II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG BỔI DƯỠNG NẶNG Lực sư PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ TRƯỞNG DẠI HỌC sử PHẠM KỶ THUẬT VINH Phan Cẩm Tú* * ThS Trường ĐH Sư phạm Kỳ thuật Vinh ABSTRACT Strengthening and regularl[.]
II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG BỔI DƯỠNG NẶNG Lực sư PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ TRƯỞNG DẠI HỌC sử PHẠM KỶ THUẬT VINH Phan Cẩm Tú * ABSTRACT Strengthening and regularly fostering pedagogical skills for young lecturers at universities in general and at Vinh University of Technical Education in particular is a necessary and urgent activity that needs to be implemented The article proposes some solutions of implement im plementing the pedagogical skills training for young lecturers in order to enhance the quality of teaching and education and training at Vinh University of Technical Education to meet the current requirements of innovation Keywords: Pedagogical competence, Fostering pedagogical capacity, Young lecturer Received: 20/02/2022; Accepted: 28/02/2022; Published: 8/3/2022 Đặt vấn đề Trong số lực cấu thành lực chung người GV lực sư phạm (NLSP) thành tố đặc biệt quan trọng góp phần vào thành công nghề nghiệp họ, có ý nghĩa định nâng cao chất lượng dạy học trường đại học Vì vậy, việc tăng cường, thường xuyên bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giảng viên trẻ (GVT) trường đại học nói chung, Trường ĐH sư phạm kỷ thuật Vinh (SPKT Vinh) nói riêng hoạt động cần thiết, cấp bách cần triển khai thực giai đoạn Bài viết đề xuất số giải pháp thực công tác bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ GVT nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục đào tạo Trường ĐH SPKT Vinh đáp ứng yêu cầu đồi Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm liên quan 2.1.1 Năng lực sư phạm Theo tác giả Phạm Minh Hạc “năng lực sư phạm ” tổ hợp đặc tính tâm lý nhân cách nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động sư phạm định thành công hoạt động ấy” “năng lực sư phạm tựa hình chiếu hoạt động sư phạm” Các nhà nghiên cứu giáo dục the giới Việt Nam cho rằng, NLSP * ThS Trường ĐH Sư phạm Kỳ thuật Vinh thành phần quan trọng lực cùa GV, điều kiện, yêu cầu cần thiết, để trình dạy học, giáo dục đạt hiệu quâ cao Điểm khác biệt NLSP với loại lực khác biểu yếu tố cấu trúc thành NLSP, đan xen, quan hệ khăng khít tri thức, kỳ năng, kỹ xảo sư phạm với hệ giá trị, chuẩn mực đạo đức, nghề nghiệp sư phạm kha tư sư phạm phát triển cao NLSP thành tố tạo nên nhân cách người GV Nó có cấu trúc gồm: lực dạy học, nãng lực giáo dục lực tổ chức 2.1.2 Bồi dưỡng NLSP cho GVT “Bồi dưỡng NLSP cho GVT” trình tác động thường xuyên, liên tục lực lượng sư phạm vào đối tượng GVT nhàm trang bị, bổ sung, hoàn thiện kiến thức, kinh nghiệm, kỳ chuyên môn- nghiệp vụ hoạt động sư phạm giúp họ phát triển nghề nghiệp để thực tốt nhiệm vụ dạy học, giáo dục, nghiên cứu khoa học đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ ngành nhà trường giao Bồi dưỡng NLSP cho GV nói chung, đội ngũ GVT Trường ĐH SPK.T Vinh nói riêng hoạt động quan trọng, có ý nghĩa thiết thực nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại CN 4.0 Đề NLSP cùa đội ngũ hình thành, phát triên vững cần có trinh tố chức bồi dưỡng thường xuyên, khoa học bàng nhiều 62 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG (tường, cách thức, biện pháp khác nhàm tác động vào nhận thức hành động GV 2.2 Thực trạng NLSP đội ngũ GVT Trường ĐH SPKT Vinh Đội ngũ GVT trường có lực giảng dạy đạt u cầu, hồn thành tốt nhiệm vụ giăng dạy giao; khơng có trường hợp GV khơng hồn thành nhiệm vụ hạn chế lực giảng dạy Tuy nhiên, lực giảng dạy bậc sau đại học hạn chế tỷ lệ GV nhà trường có trình độ giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ mức thấp Qua tìm hiêu, cho thấy, phần lớn GVT Trường ĐH SPKT Vinh có lực chế biến tài liệu, lực thiết kế nội dung dạy học, có tri thức tầm hiểu biết rộng Tuy nhiên, tuôi đời tuổi nghề trẻ nên kỹ giải tình sư phạm, kỳ ứng dụng công nghệ thông tin, sừ dụng phương tiện dạy học đại vào giảng nhiều GV lúng túng, chưa biết khai thác, phát huy hết lợi cùa phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Vì vậy, lên lớp, phương pháp dạy học họ đơn điệu, chủ yếu dùng nhiều phương pháp thuyết trình, đàm thoại để truyền đạt tri thức cho sv khiến cho học sinh động, thiếu tương tác người dạy người học Nhiều GV chưa biết đặt vị trí vào sv mà lại đặt sv vào vị trí GV nên không hiểu hết nhu cầu, mong muốn, nguyện vọng người học, để đưa yêu cầu dạy học đảm bảo tính vừa sức, tính khả thi Tóm lại, NLSP đội ngũ GVT Trường ĐH SPKT Vinh đánh giá mức khá, tương đối đồng nam nữ Tuy nhiên số NLSP phương pháp dạy học cịn nặng trình chiếu, thuyết trình, xem nhẹ ý tưởng, ý đồ sư phạm, thiếu sức hút, thiếu liên hệ sâu sắc giảng với thực tiễn nghề nghiệp không truyền cảm hứng sáng tạo đến người học VI thường xuyên tổ chức bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ GVT hoạt động cần thiết Trường ĐH SPKT Vinh 2.3 Những lực sư phạm cần bồi dư&ng cho đội ngũ GVT Trường ĐH SPKT Vinh II 2.3.1 Năng lực ngôn ngữ Năng lực ngôn ngữ lực biểu đạt rõ ràng mạch lạc ý nghĩ tình cảm lời nói nét mặt điệu Nó lực quan trọng người GV Nó cơng cụ sống đàm bào cho người GV thực chức dạy học giáo dục Năng lực ngôn ngữ người GV thường biểu nội dung hình thức nó, yêu cầu ngôn ngữ thầy giáo phải sâu sắc nội dung, giản dị hình thức 2.3.2 Năng lực thiết kê hài giảng Đó lực gia công mặt sư phạm GV tài liệu học tập nhằm làm cho phù hợp tối đa với đặc diêm lứa tuổi, đặc điểm cá nhân sv, trình độ, kinh nghiệm sv đảm bảo logic sư phạm Muốn làm điều trước hết địi hỏi người thầy giáo phải biết đánh giá đắn tài liệu Việc đánh giá đắn tài liệu xác lập mối quan hệ yêu cầu kiến thức chương trình với trình độ nhận thức sv Người GV có lực người biết tính xác lập đắn mối quan hệ nói trên, vừa đảm bảo yêu cầu chung kiến thức chương trình, vừa cho tài liệu vừa sức tiếp thu với sv Trên sở đánh giá đắn tài liệu, người GV phải biết chế biến, gia cơng tài liệu nhằm làm cho vừa đảm bảo logic phát triển khoa học, vừa phù hợp với logic sư phạm, lại thích hợp với trình độ nhận thức sv Trong chế dạy học quan điểm hoạt động, người GV làm việc vận chuyển tài liệu từ sách giáo khoa đến sv, mà chủ yếu tổ chức cho sv giành lại tri thức khoa học gừi gắm giáo trình, truyền sức sống kiến thức, làm cho kiến thức có ý nghĩa sâu sắc sống họ Vì vậy, người GV ngồi việc nắm logic phát triển tri thức, hiểu thấu đáo, xác tài liệu, cịn phải biết chế biến, nhào nặn, biết bổ sung tài liệu điều lấy từ sách vở, điều quan sát thu thập từ sống 2.3.3 Năng lực giao tiếp sư phạm TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 63 II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG Giao tiếp thành phần cùa hoạt động sư phạm Những hình thức chủ yếu công tác giáo dục học tập diễn điều kiện giao tiếp như: giảng bài, phụ đạo, thi cừ, công tác cá biệt, lao động, vui chơi Khơng có giao tiêp hoạt động GV sv khơng thê diễn Vì vậy, người GV phải có lực giao tiếp sư phạm Đó lực nhận thức nhanh chóng biểu bên diễn biến tâm lý bên sv thân, đồng thời biết sử dụng hợp lý phương tiện ngôn ngữ phi ngôn ngữ, biết cách tổ chức, điều chỉnh trinh giao tiếp nhằm đạt mục đích giáo dục 2.3.4 Năng lực đảnh giá người học Năng lực đánh giá giúp cho GV nắm trình độ khả tiếp thu sv để xác nhận kết hoạt động đế bố sung, điều chỉnh trình dạy học Đe tạo uy tín trước người học, GV phải có quan điểm đánh giá khách quan, xác công Khả đánh giá GV tác động mạnh mẽ đến kết tự học, kết rèn luyện ý thức, đạo đức người học 2.3.5 Năng lực cảm hóa người học Muốn hiểu đối tượng giáo dục mình, muốn tác động sư phạm cùa có ý nghĩa đến hình thành nhân cách trẻ, hệ thống nâng lực sư phạm vắng mặt lực “cảm hố” học sinh Đó lực gây ảnh hưởng trực tiếp đến với người học mặt tình cảm ý chí Nói cách khác, khả làm cho người học nghe, tin làm theo tình cảm, bàng niềm tin 2.4 Một so biện pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ GVT Trường ĐHSPKT Vinh * Trước hêt, cân nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVT vê vai trò, tâm quan trọng NLSP hoạt động giảng dạy cùa Lý luận thực tiễn giáo dục chứng minh NLSP có ý nghĩa quan trọng, định tới chất lượng hiệu hoạt động dạy học nhà trường nói chung, trường đại học nói riêng Vì vậy, cần nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVT để họ có ý thức học tập, rèn luyện nâng cao chun mơn nghiệp vụ Thứ hai, mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho GV Bồi dưỡng NLSP cho GVT sở GDĐH biện pháp quan trọng Qua khóa học GVT trang bị kiến thức khoa học GDĐH; vai trò sứ mệnh GDĐH, xu hướng phát triển GDĐH đại; kiến thức tâm lý học dạy học, đặc điểm tâm lý người học, lý luận phương pháp, kỳ dạy học đại học; phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập SV; hình thành rèn luyện số kỹ cần thiết kỳ xây dựng đề cương chi tiết môn học soạn thảo giảng cụ thể; kỹ sư phạm phương pháp đánh giá kết học tập sv, phương pháp dạy học, phát triển chương trình GDĐH, cách sử dụng phương tiện kỳ thuật tiên tiến vào dạy học; kỹ phân tích, tổng hợp đánh giá trình dạy học; kỳ đọc, viết, trình diễn giao tiếp trình dạy học Thứ ba, khuyến khích, động viên GV tích cực tham gia hội nghị, hội thảo khoa học trường Thông qua hội nghị, hội thảo khoa học lực chuyên môn NLSP GV trẻ nâng cao, cần phải khuyến khích, động viên họ tích cực tham gia coi biện pháp để nâng cao NLSP Thử tư, tô chức hội giảng cáp khoa tô chức thi GVdạy giỏi cáp trường theo định kỳ Đây coi biện pháp rèn luyện NLSP cho GVT, tạo điều kiện khuyến khích GV đổi PPDH Hoạt động ban Giám hiệu Trường ĐH SPKT Vinh quan tâm chủ trọng tổ chức định kỳ năm lần, xem ngày hội tồn trường; GV sv tham gia tích cực hào hứng Thứ năm, GV tự giác đăng ký nhiệm vụ hoạt động nghiên cứu khoa học năm học Theo định mức GV năm phải hoàn thành 180 NCKH công nghệ Căn vào điều kiện kha mồi GV tự nguyện đăng ký nhiệm vụ hoạt động NCKH Công nghệ năm học Neu hồn thành vợt trội khen, khơng 64 TẠP CHÍ THIỂT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG toàn thành chuyển sang dạy Đe hoàn tiành nhiệm vụ NCKH cơng nghệ, GVT có t lể làm công việc sau để qui đổi NCKH: làm đề tài NCKH, viết tài liệu giảng (lạy, sáng kiến kinh nghiệm, báo khoa học gửi tạp chí khoa học, hội thảo khoa học, tập san, nội san trường Kết luận Việc bồi dưỡng NLSP việc làm mang tính cấp thiết nhà trường quan tâm Qua tìm hiểu nghiên cứu cho thấy thực trạng NLSP cùa đội ngũ GVT Trường ĐH SPKT Vinh đáp ứng yêu cầu giảng dạy giáo dục Tuy nhiên, đế có lực NLSP thực vững vàng NLSP phải rèn luyện, bồi dưỡng thường xuyên thông qua số biện pháp trinh bày Trong trình triển khai biện pháp cần thực cách đồng bộ, song tùy thuộc vào điều kiện cho phép mồi giai đoạn phát triển nhà trường mà xác định biện pháp cấp thiết cần ưu tiên II Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Thị Kim Dung (2017) Phát triển lực nghê nghiệp cho đội ngũ GV trẻ theo hình thức học tập cho thông qua mạng Internet Kỷ yếu hội thảo khoa học; Phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đồi giáo dục đào tạo - Đại học huế, 18/3/2017, Tr 7886 [2] Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Việt Cường (2009) Năng lực sư phạm cùa người GV Tạp chí Giáo dục, số 211, Tr 11-12 [3] Nguyễn Văn Thành, Lê Viết Vinh (2019) Năng lực sư phạm cản có GV mơn Giáo dục thể chất trường phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 456, Tr 47-49 [4], Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông tư số 12/TT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2913 cùa Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên sở GDĐH Hà Nội IIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC ONLINE CHUUNG ■ (tiếp theo trang 57) Tụ điện - Tổ chức trò chơi Ghép hình để kiểm tra cũ Đặt vấn đề: “Tụ điện gì?” kèm theo hình ảnh tụ điện, thí nghiệm mơ oPhysics tụ điện - Tiến hành thảo luận nhóm thơng qua nghiên cứu tài liệu, internet, SGK Các nhóm trình bày đê trả lời càu hỏi GV, nhận xét nhóm khác Mở rộng kiến thức tìm hiểu ứng dụng tụ điện dụng cụ gia đình sống - GV kết luận kiến thức Cho HS củng cố kiến thức trò chơi Vượt chướng ngại vật Giao nhiệm vụ nhà: giải tập định lượng, định tính, vẽ sơ đồ tư hệ thống lại kiến thức nộp Padlet, tìm hiểu thêm ứng dụng tụ điện sống Kết luận: Khi dạy học online GV có phương pháp khác để HS lĩnh hội kiến thức, trau dồi vốn hiểu biết rèn luyện, phát huy lực phẩm chất sằn có Đồng thời GV cần tạo khơng khí lớp học thoải mái giúp HS liên hệ kiến thức Vặt lí vào thực tiền Bên cạnh đó, HS cần tự tạo cho ý thức tự học thân đe phát huy khả độc lập, sáng tạo học tập Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chirơng trĩnh Giáo dục phô thông môn Vật lý (Ban hành kèm theo Thông tư sổ 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hồ Thị Loan - Nguyễn Thị Hồng Phượng (2019) Một số biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh trường phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 463 (Kì - 10/2019) trang 21-24 Nguyễn Lăng Bình, Đồ Hương Trà (2020) Dạy học tích cực - Một sẻ phương pháp kỹ thuật dạy học NXB Đại học Sư phạm TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 65 ... ngũ GVT hoạt động cần thiết Trường ĐH SPKT Vinh 2.3 Những lực sư phạm cần bồi dư&ng cho đội ngũ GVT Trường ĐH SPKT Vinh II 2.3.1 Năng lực ngôn ngữ Năng lực ngôn ngữ lực biểu đạt rõ ràng mạch lạc... 2.4 Một so biện pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ GVT Trường ĐHSPKT Vinh * Trước hêt, cân nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVT vê vai trò, tâm quan trọng NLSP hoạt động giảng dạy cùa Lý luận... trạng NLSP đội ngũ GVT Trường ĐH SPKT Vinh Đội ngũ GVT trường có lực giảng dạy đạt u cầu, hồn thành tốt nhiệm vụ giăng dạy giao; khơng có trường hợp GV khơng hồn thành nhiệm vụ hạn chế lực giảng dạy