De tai NCKHSPUD 16 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ TÚ TRƯỜNG THCS HUỲNH HỮU NGHĨA Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng “ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BÀI THỰC HÀNH 9 HOÀN THIỆN BÀI TRÌ.
1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ TÚ TRƯỜNG THCS HUỲNH HỮU NGHĨA Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BÀI THỰC HÀNH 9: HOÀN THIỆN BÀI TRÌNH CHIẾU VỚI HIỆU ỨNG ĐỘNG MÔN TIN HỌC LỚP 9A1 BẰNG PHƯƠNG PHÁP CHIA NHÓM CHỌN ĐỀ TÀI TRƯỜNG THCS HUỲNH HỮU NGHĨA NĂM 2016 – 2017” Dạy Tốt Học Tốt Giáo viên: Nghiêm Minh Tuấn Năm học: 2016 – 2017 MỤC LỤC TÓM TẮT ĐỀ TÀI .3 GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng: .3 2.2 Giải pháp thay thế: 2.3 Vấn đề nghiên cứu: 2.4 Giả thuyết nghiên cứu: PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Thiết kế 3.3 Quy trình nghiên cứu: 3.4 Đo lường: 10 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 10 4.1 Phân tích dữ liệu: 10 4.2 Bàn luận kết quả: 11 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 12 5.1 Kết luận: .12 5.2 Khuyến nghị: 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI 14 7.1 PHỤ LỤC: XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 14 7.2 PHỤ LỤC: KẾ HOẠCH NCKHSPƯD 15 7.3 PHỤ LỤC: BÀI KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG 16 7.4 PHỤ LỤC: KẾ HOẠCH BÀI HỌC 23 7.5 PHỤ LỤC : PHÂN TÍCH DỮ LIỆU 26 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT - CNTT: Công nghệ thông tin - THCS: Trung học sở - NCKHSPƯD: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - BGH: Ban giám hiệu - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) - Kiểm chứng T-test độc lập (P) - TN: Thực nghiệm - ĐC: Đối chứng - KT: Kiểm tra - TĐ: Tác động - TS: Tổng số - TB: Trung bình - NXB: Nhà xuất bản Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BÀI THỰC HÀNH 9: HOÀN THIỆN BÀI TRÌNH CHIẾU VỚI HIỆU ỨNG ĐỘNG MƠN TIN HỌC LỚP 9A1 BẰNG PHƯƠNG PHÁP CHIA NHÓM CHỌN ĐỀ TÀI TRƯỜNG THCS HUỲNH HỮU NGHĨA NĂM 2016 – 2017” Giáo viên nghiên cứu: Nghiêm Minh Tuấn Đơn vị: Trường THCS Huỳnh Hữu Nghĩa TÓM TẮT ĐỀ TÀI − Tác dụng CNTT dạy học bậc THCS: Môn tin học bậc THCS bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính đặc biệt môn tin học các em học phần mềm trình chiếu, cách trinh bày thuyết trình mà sau các em sử dụng công việc mình… − Trong thời đại ngày cơng việc muốn giải nhanh chóng cần phải sử dụng máy tính, ứng dụng CNTT − Với lứa tuổi học sinh lớp phần có thể hòa nhập với xã hội sớm, phần tiếp tục đường học vấn, song trường hợp cần có kiến thức, kỹ năng, khả trình bày vấn đề hiểu biết thông thường xã hội mà sống − Qua thời gian nghiên cứu chương trình sách giáo khoa Tin học (Quyển 4) thực tế giảng dạy nhận thấy phương pháp học theo nhóm áp dụng với học sinh lớp phù hợp với chương trình, mục tiêu giáo dục tâm lí lứa tuổi học sinh giai đoạn Học theo nhóm dễ phát huy tính chủ động, sáng tạo tinh thần làm việc tập thể học sinh Đây hành trang mà xã hội đại đòi hỏi Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp trường THCS Huỳnh Hưu Nghĩa : lớp 9A1 (41 học sinh ) làm lớp thực nghiệm, lớp 9A3 (41 học sinh) làm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm hướng dẫn cho học sinh cách học theo phương pháp chia nhóm chọn đề tài học ”Thực hành 9: Hoàn thiện trình chiếu với hiệu ứng động” Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kỹ làm học sinh Điểm trung bình (giá trị trung bình) kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm 7,878; lớp đối chứng 6,707 Kết quả kiểm chứng T-Test cho thấy p = 0.000000128 < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều đó chứng minh việc hướng dẫn cho học sinh cách học theo phương pháp chia nhóm chọn đề tài học ”Thực hành 9: Hồn thiện trình chiếu với hiệu ứng động” nâng cao kĩ làm học sinh học sinh trường THCS Huỳnh Hữu Nghĩa GIỚI THIỆU 2.1 - Hiện trạng: Đa số các em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, đó tìm tịi khám phá máy vi tính với các em cịn hạn chế, nên việc học tập học sinh vẫn cịn mang tính chậm chạp - Số lượng máy tính không đáp ứng đủ cho học sinh thao tác, các học sinh ngồi chung máy có em thao tác - Rất nhiều học sinh chưa tiếp cận với cách học tập hứng thú - Khảo sát hiệu quả từ phía học sinh cho thấy, sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu quả mang lại dù có cao song không đồng các lớp, hứng thú học tập học sinh chưa cao - Những học sinh không thường xuyên tiếp xúc với máy tính, phần mền, thao tác chậm chạp, đến lượt người đó làm không có thảo luận, đóng góp ý kiến các bạn mà giáo viên 2.2 Giải pháp thay thế: Để khắc phục nguyên nhân nêu trên, có số giải pháp sau: - Giáo viên tiến hành thực hành mẫu nhiều lần cho học sinh quan sát - Cho học sinh thay thao tác em tiết các thực hành - Tăng thêm các thực hành lớp - Phát huy hứng thú học tập học sinh thực hành - Nâng cao chất lượng dạy học ”Thực hành 9: Hoàn thiện trình chiếu với hiệu ứng động” mơn tin học lớp 9a1 phương pháp chia nhóm chọn đề tài - Tăng số lượng máy tính cho học sinh thao tác Như có nhiều giải pháp để khắc phục trạng trên, nhiên giải pháp có ưu điểm hạn chế định Trong tất cả các giải pháp đó chọn giải pháp “Nâng cao chất lượng dạy học bài ” Thực hành 9: Hoàn thiện bài trình chiếu với hiệu ứng động” môn tin học lớp 9a1 phương pháp chia nhóm chọn đề tài” Giúp cho học sinh bước học tốt môn tin học 2.3 Vấn đề nghiên cứu: Việc Nâng cao chất lượng dạy học ” Thực hành 9: Hoàn thiện trình chiếu với hiệu ứng động” mơn tin học lớp 9a1 phương pháp chia nhóm chọn đề tài có làm nâng cao chất lượng cho học sinh lớp 9a1 trường THCS Huỳnh Hữu Nghĩa hay không? 2.4 Giả thuyết nghiên cứu: Có Việc Nâng cao chất lượng dạy học ” Thực hành 9: Hồn thiện trình chiếu với hiệu ứng động” môn tin học lớp 9a1 phương pháp chia nhóm chọn đề tài có làm nâng cao chất lượng cho học sinh lớp 9a1 trường THCS Huỳnh Hữu Nghĩa PHƯƠNG PHÁP 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.1.1 Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao chất lượng dạy học ” Thực hành 9: Hoàn thiện trình chiếu với hiệu ứng động” mơn tin học lớp 9a1 phương pháp chia nhóm chọn đề tài 3.1.2 Khách thể nghiên cứu: Đối tượng tham gia đề tài là: học sinh lớp 9a1 (lớp thực nghiệm) học sinh lớp 9a3 (lớp đối chứng) Hai lớp tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, kết quả học tập Cụ thể sau: Bảng Giới tính và kết quả bài kiểm tra trước tác động: TS Nam Nữ Giỏi Khá TB Yếu Lớp 9A1 41 18 23 27 Lớp 9A3 41 17 24 29 3.2 Thiết kế Tôi dùng kiểm tra tiết thực hành để làm kiểm tra trước tác động Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, đó dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình lớp trước tác động Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Lớp đới chứng Lớp thực nghiệm 5,951 5,9512 Giá trị trung bình Kiểm chứng T-test độc lập 0.5 (P) Giá trị p = 0.5 > 0.05, từ đó kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng không có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động các nhóm tương đương (được mô tả bảng 3): Bảng Thiết kế nghiên cứu KT trước Lớp Tác động TĐ KT sau TĐ Nâng cao chất lượng dạy học ” Thực 9A1 ( TN) O1 hành 9: Hoàn thiện trình chiếu với hiệu ứng động” mơn tin học lớp 9a1 phương O3 pháp chia nhóm chọn đề tài 9A3 (ĐC) 3.3 O2 Khơng O4 Quy trình nghiên cứu: 3.3.1 Cơ sở thực tiển: Để áp dụng phương pháp giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ chương trình sách giáo khoa khung phân phối chương trình môn Tin học (quyển 4) đặc biệt nội dung bài: ” Thực hành 9: Hồn thiện trình chiếu với hiệu ứng động” môn tin học lớp 9a1 phương pháp chia nhóm chọn đề tài để lập kế hoạch giảng dạy theo tiến trình phù hợp Nhìn cách tồn thể sách giáo khoa Tin học có thể hướng học sinh học theo đề tài song phù hợp bài: Thực hành 9: Hồn thiện trình chiếu với hiệu ứng động Sau nghiên cứu giáo viên cần hình dung trước số công việc cụ thể mà học sinh phải thực như: nắm vững kiến thức lí thuyết kỹ thực hành học, lựa chọn đề tài, chuẩn bị nội dung, tạo kịch bản, tạo sản phẩm… a Chuẩn bị: Thứ nhất: Dựa vào bước sách giáo khoa “Thực hành 9: Hoàn thiện trình chiếu với hiệu ứng động” đề mà giáo viên hướng cho học sinh trình tự thực Lựa chọn đề tài: mục đích việc tạo sản phẩm đa phương tiện để thể quan tâm, suy nghĩ các vấn đề xã hội Vì nên lựa chọn đề tài nhiều người quan tâm đáp ứng nhu cầu thông tin cho nhiều người Chuẩn bị nội dung: Nội dung để Tạo sản phẩm đa phương tiện (bài trình chiếu) có thể đa dạng, bao gồm văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim, … Việc chuẩn bị nội dung bao gồm biên soạn sưu tầm, chỉnh sửa (đặc biệt hình ảnh, âm thanh) để sẵn sàng đưa vào Tạo sản phẩm đa phương tiện Tạo kịch bản: Việc xây dựng kịch bản xác định các sản phẩm cần tạo, nội dung cách bố trí các thơng tin sản phẩm (trang chiếu) liên kết các trang liên kết tới các liệu khác Tạo sản phẩm đa phương tiện: Sử dụng phần mềm Microsoft Power Point để thiết kế sản phẩm đa phương tiện, nhập trình bày thơng tin các trang chiếu thiết kế Thứ 2: Giáo viên cần chuẩn bị phòng máy, máy chiếu, cài phần mềm cho tất cả các máy để học sinh sẵn sàng học tập làm việc Thứ 3: Bắt đầu vào chương phần mềm trình chiếu, Thực hành 9: Hồn thiện trình chiếu với hiệu ứng động, giáo viên thơng báo cách học để học sinh chuẩn bị, thông báo số tiết lí thuyết số tiết thực hành liên quan đến thực hành 10 Thứ 4: Giáo viên thông báo việc phân nhóm, số lượng thành viên nhóm (phù hợp với sĩ số lớp số lượng máy tính nhà trường) Thơng báo học sinh lựa chọn đề tài chuẩn bị số nội dung văn bản, ảnh nhóm, hát, đoạn phim liên quan đến đề tài nhóm Giáo viên có thể học sinh tự lựa chọn đề tài giáo viên hướng học sinh lựa chọn đề tài mang tính tích cực, giáo viên có thể đặt vấn đề nêu khái quát đề tài đó dẫn dắt đến Học sinh bắt đầu vào tiết hình dung rõ ràng cơng việc phải làm học tập cách tích cực để có thể làm đề tài tạo sản phẩm Giáo viên phải đảm bảo kiến thức đồng thời phải cho học sinh quan sát, liên hệ thực tế với các đề tài để giảng dạy giúp học sinh định hướng các công việc phải chuẩn bị Thứ 5: Sau thông báo song các công việc học sinh phải làm, học sinh thảo luận sau tiết học Giáo viên có thể yêu cầu nhóm nộp bản gồm: tên nhóm, các thành viên nhóm, tên đề tài, lí chọn đề tài cho giáo viên để dễ theo dõi quản lí Giáo viên có thể kiểm tra đề tài lí chọn đề tài học sinh nhận xét số đề tài khơng mang tính tích cực để học sinh đổi đề tài khác Dưới số đề tài các nhóm lớp trường THCS Huỳnh Hữu Nghĩa tự suy nghĩ, lựa chọn: Nhóm 1: Các vườn trái Nam Nhóm 2: Mặt tiêu cực Internet Nhóm 3: Bạo lực học đường Nhóm 4: Một số lễ hội giới Nhóm 5: Giới thiệu về người tiếng Ngồi cịn có số đề tài khác như: Ơ nhiễm mơi trường, Các vườn hoa, Giới thiệu mạng xã hội, Như từ giới quan xung quanh thực tế sống các em mạnh dạn, chọn các đề tài mang tính thiết, muốn thông qua đó nói lên suy nghĩ các thành viên nhóm Theo nghĩ đề tài không phải song nó mang tính giáo dục lớn, rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm đạo đức cho các em Thứ 6: Khi học thực hành 9, giáo viên giúp học sinh định hình kịch bản theo đề tài nhóm Giáo viên cần phân tích rõ quá trình làm việc các nhóm theo phương pháp “chia để trị” nghĩa là: + Một sản phẩm đa phương tiện có thể gồm nhiều trang chiếu nhỏ, số học sinh nhóm trường thường từ đến học sinh, 2-3HS/1 máy + Mỗi học sinh máy đó làm tất cả các trang chiếu liên sản phẩm đa phương tiện lớn đó mà “chia” đó thành nhiều trang chiếu nhỏ có liên quan các thành viên nhóm máy khác có thể làm phần việc phân cơng Rồi tập hợp lại kết nối để sản phẩm hoàn chỉnh Với phương pháp “ toán” lớn giải nhanh chóng thành viên 10 nhóm phải có trách nhiệm, cố gắng hồn thành “bài toán” nhỏ, khơng thể dựa dẫm vào mà giáo viên dễ dàng quan sát, hướng dẫn, đạo việc đánh giá khách quan, xác Phương pháp làm học sinh chủ động, tích cực thể rõ tinh thần làm việc tập thể các em Cuối giáo viên yêu cầu học sinh nộp bản phân công công việc để giáo viên nắm bắt quá trình làm việc thành viên nhóm, nhận xét, đánh giá, cách cụ thể, xác Đồng thời giáo viên hướng dẫn nhà cách cụ thể để các em nghiên cứu thực hành 9, thực hành tiết sau Ví dụ bản phân cơng công việc nhóm với đề tài: Giới thiệu “Một số lễ hội giới” + Khánh Linh (nhóm trưởng), Quang khánh thư ký + Tổng hợp bài trình chiếu + Huỳnh Hải My, Nguyễn My: Tìm nội dung + trình bày nội dung + tạo hiệu ứng + Quang Hưng, Yến Như: Tìm hình ảnh, âm + chèn vào trang chiếu b Tiến hành Giáo viên có thể cho học sinh tiến hành tiết thực hành 9: Hoàn thiện trình chiếu với hiệu ứng động, phần phân nhóm, lựa chọn đề tài, kiến thức, kỹ bản học sinh thừa kế từ các năm học trước các chương Học sinh hình dung trang chiếu đề tài nhóm gồm nội dung gì, thơng tin học sinh sẵn sàng sử dụng phần mềm Power Point để tạo sản phẩm nhóm Ở tiết học sinh chủ yếu sưu tầm tư liệu (nội dung, hình ảnh, âm thanh) liên quan đến đề tài, tổng hợp chỉnh sửa cịn nội dung văn bản mang tính chất giới thiệu đề tài, vấn đề cần lên tiếng hay suy nghĩ các em bản thông tin cá nhân các thành viên nhóm học sinh có thể viết nhà viết Trước cho học sinh tiến hành lần giáo viên yêu cầu học sinh xác định rõ kịch bản cho sản phẩm nhóm, giáo viên có thể kiểm tra kịch bản các nhóm lần phần quan trọng 20 thay thế Việc Nâng cao chất lượng dạy học “Thực hành 9: Hồn thiện trình chiếu với hiệu ứng động” môn tin học lớp 9a1 Vấn đề phương pháp chia nhóm chọn đề tài có làm nâng cao chất lượng nghiên cứu, cho học sinh lớp 9a1 trường THCS Huỳnh Hữu Nghĩa hay không? giả thuyết Có Việc Nâng cao chất lượng dạy học “Thực hành 9: Hồn nghiên cứu thiện trình chiếu với hiệu ứng động” môn tin học lớp 9a1 phương pháp chia nhóm chọn đề tài có làm nâng cao chất lượng cho học sinh lớp 9a1 trường THCS Huỳnh Hữu Nghĩa Kiểm tra trước tác động sau tác động các nhóm tương đương Thiết kế Kiểm tra trước Lớp tác động Tác động Kiểm tra sau tác động N1(9A1) O1 X O3 N2(9A3) O2 - O4 Bài kiểm tra học sinh Đo lường Kiểm chứng độ tin cậy kiểm tra Phân tích Kiểm chứng độ giá trị kiểm tra Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập mức độ ảnh hưởng Kết quả vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa Qua kết quả thu nhận quá trình ứng dụng, nhận thấy việc “Nâng cao chất lượng dạy học “Thực hành 9: Hoàn Kết quả thiện trình chiếu với hiệu ứng động” mơn tin học lớp 9a1 phương pháp chia nhóm chọn đề tài” làm nâng cao chất lượng cho học sinh, học sinh tích cực, hứng thú học tập mơn Tin học, từ đó kết quả học tập học sinh nâng lên nhiều 7.3 PHỤ LỤC: BÀI KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG 7.3.1 Kiểm tra trước tác động: Đề kiểm tra tiết HKI: ... Giáo viên có thể kiểm tra đề tài lí chọn đề tài học sinh nhận xét số đề tài khơng mang tính tích cực để học sinh đổi đề tài khác Dưới số đề tài các nhóm lớp trường THCS Huỳnh Hữu Nghĩa tự suy... hiệu ứng động” mơn tin học lớp 9a1 phương pháp chia nhóm chọn đề tài” Giúp cho học sinh bước học tốt môn tin học 6 2.3 Vấn đề nghiên cứu: Việc Nâng cao chất lượng dạy học ” Thực hành 9:... lượng dạy học ” Thực hành 9: Hồn thiện trình chiếu với hiệu ứng động” môn tin học lớp 9a1 phương pháp chia nhóm chọn đề tài 3.1.2 Khách thể nghiên cứu: Đối tượng tham gia đề tài là: học sinh