(Sáng kiến kinh nghiệm) lập kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinh

Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh MỤC LỤC PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tƣợng nội dung nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phƣơng pháp nghiên cứu PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận II.1.1 Những quan điểm, định hướng, sở pháp lý tạo tiền đề thuận lợi… II.1.2 Tầm quan trọng việc lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học,… II.1.3 Các khái niệm II.2 Thực trạng việc lập kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học, đánh giá kết học tập học sinh số trƣờng THPT trƣờng… II.2.1 Những bất cập, hạn chế hoạt động lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường trung học phổ thông II.2.2 Thực trạng việc lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, … II.2.3 Những thuận lợi việc thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường THPT Buôn Ma Thuột II.2.4 Những hạn chế việc thực đổi phương pháp dạy học… II.2.5 Nguyên nhân II.2.6 Phân tích thực trạng lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường THPT Buôn Ma Thuột II.3 Biện pháp, giải pháp để lập kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá trƣờng THPT Buôn Ma Thuột II.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức công tác đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cho cán quản lý giáo viên II.3.2 Giải pháp 2: Hiệu trưởng tích cực tổ chức, đạo chặt chẽ công tác đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá II.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng nội dung bước lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá II.3.4 Giải pháp 4: Thiết kế kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá xác, rõ ràng, ngắn gọn, bao gồm thông tin cần thiết II.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu II.4.1 Kết điểm bình qn mơn thi đại học trường THPT Buôn Ma Thuột Top 200 trường có điểm thi cao tồn quốc… II.4.2 Kết học sinh đạt giải thi học sinh giỏi tỉnh, IOE, giải tốn máy tính cầm tay, thi Olympic truyền thống 30/4 II.4.3 Kết đề tài dạy học theo chủ đề tích hợp, nghiên cứu khoa học, vật dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn … II.4.4 Nhận xét giá trị khoa học việc lập kế hoạch kết đạt thực kế hoạch đổi PPDH KTĐG: PHẦN III - KẾT LUẬN III.1 Kết luận III.2 Đề xuất Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 10 Trang 10 Trang 11 Trang 11 Trang 11 Trang 11 Trang 11 Trang 13 Trang 21 Trang 21 Trang 21 Trang 22 Trang 22 Trang 24 Trang 24 Trang 24 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh TÊN ĐỀ TÀI : LẬP KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT BUÔN MA THUỘT PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài : Trong giai đoạn lịch sử nay, khoa học giáo dục phát triển mạnh mẽ, xu giáo dục mang tính nhân văn chiếm ưu Nguyên nhân bùng nổ tri thức giới phẳng có giá trị tồn cầu góp phần thay đổi nhanh chóng nội dung giáo dục Việt Nam giới Giáo dục phổ thông với nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục, trang bị cho học sinh tri thức, đạo đức, lối sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu xã hội đề Quá trình giáo dục nhà trường : hoạt động giảng dạy giáo viên nhằm truyền đạt kiến thức, kỹ năng, hình thành nhân cách cho học sinh hoạt động học tập học sinh để chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, phát triển nhân cách theo mục tiêu giáo dục nhà trường Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ : “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ năng, người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực.”[1] Theo định hướng phát triển lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng trường trung học phổ thơng địi hỏi người cán quản lý, hiệu trưởng nhà trường cần phải nhận thức tầm quan trọng công tác đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhằm nhìn nhận đắn chất lượng đội ngũ giáo viên khả học tập học sinh Vì vậy, chọn đề tài Lập kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học, đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT Buôn Ma Thuột nhằm mục đích phân tích đưa số biện pháp thiết thực, phù hợp để thực Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh mục tiêu nhà trường đề nhằm đảm bảo hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy học I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : Từ thực tế công tác lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá người hiệu trưởng trường THPT tỉnh Đắk Lắk ngồi tỉnh, tơi viết đề tài nhằm góp phần nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm người hiệu trưởng để làm tốt việc lập kế hoạch củng cố công tác tổ chức, đạo đổi mới phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá giáo viên trình dạy học, bước nâng cao lực đội ngũ giáo viên THPT Đồng thời, bồi dưỡng cho giáo viên lực thực phương pháp kỹ thuật đánh giá kết mơn học, nâng cao thành tích học tập học sinh trường trung học phổ thông I.3 Đối tƣợng nội dung nghiên cứu : - Cách thức lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường THPT hệ thống ngành giáo dục - Cơ sở lý luận, số khái niệm bản, thực trạng kinh nghiệm lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nhà trường phổ thông I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu : Nghiên cứu việc vận dụng lập kế hoạch số trường THPT áp dụng triển khai trường THPT Buôn Ma Thuột, Đắk Lắk I.5 Phƣơng pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu lý luận, tìm hiểu thực tế, nghiên cứu tài liệu liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài - Phương pháp khảo sát, thu thập tài liệu, tổng hợp kế hoạch đổi có nhà trường trường THPT thực trạng đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh PHẦN II - PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận: II.1.1 Những quan điểm, định hướng, sở pháp lý tạo tiền đề thuận lợi việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nhà trường phổ thông: Trong năm vừa qua, Đảng Nhà nước quan tâm, đạo đổi phát triển giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực người học, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Từ đó, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả học tập nhà trường Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học.”[1] Trong Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, ban hành kèm theo định số 711/2012 QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ rõ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học”.[2] Trước chuyển biến mạnh mẽ giáo dục phổ thông, năm gần Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk có văn đạo đắn, kịp thời, tập trung vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục Phương hướng, nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục Đắk Lắk năm học 2013-2014 2014-2015 đề cập : “Tiếp tục tập trung đạo đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học ”[3] Kế hoạch hành động ngành Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk thực nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ: “Chỉ đạo sở giáo dục đào tạo Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học, theo hướng phát triển lực cá nhân người học.”[4] Những tiền đề lý luận mở đường để cấp quản lý giáo dục, trách nhiệm người hiệu trưởng phải lập kế hoạch phù hợp với thực tiễn, có tính khả thi sở giáo dục II.1.2 Tầm quan trọng việc lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá: Đổi giáo dục - đào tạo trình lâu dài, bền vững, quản lý trường THPT hạt nhân Một vấn đề cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Buôn Ma Thuột trường trung học phổ thông tỉnh Đắk Lắk, người cán quản lý phải lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Lập kế hoạch giai đoạn quan trọng trình quản lý đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá “Hoạt động nhằm xác định hệ thống mục tiêu, nội dung hoạt động, biện pháp cần thiết để đạt trạng thái mong muốn hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết thúc giai đoạn phát triển.”[5] Lập kế hoạch hoạt động liên quan tới việc thiết lập mục tiêu cần thiết cho phấn đấu trường THPT hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Kế hoạch tảng quản lý, định lựa chọn lộ trình đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nhà trường tổ chuyên môn, giáo viên phải tuân thủ nhằm hoàn thành mục tiêu kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá II.1.3 Các khái niệm bản: - Kế hoạch (bản kế hoạch): “toàn điều vạch cách có hệ thống cơng việc dự định làm thời gian định, với mục tiêu, cách thức, trình tư, thời hạn tiến hành” (Từ điển tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất Khoa học xã hội-1988) Xét phương diện hoạt động quản lý, cịn hiểu : “ kế hoạch thể ý đồ chủ thể quản lý phát triển tương lai đối tượng quản lý thể qua hệ thống mục tiêu cách phù hợp với tình hình thực tế Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh biện pháp, nguồn lực để thực mục tiêu đó.”[6] - Xây dựng kế hoạch (lập kế hoạch): xác định mục tiêu, hoạt động nguồn lực cần thiết để đạt tới mục tiêu cách phù hợp với tình hình thực tiễn khoảng thời gian xác định.[6] - Phƣơng pháp dạy học: “ hiểu theo nghĩa rộng hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục tiêu dạy học”[7], “hiểu theo nghĩa hẹp, phương pháp dạy học, mơ hình hành động cụ thể Phương pháp dạy học cụ thể cách thức, hành động giáo viên học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể Phương pháp dạy học cụ thể quy định mơ hình hoạt động giáo viên học sinh Phương pháp dạy học cụ thể bao gồm phương pháp chung cho nhiều môn phương pháp đặc thù môn”.[7] - Kiểm tra đánh giá kết học tập: q trình thu thập liệu, thơng tin, từ xử lý phân tích để đưa phán đoán, nhận xét kết học tập học sinh định hành động theo hướng đạt mục tiêu giáo dục.[5] “tìm hiểu nguyên nhân, đưa định sư phạm, giúp học sinh học tập ngày tiến bộ.”[8] Mối quan hệ giữ đổi kiểm tra đánh giá đổi phương pháp dạy học: “Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đámh giá hoạt động thống hữu trình dạy học, đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy phải dựa kết đổi kiểm tra đámh giá ngược lại đổi kiểm tra đámh giá phát huy hiệu cuối thông qua đổi phương pháp dạy học.”[5] Như vậy, đổi phương pháp dạy học phải gắn liền với đổi kiểm tra đánh giá thành tích học tập theo định hướng phát triển lực học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục II.2 Thực trạng việc lập kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học, đánh giá kết học tập học sinh số trƣờng THPT trƣờng THPT Buôn Ma Thuột: Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh II.2.1 Những bất cập, hạn chế hoạt động lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường trung học phổ thông: - Các nghiên cứu thực tiễn dạy học trường THPT năm gần cho thấy phương pháp thuyết trình, thơng báo tri thức giáo viên phương pháp dạy học sử dụng nhiều, dẫn đến tình trạng hạn chế hoạt động tích cực học sinh - Việc sử dụng phối hợp phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo mức độ hạn chế, nhiều cịn mang tính hình thức.[8] - Việc sử dụng phương tiện dạy học mới, công nghệ thông tin bước đầu thực số trường số giáo viên có khả tìm tịi, học tập - Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn có tình trạng lạm dụng chưa hiệu - Giáo viên rèn luyện khả vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề phức hợp thực tiễn chưa trọng - Vẫn cịn trường hợp giáo viên giảng dạy phát huy trí tuệ, nêu vấn đề cho học sinh tiếp tục tìm tịi, nghiên cứu sau học - Một số giáo viên thấy hết vai trò kiểm tra đánh giá, chưa nắm vững, chưa thực bám sát chuẩn kiến thức - kỹ chương trình nên chuẩn bị đề kiểm tra chưa tốt, chất lượng đề kiểm tra chưa cao, việc đề kiểm tra nhiều qua loa, chiếu lệ - Bên cạnh “vẫn tồn hạn chế nhận thức phương thức đánh giá Giáo viên chưa quan tâm mức đến việc hình thành mục tiêu học tập bài, chương cho học sinh, chưa khắc phục hoàn toàn áp lực điểm số.”[9] - Việc lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường THPT tỉnh tỉnh Đắk Lắk trọng mức - Các văn đạo Sở giáo dục đào tạo chưa nhiều dẫn đến cán quản lý nhà trường nêu đoạn ý phương hướng, nhiệm vụ năm học - Nhận thức phận hiệu trưởng tầm quan trọng việc lập kế Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh hoạch chưa mức chưa trang bị cách có hệ thống, cách lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nên lúng túng, thiếu hiệu - Nghiên cứu hai (2) kế hoạch trường THPT Nguyễn Thái Học – Khánh Hòa, THPT Hòn Đất – Kiên Giang, nhận thấy kế hoạch bám sát chủ trương Sở Giáo dục Đào tạo địa phương thực tế nhà trường để định hướng mục tiêu nhằm thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Vì thế, kế hoạch có tính thiết thực giúp nhà trường cán quản lý đạo thực Hạn chế kế hoạch chưa có bước cụ thể theo tháng để hiệu trưởng phận chuyên môn, tổ đoàn thể đề xuất, tư vấn, tổ chức thực hiệu nội dung mục tiêu kế hoạch.[10] (các phụ lục) II.2.2 Thực trạng việc lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, đánh giá kết học tập học sinh trường THPT Buôn Ma Thuột: - Đặc điểm trường THPT Buôn Ma Thuột: Thành phố Buôn Ma Thuột trung tâm trị, kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh Đắk Lắk, có diện tích tự nhiên 37.718 ha, với dân số khoảng 338.794 người, gồm 40 dân tộc anh em sinh sống, dân tộc thiểu số có 54.413 người chiếm 16,36%, có 13 phường xã Trường THPT Buôn Ma Thuột thành lập trước năm 1975 Sau giải phóng nhà nước tiếp quản trở thành trường công lập tỉnh Đắk Lắk Từ nay, trường THPT Bn Ma Thuột loại hình trường cơng lập nhà nước quản lý, với chức nhiệm vụ đào tạo chất lượng cao bậc giáo dục THPT tỉnh - Học sinh: Số liệu Số lớp Số học sinh Trong (Nữ) Dân tộc Nữ dân tộc Con Liệt sĩ Toàn trƣờng 43 1774 1063 74 51 Khối 10 14 553 320 19 13 Khối 11 13 571 347 25 17 Khối 12 16 650 396 30 21 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh Số liệu Con TB Con hộ nghèo Mồ cơi cha lẫn mẹ Tồn trƣờng 38 Khối 10 Khối 11 16 Khối 12 14 2 - Cán bộ, giáo viên: + Tổng số: 104, Nữ: 59 + Giáo viên : 96 + Ban giám hiệu: 04 +Văn phòng: 04 II.2.3 Những thuận lợi việc thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường THPT Buôn Ma Thuột: - Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk nhà trường từ đầu năm học đạo trường THPT tăng cường việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá - Trong đợt kiểm tra thi đua, đoàn thẩm định đề cập việc thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá tạo động lực cho trường nổ lực động viên tổ chuyên môn giáo viên tiêu biểu có thành tích hoạt động - Giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn cao (28 thạc sĩ), khả ứng dụng công nghệ thông tin khá, tham gia khóa bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn, dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, quản lý tổ chuyên môn phương pháp dạy học, kỹ thuật đề kiểm tra Bộ Sở giáo dục đào tạo tổ chức - Cơ sở vật chất nhà trường phòng học môn, thiết bị tin học, đồ dùng dạy học, thiết bị thực hành bổ sung thường xuyên, đáp ứng nhu cầu dạy học - Qui trình tổ chức kiểm tra, đánh giá tổ chức qui mô - Các yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục ngày cải thiện, quan trọng đội ngũ giáo viên - Học sinh trúng tuyển vào trường có số điểm tuyển sinh cao, đáp ứng yêu cầu chủ yếu việc học tập tiếp thu phương pháp học Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh II.2.4 Những hạn chế việc thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường THPT Bn Ma Thuột: - Ngồi hạn chế, bất cập đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá giống trường THPT khác, trường THPT Bn Ma Thuột có số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò phương pháp day học kiểm tra đánh giá trình dạy học - Nhìn chung, số giáo viên dạy học chủ yếu dựa theo sách giáo khoa, sử dụng sách giáo khoa lớp chưa hợp lý, chuẩn bị chưa kỹ, tư liệu dạy học - Có giáo viên tổ chức hoạt động học tập theo nhóm học sinh nhiều có số học sinh khá, giỏi hoạt động - Việc xác định bước cụ thể, tiêu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường hoạt động đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá đem lại không rõ ràng - Tổ chuyên môn tổ chức buổi hội thảo, sinh hoạt tổ thảo luận phương pháp dạy học quan trọng, số lượng chuẩn kiến thức, kỹ cần kiểm tra; hình thức, kỹ thuật thiết kế ma trận, câu hỏi sử dụng đề kiểm tra tự luận hay trắc nghiệm cịn mang tính hình thức - Một vài giáo viên sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu, chủ yếu “nhìn chép, đọc chép” tạo nên thụ động học tập học sinh - Việc đề kiểm tra chấm kiểm tra đôi lúc chưa đảm bảo yêu cầu khách quan, xác, công II.2.5 Nguyên nhân: Thực trạng nêu trên, xuất phát từ nhiều nguyên nhân, nguyên nhân sau: - Công tác quản lý, đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá quan quản lý giáo dục, hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn cịn hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu - Việc tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học chưa đồng với hoạt động đổi kiểm tra đánh giá [8] - Sự động viên, khuyến khích chế độ, khen thưởng cho giáo viên tích cực đổi chưa cụ thể, thiết thực.[8] 10 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh Tháng Nội dung hoạt động - Tham gia tập huấn đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp - Phân công giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi xây dựng kế hoạch kiểm tra 8.2013 nội - Bồi dưỡng chuyên đề chuyên môn cho giáo viên đơn vị tổ - Lập kế hoạch đổi PPDH KTĐG - Triểm khai kỹ thuật viết nghiên cứu 2013 khoa học, sáng tạo khoa học kỹ thuật cho giáo viên - Hướng dẫn cho giáo viên học sinh tham gia thi sáng tạo khoa học trẻ thanh, thiếu niên cấp tỉnh - Giới thiệu đề tài đạt giải cấp 2013 tỉnh quốc gia thi dạy học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức liên mơn - Bồi dưỡng học sinh giỏi thi cấp tỉnh - Đăng ký đề tài nghiên cứu khoa học sáng kiến kinh nghiệm - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra 10.2013 đánh giá kết học tập học sinh - Tổ chức thi giảng GVDG cấp trường - Dự số định hướng đổi PPDH - Tiếp tục tổ chức thi giảng GVDG cấp trường - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng làm đồ dùng dạy học dự thi cấp tỉnh cho giáo viên 11 2013 - Đánh giá, bình xét, rút kinh nghiệm dạy giáo viên - Viết đề tài SKKN nộp xét chọn giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh - Kiểm tra học kỳ I theo định hướng đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 12 2013 - Kiểm tra số đề kiểm tra theo hướng đổi - Chấm SKKN dự thi giáo viên giỏi Ngƣời thực Điều chỉnh Thư ký hội đồng, tổ trưởng BGH, Tổ chuyên môn Giáo viên cốt cán Hiệu trưởng Giáo viên tập huấn Bộ Tổ Lý, Hóa, Sinh, Tin học Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng - Giáo viên giỏi CBQL, giáo viên Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn BGH Tổ trưởng Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn Giáo viên dự thi BGH Toàn trường BGH Tổ trưởng Hộ đồng khoa học 19 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh Tháng 1.2014 2.2014 3.2014 4.2014 2014 Nội dung hoạt động tỉnh - Phân tích, tổng hợp chất lượng học tập học sinh - Kiểm tra lực giáo viên thi giáo viên dạy giỏi - Tổ chức chuyên đề ứng dụng CNTT, sử dụng thí nghiệm, thực hành vào dạy học - Tham gia giảng dạy thực hành lớp thi chọn giáo viên dạy giỏi - Chấm SKKN nghiên cứu khoa học dự thi cấp tỉnh - Tham gia thi IOE, giải toán Internet Thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh - Kiểm tra việc thực kế hoạch kiểm tra nội - KT học kì II cho học sinh khối 12 - Thi olympic truyền thống 30/04 - Kiểm tra việc thực kế hoạch đổi Tổng kết đánh giá kết - Làm hồ sơ thi tốt nghiệp THPT -Hướng dẫn ôn tập cho học sinh - Kiểm tra học kỳ II cho khối 10,11 - Tổng kết năm học - Phân tích, tổng hợp kết hoc tập học sinh - Thi tốt nghiệp THPT - Lập danh sách giáo viên tham gia lớp tập huấn hè chuyên môn 6.2014 chuyên đề: dạy học kiểm tra đánh giá kết hoc tập học sinh theo định hướng phát triển lực Kiểm tra, đánh giá: Ngƣời thực Điều chỉnh BGH Tổ trưởng Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn Ban giám khảo Ban giám khảo Tổ chuyên môn Học sinh giỏi Hiệu trưởng Ban tra nhân dân Toàn trường BGH Tổ trưởng BGH Tổ giáo vụ, văn phòng BGH Tổ trưởng Toàn trường BGH Tổ trưởng - Hiệu trưởng lập kế hoạch tổ chức thực việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh Chỉ đạo tổ chun mơn, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn thường xuyên đưa nội dung vào buổi sinh hoạt tổ, hội thảo chuyên đề - Tham dự phổ biến đầy đủ chuyên đề PPDH KTĐG cấp tổ chức Tổ chức tốt kế hoạch kiểm tra nội để thúc đẩy trình đổi 20 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh - Duy trì tổ chức thao giảng dự giờ, qua xếp loại chuẩn giáo viên gắn với việc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường cấp tỉnh Tổ chức, thực hiện: ` - Trên sở kế hoạch này, vào tình hình đặc điểm cụ thể tổ chuyên môn, tổ trưởng xây dựng kế hoạch chi tiết triển khai thực - Định kỳ hàng tháng tổ chuyên môn báo cáo kết thực việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá tổ cho Ban đạo cấp trường HIỆU TRƢỞNG Nơi nhận : - Sở GD&ĐT ( để b/c); - Ban giám hiệu ; - Ban chấp hành Cơng đồn (để phối hợp); - Đồn TN CSHCM (để phối hợp); - Các tổ chuyên môn (để thực hiện); - Lưu VP Phan Văn Vinh II.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Hơn năm qua, hiệu trưởng tích cực, chủ động lập kế hoạch, tổ chức thực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh tạo chuyển biến mạnh mẽ đội ngũ giáo viên làm thay đổi cách học học sinh Từ đó, nhà trường có kết khả quan chất lượng giáo dục: II.4.1 Kết điểm bình qn mơn thi đại học trường THPT Buôn Ma Thuột Top 200 trường có điểm thi cao tồn quốc (năm học 20132014) Stt Trường THPT ĐTB Buôn Ma Thuột 16,42 ĐTB số thí sinh đạt sàn 17,26 Xếp hạng tồn quốc (3517 trường THPT) 189 II.4.2 Kết đạt giải thi học sinh giỏi tỉnh, IOE, giải toán máy tính cầm tay, thi Olympic truyền thống 30/4, xếp loại hai mặt học sinh Bảng so sánh chất lượng giáo dục học sinh (2012-2013 2013-2014) Stt Tiêu chí Tổng số học sinh Học sinh tiên tiến Học sinh đạt hạnh kiểm Khá, Tốt Tỉ lệ lên lớp Học sinh giỏi cấp trường Học sinh giỏi cấp tỉnh Năm học 2012-2013 1911 1272-66,56% 1907-99,79% 99,11% 102-11% 35-1,8% Năm học 2013-2014 1774 1194-67,30% 1760-99,20% 99,55% 117-14% 40-2,6% 21 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh Học sinh giỏi Quốc gia, khu vực Học sinh giỏi toàn diện Tỷ lệ tốt nghiệp 0-0,0% 75-3,95% 100% 04-1,0% 82-4,62% 100% II.4.3 Kết đề tài dạy học theo chủ đề tích hợp, nghiên cứu khoa học, vật dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH KTĐG giáo viên (Năm học 2013-2014 20142015) Stt Các thi cấp tỉnh Sáng kiến kinh nghiệm Dạy học theo chủ đề tích hợp Sáng tạo thanh, thiếu niên trẻ Sáng tạo khoa học-kĩ thuật Đồ dùng dạy học tự làm Giải 0 Giải nhì 0 Giải ba 15 2 0 Giải kk 2 Ghi dự thi Quốc gia dự triển lãm II.4.4 Nhận xét giá trị khoa học việc lập kế hoạch kết đạt thực kế hoạch đổi PPDH KTĐG: - Đề tài lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh giúp nhà quản lý giáo dục tổ trưởng chun mơn có cơng cụ quản lý thiết thục, cụ thể để tổ chức, đạo cho giáo viên tuân thủ vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trình dạy học - Thông qua kế hoạch, hiệu trưởng huy động nguồn lực nhà trường: nhân lực, tài lực, vật lực (năng lực, trình độ đội ngũ sư phạm, nguồn ngân sách Sở giáo dục đào tạo, quyền địa phương cấp hỗ trợ, sở vật chất, thiết bị dạy học); nguồn lực xã hội: cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể, ban liên lạc cựu học sinh, ban ngành để trợ giúp tài lực, động viên nhằm thúc đẩy chất lượng giáo dục nhà trường phát triển - Vấn đề đổi PPDH KTĐG đặt tất cấp học hệ thống giáo dục Đặc biệt, tiến hành đổi chương trình sách giáo khoa đổi PPDH KTĐG trở thành yêu cầu cấp thiết bậc THPT Trong đó, lập kế hoạch đòn bẩy nhằm chuyển đổi từ “một giáo dục thuộc lòng sang giáo dục đào tạo người có lực, có tinh thần chủ động sáng tạo học tập sống” [7] - Từ việc lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá 22 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh học sinh, nhà trường có thêm biện pháp tư vấn, thúc đẩy giáo viên đổi phương pháp dạy học học sinh đổi phương pháp học tập giúp chất lượng giáo dục bền vững - Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh góp phần thúc đẩy giáo viên tìm tịi, học tập, trao đổi để đổi phương pháp dạy học Trong trình giảng dạy, giáo viên nâng cao trách nhiệm truyền thụ kiến thức bản, tổ chức học sinh tham gia học tập tích cực - Công việc tiến hành thường xuyên có nề nếp hình thành ý thức trung thực: Dạy thật, học thật thực tốt vận động “ Hai không “ ngăn ngừa tiêu cực kiểm tra định kỳ, đảm bảo chất lượng dạy học nhà trường 23 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh PHẦN III - KẾT LUẬN III.1 Kết luận: Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh nhân tố quan trọng trình tổ chức dạy học, nên hiệu trưởng giáo viên phải quan tâm xây dựng kế hoạch biện pháp thiết thực hữu hiệu suốt năm học Để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, cán bô quản lý, giáo viên phải xem đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trình phần thiếu hoạt động quản lý, giảng dạy Hiệu trưởng đạo việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá nghiêm túc, thường xuyên biện pháp quản lý tích cực góp phần giám sát việc dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục Hiện nay, công tác đổi kiểm tra, đánh gía yêu cầu cấp thiết phải tiến hành đổi phương pháp dạy học hoạt động có tác dụng tương tác việc đổi giáo dục Vì kết học tập học sinh sở đưa biện pháp điều chỉnh phương pháp dạy học thầy cách thức học tập trò, giúp học sinh tiến Người hiệu trưởng với phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn ln quan tâm đạo lập kế hoạch đánh giá kết học tập học sinh tháng, học kỳ, huy động giáo viên sẵn sàng chia sẻ công việc đánh giá thực chất chất lượng giáo dục nhà trường Điều đó, có tác dụng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, tạo tin tưởng đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh công tác giáo dục đào tạo nhà trường Tóm lại: Lập kế hoạch đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hiệu trưởng giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung III.2 Đề xuất: - Sở giáo dục đào tạo Đăk Lắk tiếp tục đạo công tác lập kế hoạch tổ chức thực việc đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh cho sở giáo dục hàng năm - Tổ chức tập huấn cho cán quản lý, tổ trưởng cách lập kế hoạch triển khai kế hoạch, tổ chức thực đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 24 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (Khóa XI) [2] Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 [3] Sở giáo dục đào tạo Đắk Lắk (2013), Phương hướng nhiệm vụ trọng tâm năm học 2013-2014 [4] Sở giáo dục đào tạo Đắk Lắk (2014), Kế hoạch hành động ngành giáo dục đào tạo Đắk Lắk [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quản lý hoạt động đổi PPDH KTĐG kết học sinh trường THPT, Tài liệu tập huấn CBQL [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn trường THCS, THPT [7].Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), chủ biên PGS,TS Nguyễn Thị Minh Phương, Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường THPT, Tài liệu tập huấn, [8].Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh, Tài liệu tập huấn, [9].Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2012), chủ nhiệm đề tài: TS Vũ Thị Ngọc Anh, Thực trạng đánh giá kết qủa học tập học sinh nhà trường phổ thông [10] Trường THPT Hòn Đất, Kiên Giang THPT Nguyễn Thái Học, Khánh Hòa (2013), Bản kế hoạch đổi KTĐG PPDH - Phần phụ lục 25 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh PHỤ LỤC SỞ GD&ĐT ĐĂK LĂK TRƢỜNG THPT NGUYỄN THÁI HỌC Số: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc /KH-THPT NTH Diên Khánh, ngày 28 tháng năm 2013 KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂM HỌC 2013 – 2014 I Căn xây dựng kế hoạch: - Căn vào thị 2737/BGD-ĐT ngày 27/7/2012 nhiệm vụ năm học 20122013 Bộ GD&ĐT - Căn vào thị - nhiệm vụ năm học 2012-2013 UBND tỉnh Khánh Hòa - Căn vào nhiệm vụ GDTrH số 1110/SGD&ĐT năm học 2012-2013 Sở GD&ĐT Khánh Hòa ngày 04/9/2012 PHẦN I: Thực trạng đổi PPDH – KTĐG Khái quát tình hình nhà trƣờng: - Trường THPT Nguyễn Thái Học nằm địa bàn vùng nơng thơn phía tây Huyện Diên Khánh có 1500 HS – 41 lớp – 90 GV- CBQL- 10 NV(Trường có sở cách 2km) - 26 phòng học – phòng TN&TH- phòng máy tính với 70 máy- máy chiếu – bảng thông minh - thư viện – nhà đa * Tích cực : - CBQL trẻ, động có kinh nghiệm có tâm thực việc đổi để nâng cao chất lượng - Đa số GV trẻ tuổi đời tuổi nghề có lực giảng dạy khoảng 30% Phần lớn nhận thức rõ vai trò đổi cần thiết, việc làm thường xuyên kế hoạch năm từ 2009 đến - Đa số HS chăm học (70%) - CSVC tương đối khang trang, tạm đủ phục vụ cho giảng dạy sinh hoạt - Môi trường SP thân thiện, học sinh tích cực * Hạn chế: - Một phận GV (50%) chưa có ý thức đổi Vẫn sử dụng Phương pháp dạy học truyền thống, chiều chưa dám chủ động đổi vận dụng lấy lệ có dự giờ, thao giảng tổ, nhóm.(cịn lung túng, chưa thấy hiệu quả) 26 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh - Một phận HS ( 30%) em nông dân, ý thức tự học chưa cao dựa vào kiến thức thầy cô truyền đạt lên lớp phổ biến - Thiết bị dạy học có việc vận dụng giáo viên hạn chế sợ tốn thời gian tiết dạy (nhiều giáo viên chưa trọng đến tính thực tiễn lý thuyết thực hành) - Nhiều tiết vận dụng CNTT không hiệu quả, chưa hợp lý * Nguyên nhân gây hạn chế: - Hiểu biết đổi PPDH chưa sâu, đổi chưa thành nhu cầu cấp thiết định chất lượng nhà trường - Giáo viên thực đổi PPDH nhiều tranh luận sử dung PPDH truyền thống.(so sánh hiệu quả, chất lượng loại PPDH đối tượng học sinh.) - Quản lý, đạo, kiểm tra việc thực lỏng lẻo, chung chung chưa đặt mạnh yêu cầu cho giáo viên thực PHẦN II : Kế hoạch đổi I Mục tiêu 1/ Mục tiêu tổng quát: Nhằm nâng cao hiệu hiệu quả, chất lượng dạy học nhà trường 2/ Mục tiêu cụ thể : - GV : ( 70% ) Nâng cao nhận thức, tâm thực đổi PPDH-KTDG - HS : ( 30% ) có hứng thú ý thức tự học chấp nhận đổi phương pháp - Trình lãnh đạo sở để tăng cường kinh phí mua sắm CSVC-TBDH, thiết kế phòng dạy học mẫu theo hướng đổi số nước khu vực - Phấn đấu cuối năm học có sản phẩm : Mỗi tổ CM có từ 1đến GV(tổ ghép) điển hình đổi HS giỏi đạt 35% -HS trung bình 50% - HS yếu < 15% - HS bỏ học < 5% (tỷ lệ xây dựng theo loại hình trường có hệ BC sáp nhập) II Nội dung hoạt động - Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức lớp tập trung với nội dung chủ yếu tự học, nghiên cứu tài liệu - Bồi dưỡng nâng cao lực thông qua hội giảng - dự rút kinh nghiệm.( thao giảng tổ thao giảng hội đồng) - Xây dựng hệ thống câu hỏi, ma trận đề cho tất môn học bảo đảm chuẩn kiến thức-kỹ phát huy tính tích cực, sang tạo học sinh - Vận động HS có ý thức tự học tự đánh giá, thơng qua hoạt động nhóm, phiếu đánh giá GV - Lãnh đạo trường tạo điều kiện để GV – HS tham gia đổi 27 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh - Tăng cường giao lưu chuyên môn(đổi PPDH) sinh hoạt cụm chuyên môn theo kế hoạch đạo Sở GD&ĐT - Phối hợp lực lượng nhà trường phát động phong trào thi đua đổi động viên khen thưởng kịp thời III Các nguồn lực: 1/ Con người : CBQL – GV – HS 2/ Vật lực : Thiết bị dạy học – Phịng học, phịng mơn – bàn ghế bảng đen : mua sắm thay sửa chữa kịp thời (thiết kế phịng dạy mẫu) 3/ Tài : Ngân sách Nhà nước đưa vào kế hoạch chi tiêu nội xin hổ trợ Hội cha mẹ HS Định mức chi khen thưởng cho GV, IV Các biện pháp - Thành lập ban đạo, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên - Quán triệt chủ trương – mục tiêu đến toàn thể HV - HS - Tổ chức hoạt động đến tổ CM Lập kế hoạch cho giáo viên tổ, nhóm chọn khối, lớp thực đổi PPDH-KTĐG - Tổ chức hội giảng (Cử GV thao giảng Hội đồng tổ, nhóm sinh hoạt định kỳ tháng/2tiết) kết hợp với kiểm tra toàn diện giáo viên theo kế hoạch - BGH phân công kiểm tra việc thực có góp ý, điều chỉnh V Kiểm tra – Giám sát – Đánh giá(các hoạt động phục vụ cho đổi PPDH & KTĐG ) - Kiểm tra hoạt động tập huấn, kế hoạch đăng ký, tiêu đề - Kiểm tra sở vật chất bảo đảm việc đổi - Kiểm tra hồ sơ, sổ sách: tổ, nhóm chun mơn - Kiểm tra sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, thao giảng, dự VI Tổ chức thực hiện: Thành lập ban đạo phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên 1/ HT : Hiểu biết đầy đủ mục tiêu – nội dung – phương thức đổi Tập huấn kiên trì vận động GV 2/ Phó HT CM : Tập trung đạo hoạt động tổ CM, bố trí thăm lớp – dự thao giảng Thực tổ chức lịch đăng ký dự giờ, kiểm tra chung số mơn 3/ Phó HT CSVC : Xây dựng kế hoạch bổ sung CSVC phục vụ việc đổi 4/ TTCM : Xây dựng đội ngũ GV tham gia thực đổi – chuẩn bị chuyên đề, hội thảo tổ, nhóm đánh giá rút kinh nghiệm HIỆU TRƢỞNG 28 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh NGUYỄN QUANG HẠNH PHỤ LỤC SỞ GD&ĐT ĐĂK LĂK TRƢỜNG THPT HÒN ĐẤT Số: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc /KH-THPT HĐ Kiên Giang, ngày 29 tháng năm 2013 KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂM HỌC 2013 – 2014 Căn văn đạo đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Kiên Giang; vào kế hoạch năm học nhà trường tình hình thực tế, trường THPT Hịn Đất xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá năm học 2013 - 2014 sau: I Thực trạng hoạt động đổi PPDH, KTĐG quản lý hoạt động đổi PPDH, KTĐG: Khái quát tình hình nhà trường: - Trường có 935 HS với 25 lớp, 58 GV, CBQL, NV - 25 phòng học, phòng TN&TH, phịng máy tính, phịng máy chiếu, thư viện Mặt tích cực: - Ban giám hiệu trường tổ chức triển khai đầy đủ văn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá đến toàn thể cán bộ, giáo viên - Được quan tâm Sở Giáo dục Đào tạo, nhà trường đầu tư trang thiết bị phục vụ dạy học với 03 phòng máy chiếu, 03 phòng máy vi tính, 02 phịng thực hành thí nghiệm - Ban giám hiệu trường lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý, giảng dạy cho giáo viên, đồng thời quan tâm việc bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ - Đa số giáo viên xác định ý nghĩa tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Mặt tồn tại, hạn chế: - Một phận giáo viên chưa thực tâm tin tưởng thực việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá - Kiến thức, lực chuyên môn số giáo viên chưa đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Hiện trường có 58 giáo 29 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh viên đứng lớp giảng dạy, số giáo viên trẻ, kinh nghiệm dạy học chưa nhiều, số giáo viên có tuổi nghề tuổi đời cao khả ứng dụng CNTT hạn chế - Chất lượng đầu vào thấp, khả tiếp thu nhiều học sinh hạn chế, thụ động bị hổng kiến thức từ năm học trước, phận học sinh có ý thức học tập chưa tốt Sự chủ động, tích cực phần lớn HS học chưa cao; kĩ phát giải vấn đề học tập thấp; kĩ thực hành hạn chế; khả tự học chưa cao - Một số tổ chuyên môn chưa đề giải pháp hữu ích làm thay đổi phương pháp dạy học - Công tác kiểm tra đánh giá trình thực đổi PPDH, KTĐG cán quản lý đội ngũ giáo viên chưa đầu tư mức thể chế hoá, cụ thể hố tiêu chí đánh giá, việc đánh giá nghiệp vụ giáo viên, đổi trình giáo dục Do đó, hiệu tác động đến việc đổi giáo viên cịn thấp, tính nể nang đánh giá - Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho dạy học theo hướng đổi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động người học trang bị trọng đầu tư, song chưa đáp ứng nhu cầu cho việc đổi PPDH, KTĐG nên việc đổi PPDH, KTĐG hiệu công tác giáo dục chưa cao - KTĐG trọng đến điểm số, việc đánh giá trình chưa thực hiện; chưa đẩy mạnh việc đánh giá kĩ thực hành, khả nghiên cứu khoa học HS II Kế hoạch đổi PPDH, KTĐG quản lý hoạt động đổi PPDH, KTĐG: Mục tiêu, tiêu cần đạt: 1.1 Mục tiêu a) Đối với giáo viên: - Thực nghiêm qui chế CM Tiếp tục thực có hiệu quả, sáng tạo việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị số 03CT/TW ngày 14/5/2011 Bộ Chính trị, gắn với việc tổ chức kỷ niệm 45 năm ngày Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành Giáo dục, vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Tiếp tục đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh điều kiện có nhà trường Thực soạn giảng đầy đủ, thời gian quy định, ln có đổi giảng dạy tiết có ứng dụng CNTT/năm học, thực 01 giảng minh họa/học kỳ - Sử dụng hợp lý tối đa thiết bị dạy học có, đồng thời cố gắng tự làm thêm ĐDDH để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá 30 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh - Nghiên cứu xác định trọng tâm chương trình, hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn phù hợp - Phối hợp với gia đình việc đơn đốc, kiểm tra việc học tập học sinh - Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi để tham gia dự thi HS giỏi cấp tham dự thi giải tốn máy tính Casio Sở GD&ĐT tổ chức; có kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, để nâng cao chất lượng giáo dục b) Đối với học sinh - Chấp hành tốt qui định nề nếp học tập trường, GV môn, hướng dẫn GV, tự tạo cho phương pháp học tập thích hợp, có hiệu sở đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo tiêu chí phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Chống biểu tiêu cực học tập thi cử 1.2 Chỉ tiêu: - 100% cán , giáo viên thực chương trình, kế hoạch dạy - học nghiêm túc - 100% giáo viên có sử dụng phương tiện hỗ trợ giảng dạy - 100% tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm đánh giá Nội dung hoạt động: - Ban giám hiệu quan tâm thay đổi nhận thức CB quản lý, GV, CNV, PH, HS đổi PPDH, KTĐG, triển khai đầy đủ văn có liên quan đổi PPDH, KTĐG - Chú trọng nâng cao lực đổi PPDH, KTĐG cho giáo viên - Tăng cường sở vật chất hỗ trợ đổi PPDH, KTĐG - Tăng cường, kiểm tra giám sát hoạt động đổi PPDH, KTĐG giáo viên - Từng học kì cuối năm học, BGH Tổ chun mơn phải có đánh giá đúng, khách quan giáo viên công tác đổi PPDH KTĐG - Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm có hiệu - Tổ chức hội giảng giáo viên dạy giỏi Các biện pháp: - Xây dựng hoạt động nhằm nâng cao nhận thức việc đổi PPDH KTĐG, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, tránh tư tưởng ngại khó đổ lỗi cho điều kiện khách quan - Xây dựng phương án có sử dụng phịng học mơn, thiết bị dạy học có nhà trường từ tổ chuyên môn lập kế hoạch thực hiện, kiểm tra đánh giá phù hợp với lịch kiểm tra nội trường 31 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh - Căn vào yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, nội dung SGK chương trình điều chỉnh, giáo viên chủ động vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học môn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo lực tự học học sinh, phù hợp với đối tượng, hạn chế tình trạng đọc - chép nhìn chép - Xây dựng phương án đổi phương pháp dạy học gắn với việc đổi chương trình, SGK, CSVC, TB dạy học, lực, trình độ đội ngũ Vì vậy, cần thực tốt số giải pháp sau: + Đối với môn khoa học thực nghiệm: thực đầy đủ thí nghiệm thực hành theo quy định chương trình Các tổ CM có phịng thí nghiệm mơn khai thác tối đa hiệu thiết bị đồ dùng dạy học trang bị + Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp giảng dạy, tổ CM phải tích cực sử dụng phần mềm dạy học phù hợp với nội dung, chương trình mơn, vào chiều sâu, tránh hình thức lạm dụng CNTT Phấn đấu GV năm học dạy từ 1- tiết thao giảng có ứng dụng CNTT + Việc đổi phương pháp phải liền với việc thực tốt quy chế, nề nếp chuyên môn soạn giáo án đầy đủ, dự đảm bảo số tiết quy định, ghi chép đầy đủ, sau dự phải tổ chức góp ý, rút kinh nghiệm nghiêm túc, thực chất tránh chung chung, sơ sài Sinh hoạt tổ chuyên môn phải tập trung vào việc giải vấn đề chuyên môn, việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao nghiệp vụ sư phạm, tự học tự bồi dưỡng, thực đầy đủ chuyên đề theo quy định Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, đảm bảo cho tất giáo viên tổ thực dạy minh họa + Để nâng cao chất lượng mũi nhọn, tổ chuyên môn tuyển chọn học sinh giỏi, để có kế hoạch bồi dưỡng từ lớp 11 Kết hợp với Ban đại diện CMHS để tạo thêm nguồn kinh phí, phấn đấu có nhiều học sinh đạt giải kỳ thi chọn HSG cấp tỉnh cố gắng có HSG cấp quốc gia Tỉ lệ đậu vào ĐH, CĐ cao năm học trước + Tiếp tục đổi hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh kết hợp hình thức kiểm tra tự luận với trắc nghiệm đảm bảo việc đánh giá khách quan, cơng bằng, trình độ Khơng để xảy tiêu cực cho điểm, thi cử Các tổ CM cần có kế hoạch cụ thể để xây dựng ngân hàng đề kiểm tra Việc thực quy chế đánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tư 58 Bộ GD&ĐT cần phải nghiên cứu kỹ thực đúng, tránh sai sót Các nguồn lực: - Tài lực - Nhân lực: - Tài lực: - Vật lực: Kiểm tra, đánh giá: 32 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh - Ban giám hiệu trường đạo hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn, bảo đảm thời gian sinh hoạt chọn việc thực “Đổi phương pháp giảng dạy” làm nội dung cho hoạt động chun mơn tổ suốt năm học - Duy trì việc kiểm tra chuyên môn theo kế hoạch kiểm tra nội Giao cho tổ chuyên môn lập kế hoạch thực kiểm tra, đánh giá việc soạn giảng giáo viên đối tượng giáo viên đề xuất kiểm tra toàn diện năm học theo kế hoạch trường, làm sở để đánh giá việc kiểm tra toàn diện GV - Dự phổ biến đầy đủ chuyên đề cấp tổ chức Tổ chức sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn; động viên đội ngũ tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm - Duy trì tổ chức thao giảng dự giờ, qua xếp loại tay nghề GV gắn với việc thao giảng định kỳ để tiếp tục tổ chức hội thi GV dạy giỏi cấp trường, tham gia hội thi GV dạy giỏi cấp cụm (nếu có) Tổ chức, thực hiện: - Trên sở kế hoạch này, vào tình hình đặc điểm cụ thể, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chi tiết tổ triển khai thực Tổ trưởng xây dựng kế hoạch gửi kế hoạch cho Hiệu trưởng xét duyệt - Định kỳ hàng tháng tổ chuyên môn báo cáo kết thực việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá tổ cho Ban đạo cấp trường KT HIỆU TRƢỞNG Lê Thị Kim Sương Nơi nhận: - Sở Giáo dục & Đào tạo ( Báo cáo); - Các tổ trưởng CM ( Thực hiện); - Lưu VT, HT 33 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com .. .Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh TÊN ĐỀ TÀI : LẬP KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT... phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh PHẦN III - KẾT LUẬN III.1 Kết luận: Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh nhân tố quan trọng trình tổ chức dạy. .. Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh II.3 Biện pháp, giải pháp để lập kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá trƣờng THPT Buôn Ma Thuột: II.3.1 Giải pháp