5 PHÒNG GD ĐT HUYỆN MỸ TÚ TỔ TIN HỌC – THỂ DỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Thị trấn Huỳnh Hữu Nghĩa, ngày 29 tháng 10 năm 2022 KẾ HOẠCH Thực hiện đổi mới phương pháp.
PHÒNG GD-ĐT HUYỆN MỸ TÚ TỔ TIN HỌC – THỂ DỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Thị trấn Huỳnh Hữu Nghĩa, ngày 29 tháng 10 năm 2022 KẾ HOẠCH Thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh năm học 2022 - 2023 Căn vào Kế hoạch số 219/KH-THCS ngày 20 tháng 10 năm 2022 trường THCS Huỳnh Hữu Nghĩa, Thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh năm học 2022 – 2023 Tổ Tin học – thể dục xây dựng kế hoạch thực đổi phương pháp dạy học (PPDH), kiểm tra đánh giá (KTĐG) theo định hướng phát triển lực học sinh năm học năm học 2022- 2023 sau: I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Mục đích - Phát huy kết đạt từ năm học trước, tiếp tục đẩy mạnh đổi PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh tạo bước chuyển biến tích cực chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu giáo dục - Thực dạy học kiểm tra, đánh giá theo Chương trình giáo dục phổ thơng, theo chuẩn kiến thức-kỹ (CKT-KN) môn học phù hợp với đối tượng học sinh; phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo học sinh; bồi dưỡng cho học sinh lực tự học, tự đánh giá - Nâng cao nhận thức trách nhiệm, lực chuyên môn tay nghề đội ngũ giáo viên; tăng cường vai trò hiệu hoạt động tổ chun mơn; nâng cao vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp việc tổ chức, phối hợp giáo dục, quản lý học sinh Chủ động thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (CTGDPT 2018) lớp 6, - Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) hỗ trợ đổi PPDH, KTĐG; xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đổi PPDH, KTĐG trường Yêu cầu - Đổi PPDH KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh hoạt động thống hữu trình dạy học, học đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn - Đổi PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh việc làm thường xuyên năm học, thực tất cán quản lý, giáo viên, nhân viên; Là điều kiện quan trọng để thực thiện Chương trình GDPT 2018 - Tổ chuyên môn, giáo viên cần đổi cách thức sinh hoạt chun mơn, đổi hình thức dự thăm lớp, đổi cách thức rút kinh nghiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm đổi PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh từ đồng nghiệp Tiếp thu tinh thần đổi Thông tư 22/TTBGDĐT ngày 20/7/2021 đánh giá học sinh THCS, THPT lớp 6,7 II THỰC TRẠNG VỀ ĐỔI MỚI PPDH, ĐỐI MỚI KTĐG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HIỆN NAY Thuận lợi - Được nhà trường tổ chức triển khai đầy đủ chuyên đề đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá đến tổ chuyên môn giáo viên - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trang bị tương đối đầy đủ đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, KTĐG; công tác bồi dưỡng, tập huấn giáo viên đổi PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh Sở GDĐT nhà trường quan tâm thực - Đa số giáo viên xác định ý nghĩa tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, có trách nhiệm lịng nhiệt tình cơng việc - Việc đề, coi chấm kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh gắn với định hướng phát triển lực học sinh thực hướng dẫn đảm bảo khách quan, cơng Khó khăn - Một phận giáo viên chưa nắm vững yêu cầu đổi PPDH KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh; chưa sử dụng linh hoạt PPDH, KTĐG tích cực phù hợp với đối tượng học sinh - Một số giáo viên chưa ý đến việc giúp học sinh khắc phục lỗi sau kiểm tra, nhận xét kiểm tra chưa cụ thể, thiếu tính động viên, khích lệ; chưa ý đến việc tổ chức cho học sinh tự đánh giá theo lực học sinh 3 - Tổ Tin học – Thể dục tổ liên môn phụ trách giảng dạy môn Tin học Giáo dục thể chất nên việc trao đổi rút kinh nghiệm giáo viên thường gặp nhiều khó khăn III NỘI DUNG ĐỔI MỚI PPDH, KTĐG Mục tiêu - Kế hoạch dạy môn thực theo yêu cầu cần đạt CTGDPT 2018 lớp 6,7 bám sát chuẩn KTKN lớp 8,9, bổ sung thêm nội dung KTĐG gắn với định hướng phát triển lực học sinh; Sử dụng phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp với khả nhận thức học sinh, trọng lồng ghép nội dung giáo dục như: giáo dục môi trường, giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục biến đổi khí hậu, giáo dục đạo đức giá trị sống, kỹ sống, tăng cường hoạt động vận dụng kiến thức liên môn để giải vần đề thực tiễn Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT phù hợp với nội dung dạy - Đề kiểm tra biên soạn hướng dẫn ngành giáo dục: tăng cường kiến thức tổng hợp, vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề gắn liền với thực tiễn sống, KTĐG gắn với định hướng phát triển lực học sinh; tăng cường câu hỏi mở đảm bảo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao Thực khâu coi, chấm, nhận xét kiểm tra nghiêm túc để đánh giá sát lực học sinh - Đổi việc sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, sinh hoạt chuyên môn theo hướng chuyên sâu, tăng cường trao đổi, thảo luận nội dung, chủ đề giảng dạy đổi PPDH, KTĐG, giáo dục STEM giảng dạy - Đối với môn khoa học xã hội Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GDCD cần khắc phục việc cho HS học thuộc lịng, ghi nhớ máy móc thay việc huy động kiến thức tổng hợp, liên môn vốn sống để làm Tiếp tục đổi kiểm tra đánh giá theo hướng đặt câu hỏi mở, gắn với thực tiễn địa phương, đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ trình bày kiến thân - Tiếp tục biên soạn ngân hàng câu hỏi kiểm tra kỳ, cuối kỳ theo mức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao) bám sát yêu cầu cần đạt CTGDPT 2018, chuẩn KT-KN môn Các hoạt động đổi PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh 2.1.Đổi phương pháp dạy học - Giáo viên có đủ hồ sơ sổ sách theo qui định, soạn giảng đầy đủ, kịp thời, hướng dẫn Sở GDĐT, Phòng GDĐT BGDĐT; soạn kế hoạch dạy phải đảm bảo mục tiêu học: yêu cầu cần đạt, chuẩn KT-KN môn học lực chung, lực đặc thù môn nhằm để phát triển phẩm chất lực học sinh, trọng việc hướng dẫn học sinh tự học gợi ý (câu hỏi) cụ thể - Vận dụng , phối hợp linh hoạt phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp với đối tượng HS, lớp, giúp học sinh hiểu khắc sâu nội dung trọng tâm học - Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn tập trung vào việc đánh giá lực học sinh, trao đổi đề giải pháp thiết thực nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng học sinh giỏi, hạn chế thấp học sinh yếu kém, lưu ban; hướng tới tham gia sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường - Ứng dụng hợp lý CNTT đổi phương pháp dạy học; sử dụng hiệu thiết bị dạy học, phịng mơn, phịng thí nghiệm thực hành - Tổ chức tốt chuyên đề chuyên môn, câu lạc Tiếng Anh, câu lạc STEM, câu lạc Văn học… giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục, nghiên cứu KHSP ứng dụng gắn với việc đổi PPDH theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh, nâng cao hiệu giảng dạy bài, chương, mơn - Tăng cường biên soạn chương trình giáo dục theo chủ đề lớp 6, 7, quan tâm nghiên cứu chủ đề tích hợp liên mơn, định hướng HS vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn 2.2 Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh - Thực kiểm tra thường xuyên, định kỳ theo Thông tư số 22/2021/TTBGDĐT ngày 20/7/2021 đánh giá học sinh THCS, THPT lớp 6,7 Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 BGDĐT, Thông tư Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020, Bộ giáo dục đào tạo, Thông tư sửa đổi, bổ sung số điều quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT ban hành kèm theo thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011, lớp 8,9 - Xây dựng câu hỏi kiểm tra cho kiểm tra định kỳ môn bám sát yêu cầu cần đạt chuẩn KT-KN môn học bổ sung câu hỏi có nội dung đánh giá định hướng phát triển lực học sinh; đề kiểm tra định kỳ phải xây dựng khung ma trận bảng đặc tả đề kiểm tra nhóm chun mơn thống 5 - Đánh giá học sinh theo yêu cầu cần đạt chuẩn KT-KN gắn với nội dung đánh giá định hướng phát triển lực học sinh môn học phù hợp với khả nhận thức học sinh; đánh giá HS theo hướng đặt câu hỏi mở, gắn với thực tiễn địa phương, đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ trình bày kiến thân Khắc phục việc học thuộc lịng, khuyến khích tinh thần tự học, ý thức sáng tạo học sinh - Thực nghiêm túc khâu đề, coi, chấm kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh; trọng khâu phân tích kết kiểm tra, đánh giá phẩm chất, lực học sinh để điều chỉnh phương pháp dạy học sau hoàn thành chấm kiểm tra Nội dung hoạt động cụ thể giao viên: 3.1 Về việc đổi phương pháp giảng dạy Tiếp tục đổi phương pháp dạy học coi nhiệm vụ trọng tâm Việc đổi phương pháp giảng dạy thể việc làm cụ thể sau: 3.1.1 Khâu soạn bài: - Bài giảng phải tinh gọn có tính hệ thống Tính hệ thống thể : + Thống mẩu giáo án theo quy định PGD + Mỗi GV phải định hình phương hướng triển khai giảng, bao gồm: xác định trọng tâm, thiết kế hệ thống ý, hoạt động thầy trị - Các tiết kiểm tra phải có ma trận đề đáp án chi tiết theo quy định – Đề kiểm tra 15’ phải thể giáo án - Ứng dụng công nghệ thông tin việc tìm kiếm tư liệu, ứng dụng phần mềm Powerpoint, ứng dụng Internet để soạn mà cho cần thiết có hiệu thật 3.1.2 Khâu lên lớp: Mục tiêu đề ra: giúp HS nắm kiến thức + Vận dụng kết hợp phương pháp dạy học, khơng xem nhẹ phương pháp nào, điều quan trọng vận dụng phương pháp cách thích hợp đạt hiệu Tránh việc vận dụng có tính chất hình thức số phương pháp thảo luận, phát vấn + Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Yêu cầu HS làm việc nhiều (đọc SGK, trả lời câu hỏi GV, thảo luận nhóm cần thiết) + Hạn chế việc đọc – chép, nhìn – chép (trình chiếu) 6 + GV tránh viết nhiều bảng, hạn chế cho học sinh ghi lại SGK + Sử dụng TBDH, làm sử dụng đồ dung dạy học phù hợp với đặc thù môn học + Rèn luyện kỹ diễn đạt cho HS 3.1.3 Khâu hướng dẫn HS chuẩn bị bài: + Hướng dẫn HS soạn bài; + Hướng dẫn HS tiếp cận với nguồn tài liệu từ thư viện, Khuyến khích HS tìm hiểu kiến thức từ mạng Internet 3.1.4 Hoạt động sinh hoạt chuyên đề: a/ Chỉ tiêu: - Trong năm học tổ phải thực chuyên đề đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học - Yêu cầu chuyên đề phải đảm bảo giải vấn đề liên quan đến nâng cao chất lượng dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu vấn đề nhiều GV, HS quan tâm đề tài SKKN b/ Biện pháp thực hiện: - TTCM lập kế hoạch, họp TCM thống kế hoạch, duyệt BGH ; – Phân cơng GV viết chun đề thành văn (có hướng dẫn), photo cho GV TCM; - Tổ chức cho GV báo cáo dạy thể nghiệm, TCM góp ý, đánh giá rút kinh nghiệm để vận dụng chung cho tổ lưu trữ hồ sơ – Triển khai thực tổ 3.1.5 Hoạt động dự giờ, ứng dụng CNTT: a/ Chỉ tiêu: Mỗi GV phải thực hiện: - tiết dạy cho GV tổ dự, có tiết dạy ƯDCNTT (kể tiết dự để TTTD kiểm tra chuyên đề); - Ít tiết dạy có ứng dụng CNTT/1năm - Đối với mơn giáo dục thể chất tiết/năm b/ Biện pháp thực hiện: - GV đăng ký phòng máy: thời gian dạy - TTCM lập kế hoạch, họp TCM thống kế hoạch, duyệt BGH ; - Tổ chức dự theo kế hoạch (kế hoạch dự với kế hoạch thao giảng) - Mỗi đợt dự phải góp ý, đánh giá, xếp loại rút kinh nghiệm để vận dụng chung cho tổ lưu trữ hồ sơ - Tổ trưởng dự đột xuất cần báo trước phút; - Kiểm tra, giám sát việc dự (qua kt sổ dự giờ, lịch dự giờ) 3.2 Đổi công tác kiểm tra – đánh giá – thúc đẩy hoạt động CM 3.2.1 Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên: (thanh tra toàn diện) a/ Chỉ tiêu: theo tiêu nhà trường b/ Biện pháp thực hiện: - TTCM lập kế hoạch, họp TCM thống kế hoạch, duyệt BGH ; - TTCM phối hợp BGH ban TTND để thống kế hoạch tra - Kiểm tra hs (sau dự giờ/lớp; thời gian k.tra từ -7 phút; chọn 10 ngẫu nhiên) - Kiểm tra hồ sơ gv theo qui định – thể biên kiểm tra - Bản nhận xét hoạt động khác hiệu trưởng; Mỗi đợt TTTD phải góp ý, đánh giá, rút kinh nghiệm, xếp loại lưu trữ hồ sơ 3.2.2 Kiểm tra đánh giá học sinh - Coi trọng việc phân tích kết kiểm tra qua điều chỉnh hoạt động giảng dạy học tập - Thực quy trình biên soạn đề kiểm tra Nâng cao chất lượng đề kiểm tra, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thơng với ba cấp độ: Biết, thông hiểu, vận dụng sáng tạo, với kiểm tra cuối kỳ, cuối năm dành tối thiểu 50% làm cho nội dung thông hiểu, vận dụng sáng tao từ bảo đảm dạy học sát đối tượng, khuyến khích tư độc lập, sáng tạo học sinh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực thân - Tích cực tham khảo tài liệu kiểm tra đánh giá môn học - Thực việc kiểm tra, đánh giá học sinh theo thông tư 58 thông tu 26 Bộ Giáo Dục học sinh khối 8, 9; thông tư 22 học sinh khối 6,7 8 - Biên soạn đề kiểm tra hướng dẫn, nội dung kiểm tra đảm bảo mức độ nhận thức phù hợp với trình độ học sinh Coi trọng việc chữa nhận xét kiểm tra, động viên tiến học sinh Đồng thời, hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá đánh giá lẫn trình học tập - Chú trọng đánh giá thường xuyên tất học sinh: đánh giá qua hoạt động lớp; qua hồ sơ học tập, học tập; qua việc báo cáo kết dự án học tập, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm; qua thuyết trình (bài viết, trình chiếu, video clip ), qua kết thực nhiệm vụ học tập ; điểm kiểm tra phải tích điểm thường xuyên tránh lấy lần học sinh học kì - Đối với mơn tin học thực kiểm tra 100% máy tính bao gồm thực hành trắc nghiệm phần kiểm tra trắc nghiệm khách quan kết họp với ứng dụng, phần mền kiểm tra chấm điểm tự động (Azota, Forms, Quizziz, Kahoot, …) - Đối với môn giáo dục thể chất trọng vào phần thực hành học sinh Trên kế hoạch thực đổi đồng PPDH KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh năm học 2022-2023 tổ Tin học – Thể dục KT HIỆU TRƯỞNG TỔ TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG Dương Thị Cẩm Ngân Nghiêm Minh Tuấn ... CNTT đổi phương pháp dạy học; sử dụng hiệu thiết bị dạy học, phịng mơn, phịng thí nghiệm thực hành - Tổ chức tốt chuyên đề chuyên môn, câu lạc Tiếng Anh, câu lạc STEM, câu lạc Văn học? ?? giải pháp. .. dung hoạt động cụ thể giao viên: 3.1 Về việc đổi phương pháp giảng dạy Tiếp tục đổi phương pháp dạy học coi nhiệm vụ trọng tâm Việc đổi phương pháp giảng dạy thể việc làm cụ thể sau: 3.1.1 Khâu soạn... chuyên đề: a/ Chỉ tiêu: - Trong năm học tổ phải thực chuyên đề đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học - Yêu cầu chuyên đề phải đảm bảo giải vấn đề liên quan đến nâng cao chất lượng dạy học,