Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Hoài Thảo Ngân 147 HỌC THUYẾT GẮN BÓ CỦA JOHN BOWLBY VÀ NHỮNG LƯU Ý TRONG VIỆC CHĂM SÓC TRẺ PHẠM HOÀI THẢO NGÂN* TÓM TẮT Học thuyết gắn bó đề cập mối quan hệ giữa trẻ[.]
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Hồi Thảo Ngân _ HỌC THUYẾT GẮN BÓ CỦA JOHN BOWLBY VÀ NHỮNG LƯU Ý TRONG VIỆC CHĂM SÓC TRẺ PHẠM HỒI THẢO NGÂN* TĨM TẮT Học thuyết gắn bó đề cập mối quan hệ trẻ với cha mẹ năm đầu đời, đặc biệt với mẹ, tác động mối quan hệ đến phát triển trẻ John Bowlby, “cha đẻ” học thuyết gắn bó, cho mối quan hệ gắn bó trẻ cha mẹ bắt đầu trẻ vừa đời trì sức ảnh hưởng mạnh mẽ đến suốt đời trẻ Bài viết hướng đến đối tượng thực công việc chăm sóc trẻ với mục đích tìm hiểu nội dung yếu học thuyết gắn bó để tìm cách cải thiện chất lượng mối quan hệ tương tác trẻ với cha mẹ nói riêng chất lượng sống trẻ nói chung Từ khóa: học thuyết gắn bó, John Bowlby, mối quan hệ trẻ với cha mẹ, người chăm sóc, chăm sóc trẻ ABSTRACT John Bowlby’s attachment theory and some notes in childcare Attachment theory explains early parent-child relationship, especially maternal relationship and how it influences on child development John Bowlby, the founder of attachment theory, believes that attachment begins at birth and has tremendous impacts throughout a person’s life This article aims at those who work with children, in hope of studying the main contents of the attachment theory to help improve the quality of the interactive relationship between parents and the child, in particular, and children’s life quality, in general Keywords: attachment theory, John Bowlby, parent-child relationship, caregivers, child care Đặt vấn đề Học thuyết gắn bó học thuyết đáng ý kỉ XX nhận nhiều quan tâm từ nhà nghiên cứu tâm lí học trẻ em Mối quan hệ với cha mẹ mối quan hệ xã hội đời mà trẻ có Mối quan hệ lưu dấu tâm trí trẻ trải nghiệm mối dây liên kết với giới bên ngồi, hình thành nên giới nội trẻ Cũng * HVCH, Trường Đại học Sư phạm TPHCM giới nội phần quy định nhận thức, thái độ, hành vi trẻ tương lai sống mối quan hệ liên cá nhân xung quanh Điều minh chứng nghiên cứu Mary Ainsworth, Cindy Hazan, Phillip Shaver ảnh hưởng từ kiểu gắn bó trẻ với cha mẹ năm đầu đời lên kiểu gắn bó quan hệ tình u trẻ trưởng thành cách nuôi dạy sau trở thành cha mẹ [6] Học thuyết gắn bó góp thêm hướng lí giải nét tính cách người trưởng thành 147 Tư liệu tham khảo Số 57 năm 2014 _ yêu làm cha mẹ với việc người đáp ứng hay khơng gắn bó với người chăm sóc năm đầu đời Thơng qua việc nhấn mạnh tầm quan trọng mối quan hệ đầu đời trẻ người nuôi dưỡng, học thuyết gắn bó mở hướng việc lí giải rối loạn hành vi, khó khăn tâm lí vấn đề trẻ đời sống tình cảm mối quan hệ xã hội Học thuyết gắn bó khoa học phủ châu Âu tham khảo đưa quy định chế độ nghỉ thai sản Trong tranh luận nên hay không nên gửi nhà trẻ sớm sử dụng dịch vụ chăm sóc trẻ người mẹ phải sớm trở lại cơng việc áp lực nghề nghiệp, học thuyết gắn bó thường nhắc đến Phương pháp Kangaroo nuôi ấp trẻ sơ sinh bác sĩ Edgar Rey Sanabria (1978) Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) khuyến khích áp dụng để giảm tỉ lệ tử vong trẻ sinh non, vốn có quan điểm với học thuyết gắn bó [7] Như vậy, thấy khả áp dụng học thuyết gắn bó việc chăm sóc trẻ lớn Tuy nhiên nhiều lí chủ quan khách quan mà học thuyết gắn bó chưa bậc cha mẹ giáo viên mầm non Việt Nam biết đến nhiều Do đó, việc tiếp cận tư tưởng học thuyết gắn bó để tìm đúc kết hữu ích thực tiễn cơng tác chăm sóc trẻ cần thiết Giải vấn đề 2.1 Những tư tưởng học thuyết gắn bó John Bowlby 148 Nhà tâm lí học người Anh John Bowlby (1907-1990) xem người đưa khái niệm “sự gắn bó” vào tâm lí học Sự gắn bó ơng định nghĩa “những liên kết tâm lí bền vững người với người” [3, tr.194] Tuy xuất thân nhà phân tâm học, John Bowlby quan tâm bị ảnh hưởng nhiều thuyết tiến hóa Charles Darwin quan điểm tập tính học Konrad Lorenz Sự ảnh hưởng thể rõ quan điểm Bowlby rằng: Sự gắn bó trẻ với người ni dưỡng có mục đích sinh học đảm bảo khả sinh tồn mục đích tâm lí tìm kiếm cảm giác yêu thương an toàn [4, tr.83] Khi xuất sinh linh bé bỏng yếu ớt giới xa lạ, cách tự nhiên trẻ tìm kiếm che chở chăm sóc từ người lớn điều kiện để đảm bảo cho khả sống sót Nhu cầu gắn bó khơng phải nhu cầu thứ phát quan điểm phân tâm học cho trẻ mẹ đáp ứng nhu cầu bú, ăn, ngủ, bế bồng… cảm giác quyến luyến, muốn gắn bó với mẹ hình thành Sự gắn bó trẻ hành vi mang tính năng, có đối tượng gắn bó mang tính điều kiện Có nghĩa là, trẻ ln có khuynh hướng tìm kiếm an toàn từ người lớn biểu sinh tồn Thế đối tượng mà trẻ hướng đến không giới hạn quan hệ mẹ-con mà có gần gũi thường xuyên, chăm sóc, ni dưỡng, đáp ứng nhu cầu sinh lí Phạm Hồi Thảo Ngân Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ yêu thương trẻ bố, ông bà hay vú nuôi Bắt đầu từ chào đời tuổi, gắn bó xuất giữ vị trí quan trọng Q trình gắn bó John Bowlby chia thành giai đoạn (xem bảng 1); đó, giai đoạn nhạy cảm gắn bó từ tháng đến trước tuổi Sau tuổi, diện mẹ khơng cịn xâm chiếm mạnh mẽ giới nội tâm trẻ trước mục tiêu việc tìm kiếm gắn bó mở rộng, khả độc lập khám phá sống xung quanh nâng cao Bảng Bốn giai đoạn gắn bó trẻ với người chăm sóc theo Bowlby Giai đoạn Tìm kiếm Thiết lập Đỉnh cao Duy trì Tuổi Đặc điểm gắn bó Với giới hạn quan thụ cảm, gắn bó trẻ chưa hướng đến đối tượng cụ thể, chưa tỏ khó chịu người lạ bế ẵm Trẻ tỏ thích nghe 0-3 giọng nói người âm khác, thích nghe giọng nói tháng mẹ người khác Đến tháng tuổi, trẻ bắt đầu biết thể nhu cầu gắn bó qua giao tiếp mắt Biết cười đáp lại giọng nói tiếp xúc thể từ để trì 3-6 tương tác, phản ứng trở nên chọn lọc hơn, nhạy với tháng người nuôi dưỡng với người lạ Trẻ bắt đầu biết phân biệt người quen với người lạ Trẻ chưa biểu rõ rệt cảm giác lo âu phải tạm xa mẹ Phân biệt cha mẹ với người lạ thể gắn bó chọn lọc Nhu cầu gần gũi mẹ lớn Các biểu mong muốn trẻ 6-24 bộc lộ rõ chủ động Xuất lo âu rõ rệt phải xa cách mẹ tháng Khi đó, người lạ xuất hiện, trẻ biểu phản ứng mạnh bột phát Thích ứng với việc xa mẹ tạm thời xuất người lạ Cảm 2- >3 giác an toàn trẻ ổn định Đối tượng mục tiêu gắn bó tuổi mở rộng Khi gắn bó kích hoạt trẻ cảm thấy an tồn nhờ đáp ứng nhu cầu sinh tồn yêu thương từ cha mẹ, trẻ hướng ý bên ngồi khám phá giới xung quanh cách tích cực Ngược lại, trẻ không đáp ứng nhu cầu cha mẹ khơng “đọc” tín hiệu trẻ hay phải xa cách mẹ thường xuyên, trẻ dễ cáu gắt, quấy khóc, cảm thấy bất an Nhưng điều khó khăn với mẹ trẻ trẻ diễn đạt tất vấn đề đói, no, lạnh, nóng, ngứa, đau, ẩm ướt… cách khóc Nếu mẹ “giải mã” trẻ khóc đói, khóc đau để đáp ứng cho trẻ, trẻ có trải nghiệm tốt đẹp đời mối liên hệ cảm xúc với người khác Cũng giống mẹ dỗ dành trẻ lúc khóc tiếng ồn ào, mẹ ủ ấm trẻ lúc trẻ khóc lạnh… tức 149 Số 57 năm 2014 Tư liệu tham khảo _ tác nhân gây khó chịu từ ngoại cảnh bị dập tắt xuất mẹ, trẻ biết giới an tồn mình, mối quan hệ với người đáng tin tưởng thân thực thể giới đón nhận tích cực Dựa tảng thuyết gắn bó John Bowlby, Mary Ainsworth tiến hành thực nghiệm gọi “tình kì lạ” trẻ từ 12-18 tháng tuổi phân loại gắn bó thành dạng (xem bảng 2) Kết rút từ quan sát biểu cảm xúc trẻ mẹ rời khỏi phòng mẹ quay trở lại Bảng Các dạng gắn bó quan hệ mẹ-con theo Mary Ainsworth [4] Dạng gắn bó Bền chặt Chống đối Trốn tránh Biểu mẹ rời khỏi phịng Khóc, lo lắng Khóc, lo âu, cáu gắt Khơng khóc hay lo lắng Các dạng gắn bó cho biết chất lượng mối quan hệ trẻ với người ni dưỡng Dạng gắn bó lí tưởng dạng “bền chặt”, trẻ cảm thấy an toàn với đáp ứng diện mẹ, chủ động khám phá giới xung quanh tương tác với người lạ mẹ bên cạnh Sự mâu thuẫn, hai chiều biểu trẻ dạng “chống đối” mức độ đáp ứng gắn bó người ni dưỡng trẻ thất thường, lúc nồng nhiệt, lúc xao nhãng trẻ chăm sóc nhiều người khác Còn dạng “trốn tránh” thể cảm giác an toàn đáp ứng nhu cầu quan hệ với người nuôi dưỡng thấp, biểu độc lập dạng trẻ thích ứng với việc khả bộc lộ cảm xúc 2.2 Những lưu ý việc chăm sóc trẻ theo quan điểm học thuyết gắn bó John Bowlby Vấn đề xem xét quan điểm học thuyết gắn bó 150 Biểu mẹ quay phịng Nhanh chóng vui vẻ trở lại Giận dỗi, ấm ức, phải dỗ dành nhiều Không quan tâm, không vui mừng nên hay không nên sử dụng phương pháp “cứ khóc con” (cry-it-out) để rèn nếp ngủ cho trẻ nhỏ Phương pháp vừa bị trích nhà thần kinh học lại vừa ủng hộ số nhà tâm lí học hành vi phương Tây hồn tồn đối lập với quan điểm thuyết gắn bó Cha mẹ nhanh chóng thấy hiệu phương pháp “cứ khóc con” thấy dần khóc hơn, bình tĩnh ngoan Thế bị từ chối xa cách, trẻ ngưng khóc buộc phải chấp nhận khơng thể trông đợi vào đáp ứng cảm xúc người lớn khơng phải nỗi lo âu giải tỏa Thuyết gắn bó khơng khuyến khích kề cận suốt ngày đêm hay nng chiều khóc, mà giúp trẻ bước thích nghi với vắng mặt tạm thời mẹ Trẻ cần phải dạy rèn tính độc lập khơng phải dùng ức chế cảm xúc để buộc trẻ phải trở nên độc lập Sự gắn bó mức giai đoạn khơng Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Hoài Thảo Ngân _ khơng làm hư trẻ mà cịn giúp người lớn nhạy cảm với mong muốn trẻ hơn, trẻ khơng cảm thấy phải khóc thét lên gây ý hay thỏa mãn nhu cầu Nhiều nghiên cứu cho thấy trẻ đáp ứng tốt gắn bó thời thơ ấu với tỉ lệ cao có tảng sức khỏe tâm thần, trí tuệ thể chất khỏe mạnh [1] Sự phân chia giai đoạn gắn bó với người nuôi dưỡng năm đầu đời đưa gợi ý thời điểm lí tưởng cho trẻ nhà trẻ Thuyết gắn bó cho việc cho trẻ học mẫu giáo sớm hay trễ so với mốc thời gian tuổi không tối ưu Bởi thời gian nhạy cảm với gắn bó trẻ từ tháng đến tuổi Theo thuyết gắn bó, giai đoạn này, mơi trường chăm sóc tốt nhà đối tượng chăm sóc tốt cha mẹ Đến mốc tuổi, gắn bó trẻ chuyển sang giai đoạn trì, đối tượng gắn bó mở rộng phát triển chung thể chất, tâm lí, nhận thức, tình cảm trẻ sẵn sàng Do thời điểm lí tưởng trẻ nhà trẻ làm quen với mơi trường lớp học Nhưng nhiều lí khác nhau, cha mẹ phải định cho trẻ nhà trẻ sớm thơng thường Điều xảy mẹ bỏ lỡ gắn bó với trẻ năm đầu đời, đặc biệt giai đoạn từ tháng đến tuổi? Thực ra, học thuyết gắn bó khơng giới hạn đối tượng gắn bó mẹ mà gần gũi nhiều đáp ứng nhu cầu trẻ Vì vậy, bố, ông bà hay vú nuôi trở thành mối quan hệ gắn bó trẻ Thuyết gắn bó đặc biệt phản đối việc để trẻ với bốn tường, giường cũi ti-vi, cho dù phịng trẻ có đầy đủ thiết bị camera, cảnh báo đại Trong trường hợp khơng thể nhờ đến chăm sóc người thân cha mẹ phải lưu tâm việc chọn nơi gửi trẻ Nơi gửi trẻ việc đảm bảo yêu cầu sở vật chất chun mơn tỉ lệ giáo viên/trẻ phải đạt chuẩn để đáp ứng nhu cầu đặc biệt cho trẻ nhỏ Cho dù đưa trẻ đến trường sớm hay muộn, hay tuổi việc theo dõi biểu trẻ sau ngày trở nhà trị chuyện, trì mối quan hệ gắn bó trẻ với gia đình quan trọng Vấn đề rút từ học thuyết gắn bó mối liên hệ gắn bó tích cực với cha mẹ năm đầu đời với tâm sẵn sàng đến trường trẻ Dạng gắn bó với mẹ năm đầu đời khơng ảnh hưởng đến dạng gắn bó tình u đơi lứa trưởng thành mà gần gắn bó trẻ với bạn bè giáo trẻ đến trường mầm non, tức khả hòa nhập tâm lí sẵn sàng đến trường Những trẻ thuộc dạng gắn bó “tránh né” vốn bày tỏ cảm xúc mẹ vắng mặt, nhanh chóng thích nghi với việc phải đến trường so với trẻ thuộc dạng “bền chặt” Có thể trẻ có xu hướng khó hịa nhập với bạn bè mong muốn gắn bó với bạn bè lứa trở nên mạnh mẽ Trẻ thuộc dạng “chống đối” gặp khó khăn nhiều việc làm quen với trường lớp 151 Tư liệu tham khảo Số 57 năm 2014 _ Đối với cha mẹ, nhận diện dạng gắn bó giúp cha mẹ hiểu chất lượng mối quan hệ với trẻ kịp thời điều chỉnh để chuẩn bị cho trẻ phát triển đời sống tâm lí thật tích cực sau Đối với giáo viên mầm non, nhận diện dạng gắn bó trẻ với cha mẹ chúng giúp cô hiểu vấn đề trẻ gặp việc thiết lập mối quan hệ với bạn bè, đưa tư vấn cho phụ huynh để phối hợp giáo dục hay chủ động xây dựng dạng gắn bó “bền chặt” người mẹ thứ hai để hỗ trợ trẻ vượt qua khó khăn tâm lí q trình thích ứng với môi trường Mỗi đứa trẻ giới riêng biệt, việc ứng dụng học thuyết cần linh hoạt định Học thuyết gắn bó cịn nhắc nhở cần ý đến trẻ có hồn cảnh đặc biệt, như: trẻ sinh non; trẻ mồ côi; trẻ bị bạo hành, ngược đãi Trong trường hợp này, mối quan hệ gắn bó đầu đời trẻ với người khác bị suy yếu, phủ nhận hay tan vỡ Điều dễ dẫn đến rối loạn khả gắn kết thiết lập mối quan hệ xã hội Thậm chí ảnh hưởng cịn kéo dài trẻ trưởng thành, phải đối diện với khó khăn cách chăm sóc, gắn bó với Vì gắn bó với cha mẹ cịn thơ ấu có ảnh hưởng lâu dài đến phát triển sau trẻ, nên cần lưu ý thêm vấn đề việc cải thiện chất lượng mối quan hệ trẻ với cha mẹ năm đầu đời Chất lượng quan hệ gắn bó trẻ với người lớn chịu nhiều ảnh hưởng chất lượng 152 chăm sóc mà đứa trẻ trải nghiệm, việc hiểu đáp ứng nhu cầu sinh lí tâm lí trẻ quan trọng Vì khả diễn đạt mong muốn trẻ hạn chế, nên đòi hỏi người chăm sóc phải có gần gũi tinh tế để quan sát trẻ: theo dõi chuyển động nhỏ mặt, nhịp thở, ý cau mày, tiếng ục ục bụng, co duỗi bàn tay Khi gần gũi, gắn bó quan sát nhạy bén khả thấu hiểu xác nhu cầu trẻ tăng lên Sự tiếp xúc da thịt với trẻ lứa tuổi có ý nghĩa lớn với phát triển chung trẻ Cha mẹ nên trì hành động xoa, vuốt, hơn, ơm ấp với trẻ ý theo dõi mức độ thích thú trẻ kiểu tiếp xúc để điều chỉnh Dấu hiệu nhu cầu ăn ngủ cần lưu ý, có trẻ thật mệt tỏ hiếu động, muốn chơi tiếp không tinh tế cha mẹ bỏ qua giấc ngủ trẻ Khi bắt đầu nhận diện xuất người khác, trẻ thích chơi đáp lại biểu cảm từ người lớn, chẳng hạn trò “ú òa” khiến trẻ cười đầy thú vị hào hứng Tuy nhiên cha mẹ cần nhận biết dấu trẻ bày tỏ muốn chơi trẻ khơng cảm thấy sẵn sàng hay thấy khó chịu Trẻ thích nghe giọng nói người khác, cha mẹ nên thường trò chuyện với trẻ cho dù câu chuyện chẳng có nội dung trẻ chẳng hiểu Nói chuyện với trẻ, chơi với trẻ ngày theo mốc thời gian Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Phạm Hồi Thảo Ngân _ cố định lúc sáng sớm thức dậy lúc chiều tan sở nhà Điều tạo cho trẻ quen thuộc cảm giác gần gũi, an toàn ngày Trong lúc cảm thấy bận rộn để thực lưu ý nhỏ trên, bậc cha mẹ nhà giáo dục đừng quên câu nói Rousseau: “dạy dỗ trẻ nhỏ công việc mà phải biết cách tiêu tốn thời gian để tiết kiệm thời gian” lấy làm động lực Kết luận Sự gắn bó mối quan hệ với cha mẹ năm đầu đời có ảnh hưởng quan trọng lâu dài lên phát triển nhận thức, tình cảm, xã hội trẻ trưởng thành Hiểu vai trò góp phần giúp bậc cha mẹ nhà giáo dục tự xây dựng, định hướng cho riêng việc cải thiện nâng cao chất lượng mối quan hệ với trẻ, tạo điều kiện cho phát triển tốt trẻ Tuy nhiên, nghiên cứu John Bowbly cộng thực nghiệm chủ yếu nước phương Tây Đây vấn đề chịu ảnh hưởng yếu tố văn hóa xã hội, phong tục tập quán Những kết luận học thuyết gắn bó liệu có phù hợp với quan niệm nhà giáo dục, bà mẹ phương Đông nói chung Việt Nam nói riêng hay khơng cịn cần phải có thêm nhiều cơng trình nghiên cứu chun sâu, để đóng góp thuyết gắn bó John Bowlby sớm ứng dụng sâu rộng TÀI LIỆU THAM KHẢO Center on the Developing Child at Harvard University (2010), The Foundations of Lifelong Health are Built in Early Childhood, http://developingchild.harvard.edu, p.18-19 J Bretherton (1992), The Origins of Attachment Theory: John Bowlby and Mary Ainsworth, Developmental Psychology vol.28 John Bowlby (1969), Attachment Attachment and Loss: Vol Loss, New York: Basic Books Mary Ainsworth (1985), Patterns of attachment, Clinical Psychologist 38, p.27-29 R Schaffer (2007), Introducing Child Psychology, Oxford: Blackwell Hazan C, Shaver PR (1987), Romantic love conceptualized as an attachment process, Journal of Personality and Social Psychology 52 UNICEF United Kingdom (2013), Skin to skin contact, The Baby Friendly Initiative (Ngày Tòa soạn nhận bài: 13-3-2014; ngày phản biện đánh giá: 18-3-2014; ngày chấp nhận đăng: 08-4-2014) 153 ... biểu độc lập dạng trẻ thích ứng với việc khả bộc lộ cảm xúc 2.2 Những lưu ý việc chăm sóc trẻ theo quan điểm học thuyết gắn bó John Bowlby Vấn đề xem xét quan điểm học thuyết gắn bó 150 Biểu mẹ... vong trẻ sinh non, vốn có quan điểm với học thuyết gắn bó [7] Như vậy, thấy khả áp dụng học thuyết gắn bó việc chăm sóc trẻ lớn Tuy nhiên nhiều lí chủ quan khách quan mà học thuyết gắn bó chưa... đó, việc tiếp cận tư tưởng học thuyết gắn bó để tìm đúc kết hữu ích thực tiễn cơng tác chăm sóc trẻ cần thiết Giải vấn đề 2.1 Những tư tưởng học thuyết gắn bó John Bowlby 148 Nhà tâm lí học người