Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thị Kim Thanh 73 TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG – MỘT GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHƯƠNG TRÌNH MẦM NON MỚI NGUYỄN THỊ KIM THANH* TÓM TẮT Tro[.]
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thị Kim Thanh _ TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG – MỘT GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHƯƠNG TRÌNH MẦM NON MỚI NGUYỄN THỊ KIM THANH* TÓM TẮT Trong xu đổi hội nhập ngành giáo dục, hệ thống giáo dục mầm non Việt Nam cần có đổi chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Trong báo này, bàn giải pháp thực nhiệm vụ đào tạo giáo viên mầm non theo chương trình mầm non mới, đề cập giải pháp có hiệu cao tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non Từ khóa: giáo dục mầm non, chương trình mầm non mới, tự học, tự bồi dưỡng ABSTRACT Self-learning and self-training - a solution to improve the training quality of preschool teachers under the new preschool curriculum In the trend of innovation and integration in education, the pre-school education system in Vietnam needs innovation in childcare and education programs In this article, we discuss the solutions to perform the mission of training kindergarten teachers under the new preschool curriculum, which refers to the most effective solution, self-learning and self-training, in order to improve the training quality of preschool teachers Keywords: Innovation in programs, preschool education, new preschool curriculum, self-learning, self-training Đặt vấn đề Trước yêu cầu đào tạo người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; xuất phát từ quan điểm Đảng, Nhà nước tinh thần nghị Hội Trung ương khóa XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo (Nghị số 29-NQ/TW) chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2020 Nhiệm vụ đổi chương trình, nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo xem xu chung đổi giáo dục Trước xu đổi mới, hội nhập ngành giáo dục nói chung, hệ * ThS, Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An thống giáo dục mầm non (GDMN) Việt Nam cần có đổi chương trình nhằm đạt mục tiêu, kế hoạch đề Với lí trên, việc đổi chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non cần thiết, cấp bách, đáp ứng yêu cầu ngành nói riêng xã hội nói chung việc bồi dưỡng phát triển nguồn lực hệ trẻ cho công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thực trạng đào tạo giáo viên mầm non Việt Nam có nhiều bất cập, khó khăn Trước tình hình đào tạo giáo viên mầm non Việt Nam đứng trước thử thách sở tầm quan trọng mục tiêu đổi mới, 73 Ý kiến trao đổi Số 57 năm 2014 _ chương trình, nội dung, hình thức để phù hợp với yêu cầu đổi đất nước Để giúp cho sinh viên khoa GDMN trường sư phạm trường thực tốt yêu cầu đổi ngành học, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội hoạt động đào tạo trường sư phạm phải có nhiều giải pháp để thực thay đổi nội dung chương trình, phương pháp hướng dẫn sinh viên phù hợp yêu cầu đổi ngành học Trong viết này, góc độ người quản lí, người làm cơng tác chun mơn trước khó khăn việc tiếp cận, triển khai chương trình để có hiệu cao, chúng tơi sử dụng nhiều biện pháp thực nhiệm vụ đào tạo giáo viên mầm non theo chương trình mầm non Tuy nhiên, chúng tơi muốn đề cập giải pháp có hiệu cao tự học, tự bồi dưỡng giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non theo chương trình mầm non Nội dung 2.1 Thực trạng vấn đề thực đổi chương trình Vào đầu thời kì đổi ngành học mầm non năm 2001-2005 trường sư phạm gặp nhiều khó khăn nguyên nhân khách quan, tách biệt Vụ GDMN với Trung tâm đào tạo giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo Giai đoạn giao thời trường sư phạm không nhận quan tâm thật đầy đủ cấp có liên quan, lớp học chuyên đề, thực nghiệm, trãi nghiệm chương trình đổi ngành học Vụ GDMN chức trường sư phạm không 74 tham gia tìm hiểu, để nắm bắt, triển khai đổi ngành học Mặt khác thời kì trường cao đẳng sư phạm không trực thuộc sở Giáo dục đào tạo quản lí nên mối quan hệ chun mơn gặp nhiều trở ngại, việc đào tạogiáo viên mầm non trường sư phạm gặp nhiều khó khăn (nội dung, chương trình, hình thức đổi mới, tài liệu, giáo trình…) Trước thực trạng, chúng tơi tìm giải pháp giải hoàn thành nhiệm vụ đào tạo giáo viên mầm non theo nội dung chương trình mầm non có chất lượng để đáp ứng yêu cầu xã hội phát triển Trên sở mạnh đội ngũ giảng viên, quan tâm nhà trường, chúng tơi tìm giải pháp khắc phục hạn chế, đúc rút kinh nghiệm thành công thời gian qua đạo thực đổi ngành học Việc sử dụng biện pháp tự học tập, bồi dưõng tạo thành công lớn việc nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non 2.2 Các biện pháp đạo công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non theo chương trình mầm non Giáo dục nhận thức cho giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng tự học, tự bồi dưỡng Công tác xem công việc làm thường xuyên, cần thiết rèn luyện chuyên mơn nghề nghiệp, có ý nghĩa lớn giai đoạn thực tiễn Chúng đưa biện biện pháp tự học, tự bồi dưỡng với hình thức tập thể, cá nhân, tập trung trọng khâu sau đây: + Đối với cơng tác đạo cấp khoa Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Thị Kim Thanh _ xây dựng kế hoạch triển khai nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng cho toàn khoa theo định hướng chung Tìm hiểu vận dụng đổi ngành học vào dạy học cho sinh viên nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích hợp vào chủ đề, chủ điểm trường mầm non, việc làm cụ thể sau: - Xây dựng mối quan hệ chun mơn với phịng giáo dục, sở giáo dục đào tạo, Vụ GDMN thông qua hình thức trao đổi trực tiếp vai trị nhiệm vụ đào tạo GVMN, yêu cầu thực tiễn trường sư phạm mà cần quan tâm cấp, ngành, từ đề xuất nhu cầu tham gia học tập chuyên đề cho giảng viên trường sư phạm để họ có hội tiếp cận đổi ngành học GDMN - Đề xuất với ban giám hiệu nhà trường, để trường có văn cụ thể tới Vụ GDMN, sở giáo dục đào tạo yêu cầu cấp cần có quan tâm đạo cho trường sư phạm vấn đề đổi ngành học GDMN - Với đề xuất trên, chúng tơi nhận quan tâm, nhiệt tình phòng GDMN thuộc sở giáo dục đào tạo, giảng viên khoa tham gia lớp học chuyên đề Vụ GDMN tổ chức hàng năm - Cử cán có trình độ chun mơn cao, lực tiếp thu, khả truyền tải kiên thức tốt tham gia học tập lớp chuyên đề đổi ngành học Vụ GDMN tổ chức - Tổ chức lớp học báo cáo chuyên đề mời chuyên gia đầu ngành báo cáo nội dung lĩnh vực phát triển trẻ hình thức tổ chức hoạt động Qua đó, rõ khác bản, ưu điểm bật chương trình mầm non so với chương trình mầm non hành - Liên hệ tìm tài liệu, giáo trình sử dụng cho học phần xây dựng theo lĩnh vực khác nhau, sau tổ chức cho giảng viên thử nghiệm để sử dụng dạy học - Trên sở chương trình khung Bộ giáo dục Đào tạo, đầu tư xây dựng chương trình chi tiết phù hợp thực tiễn dạy học nhà trường - Tham quan tìm hiểu thực tế vấn đề thực đổi ngành học trường sư phạm nước - Tổ chức hội thi nghiệp vụ sư phạm, nhằm đánh giá chất lượng tiết thao giảng sinh viên theo chuẩn yêu cầu chương trình + Đối với tổ chun mơn: - Cơ cấu lại tổ chuyên môn khoa giáo dục mầm non theo lĩnh vực khác nội dung đổi (Tổ Tâm lí - Giáo dục trẻ em mầm non, Tổ Phát triển Nhận thức Thẩm mỹ, Tổ Phát triển Ngôn ngữ, Tổ Phát triển Thể chất) theo hướng chuyên sâu chuyên môn để phù hợp theo yêu cầu đổi ngành học nội dung chăm sóc - giáo dục trẻ em mầm non - Trên cở sở định hướng chung nhà trường chun mơn khoa nhóm, tổ chun mơn phải tự xây dựng công khai kế họạch, cách tổ chức thực nhiệm vụ tự học, tự bồi dưõng nhóm, tổ theo lĩnh vực phát triển mầm non 75 Ý kiến trao đổi Số 57 năm 2014 _ - Nhóm chuyên mơn đưa đề xuất xây dựng chương trình, tài liệu cần thiết, hội thảo, xêmina, đúc rút kinh nghiệm - Ban chủ nhiệm khoa lựa chọn giáo viên có kinh nghiệm ngành học báo cáo cụ thể cho tổ toàn khoa học tập, thảo luận vấn đề cụ thể sau: Mức độ vận dụng tính hiệu quả, tính đồng việc đổi mới, yêu cầu bổ cần sung khác Từ đó, giảng viên vận dụng cụ thể vào trình dạy học - Tổ chức tốt thảo luận, rút kinh nghiệm thao giảng cho giáo viên nhóm, tổ nêu lên điều khó khăn, thuận lợi chuyên môn, rút kết luận vấn đề cập nhật đổi ngành học mầm non thuộc lĩnh vực chuyên môn tổ + Đối với giảng viên: - Trong q trình học tập phải có ý thức, nhận thức việc tự học, tự bồi dưỡng nhiệm vụ lâu dài suốt đời nghiệp Tuy nhiên, cần xác định rõ mục tiêu trước mắt giai đoạn để xác định nội dung tự hoc, tự bồi dưỡng cần nắm bắt yêu cầu đổi ngành học GDMN (nội dung, hình thức, cách thức tổ chức hoạt động dạy học) Trên sở phân tích thấu đáo nhiệm vụ chun mơn đảm nhận, người giảng viên phát huy mặt mạnh phương pháp giảng dạy truyền thống với điểm mới, tính phát triển phương pháp giảng dạy - Đầu năm học, giảng viên đăng kí xây dựng kế hoạch tự học, bồi dưỡng cá nhân nội dung, biện pháp, hình thức, sản phẩm kèm theo: sách, tài liệu, báo, khai thác phần mềm Internet, thiết kế giáo án điện tử, đăng kí thao giảng theo hướng đổi mới, dự giờ, thăm lớp, báo cáo xêmina, học hỏi kinh nghiệm, kiến tập thực hành mơn, đúc rút kinh nghiệm tìm thấy điểm khác so với chương trình cũ Cuối năm học, sản phẩm hội đồng khoa học đào tạo cấp khoa nghiệm thu, đánh giá xếp loại, góp ý - Mỗi cá nhân thao giảng từ đến tiết năm học Thông qua tiết dạy đồng nghiệp góp ý, trao đổi nội dung giảng, từ giảng viên tự đánh giá có ý thức phấn đầu lực chun mơn Ngồi ra, giảng viên tham gia dự thăm lớp, hướng dẫn sinh viên thực hành, kiến tập thực tế tìm hiểu chun mơn trường mầm non - Đối với giảng viên đào tạo ngành khoa học mà chưa có chuyên sâu nghiệp vụ chuyên ngành GDMN, khoa trường có yêu cầu cụ thể học tập bồi dưỡng chứng nghiệp vụ sư phạm GDMN Kết luận Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục bậc học mầm non thực tiễn khó khăn trường sư phạm q trình thực đổi mới, chúng tơi nhận thấy công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn có vai trị quan trọng, góp phần định thành công việc tiếp cận, triển khai thực chương trình mầm non Thành cơng cơng tác góp phần đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non có kỹ chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non sở đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội (Xem tiếp trang 83) 76 Ý kiến trao đổi Số 57 năm 2014 _ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên mầm non hè Đăng Quốc Bảo, Trần Quốc Thành (2008), Một số vấn đề quản lí giáo dục lí luận dạy học đại học, Bộ Giáo dục Đào tạo Phạm Mạnh Hùng, Trần Thị Ngọc Trâm (2009), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2009 - 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Khơi dậy tiềm sáng tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội Trường Cao đẳng Sư phạm Mẫu giáo Trung ương I (2004), Chuyên đề bồi dưỡng đổi chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo (Ngày Tòa soạn nhận bài: 2014; ngày phản biện đánh giá: 2014; ngày chấp nhận đăng: 2014) ... sinh viên theo chuẩn yêu cầu chương trình + Đối với tổ chuyên môn: - Cơ cấu lại tổ chuyên môn khoa giáo dục mầm non theo lĩnh vực khác nội dung đổi (Tổ Tâm lí - Giáo dục trẻ em mầm non, Tổ Phát... tạo đội ngũ giáo viên mầm non 2.2 Các biện pháp đạo công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non theo chương trình mầm non Giáo dục nhận thức cho giáo viên ý... thực chương trình mầm non Thành cơng cơng tác góp phần đào tạo đội ngũ giáo viên mầm non có kỹ chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non sở đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội (Xem tiếp trang 83) 76