TRIẾT HỌC, SỐ 4 (371), THÁNG 4 2022 TRIẾT LÝ GIÁO DỤC CỦA HÒ CHÍ MINH VỚI ĐÔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Đinh Văn Thụy(*’ Tiến sĩ, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Email dinhvan[.]
TRIẾT HỌC, SỐ (371), THÁNG - 2022 TRIẾT LÝ GIÁO DỤC CỦA HỊ CHÍ MINH VỚI ĐƠI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Đinh Văn Thụy(*’ Tiến sĩ, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Email: dinhvanthuy@gmail.com Nhận ngày 15 tháng năm 2022 Chấp nhận đăng ngày 20 tháng năm 2022 Tóm tắt: Triết lý giáo dục Hồ Chí Minh chứa đựng giá trị lý luận lẫn thực tiễn nên Đảng ta kế thừa, vận dụng thu số thành tựu quan trọng phát triển, đổi giáo dục đào tạo Tuy nhiên, “đổi giáo dục đào tạo chưa đáp ứng nhu cầu đặt ra” Văn kiện Đại hội XIII Đảng thừa nhận Vì vậy, sở triết lý giáo dục Người, viết đề xuất số nội dung cần quán triệt sâu sắc trình triển khai thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng nhằm thu nhiều thành tựu to lớn Từ khóa: Hồ Chí Minh, giáo dục, đào tạo Triết lý giáo dục Hồ Chí Minh Yêu sách nhân dãn An Nam, Người Triết lý giáo dục Hồ Chí Minh thể đấu tranh địi: “Tự học tập, thành lập tập trung tư tưởng Người tầm trường kỹ thuật chuyên nghiệp tất quan trọng giáo dục, mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, hình thức tỉnh cho người xứ”11 Đối với Người, đấu tranh bảo đảm quyền tự phương pháp giáo dục học tập người dân tầm quan trọng giảo dục Trong trình hoạt động cách mạng, Hồ mục tiêu, lý tưởng đời mình, “Tơi có ham muốn, ham muốn bậc, Chí Minh ln quan tâm đến giáo dục, đặc cho nước ta hoàn toàn biệt quan tâm đến việc học tập nhân độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, dân, Người coi học tập quyền người dân, việc đảm bảo quyền học tập vô quan trọng học hành”2 Theo Hồ Chí Trong bổi cảnh đất nước bị thực dân Pháp không ảnh hưởng trực tiếp đến quyền hộ, chúng lại thực thi sách ngu dân nên quyền học tập nhân dân ta bị vi phạm nghiêm trọng, 22 Minh, sách giáo dục, giáo dục Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, t.l, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.441 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.4, tr.l87 ĐINH VÀN THỤY học tập người dân, đến trình độ dân nội dung giáo dục Hồ Chí Minh trí mà cịn ảnh hưởng trực tiếp đến mạnh cho rằng, trình giáo dục phải giúp cho yếu, thịnh suy quốc gia, dân tộc, người học phát triển, hoàn thiện cách “một dân tộc dốt dân tộc yếu”3 tồn diện đức, trí, thể, mỹ Hay nói Do đó, vai trị giáo dục đặc biệt quan trọng nhân dân đối cách khác thực đồng bộ, hài hòa với đất nước phương diện giáo dục, đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục Trong đó, trước mục tiêu giáo dục Hồ Chí hết phải coi trọng đức dục (giáo dục Minh cho rằng, mục tiêu giáo dục trước hết tạo điều kiện, tiền đề cho đạo đức), “có tài mà khơng có đức hỏng Đức phải có trước tài”8 Theo Hồ phát triển, hồn thiện mồi cá nhân Chí Minh, đức gốc, quan trọng tài người, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, “đào tạo công (tài trí tuệ, lực) Giáo dục đạo đức giáo dục lòng nhân ái, yêu thiện ghét dân tốt cán tốt cho nước nhà”4; đồng ác, biết u nước thương dân, có ý chí tự thời, giáo dục phải hướng tới mục tiêu phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, xây lực, tự cường, biết vươn lên hồn cảnh Người nói “cốt phải dựng quốc gia giàu mạnh, hùng cường, dạy cho học trò biết yêu nước, thương nòi đem lại sống ấm no, tự do, hạnh Phải dạy cho họ có chí tự lập, tự cường, khơng chịu thua ai, phúc cho nhân dân Do đó, “giáo dục phải phục vụ đường lối trị Đảng khơng chịu làm nơ lệ”9 Hồ Chí Minh Chính phủ, gắn liền với sản xuất đời khẳng định, phẩm chất đạo đức tốt sống nhân dân”5; “dạy học cần phải sở, tảng hình thành người có ích theo nhu cầu dân tộc”67 Dạy học cho xã hội, có đóng góp cho quê hương đất nước, có tài mà khơng có đức phải nhằm hướng tới nhận thức tri thức khoa học, nhận thức chân lý khách quan phù hợp với lợi ích dân tộc, “chân lý có lợi cho Tổ quốc, cho nhân dân người vô dụng mà Do đó, Người ln quan tâm nhắc nhở việc giáo Cái trái với lợi ích Tổ quốc, viên, Hội nghị tổng kết phong trào nhân dân tức chân lý Ra sức phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân - thi đua “dạy tốt, học tốt” ngành giáo dục đạo đức cho hệ học sinh, sinh dục phổ thông sư phạm, Người nói: tức phục tùng chân lý” Do đó, để thực mục tiêu vậy, theo Hồ Chí Minh, phải thiết kế, xây dựng nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục khoa học, đắn phù hợp với thực tiễn đất nước Hồ HỘ Hồ Hồ Hồ Hồ Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.4, tr.7 Chí Minh (2011), Sđd., t.l 1, tr.528 Chí Minh (2011), Sđd., t.12, tr.647 Chí Minh (2011), Sđd., 1.10, tr.291 Chí Minh (2011), Sdd., 1.10, tr.378 Chí Minh (2011), Sđd., t.12, tr.269 Chí Minh (2011), Sđd., 15, 120 23 TRIẾT LÝ GIÁO DỤC CỦA HỒ CHÍ MINH “Nội dung giáo dục cần trọng hon tâm đến thể dục mỹ dục Thể dục “để mặt đức dục Dạy cho cháu đạo làm cho thân thể mạnh khỏe, đồng thời đức cách mạng, biết yêu Tô quốc, yêu chủ cần giữ gìn vệ sinh riêng vệ sinh nghĩa xã hội, yêu khoa học, yêu lao động chung”14 Mục tiêu thể dục nhằm người lao động, thật thà, dũng cảm, sẵn rèn luyện thể chất, nâng cao sức khỏe, có sàng tham gia lao động bảo vệ Tô quốc”1011 Cần lưu ý rằng, coi trọng giáo sức khỏe đóng góp sức lực, trí tuệ cho cơng kháng chiến kiến dục đạo đức, Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng quốc Thể dục cịn bao hàm giữ gìn vệ có ý coi nhẹ giáo dục thể chất, giáo dục sinh, môi trường lành nhằm tạo điều văn hóa, giáo dục trí tuệ Người viết: kiện thuận lợi cho việc nâng cao sức khỏe thân cộng đồng Mỹ dục giáo “Nhà nước trọng đặc biệt việc giáo dục niên đức dục, trí dục thể dục”11 dục đẹp, nâng cao lực thẩm mỹ, giúp người học biết phát Đối với trí dục, Hồ Chí Minh cho rằng, thưởng thức đẹp, cao cả, đồng thời “Trí dụơ Ơn lại điều học, học với biết đẹp biết thêm tri thức mới”12 Như vậy, trí dục củng cố, nắm vững tri thức có, khơng đẹp, tức “phân biệt đẹp, khơng đẹp”15, qua dẫn dắt hoạt đồng thời trang bị tri thức nhằm phát động người hướng tới đẹp, tốt, triển trí tuệ, nâng cao trình độ, lực tránh xấu, góp phần xây dựng xã cho người học Hồ Chí Minh nhấn hội ngày tốt đẹp hon mạnh, tri thức nhân loại đa dạng, Hồ Chí Minh khẳng định, bốn phương phong phú từ lĩnh vực tự nhiên diện giáo dục nói (đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục) có mối quan hệ mật thiết lĩnh vực xã hội, vậy, lựa chọn tri thức nào, dung lượng để trang bị cho người học phải vào tâm lý, trình độ, lực nhận thức người học để người học tiếp thu nhanh; đồng thời, phải phù hợp với nhu cầu thực với nhau, hỗ trợ lẫn hướng tới phát triển, hồn thiện người học Do đó, giáo dục khơng nên tuyệt đối hóa phương diện giáo dục nào, mà phải tiễn đất nước, để người học vận phát huy vai trị, vị trí phương diện giáo dục nói nhằm đào dụng tri thức vào xây dựng, phát triển đất tạo người phát triển toàn nước, đem lại lợi ích, hạnh phúc cho nhân dân Người nói: “Dạy gì, dạy diện thể chất lẫn tinh thần, đức lẫn để học trị hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh Dạy học cần phải theo nhu cầu dân tộc, Nhà nước”13 Ngoài đức dục trí dục, Hồ Chí Minh quan 24 10 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., 1.14, tr.746 11 HỒ Chí Minh (2011), Sđd., t.12, tr.377 12 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.10, tr 175 13 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.10, tr.291 14 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.10, tr.175 15 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.10, tr.175 ĐINH VĂN THỤY tài, kiến thức lẫn kỹ để đóng vừa phải dùng nhiều hình thức, phương góp đắc lực cho nghiệp xây dựng Tổ pháp giáo dục, vừa phải tạo khơng khí thi đua dạy tốt, học tốt, có tinh thần trao đổi quốc giàu mạnh, đem lại sống ấm no, tự do, hạnh phúc cho nhân dân hình thức, phương pháp giáo dục thẳng thắn, dân chủ, tôn trọng lẫn nhau, Hồ Chí Minh cho rằng, giáo dục phải kiến thật phát biểu Điều quan tâm việc lựa chọn hình thức, phương chưa thơng suốt, hỏi, bàn cho thông pháp giảng dạy cho đạt hiệu cao, có đạt mục tiêu đề ra, suốt Dân chủ trị phải kính thầy, thầy phải q trị, khơng phải “cá Người nói: “Các thầy nên thi tìm cách đối đầu””20 Giáo dục lứa tuổi dạy cho dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh chóng nhằm đạt mục tiêu: i) Giúp thiết thực”16 Để lựa chọn hình người học phát triển đầy đủ phẩm chất thức, phương pháp giảng dạy hiệu đạo đức, trí tuệ, thể lực để trở thành giáo viên phải vào trình độ, cơng dân hữu ích cộng đồng, xã lực nhận thức lứa tuổi, cấp hội; ii) giúp người học (đặc biệt sinh viên) nhận thức lý thuyết biết kết hợp Người dặn: “Hình thức giáo dục nhẹ nhàng, phong phú, phù họp với lứa tuổi”17 “thầy trị thảo luận, có ý lý thuyết với thực hành, nắm bắt lý Đoi với lứa tuổi thiếu niên, nhi đồng luận khoa học tiên tiến giới, cần làm cho học sinh biết yêu Tổ quốc, vận dụng vào thực tiễn nước yêu đồng bào, biết vệ sinh, thích học nhà, để giúp ích cho cơng xây dựng tập Đồng thời, phải giữ nét Tổ quốc giàu mạnh cách thiết thực, ngây thơ, hồn nhiên, vui vẻ, hoạt bát hiệu Theo Hồ Chí Minh, mang tính tự nhiên, bẩm sinh trẻ nhỏ, trình dạy học cần phải tránh lối dạy, lối Hồ Chí Minh nhắc nhở, khơng làm học hiệu quả, Người dặn: “về cho trẻ hóa thành “người già sớm”, hay nói cách khác khơng giảng dạy, tránh lơi dạy nhồi sọ nhiều, nặng, học tập tránh lối học “già hóa trẻ nhỏ”, Người nói: “Cách vẹt”21 Vận dụng quan điểm giáo dục dạy phải nhẹ nhàng vui vẻ, gị ép thiếu nhi vào khn khổ người lớn”18 Hồ Chí Minh đổi mói bản, Trong q trình dạy dồ phải biết linh động tồn diện giáo dục đào tạo nước ta sử dụng nhiều phương pháp, đồng thời, phải biết kết hợp nhuần nhuyễn học chơi, chơi học, học có chơi, chơi có học19 để đạt chất lượng hiệu cao Đối với niên, sinh viền, học viền lớp bồi dưỡng 16 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.5, tr.120 17 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.4, tr.615 18 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.10, tr.186 19 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.6, tr.250 20 HỒ Chí Minh (2011), Sđd., t.9, tr.266 21 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., 1.14, tr.746 25 TRIẾT LÝ GIÁO DỤC CỦA HỒ CHÍ MINH Kế thừa tư tưởng Hồ Chí Minh tầm tựu quan trọng, hệ thống sở giáo dục quan trọng giáo dục, Đảng ta coi thường xuyên không ngừng phát triển trọng giáo dục đào tạo, Đại hội VII đa dạng quy mô, nhu cầu học tập suốt đề quan điểm: “Giáo dục đào tạo đời người dân đáp ứng ngày quốc sách hàng đầu” phát triển kinh tốt hơn, trình độ dân trí khơng ngừng tế - xã hội đất nước Trong trình cao đổi mới, để giáo dục đào tạo gắn với Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu thực tiễn đất nước, phục vụ tốt hon công đổi mới, Đảng ta chủ trương quan trọng, giáo dục đào tạo Việt Nam hạn chế đổi mới, cải cách giáo dục đào tạo Hội định, như: Đổi hoạt động giáo dục nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung đào tạo chưa đáp ứng tốt yêu cầu đặt ra; ương Đảng (khóa VII) ban hành Nghị chuyên đề giáo dục đào tạo, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo Nghị số 04 - NQ/HNTW chưa cao; nội dung, chương trình giáo dục đào tạo nặng lý thuyết, nhẹ tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào thực hành; đào tạo thiếu gắn kết với tạo, (ngày 14/01/1993) Trong trọng cải cách, đổi giáo dục đào nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh tạo cho phù hợp với nhu cầu thực tiền đổi động; chưa trọng mức đến phát đất nước Tiếp đó, Văn triển phẩm chất kỳ người học; kiện Đại hội Đảng khẳng định giáo dục “làm người”, đạo đức, lối sống quan điềm “giáo dục đào tạo quốc bị xem nhẹ 23 doanh nhu cầu thị trường lao sách hàng đầu” chủ trương “đổi Do đó, để giáo dục đào tạo nước ta bản, toàn diện giáo dục đào tạo” nhằm nâng cao chất lượng hiệu Chính nhờ quan tâm Đảng đạt nhiều thành tựu giáo dục đào tạo nên giáo dục số nhiệm vụ sau đây: năm qua đạt nhiều thành tựu quan trọng, Văn kiện thời gian tới, cần tiếp tục quán triệt vận dụng sáng tạo quan điểm Hồ Chí Minh Một là, quán triệt nhận thức sâu sắc Đại hội XIII khẳng định: “Mạng lưới vai trò quan trọng giảo dục đào tạo phát triển người, phát triển đất sở giáo dục đào tạo tiếp tục nước Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định mở rộng quy mô Giáo dục mầm non giáo dục đào tạo khơng góp phần thực đạt chuẩn phổ cập cho trẻ em tuổi quyền học tập nhân dân, mà giáo dục phổ thơng có chuyển biến tích cực, giới công nhận”22; Đe án xây dựng xã hội học tập giao đoạn 2012 2020 Chính phủ thu nhiều thành 26 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, t.I, Nxb Chinh trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.62 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Sđd., t.I, tr.82 ĐINH VĂN THỤY góp phần quan trọng vào phát triển đất tạo tạo điều kiện, tiền đề thuận lợi cho nước Đất nước có phát triển hay phát triển khoa học công nghệ Ngược không phụ thuộc phần lớn vào giáo dục đào tạo, đặc biệt nồ lực học tập lại, phát triên khoa học công nghệ tạo động lực mạnh mẽ thúc đẩy phát hệ tương lai đất nước Ngay từ triển giáo dục đào tạo tháng năm 1945, Thư gửi học Hai là, chủ trọng giáo dục đạo sinh, Người viết: “Non sông Việt Nam đức, nhân cách cho người học có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh trình đối bản, toàn diện giảo dục vai với cường quốc năm châu hay khẳng định, đức gốc, sở tảng khơng, nhờ phần lớn cơng để hình thành người tốt, cơng dân hữu ích, học tập em”24 Thực tiễn giới nên trình đổi giáo dục chứng minh rằng, quốc gia có đào tạo, Đảng ta coi trọng giáo giáo dục đào tạo phát triển, tiên tiến, dục đạo đức Tuy nhiên, nhiều ngun đại đất nước có trình độ phát triển cao so với nước có trình độ nhân mà đạo đức học sinh, sinh viên, đạo đức học đường cỏ hạn chế định, giáo dục phát triển lạc hậu tượng tiêu cực, trò thiếu Quốc gia có giáo dục phát triển cao tơn trọng thầy, chí đánh thầy; gian thúc đẩy phát triển nguồn nhân lực khoa lận học tập, thi cử; số học sinh, học, công nghệ, nhờ thúc đẩy sản sinh viên sống thực dụng thiếu lý tưởng, xuất phát triển Đặc biệt, bối cảnh vi phạm pháp luât; sổ giáo viên chưa phát triển kinh tế tri thức, cách mạng công thực gương mẫu đạo đức, lối sống nghiệp lần thứ tư diễn cịn diễn Do đó, giáo dục vai trị giáo dục đào tạo, khoa học - đào tạo cần quan tâm đến giáo cơng nghệ quan trọng Do đó, thống trị tồn thể nhân dân cần dục đạo đức Đe nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, bồi dưỡng đạo đức cho quán triệt sâu sắc vai trị quan trọng học sinh, sinh viên thân người giáo giáo dục đào tạo Đồng thòi, thống hành động cách liệt quan điểm viên khơng có trình độ, chun mơn nghiệp vụ mà phải thấm nhuần đạo đạo Đảng “cùng với phát triển đức cách mạng gương mẫu, nêu giáo dục đào tạo, phát khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” phát gương đạo đức, “giáo viên phải ý triển kinh tế - xã hội Cũng cần nói thêm giáo viên phải có đức”25 Điều này, đào tạo Hồ Chí Minh tài, đức Muốn cho học sinh có đức rằng, giáo dục, đào tạo khoa học, cơng nghệ có mối quan hệ biện chứng lẫn nhau, phát triển giáo dục đào 24 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.4, tr.35 25 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., 1.12, tr.270 27 TRIẾT LÝ GIÁO DỤC CỦA HỒ CHÍ MINH địi hỏi người giáo viên phải “ln ln gương mẫu mặt, khơng ngừng bồi thí nghiệm, thực hành, liên hệ vận dụng vào thực tế; đồng thời phải khuyến khích dưỡng đạo đức cách mạng, lập trường trị”26 Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng tạo, độc lập suy nghĩ người học, đặc biệt lứa tuổi nhiên, sinh dặn Đồng thời, trường học phải viên, tránh gò ép theo khuôn mẫu Trong xây dựng môi trường giáo dục giàu tính nhân văn, đồn kết, trung thực, thực chất, q trình đổi cấp học, trước hết “học thật, thi thật”, tránh bệnh hình thức, phơ trương để tạo điều kiện thuận lợi vụ minh”28, tiếp đó, phải đảm bảo cho người học phát triển, hoàn thiện học hệ thống giáo dục quốc dân, đạo đức, nhân cách Trong giáo dục nói việc đổi giáo dục chung, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách cần phải có phối hợp chặt bậc học, cấp học thấp vừa phải đảm bảo chẽ nhà trường với gia đình xã tạo điều kiện, tiền đề thuận lợi cho việc hội, gia đình xã hội có ảnh hưởng lớn đến q trình hình thành đổi nâng cao chất lượng, hiệu đạo đức, nhân cách người học, Hồ Chí trạng “biệt lập hóa” cấp học, bậc học Minh nhắc nhở: “Giáo dục nhà Bon là, phát triến giáo dục đào tạo trường dù tốt thiếu giáo dục theo hướng gắn chặt với nhu cầu thực tiễn gia đình ngồi xã hội kết đất nước bổi cảnh thực không hồn tồn”27 Lưu ý cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc te Trong năm qua, trọng giáo dục đạo đức khơng có nghĩa coi nhẹ giáo dục văn hóa, trí tuệ, thể chất, chuyên môn, nghiệp vụ Ngược lại, phải không ngừng nâng cao chất lượng, “mồi cấp giáo dục cần nhận rõ nhiệm đồng bộ, liên thông, kết nối cấp nâng cao chất lượng, vừa phải đảm bảo bậc học, cấp học cao hơn, tránh tình ngành giáo dục - đào tạo có cố gắng việc bám sát nhu cầu thực tiễn để đào tạo, nhiên khoảng cách hiệu giáo dục phương diện khác để đào tạo hệ công dân phát định giáo dục - đào tạo triển, hoàn thiện cách toàn diện thiếu thợ”, hai trăm ngàn cử nhân, mặt Ba là, đổi nội dung, chương trình, thạc sĩ thất nghiệp29 minh chứng hình thức, phương pháp giảo dục nhằm 26 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., 1.14, tr.747 27 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.10, tr.591 28 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.10, tr 186 29 Theo Viện khoa học lao động, quý III năm 2017 có 237 ngàn cử nhân, thạc sỹ thất nghiệp (https://tienphong.vn/237-000-cu-nhan-thac-si-tien -si-that-nghiep-post999866.tpo; cập nhật ngày 18/8/2021) nâng cao chất lượng hiệu Phải đổi toàn diện nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp giáo dục cấp học theo hướng tiên tiến, đại, tiến dần theo tiêu chuẩn quốc tế, tăng cường 28 nhu cầu thực tiễn, tình trạng “thừa thầy ĐINH VÀN THỤY Do đó, cần phải quán triệt tư tưởng Hồ biết đủ rồi, biết hết rồi”31 Bản Chí Minh giáo dục - đào tạo phải thực “giải vấn đề cách mạng thân Người gương sáng ngời nước ta đề thời gian không 71 tuổi ngày phải học Việc xa, đạt đỉnh cao khoa học kỹ thuật”30 Để thực điều đó, lớn, việc nhỏ, tơi phải tham gia Cơng việc tiến Khơng học khơng ngành giáo dục - đào tạo cần nắm bắt xác nhu cầu thị trường, xã theo kịp, công việc gạt lại phía sau”32 hội, có kế hoạch, chủ động đào tạo nguồn Tóm lại, theo Hồ Chí Minh, giáo dục nhân lực đáp ứng nhu cầu hệ thống vấn đề đặc biệt quan trọng khơng liên trị, thị trường lao động sản xuất, kinh doanh bối cảnh công quan đến phát triển, hồn thiện người nghiệp hóa, đại hóa, tồn cầu hóa gia, dân tộc Do đó, Người đề cập đến hội nhập quốc tế sâu rộng vấn đề giáo dục nhiều nói, Đồng thời thu hút doanh nghiệp viết khác Triết lý giáo dục Hồ tham gia vào phát triển giáo dục đào Chí Minh thể tập trung tư tạo, đặc biệt đào tạo nguồn nhân lực tưởng Người tầm quan trọng, mục cho doanh nghiệp Hệ thống trường đại học, cao đẳng, trường nghề tiêu giáo dục, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục Giá trị bền vững trang bị kiến thức bản, cốt lõi, triết lý giáo dục tư tưởng Hồ trang bị tất thứ doanh nghiệp mong muốn Do đó, doanh Chí Minh Đảng ta ln coi trọng vận dụng nhằm đổi mới, phát triển giáo nghiệp tham gia vào đào tạo tiếp góp dục đào tạo Tuy nhiên nhiều phần gắn chặt hon giáo dục đào nguyên nhân mà giáo dục đào tạo nước ta hạn chế định tạo nhu cầu thị trường lao động Năm là, bảo đảm quyền học tập tinh thần học tập suốt đời, “Tôi năm mà liên quan đến vận mệnh quốc người dân, lan tỏa tinh thần học tập suốt Do đó, việc quán triệt vận dụng sáng tạo triết lý giáo dục Hồ Chí Minh vào đời nhân dân Trong q trình đổi đổi bản, tồn diện giáo dục giáo dục đào tạo, phải đảm bảo quyền học tập nhân dân, trước hết đào tạo nước ta cần phải thực tạo điều kiện tốt để người dân đào tạo thực “quốc sách hàng đầu” biết chữ phổ cập giáo dục phổ thông phát triển kinh tế - xã hội □ liệt hơn, hiệu để giáo dục Đồng thời, phải khuyến khích nhân dân noi gưong tinh thần học tập suốt đời Hồ Chí Minh, “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Không tự cho 30 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.15, tr.5O7 31 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.io, tr.377 32 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., t.13, tr.273 29 ... 20 HỒ Chí Minh (2011), Sđd., t.9, tr.266 21 Hồ Chí Minh (2011), Sđd., 1.14, tr.746 25 TRIẾT LÝ GIÁO DỤC CỦA HỒ CHÍ MINH Kế thừa tư tưởng Hồ Chí Minh tầm tựu quan trọng, hệ thống sở giáo dục. .. dụng sáng tạo triết lý giáo dục Hồ Chí Minh vào đời nhân dân Trong q trình đổi đổi bản, tồn diện giáo dục giáo dục đào tạo, phải đảm bảo quyền học tập nhân dân, trước hết đào tạo nước ta cần phải... Đảng ta ln coi trọng vận dụng nhằm đổi mới, phát triển giáo nghiệp tham gia vào đào tạo tiếp góp dục đào tạo Tuy nhiên nhiều phần gắn chặt hon giáo dục đào nguyên nhân mà giáo dục đào tạo nước ta