học trung đại, sẽ chuyển sang tìm hiểu về văn học hiện đại Bài học đầu tiên mà các em tiếp cận là khái quát về văn học.
Từ đầu thế kỷ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945, học sinh sẽ được trang bị kiến thức văn học sử về đặc điểm xã hội và văn học hiện đại Việt Nam Sau khi tham gia hai chương trình ngoại khóa về văn học dân gian và văn học trung đại, lần này các em sẽ tiếp cận văn học hiện đại, giúp so sánh sự khác biệt trong thi pháp sáng tác và cách tiếp nhận tác phẩm của từng giai đoạn Qua đó, học sinh sẽ có cái nhìn tổng thể về văn học dân tộc, từ những nền tảng đầu tiên đến sự kế thừa, phát huy và phát triển trong các giai đoạn sau.
Đề tài tổ chức hoạt động ngoại khóa chuyên đề "Theo dòng văn học" tập trung vào nghiên cứu văn học hiện đại Việt Nam nửa đầu thế kỷ XX, nhằm khám phá và làm rõ những giá trị văn hóa, tư tưởng và nghệ thuật trong bối cảnh lịch sử cụ thể Hoạt động này không chỉ giúp học sinh tiếp cận sâu sắc hơn với các tác phẩm văn học mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện, từ đó nâng cao nhận thức về di sản văn hóa của dân tộc.
-Tạo ra được sân chơi lành mạnh, pháy huy được tính tự giác, sáng tạo, nhạy bén của HS với các tác phẩm văn học đã học.
Giá trị hiện thực và nhân đạo trong các tác phẩm văn học giúp độc giả hiểu rõ hơn về một thời đại đất nước dưới ách áp bức nô lệ Qua đó, người đọc nhận thức được những bài học và thông điệp mà các nhà văn truyền tải, đồng thời cảm nhận được sự nghiêm túc và trách nhiệm trong lao động nghệ thuật của họ Điều này khơi dậy lòng yêu quý, ngưỡng mộ và trân trọng tài năng, tâm huyết của người nghệ sĩ.
Làm phong phú nhận thức cuộc sống và đời sống tâm hồn con người, từ đó nâng cao trí tuệ và bồi đắp lối sống tình cảm, góp phần xây dựng một cuộc sống tốt đẹp hơn.
Hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát huy khả năng và khơi gợi hứng thú tự nghiên cứu qua các trò chơi Những trải nghiệm này không chỉ giúp học sinh cảm nhận sâu sắc hơn về cuộc sống mà còn củng cố kiến thức từ các tác phẩm đã học Đồng thời, các hoạt động theo chuyên đề cũng rất hữu ích trong việc mở rộng hiểu biết, gia tăng sự hứng thú và gắn kết giữa các thành viên trong tập thể, tạo sự đoàn kết trong quá trình giải quyết vấn đề.
4 Thiết bị tổ chức hoạt động
5 Tiến trình tổ chức hoạt động ngoại khóa
GV giới thiệu các phần của hoạt động ngoại khóa và lần lượt hướng dẫn cách thức hoạt động của mỗi phần.
Phần 1: Hiểu biết: Tái hiện kiến thức khái quát
GV nhấn mạnh mục đích của phần này là tái hiện lại kiến thức đã học về tác giả và tác phẩm, tập trung vào những vấn đề chung và cốt lõi Câu hỏi không quá khó nhưng yêu cầu học sinh phải nhạy bén và có nền tảng kiến thức vững chắc để có thể trả lời chính xác.
Máy chiếu sẽ hiển thị từng câu hỏi trên màn hình lớn, trong khi giáo viên đọc lại để học sinh có thể nghe rõ hơn Học sinh sẽ có thời gian để trả lời từng câu hỏi, và quá trình này sẽ tiếp tục cho đến khi hoàn thành số lượng câu hỏi đã được chuẩn bị ban đầu.
Phần 2: Giải ô chữ: Tìm bí ẩn về chủ đề hoặc bức tranh thông qua hệ thống các câu hỏi gợi dẫn
Các câu hỏi sẽ tập trung vào một chủ đề bí ẩn đang bị che giấu Mỗi câu trả lời chính xác sẽ giúp tiết lộ một phần của bí mật đó Khi liên kết các câu trả lời lại với nhau, người tham gia sẽ khám phá được chủ đề ẩn giấu.
Phần 3: Đuổi hình bắt chữ vui nhộn: nhận diện tên tác giả, tác phẩm, nhân vật thông qua những kí hiệu hình ảnh vui, hóm hỉnh
Mỗi câu hỏi đi kèm với một hình ảnh trên màn hình, yêu cầu học sinh chú ý theo dõi để xác định tên nhân vật, tác giả hoặc tác phẩm dựa vào những hình ảnh minh họa.
Phần 4: Cảm thụ thẩm mĩ văn chương
Học sinh có thể lựa chọn một chi tiết nổi bật về nội dung hoặc nghệ thuật trong tác phẩm mà mình yêu thích để thẩm bình Quá trình thẩm bình này cần đảm bảo cả nội dung lẫn hình thức, bao gồm cách trình bày và các thao tác lập luận Đánh giá năng lực của học sinh trong phần này không chỉ dựa vào kiến thức mà còn xem xét khả năng nói, diễn đạt và dẫn dắt ý tưởng của học sinh.
Phần 5: Tập làm nghệ sĩ: Chuyển thể tác phẩm văn học thành kịch bản diễn xuất
CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓATHỰC NGHIỆM 1.Mở đầu
NGOẠI KHÓA VĂN HỌC: CHUYÊN ĐỀ THEO DÒNG VĂN HỌC (Phạm vi tìm hiểu: NHỮNG TÁC PHẨM VĂN XUÔI HIỆN ĐẠI
VIỆT NAM NỬA ĐẦU THẾ KỈ XX )
DỰ KIẾN CHƯƠNG TRÌNH VÀ THỜI GIAN
STT Nội dung công việc Thời gian
1 Giới thiệu buổi ngoại khóa và đại biểu tham dự 10phút Giáo viên
2 Phần 1: Thi Tìm hiểu kiến thức Văn học hiện đại
3 Giao lưu với khán giả 10 phút Khán giả
Bình thơ: Đội 1: Tương tư Đội 2: Mùa xuân chín Đội 3: Chiều xuân
Phần 4: Tập làm nghệ sĩ (chuyển thể tác phẩm văn học hiện đại thành kịch bản)
Trong 45 phút, ba đội thi đã trình diễn các tiểu phẩm hấp dẫn Đội 1 mang đến tiểu phẩm “Ăn vạ” trích từ truyện ngắn “Chí Phèo” của Nam Cao, thể hiện những khía cạnh sâu sắc của nhân vật Đội 2 giới thiệu tiểu phẩm “Định kiến”, cũng trích từ “Chí Phèo”, phản ánh những định kiến xã hội Cuối cùng, Đội 3 trình bày tiểu phẩm “Đám ma gương mẫu” từ tiểu thuyết “Số đỏ” của Vũ, mang đến cái nhìn châm biếm về xã hội.
6 Thông báo kết quả, trao giải Đại diện Ban giám hiệu
7 Họp tổ nhóm, rút kinh nghiệm Đại diện người tham sự buổi ngoại khóa
1.1.Tuyên bố lí do và giới thiệu mục đích của chuyên đề hoạt động ngoại khóa :
Tổ chức hoạt động ngoại khóa chuyên đề "Theo dòng văn học" nhằm tìm hiểu Văn học hiện đại Việt Nam nửa đầu thế kỷ XX sẽ giúp học sinh nâng cao hiểu biết về các tác phẩm và tác giả tiêu biểu, phát triển khả năng phân tích văn học, đồng thời khơi dậy niềm đam mê đọc sách và tìm hiểu văn hóa văn học dân tộc.
Văn học giai đoạn này nổi bật với những đặc điểm cơ bản, bao gồm khả năng nhận biết, thông hiểu, vận dụng và sáng tạo Những đặc điểm này không chỉ giúp người đọc nắm bắt nội dung mà còn phát triển khả năng tư duy và cảm nhận sâu sắc hơn về tác phẩm Việc ôn tập và nhớ lại những đặc điểm này sẽ hỗ trợ trong việc phân tích và đánh giá văn học một cách toàn diện.
Trong giai đoạn này, các xu hướng chính của văn học đã được thể hiện rõ ràng, mỗi xu hướng mang dấu ấn cá nhân và phong cách sáng tạo độc đáo của từng tác giả Những đặc điểm này không chỉ phản ánh cá tính của người viết mà còn góp phần làm phong phú thêm bức tranh văn học đương đại.
Văn học hiện đại Việt Nam mang trong mình những giá trị to lớn, thể hiện sự kế thừa, cách tân và phát triển qua từng giai đoạn Mỗi thời kỳ văn học đều có sứ mệnh riêng, góp phần vào dòng chảy không ngừng nghỉ của nền văn học nước nhà Điều này giúp chúng ta yêu mến và trân trọng hơn những giá trị của các tác phẩm văn học, từ đó nâng cao nhận thức về di sản văn hóa phong phú của đất nước.
Việc khám phá giá trị của tác phẩm văn chương giúp học sinh cảm thụ cái hay, cái đẹp của nghệ thuật Qua những gợi ý cụ thể, học sinh sẽ hình thành và phát triển kỹ năng sử dụng ngôn ngữ hiệu quả trong cả nói và viết Điều này không chỉ đảm bảo việc sử dụng ngôn ngữ đúng chuẩn mực mà còn nâng cao khả năng diễn đạt một cách gợi cảm và thuyết phục.
1 2 Giới thiệu thành phần đối tượng tham gia, các đại biểu tới dự.
GV nhắc lại vai trò của Văn học hiện đại Việt Nam giai đoạn nửa đầu thế kỉ
XX, những giá trị to lớn của nó đối với nền văn học nước nhà
Văn xuôi hiện đại Việt Nam nửa đầu thế kỉ XX đánh dấu sự tiếp xúc đầu tiên của học sinh khối 11 với những đặc trưng riêng biệt của văn học hiện đại, khác biệt so với văn học dân gian và trung đại, do sự thay đổi về điều kiện văn hóa và xã hội Dù trải qua nhiều giai đoạn, văn học Việt Nam vẫn giữ vững tâm hồn và cốt cách dân tộc, thể hiện niềm tự hào về quê hương, lòng yêu thương con người, và sự ngợi ca cái thiện, lên án cái ác Những nội dung này được biểu hiện khác nhau tùy theo hoàn cảnh lịch sử Thời kỳ này đã đánh dấu một bước ngoặt lớn trong văn học Việt Nam, với sự đổi mới theo hướng hiện đại hóa, hội nhập văn học thế giới, và giải phóng cá tính sáng tạo của nghệ sĩ, nhằm phản ánh hiện thực và đặt con người làm trung tâm.
2.1 Hiểu biết: Tái hiện kiến thức chung
Học lý thuyết liên tục gây áp lực và căng thẳng cho học sinh, đặc biệt trong các giờ học chính khóa khi các em phải ghi nhớ nhiều khái niệm, thuật ngữ và kiến thức về tác giả Phần này sẽ cung cấp cái nhìn tổng quát và chủ điểm về những ý chính cần khắc sâu, từ đó làm nền tảng vững chắc để tiếp nhận các văn bản.
Văn học Việt Nam nửa đầu thế kỷ XX đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng, thể hiện sự phong phú về nội dung và tư tưởng Các tác phẩm nổi bật phản ánh tinh thần yêu nước, khát vọng tự do và đấu tranh cho độc lập dân tộc, đồng thời thể hiện sự giao thoa giữa truyền thống và hiện đại Các nhà văn như Tô Hoài, Nam Cao và Xuân Diệu đã góp phần làm phong phú thêm bức tranh văn học, với những sáng tác mang đậm dấu ấn cá nhân và tinh thần nhân văn sâu sắc.
A Thể hiện chủ nghĩa yêu nước trên tinh thần dân chủ
B Thể hiện chủ nghĩa nhân đạo trên tinh thần dân chủ
C Thể hiện chủ nghĩa anh hùng trên tinh thần dân chủ
D Mang lại sinh khí mới mẻ cho văn học: tinh thần dân chủ Đáp án: D
Câu 2 : Nhà văn nào dưới đây được xem là nhà tiểu thuyết hiện thực trào phúng xuất sắc của văn học Việt Nam nửa đầu thế kỉ XX ?
A Nguyễn Công Hoan C Vũ Trọng Phụng
B Nam Cao D Ngô Tất Tố Đáp án: C
Câu 3 : Sự khác biệt chủ yếu và quan trọng nhất giữa hai bộ phận văn học phát triển hợp pháp và văn học bất hợp pháp là gì?
A Có hoặc không có ý thức cách mạng và tinh thần chống đối trực tiếp chế độ thực dân
B Được hoặc không được đăng tải công khai
C Có hoặc có điều kiện đầu tư công sức vào nghệ thuật
D Có hoặc chưa có những đóng góp mang ý nghĩa quyết định đối với quá trình hiện đại hóa văn học thời kì này Đáp án: A
Câu 4 : Nguyên nhân nào sau đây là chủ yếu có thể lí giải sự phát triển mau lẹ khác thường của văn học Việt Nam nửa đầu XX ?
A Sự thúc bách của yên cầu thời đại và sức sống nội tại của văn học
B Tiềm lực của văn học dân tộc và vai trò của trí thức Tây học
C Điều kiện và kết quả giao lưu với văn hóa phương Tây
D Văn chương được xem như hàng hóa và viết văn trở thành một nghề để kiếm sống. Đáp án: A
Câu 5 : Cái cười Tào Tháo là cách diễn tả tâm địa và tính cách của nhân vật nào? Đáp án: Bá Kiến
Trong đoạn trích "Hạnh phúc của một tang gia", có hai nhóm người đến viếng cụ cố Hồng: nhóm bạn bè của cụ và nhóm giai thanh gái lịch Nhóm bạn bè tuy có vẻ đạo mạo nhưng lại không giấu được bản chất dâm dục, thể hiện qua sự xúc động khi nhìn thấy Tuyết Trong khi đó, nhóm giai thanh gái lịch lại thiếu sự thanh lịch, với những câu nói tầm thường và hành động không phù hợp Họ không đến để chia buồn hay tiễn đưa người quá cố mà chỉ để tụ tập, chê bai và ghen tuông lẫn nhau, phản ánh sự thiếu văn hóa của những người tự nhận là tân thời và văn minh.
Vũ Trọng Phụng sử dụng thủ pháp nghệ thuật "cách nói ngược" để tạo ra tiếng cười trong trích đoạn "Hạnh phúc của một tang gia" Thủ pháp này thể hiện sự đối lập giữa hình thức bề ngoài và bản chất bên trong của nhân vật Chẳng hạn, nhân vật có thể thể hiện sự đau buồn trong tang lễ nhưng lại có những suy nghĩ hài hước hoặc hành động bất ngờ, tạo ra sự châm biếm sâu sắc Một ví dụ điển hình là nhân vật A, khi đang khóc lóc, lại thốt lên những câu nói mỉa mai về cuộc sống, khiến người đọc vừa cảm thấy buồn cười vừa nhận ra sự giả dối trong xã hội.
Cụ cố Hồng mới chỉ ngoài 50 tuổi, nhưng lại tỏ ra già nua và yếu đuối, thích được gọi là cụ cố, mặc dù bố vẫn còn sống Khi bố qua đời, con cả trong nhà không hề lo lắng về tang gia, mà lại thản nhiên ngồi hút thuốc phiện, tận hưởng cuộc sống một cách thỏa mãn và sung sướng.
Tác giả nhận xét rằng đám ma to tát, nhộn nhịp nhưng thiếu vắng tình cảm chân thành dành cho người đã khuất Dù đám tang có đầy đủ mọi thứ, người chết trong quan tài có thể mỉm cười sung sướng vì đã thoát khỏi những con cháu tham lam, hoặc gật gù vì nhận ra sự tàn bạo của cuộc sống Cuối cùng, cái chết được xem như một sự giải thoát khỏi những khổ đau trần thế.
Câu 8 : Chỉ nhìn thấy những quái thai của xã hội tư sản thành thị là nhận định về sáng tác của tác giả nào? Đáp án: Vũ Trọng Phụng
Câu 9 Truyện ngắn Thạch Lam thường xoay quanh đề tài nào?
A Cuộc sống dân nghèo ngoại ô, phố huyện
B Cuộc sống dân nghèo thành thị
C Cuộc sống dân nghèo thôn quê
D Cuộc sống trí thức nghèo phố huyện Đáp án: A
Trong trích đoạn "Hạnh phúc của một tang gia", câu mở đầu "ba hôm sau ông cụ già chết thật" mang ý nghĩa trào phúng sâu sắc Cụm từ "chết thật" không chỉ đơn thuần thông báo sự ra đi của ông cụ mà còn phản ánh sự châm biếm về cách mà gia đình và xã hội đối diện với cái chết Sự đối lập giữa nỗi buồn tang chế và niềm hạnh phúc ngầm của gia đình tạo nên một bức tranh hài hước nhưng cũng đầy sâu sắc về tâm lý con người trong những tình huống bi kịch.
A Gợi nhắc đến những lần chết giả của ông cụ và những lần vui hụt trước đó của con cháu
B Mang sắc thái như tiếng reo vui ngầm
C Là giờ phút con cháu mong ngóng, rủa thầm từ lâu
D Là nguyên nhân và cũng là sự bắt đầu cho tất cả mọi niềm hạnh phúc riêng chung của tang gia. Đáp án: D
Trong truyện ngắn "Hai đứa trẻ" của Thạch Lam, tác giả đã khéo léo sử dụng ánh sáng để miêu tả bóng tối đậm đặc của phố huyện về đêm Những yếu tố ánh sáng như hột sáng, khe sáng, vệt sáng và quầng sáng không chỉ làm nổi bật sự tĩnh lặng của không gian mà còn tạo nên bầu không khí u ám, gợi cảm giác cô đơn và trống vắng cho nhân vật.
Điều kiện và khả năng áp dụng
Để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng kỹ năng hoạt động giáo dục ngoài giờ cho cán bộ, giáo viên, cần căn cứ vào kế hoạch hoạt động chung của nhà trường và tổ chức các buổi tập huấn phù hợp Những buổi tập huấn này sẽ tạo điều kiện cho việc giao lưu, học tập và rút kinh nghiệm, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ.
Để áp dụng phương pháp giảng dạy mới, giáo viên cần kết hợp các công cụ truyền thống như bảng, phấn, sách giáo khoa và giáo án với tài liệu liên quan từ các môn học khác, nhằm nâng cao hiệu quả bài học.
Kết hợp viết bảng và ngôn ngữ nói trong các buổi ngoại khóa, giáo viên có thể sử dụng máy chiếu, tranh ảnh minh họa, máy ghi âm, băng đĩa và video để tạo nên những trải nghiệm sinh động và hấp dẫn cho học sinh Những phương tiện này không chỉ giúp thu hút sự chú ý của học sinh mà còn tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm và thái độ của các em.
- Được BGH nhất trí, ủng hộ từ khi mới bắt đầu hình thành ý tưởng
- Chất lượng HS khối 11 đầu khá, ham học hỏi, tìm tòi, thích sáng tạo và có khả năng thực hiện các nhiệm vụ được giao.
Chúng tôi cung cấp và giới thiệu các tư liệu cần thiết liên quan đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh Đồng thời, tổ chức các buổi tuyên truyền nhằm nâng cao ý thức chấp hành, tinh thần và thái độ của học sinh, đồng thời đề cao trách nhiệm và quyền lợi của các em khi tham gia vào các hoạt động này.
Cần thiết phải triển khai các biện pháp kiểm tra và theo dõi để đánh giá kết quả học tập, đồng thời khen thưởng và động viên kịp thời những học sinh có năng lực và trách nhiệm trong các nhiệm vụ được giao.
Vận động và khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập là rất quan trọng, đồng thời cần nghiêm túc xử lý những cá nhân có hành vi chây lười, gây cản trở cho sự phát triển chung của lớp học Sự nhiệt tình và đam mê trong học tập cần được nuôi dưỡng để tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.
Để đảm bảo tính thiết thực và ý nghĩa của các chương trình nội dung ngoại khóa cho giáo viên và học sinh, ban chỉ đạo hoạt động ngoại khóa cần phối hợp với Ban lãnh đạo nhà trường để lập kế hoạch thực hiện chương trình theo học kỳ và cả năm Ngoài ra, cần dự phòng các vấn đề phát sinh và đề xuất biện pháp khả thi cho các hoạt động ngoại khóa.
Trong mọi hoạt động ngoại khóa, giáo viên và học sinh đều đóng vai trò quan trọng Tuy nhiên, nếu học sinh không nhận thức đầy đủ, thiếu hứng thú và sự chủ động, các hoạt động giáo dục sẽ khó đạt hiệu quả Do đó, việc bồi dưỡng năng lực tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh là rất cần thiết.
- Cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ, hành vi cho học sinh
Tạo cơ hội cho học sinh tham gia thảo luận về nội dung, hình thức và phương pháp tổ chức trước khi tham gia hoạt động ngoại khóa giúp phát huy tính tích cực, độc lập và sáng tạo của các em Việc này không chỉ khuyến khích sự tự giác mà còn tăng cường hứng thú trong việc tham gia các hoạt động ngoại khóa.
Thông qua việc thực hiện nội dung chương trình, học sinh sẽ nắm vững hệ thống kiến thức và kỹ năng, từ đó hình thành năng lực và phẩm chất cần thiết Điều này không chỉ giúp phát triển trí tuệ, tình cảm, thể lực mà còn rèn luyện ý chí và khả năng hoạt động thực tiễn Tất cả nội dung này được sắp xếp một cách khoa học, kết hợp giữa giáo dục và giáo dưỡng Việc thực hiện đầy đủ và nghiêm túc các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là yếu tố then chốt để đạt được mục tiêu giáo dục.
2 Khả năng áp dụng: Đối với HS:
- Có hứng thú, nhiệt tình và trách nhiệm khi tham gia ngoại khóa
Học sinh ôn thi đại học khối C, D cần có trình độ nhận thức tương đối để trả lời các câu hỏi dạng tái hiện Điều này đòi hỏi tư duy nhạy bén trong việc giải đáp chủ đề chính và năng lực sáng tạo để hiện thực hóa tác phẩm.
- Có thái độ chủ động, tích cực trong việc tìm đọc các tác phẩm của các tác giả GV đã hướng dẫn Đối với giáo viên:
Để tạo ra một sự kiện thành công, cần đầu tư kỹ lưỡng vào cả nội dung và hình thức tổ chức, đảm bảo sự đa dạng và phong phú Sự kiện nên diễn ra trong một không gian rộng rãi và không bị giới hạn về thời gian, tạo điều kiện thuận lợi cho sự tham gia và trải nghiệm của người tham dự.
- Phải có sự nâng cao về nội dung của từng chủ đề qua các năm.
- Có kế hoạch chuẩn bị lâu dài, không dồn ép, mức độ vừa phải để không ảnh hưởng đến các hoạt động chính khóa.
- Nội dung, cách thức tổ chức mang tính khoa học, thiết thực, có sức thu hút, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, khả năng của HS.
Để triển khai và thực hiện tổ chức hiệu quả, cần có sự hỗ trợ từ các bộ phận khác nhau, mỗi bộ phận phụ trách một mảng cụ thể Sự phối hợp này giúp hoạt động ngoại khóa diễn ra đúng kế hoạch và đạt được hiệu quả mong muốn.
- Giao nhiệm vụ phù hợp cho HS chuẩn bị, yêu cầu các em phải có những kiến thức kĩ năng chuẩn để thực hiện hoạt động ngoại khóa.
- Đối với bài học: những văn bản văn học chính khoá trong SGK Ngữ văn
II.Kiến nghị, đề xuất
Nhà trường đã lập kế hoạch phân bổ kinh phí hợp lý để hỗ trợ và khuyến khích các hoạt động ngoại khóa chuyên môn của các tổ chuyên môn Hoạt động ngoại khóa được coi là một phần thiết yếu, bổ sung cho các giờ học chính khóa, giúp củng cố kiến thức, phát triển năng khiếu, nâng cao thể lực và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Để tổ chức cho một khối lớp hiệu quả, cần sự phối hợp chặt chẽ giữa tổ chuyên môn, các giáo viên chủ nhiệm và bộ máy Đoàn trường Việc này bao gồm việc lập kế hoạch chương trình, xác định các hoạt động cụ thể, phân công trách nhiệm cho từng khâu, và thiết lập quy định về lề lối làm việc cũng như điều kiện hoạt động Sự hợp tác giữa các tổ chức và đoàn thể trong nhà trường là rất quan trọng để đảm bảo mọi hoạt động diễn ra suôn sẻ.
Kiến nghị, đề xuất
1 Bộ Giáo dục và Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn Nxb Giáo dục 2006
2 Bùi Mạnh Hùng Một cách tiếp cận mới trong việc dạy học ngữ pháp tiếng Việt ở trường phổ thông Tạp chí Ngôn ngữ và đời sống, số 7 & 8/2012.
3 Bùi Mạnh Hùng Chuẩn Chương trình cốt lõi của Mỹ và một số liên hệ với việc đổi mới chương trình Ngữ văn ở Việt Nam.Tạp chí Khoa học (Đại học Sư phạm
TP HCM, số chuyên về Nghiên cứu Giáo dục học), số 4/2013.
4 Phan Trọng Luận Phương pháp dạy học văn, Nxb Đại học quốc gia 1996.
5 Trần Đình Sử Trở về với văn bản văn học – Con đường đổi mới căn bảnphương pháp dạy học Văn Báo Văn nghệ số 10/2009.
6 Đỗ Ngọc Thống Dạy học Ngữ văn trong nhà trường Việt Nam – hiện trạng, hướng phát triển và những vấn đề liên quan Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia về dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông Việt Nam do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức 2013.
7 Nguyễn Minh Thuyết Một số vấn đề về đánh giá chương trình, sách giáo khoa hiện hành và đề xuất định hướng biên soạn chương trình, sách giáo khoa mới Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia về dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông Việt Nam,
Bộ Giáo dục và Đào tạo 2013.
8 Nguyễn Thế Truyền Giới thiệu về trò chơi vui học môn Tiếng Việt THCS, Tạp chí ngôn ngữ số 12 năm 2006.
