Đang tải... (xem toàn văn)
TẠP CHÍ CÚNG rnơừNG NĂNG Lực NGHIÊN cứu KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BÔÌ CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4 0 • LÊ MẠNH HÙNG TÓM TẮT Nghiên cứu khoa học (NCKH) đã trở thành động lực cho[.]
TẠP CHÍ CÚNG rnơừNG NĂNG Lực NGHIÊN cứu KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BƠÌ CẢNH CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0 • LÊ MẠNH HÙNG TĨM TẮT: Nghiên cứu khoa học (NCKH) trở thành động lực cho phát triển quốc gia trụ cột hệ thống giáo dục đại học bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 Điều đặt yêu cầu nhà quản trị đại học phải tìm mơ hình, cách thức quản trị nhằm nâng cao lực NCKH giảng viên Bài viết nêu tổng quan nghiên cứu nước lực NCKH giảng viên trường đại học gợi mở số hướng nghiên cứu lực NCKH giảng viên trường đại học Việt Nam bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 Từ khóa: đại học, giảng viên, lực, nghiên cứu khoa học, công nghiệp 4.0 Đặt vấn đề Do tầm quan trọng công tác NCKH Trong bôi cảnh cách mạng công nghiệp trường đại học, nghiên cứu lực NCKH 4.0 diễn mạnh mẽ có ảnh hưởng lớn giảng viên đại học ngày thu hút quan đến môi trường giáo dục đại học, trường đại tâm nhà nghiên cứu hoạch định học khơng nơi truyền thụ tri thức, mà sách quốc gia phát triển sáng tạo tri thức mới, trung tâm đổi sáng phát triển (Jung, 2012; Hedjazi Behravan, tạo (Đỗ Anh Đức, 2019) Do đó, cơng tác NCKH 2011) Đã có nhiều nghiên cứu tập trung làm rõ trường đại học trở nên quan trọng hết yếu tố ảnh hưởng đến lực NCKH NCKH trở thành động lực cho phát triển giảng viên đại học với cách tiếp cận, quốc gia trụ cột hệ thông giáo dục phương pháp, mơ hình lý thuyết khác đại học Điều yêu cầu nhà quản trị đại học phải tìm mơ hình, cách thức quản Tuy nhiên, số lượng nghiên cứu tập trung yếu tố ảnh hưởng tới lực NCKH giảng trị NCKH để đáp ứng thay đổi viên Việt Nam với phương pháp nghiên cứu đại cịn hạn chế nhanh chóng xã hội 158 SỐ 16-Tháng 7/2021 QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ Cùng với xu hướng chung giới, đạo tích cực khơng đáng kể hiệu suất năm qua, Đảng Nhà nước ta đặc biệt giảng viên, động lực có ảnh hưởng tích cực đáng quan tâm đến việc nâng cao hiệu NCKH Văn kể đến hiệu suất giảng viên Năng lực có tác động kiện Đại hội XIII Đảng khẳng định coi khoa tích cực đáng kể đến hiệu suất giảng viên, cam học công nghệ đổi sáng tạo kết có tác động tích cực đáng kể đến hiệu suất đột phá chiến lược quan trọng tiến tới giảng viên, hài lịng có ảnh hưởng tích cực phát triển nhanh, bền vững Đồng thời yêu cầu: đáng kể đến hiệu suât giảng viên Tuy nhiên, “Có thể chế, chế, sách đặc thù, vượt trội, nghiên cứu chưa quan tâm đến mơ hình thúc đẩy ứng dụng, chuyển giao công nghệ; nâng động lực để đạt thành tích hiệu suất cao lực nghiên cứu, làm chủ số cơng nghiên cứu nghệ mới, hình thành lực sản xuất có Theo Cadez cộng (2017), cơng việc tính tự chủ khả thích ứng, chông chịu của hầu hết giảng viên bao gồm hoạt động kinh tế; lấy doanh nghiệp làm trung tâm chính: nghiên cứu giảng dạy Tuy nhiên, ghi nghiên cứu phát triển, ứng dụng chuyển giao nhận giảng viên hầu hết đến từ công công nghệ, ứng dụng công nghệ số Phát triển hệ việc nghiến cứu Nghiên cứu xem xét mô'i thống đổi sáng tạo quốc gia, hệ sinh thái khởi quan hệ động lực hiệu suất nghiên cứu nghiệp sáng tạo” thông qua sử dụng số lượng mẫu lớn từ Với sách đổi mới, Việt Nam có trường đại học định hướng nghiên cứu Kết phát triển đáng kể thành tựu NCKH với với cho thấy, suất nghiên cứu không liên quan thập kỷ trước Tuy nhiên, theo nhiều chuyên gia, đến chất lượng giảng dạy, chất lượng khoa học công nghệ Việt Nam cịn có nghiên cứu có liên quan tích cực với chất lượng “điểm nghẽn" nằm tư quản trị giảng dạy Đồng thời, động lực nghiên cứu trường đại học, với sô biểu cụ thể, xuất phát từ quan ngại đến chát lượng giảng như: coi trọng giảng dạy, sách lực dạy giảng viên Những phát NCKH giảng viên bất cập, công tác quản giảm bớt lo ngại đánh giá hiệu suất dựa lý NCKH mang nặng tính thủ tục hành chính, hoạt động nghiên cứu gây bất lợi cho chất thiếu đầu tư trọng điểm cho nhóm nghiên cứu lượng giảng dạy Tuy nhiên, nghiên cứu I(Nguyễn Đình Đức, 2014) Bài viết tổng quan thực trường đại học theo định nghiên cứu lực NCKH giảng viên hướng nghiên cứu, chưa quan tâm đến giảng viên itại nước gợi mở số hướng nghiên trường đạt học mang định hướng thực cứu lực NCKH giảng viên hành, trường đại học, chất lượng trường đại học Việt Nam bô'i cảnh cách suất làm việc giảng viên mạng công nghiệp 4.0 coi trọng Nghiên cứu nước lực NCKH giảng viên trường đại học động hiệu NCKH cảm giác Dilger cộng (2015) nghiên cứu Runi cộng (2017) nghiên cứu ảnh hạnh phúc giảng viên Phân tích hồi quy cho hưởng lãnh đạo, động lực, lực cam thấy môi quan hệ đáng kể cảm giác hạnh kết hiệu suất công việc giảng viên Nam phúc hiệu suất NCKH giảng viên Ngược Sulawesi Nghiên cứu sử dụng phương pháp lại, khơng có mơi quan hệ đáng kể hiệu suất khảo sát qua bảng câu hỏi, thực với nghiên cứu trước sau cảm giác tổng số 460 giảng viên Kết liệu bảng hạnh phúc Trong nghiên cứu trước câu hỏi phân tích mơ hình câu trúc cho thây, chất lượng giảng dạy bị ảnh hưỏng tuyến tính (SEM) Kết cho thấy, khả hút công việc, chất lượng lãnh đạo có tác động tích cực đáng kể đến hài lịng cơng việc Động lực có tác động tích nghiên cứu khơng Yếu tô' quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng nghiên cứu tin cậy cực đáng kể đến lực nghiên cứu Lãnh Tuy nhiên, kết nghiên cứu khơng xây dựng SỐ 16-Tháng 7/2021 159 TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG mơ hình tác động tới niềm say mê Vernon cộng (2018) có thúc đẩy tự giác NCKH giảng viên, nghiên cứu thú vị liên quan đến mối quan hệ yếu tô tác động từ bên ngồi khơng có ý kết xếp hạng trường đại học động nghĩa thông kê nghiên cứu (Ví dụ: động khả nghiên cứu giảng viên bên ngoài, bên trong) Bên cạnh đó, thành Kết cho thấy, thứ hạng trường đại học ảnh tố nàng lực nghiên cứu (hiệu suất nghiên cứu) hưởng đến lựa chọn làm việc giảng viên chưa có tính bao quát thể kết phân tích tạo động cho giảng viên NCKH Tuy Bentley Kyvik (2012) điều tra ảnh hưởng nhiên, kết khơng tìm thấy mối quan hệ yếu tố cá nhân khôi lượng thời gian docác nhà khoa học Argentina, úc, Brazil thứ hạng trường lực nghiên cứu Canada, Trung Quốc, Phần Lan, Đức, Hồng Kông Ý, Malaysia, Na Uy, Anh, Hoa Kỳ phân bổ cho này, cần tiếp tục khảo sát với số mẫu lớn nghiên cứu Kết cho thấy, có khác biệt áp lực ngày tăng kích thích thời gian dành cho nghiên cứu nhà hành vi sai trái nghiên cứu Dựa việc khoa học Mức độ quan tâm, hứng thú xem xét tài liệu cách tiếp cận lý thuyết giảng viên Đây có lẽ hạn chê nghiên cứu Hall Martin (2019) xem xét mối quan hệ nghiên cứu động lực nghiên cứu yếu tơ' khác để phần tích hành vi sai trái tương quan tích cực với thời gian dành cho nghiên cứu, tác giả xây dựng hệ thông nghiên cứu phân biệt hành vi phù hợp với hành vi sai trái Migosi cộng (2011) điều tra nghiên cứu dẫn đến xuống cấp khả yếu tô' thúc đẩy giảng viên ỏ Kenya thực năng, lực nghiên cứu giảng viên Đồng nghiên cứu Một bảng câu hỏi điều tra thời, nghiên cứu nêu cảnh báo tiên hành với 400 nhà khoa học trường đại trường đại học việc đưa nhiều áp lực học Trong nhiều yếu tô' đưa ra, động, NCKH giảng viên Trước hết NCKH cần nhiệt tình (self-motivation) giảng viên, xuất phát từ dam mê, định chê' quản lý, tạo kiến thức liên quan đến nội dung nghiên cứu, mơi trường kích thích niềm dam mê Tuy nhiên, kỹ nghiên cứu đạt định hướng nghiên cứu lấy mẫu từ trường kinh nghiên cứu sớm bắt đầu nghiệp doanh mà không mở rộng mẫu khảo sát với tìm thấy có ảnh hưởng lớn đến suất trường đại học khác nghiên cứu Wills cộng (2013) tiếp cận nghiên cứu Azad Seyyed (2007) đưa nhóm lực NCKH theo sô' lượng chất lượng yêu tó ảnh hưởng đến kết nghiên cứu Các Tiểu vương quốc Á Rập Thơng gồm: Nhóm cơng trình Nhìn chung, nhiều tác giả nhân biến nhân học; Nhóm biến tự sản phẩm khoa học xuất công bô' mạnh kết NCKH đo lường tổng sơ' biết lực cá nhân (Self - knowledge nước q'c tế Nhiều cơng trình đưa and individual competencies) thể động sô' kết NCKH giảng viên đại dẫn đên việc thực nghiên cứu, quan học, bao gồm: Các cơng trình NCKH nước, niệm cá nhân ý nghĩa việc thực cơng trình NCKH đăng kỷ yếu hội nghiên cứu đô'i với thân việc đánh giá nghị/tạp chí quốc tê (e Costa Oliveira, 2012; lực thân để thực nghiên Chang Chiu, 2008); giải thưởng nghiên cứu cứu; Nhóm yếu tô' môi trường làm việc, thể (Xếp hạng SJTU; xếp hạng THE, Chang Chiu, kỳ vọng, quy định nơi làm việc, 2008); sô' lượng sách xuất nước điều kiện sở vật chất, hỗ trợ nguồn lực quô'c tê' (e Costa Oliveira, 2012; Chang thực nghiên cứu; Các môi quan tâm khác Chiu 2008); ấn phẩm cơng trình nghiên cứu ngồi xã hội mà thân khơng thể kiểm sốt khác có ảnh hưởng tới phủ/xã hội (social contingencies), bao gồm biến cơ'xảy với riêng cá nhân 1Ĩ0 SỐ 16-Tháng 7/2021 Kaya Weber (2003) cho rằng, kết NCKH giảng viên đo hội QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ phát triển khẳng định chuyên môn giảng luận án/luận văn hướng dẫn, tham gia ban biên viên báo cáo hội nghị hội thảo khoa học; tập tạp chí khoa học, có vị trí hiệp hội sô' lượng đề xuất tài trợ đệ trình chun mơn, phát triển quan hệ chuyên môn với khoản trợ cấp nghiên cứu nhận Wong đồng nghiệp nước Tierney (2001) kết nghiên cứu Gợi mở hướng nghiên cứu lực NCKH giảng viên trường đại học bô'i cảnh công nghiệp 4.0 nhà khoa học thường đánh giá qua xuất phẩm, thuyết trình hội thảo khoa học Tương tự vậy, theo Hedjazi Behravan Cách mạng cơng nghiệp 4.0 thể vai trị (2011), kết nghiên cứu liên quan đến ý tham gia nhà khoa học vào trình sản xuâ't tưởng sáng tạo; sau nghiên cứu, ý nhằm chuyển hóa sáng tạo, tri thức vào sản tưởng xuất thành cơng trình xuâ't, tạo thành sóng đổi tạp chí, tờ báo, đăng ký sáng chế, tài liệu sáng tạo Bên cạnh đó, có tham gia nhiều học thuật Ngoài ra, số nhà nghiên cứu cho thành phần khác, kỹ sư, doanh nghiệp công thấy yếu tô' khác để đo lường, như: sô' tiền nghệ, doanh nghiệp khởi nghiệp, Kết tổng tài trợ nghiên cứu (Altbach, 2015; Porter quan nghiên cứu nước cho thây có học nhiều cơng trình nghiên cứu thê' giới viên/nghiên cứu (Altbach, 2015), thành viên yếu tô' ảnh hưởng đến lực kết NCKH viện hàn lâm khoa học quốc gia (White cộng giảng viên tiêu chí đo lường, đánh giá sự, 2012), sô' tiền phân bổ cho nghiên cứu kết lực NCKH, có vâ'n (Iqbal Mahmood, 2011) đề thơng nhâ't có vâ'n đề chưa Umbach, 2001), kết hướng dẫn Như vậy, theo cách tiếp cận sơ' lượng đầy đủ, tồn diện, cần tiếp tục nghiên cứu châ't lượng, phần lớn nhà nghiên cứu cho bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, cụ thể â'n phẩm xuất thường sử dụng sau: làm biện pháp đánh giá lực nghiên cứu Kết nghiên cứu nước lực nhà nghiên cứu khắp giới Trong NCKH giảng viên chịu tác động đó, sô' thường sử dụng nhâ't tổng số thuận lợi hay khó khăn đến từ nhiều yếu tơ' báo cáo hội thảo, báo tạp chí khoa sách phân bổ khơi lượng cơng việc (giảng học, sách, chương sách (Nafukho cộng sự, dạy, nghiên cứu, cung câp dịch vụ), hệ thông khen 2019; Altbach, 2015) Đặc biệt, dù có khác thưởng, thu nhập, phong cách lãnh đạo, dân chủ lĩnh vực, nhìn chung, quản trị chia sẻ, chiến lược, tầm nhìn, báo khoa học đăng tạp chí uy tín thuộc nguồn lực cho nghiên cứu, hỗ trợ nghiên cứu sở liệu Thomson Reuters, SCI, SSCI, tổ chức, môi trường nghiên cứu ỗ bên AHCI thường đánh giá cao khoa, sơ' chương trình đào tạo sau đại học văn Ngoài ra, nhiều tác giả có cách tiếp cận tồn hóa nghiên cứu tổ chức Mặc dù, dường diện sô' lượng, châ't lượng, mức độ ảnh thiếu vắng nghiên cứu tập trung riêng hưởng hoạt động nghiên cứu Aydin (2017) yếu tô' ảnh hưởng đến lực NCKH tổng hợp liệt kê sô đo lường kết giảng viên, nhiên nhiều yếu tô' cụ thể NCKH theo cách tiếp cận sau: Sô' báo đề cập đến tài liệu liên quan, x't tạp chí khoa học, sơ' ảnh hưởng biến độc lập nhiều mơ hình nghiên cứu định tạp chí, sơ' lượng sách x't bản, sơ' lượng sách lượng kiểm định Các nhóm yếu tô' cần biên tập, sô' chương sách xuâ't sách kê thừa, sử dụng thang đo chuyên khảo, sô' chương sách biên tập sách mơ hình nghiên cứu lực NCKH giảng chun khảo, sơ' trích dẫn, đăng ký sáng chế, nhận viên bô'i cảnh công nghiệp 4.0 tài trợ nghiên cứu, tham gia dự án nghiên cứu, sô giải thưởng, sô' báo cáo hội thảo khoa học, sơ Kết nghiên cứu nước ngồi cho thây, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến lực NCKH lần mời trình bày báo cáo hội thảo khoa học, sơ' lồng ghép mơ hình nghiên cứu SỐ 16-Tháng 7/2021 161 TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG nhân tô' thể chế tác động đến lực, kết bô'i cảnh công nghiệp 4.0 Hầu hết nghiên cứu NCKH giảng viên, có mục tiêu tiếp cận theo hướng phân loại yếu tô' thể NCKH, lãnh đạo, hỗ trợ NCKH, chế độ chê' hoặc/và yếu tơ' cá nhân Vì vậy, sách giảng viên, nguồn lực cho NCKH, nghiên cứu cần có cách tiếp cận đóng Tuy nhiên, thê giới nói chung Việt góp mới, tập trung yếu tơ' ảnh hưởng đến Nam nói riêng, đến dường thiếu vắng lực NCKH giảng viên đại học, kết hợp nghiên cứu tập trung yếu tô' ảnh phương pháp định lượng đại với phương hưởng đến kết NCKH giảng viên pháp định tính ■ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Altbach, P.G (2015) What counts for academic productivity in research universities? Int High Educ, 79,6-7 Aydin O.T (2017) Research Performance of Higher Education Institutions: A Review on the Measurements and Affecting Factors of Research Performance Journal of Higher Education and Science, 7(2), 310-320 Azad, A N., & Seyyed, F J (2007) Factors influencing faculty research productivity: Evidence from AACSB accredited schools in the GCC countries Journal of International Business Research, 6( 1), 91 Bentley, p J., & Kyvik, s (2012) Academic work from a comparative perspective: A survey of faculty working time across 13 countries Higher Education, 63(4), 529-547 Cadez, s., Dimovski, v„ & Zaman Groff, M (2017) Research, teaching and performance evaluation in academia: the salience of quality Studies in Higher Education, 42(8) 1455-1473 Dilger, A„ Lũtkenhõner, L., & Muller, H (2015) Scholars physical appearance, research performance, and feelings of happiness Scientometrics, 104(2) 555-573 Đỗ Anh Đức (2019) Tác động cách mạng cơng nghiệp 4.0 đến xây dựng mơ hình đại học định hướng đổi sáng tạo Sách chuyên khảo Tối ưu quản trị tri thức số Chính phủ - Doanh nghiệp - Thưviện, trang 124-132 Đỗ Anh Đức cảnh Chí Dũng (2018) Xây dựng tiêu chuẩn giảng viên cho Đại học nghiên cứu Việt Nam Tạp chí Kinh tê Phát triển, 252 20-32 Hall, J„ and Martin, B R (2019) Towards a taxonomy of research misconduct: The case of business school research Research Policy 48(2) 414-427 10 Hedjazi, Y., and Behravan J (2011) Study of factors influencing research productivity of agriculture faculty members in Iran Higher Education, 62(5), 635- 647 11 Iqbal, M.Z., Mahmood A (2011) Factors related to low research productivity at higher education level Asian Soc.Sci; 7(2) 188-198 12 Jung.s (2012) Faculty Research Productivity in Hong Kong across Academic Discipline Higher Education Studies, 2(4), 1-13 13 Kaya N., and Weber, M J (2003) Faculty research productivity: Gender and discipline differences Journal of Family and Consumer Sciences 95(4), 14 Migosi, J A., Migiro, s o., & Ogula, p (2011) Factors that motivate business faculty in Kenya to conduct research International Journal of Education Administration and Policy Studies, 4(10) 198-204 15 Nafukho, F M., Wekullo, c s., & Muyia, M H (2019) Examining research productivity of faculty in selected leading public universities in Kenya International Journal of Educational Development, 66, 44-51 16 Nguyễn Đình Đức (2014) Phát triển nhóm nghiên cứu trường đại học - Xu tất yếu Truy cập https://www.vnu.edu.vn/ttsk/yC1657/N16259/Phat-trien-nhom-nghien-cuu-trong-truong-dai-hoc-%E2%80%93Xu-the-tat-yeu.htm 162 Số 16-Tháng 7/2021 QUẢN TRỊ - QUẢN LÝ 17 Porter, S.R., Umbach, P.D (2001) Analyzing faculty workload data using multilevel modeling Res High Educ42(2), 171-196 18 Runi, I., Ramli, M., Nujum, s., & Kalla, R (2017) Influence Leadership, Motivation, Competence, Commitment To Satisfaction And Performance Lecturer At Private Higher Education Kopertis Region IX In South Sulawesi Province Journal of Business and Management (IOSRJBM), 19(7), 56-67 19 Vernon, M M., Balas, E A., & Momani, s (2018) Are university rankings useful to improve research? A systematic review PloS one, 13(3) e0193762 20 White, c s., James, K„ Burke, L A., & Allen, R s (2012) What makes a “research star”? Factors influencing the research productivity of business faculty International Journal of Productivity and Performance Management 21 Wills, D Ridley, G., & Mitev, H (2013) Research productivity of accounting academics in changing and challenging times Journal ofAccounting & Organizational Change Ngày nhận bài: 14/5/2021 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 5/6/2021 Ngày châp nhận đăng bài: 15/6/2021 Thông tin tác giả TS LÊ MẠNH HÙNG Trường Đại học Cơng đồn SCIENTIFIC RESEARCH CAPACITY OF UNIVERSITY LECTURERS IN VIETNAM IN THE CONTEXT OF THE INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 • Ph.DLE MANHHUNG Trade Union University ABSTRACT: Scientific research has become a driving force for the development of a country and it is considered a pillar of higher education system in the context of the industrial revolution 4.0 It has posed a requirement for university governance to find new management models and methods to improve the scientific research capacity of lecturers This paper reviews some foreign studies on scientific research capacity of university lecturers and proposes some research directions on scientific research capacity of university lecturers in Vietnam in the context of the industrial revolution 4.0 Keywords: university, lecturers;, capacity, scientific research, Industry 4.0 SỐ 16 - Tháng 7/2021 163 ... thực năng, lực nghiên cứu giảng viên Đồng nghiên cứu Một bảng câu hỏi điều tra thời, nghiên cứu nêu cảnh báo tiên hành với 40 0 nhà khoa học trường đại trường đại học việc đưa nhiều áp lực học Trong. .. lượng trường đại học Việt Nam bô''i cảnh cách suất làm việc giảng viên mạng công nghiệp 4. 0 coi trọng Nghiên cứu nước lực NCKH giảng viên trường đại học động hiệu NCKH cảm giác Dilger cộng ( 201 5) nghiên. .. Tierney ( 200 1) kết nghiên cứu Gợi mở hướng nghiên cứu lực NCKH giảng viên trường đại học bô''i cảnh công nghiệp 4. 0 nhà khoa học thường đánh giá qua xuất phẩm, thuyết trình hội thảo khoa học Tương