DIÊN ĐÁN GIÁO DỤC VÀ TRAO 001 KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NÂNG Lực GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRƯỚC TẤC ĐỘNG CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP LẪN THỨ Tư vũ THỊ HÔNG VẮN - BÙI THỊ KIM XUYÊN * Ngày nhận bài: 12/01/2022 Nhận kết phản biện: 24/3/2022 Duyệt đảng: 14/4/2022 Tóm tắt: Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư đặt thời thách thức việc thực nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học moi giáng viên lý luận trị trường đại học Bài viết tập trung khái quát tác động cùa Cách mạng công nghiệp lần thứ tư đen lực giáng dạy giảng viên lý luận trị, sở đánh giá khái quát thực trạng, đê xuât số giãi pháp phát triển lực giảng dạy đội ngũ trước tác động Cách mạng cơng nghiệp lẩn thứ tư Từ khóa: Cách mạng công nghiệp lần thứ tư; giảng dạy; giảng viên; nghiên cứu khoa học; lý luận trị ặt Vấn đế Trong bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế nay, “khoa học công nghệ, đổi sáng tạo Cách mạng công nghiệp lấn thứ tư diễn biến nhanh, đột phá”[l, tr.208] có tác động sâu sắc đa chiểu đến lĩnh vực đời sống xã hội Trong đó, giáo dục đại học chịu chi phối tác động mạnh mẽ cách mạng nhanh hết, đầy bậc giáo dục then chốt, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, có khả lĩnh hội, tiếp biến làm chủ nến khoa học công nghệ đại Thực tế đòi hỏi trường đại học cần nhận thức tiến hành đổi toàn diện, đồng với giải pháp cụ thể hướng tới phát triển toàn diện vế phẩm chất, lực giảng viên nói chung, giảng viên lý luận trị (LLCT) nói riêng để thích ứng với yêu cầu đặt Năng lực giảng dạy giảng viên lý luận trị trường đại học Năng lực giảng dạy tổng hoà yếu tố kiến thức, kỹ - kỹ xảo, phẩm chất nhân cách, phương pháp, tác phong tư chất nhà giáo hợp thành khả năng, điểu kiện nội tại, bảo đảm cho hoạt động giảng dạy đạt hiệu cao bối cảnh định Giảng viên LLCT phận đội ngũ giảng viên học viện, trường đại học, cao đẳng, trực tiếp tham gia nhiệm vụ giảng dạy, truyền bá, bảo vệ phát triển lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hổ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Đ * Trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội TẠP CHÍ GIÁO DỤC LÝ LUẬN - SỐ 338 (4/2022) Nhà nước, có vai trò định việc nâng cao chất lượng giáo dục trị cho sinh viên Họ đào tạo có hệ thống, chun sâu quy theo chuyên ngành thuộc môn LLCT hầu hết có trình độ học vấn từ cử nhân trở lên, đa số có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ, số có học hàm phó giáo sư Cùng với trình độ chun mơn, hoạt động sư phạm giảng viên LLCT đòi hỏi cao vể lực sư phạm, đó, lực giảng dạy yếu tố quan trọng có ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng, hiệu hoạt động giảng dạy họ Năng lực giảng dạy giảng viên LLCT giữ vai trò trung gian, truyền dẫn tri thức khoa học góp phẩn hình thành phẩm chất, lực người học Từ cách hiểu lực giảng dạy giảng viên LLCT nêu trên, quan niệm lực giảng dạy giảng viên LLCT thống hữu kiến thức, kỹ năng, thái độ, phương pháp giảng dạy tư chất huy động thực nhiệm vụ giảng dạy nhắm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo học viện, trường đại học, cao đẳng Theo đó, lực giảng dạy giảng viên LLCT bao gổm yếu tố bản: Thứ nhất, kiến thức hiểu biết, kinh nghiệm tích luỹ, giữ vai trị chủ đạo lực giảng dạy giảng viên LLCT Đồng thời, kiến thức sở hình thành kỹ năng, thái độ, phương pháp giảng dạy Kiến thức giảng viên LLCT bao gồm kiến thức chung, kiến thức chuyên ngành, kiến thức liên ngành tạo thành hiểu biết toàn diện họ 45 vũ THỊ HỔNG VÂN-BÙI THỊ KIM XUYÊN Thứ hai, kỹ giảng dạy khả nàng vận dụng kiến thức sư phạm để thực có hiệu hoạt động giảng dạy người giảng viên theo mục tiêu giáo dục, đào tạo nhà trường Vế chất, loại kỹ riêng biệt đặc trưng cho nghể dạy học thực thao tác vận dụng kiên thức sư phạm vào thực tế giáo dục Về cấu trúc, kỹ giảng dạy bao gốm: kỹ nàng nắm bắt, xử lý truyền đạt thơng tin; kỹ trình bày gợi mở vấn để; kỹ sử dụng câu hỏi giảng dạy; kỹ xử lý tình dạy học; kỹ tổ chức quản lý lớp học; kỹ sử dụng phương tiện dạy học Thứ ha, thái độ giảng dạy Năng lực giảng dạy giảng viên LLCT củng thể thái độ giảng dạy họ Theo nhận thức giảng viên hoạt động sư phạm đắn, xác thái độ giảng dạy họ tích cực ngược lại [4, tr.14] Thái độ giảng dạy giảng viên LLCT thể ý thức độc lập, tự chủ, sáng tạo; có hứng thú, nhiệt tình say mê; nghiêm túc giảng dạy; sẵn sàng đổi nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học; điềm tĩnh, ân cần, cởi mở, chu đáo, cẩn trọng giao tiếp, ứng xử với người học Mỗi lời nói, việc làm, hành vi ứng xử phương pháp truyền đạt họ có ảnh hưởng sâu sắc đến hình thành, phát triển nhân cách sinh viên Thái độ ân cấn, lời dân chân thành gương giáo dục nghể nghiệp mà cịn biểu lộ cảm hóa người học Đây ưu mà khơng máy móc hay cơng nghệ đại thay thê Thứ tư, phương pháp giảng dạy cách thức tiến hành hoạt động giảng dạy giảng viên LLCT, dựa sở khoa học, kinh nghiệm nghể nghiệp để tác động trực tiếp đến người học Mỗi phương pháp giảng dạy LLCT cụ thê’ phải chứa đựng đẩy đủ thành tố phải quán, tương thích với vể logic, tổ chức chức Phương pháp giảng dạy kết hợp với rèn luyện kỹ thực hành với giảng dạy lý thuyết đê’ giúp người học phát triển lực nghề nghiệp sau 46 Phát triển Tác động Cách mạng công nghiệp lẩn thứ tư đến lực giảng dạy giảng viên lý luận tộ trường đại học Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) tác động làm biến đổi nhanh chóng, sầu sắc đến tất lĩnh vực xã hội, có giáo dục đại học Nó mang lại điều kiện thuận lợi, tạo hệ thống phương tiện, trang thiết bị dạy học đại, với phát triển công nghệ thông tin mạng Internet phục vụ đắc lực việc đổi nội dung, phương pháp giảng dạy LLCT bậc đại học Theo Báo cáo Việt Nam Digital 2021, Việt Nam 20 quốc gia có phát triển mạnh mẽnguổn lực internet với 68,17 triệu người dùng (chiếm 70% dần số) Sự phát triển tạo mơi trường thơng tin thuận lợi, cung cấp nguổn tài liệu phong phú, đa chiều phục vụ đắc lực cho hoạt động giảng dạy giảng viên học tập sinh viên Hơn nữa, CMCN 4.0 tạo điều kiện cho giảng viên LLCT đổi phương pháp giảng dạy tích cực, sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học đại vào hoạt động giảng dạy Họ có nhiều lựa chọn phương tiện kĩ thuật phù hợp, sử dụng nhiều phân mểm dạy học đại lúc theo mơ hình phịng học đa phương tiện với đẩy đủ trang thiết bị đại cân thiết như: bảng cảm ứng, máy tính, máy chiếu, ầm thanh, mạng internet Qụa giúp giảng viên LLCT tạo hiệu dạy học tốt Trước diễn biến phức tạp tác động khôn lường đại dịch COVID-19 đến lĩnh vực đời sống xã hội, giáo dục đại học có đổi mạnh mẽ thơng qua ứng dụng công nghệ CMCN 4.0 Theo xu chuyển đổi số đó, giảng viên LLCT kịp thời chuyển từ mơ hình dạy học truyền thống sang dạy học trực tuyến (e-learning), với mơ hình dạy học kết hợp (blended learning), từ nâng cao lực giảng dạy họ để thích ứng, làm việc tốt môi trường số Những giáo án điện tử giảng dạy trực tuyến, mơ hình “lớp học ảo” mang lại thuận tiện cho TẠP CHÍ GIÁO DỤC LÝ LUẬN - SỐ 338 (4/2022) vũ THỊ HÔNG VÂN - BÙI THỊ KIM XUYÊN người học, đáp ứng nhu cầu học lúc, nơi công nghệ số kết nối Bên cạnh đó, tiến mạnh mẽ khoa học công nghệ đại thực tạo nhiều thách thức, đòi hỏi giảng viên LLCT cấn nỏ lực để theo kịp ứng dụng vào hoạt động giảng dạy Nhiểu phương tiện giảng dạy đòi hỏi giảng viên phải nâng cao lực làm chủ công nghệ, thường xuyên cập nhật ứng dụng phương pháp dạy học tránh nhàm chán trình dạy học Biện pháp phát triển nảng lực giảng dạy giảng viên lý luận trị trước tác động Cách mạng công nghiệp lấn thú tư Một là, nâng cao nhận thức yêu cẩu, nhiệm vụ giảng dạy LLCT trước tác động CMCN4.0 Đây giải pháp giữ vai trò quan trọng hàng đầu, sở để nâng cao lực giảng dạy giảng viên LLCT Bởi vì, nhận thức khơng giữ vai trò định hướng mà đạo hoạt động cá nhân tổ chức Giảng viên có nhận thức sở để giảng viên có thái độ tích cực, động đắn, xây dựng ý chí, tâm, trách nhiệm cao phát huy tính tích cực, chủ động thực nhiệm vụ giảng dạy LLCT Trước hết, giảng viên LLCT cấn xác định việc phát triển lực giảng dạy yêu cấu tất yếu; vừa trách nhiệm, đạo đức nghể nghiệp Bên cạnh đó, cần nhận thức rõ chất, đặc trưng CMCN 4.0, có chuẩn bị tốt nhâm thích ủng tốt với tác động cách mạng mang lại Tiếp tục đổi tư giáo dục, đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng khoa học công nghệ đại hoạt động giảng dạy Hai là, bổi dưỡng kỹ giảng dạy cho giảng viên LLCT Kỹ giảng dạy LLCT trước hết phụ thuộc vào khả nắm bắt, xử lý truyển đạt thông tin giảng viên “Đặc thù khoa học lý luận gắn liến với thực tiễn, vận động phát triển với thực tiễn[3, tr 69], đó, giảng viên phải thường xuyên sàng lọc, cập nhật thơng tin thời sự, trị - xã hội, kể quan điếm trái chiểu, phản diện; kiến thức mới, thiết TẠP CHÍ GIÁO DỤC LÝ LUẬN - SỐ 338 (4/2022) Phát triển thực tạo nguồn tài liệu tham khảo giúp cho giảng phong phú, sinh động sâu sắc Đổng thời, cấn bảo đảm tính khách quan, tính đảng, tính khoa học cập nhật, bổ sung thông tin, tuyệt đối không sử dụng thông tin lạc hậu thiếu càn khoa học, mơ hổ, chưa kiểm chứng Biết cách loại bỏ thơng tin, kiến thức khơng cịn thiết thực với người học; tổng kết thực tiễn, khái quát lý luận phát triển lý luận Trong bối cảnh chuyển đổi số nay, giảng viên LLCT cẩn cảnh giác phát hiện, đấu tranh ngăn chặn kịp thời với thơng tin giả (fake news) góp phẩn định hướng trị cho người học Bên cạnh đó, cần bồi dưỡng kỹ nghiên cứu tài liệu, biên soạn giảng; kỹ thực hành giảng; kỹ nàng trình bày gợi mở vấn để; kỹ phương pháp nghiên cứu khoa học; kỹ sử dụng cầu hỏi; kỹ xử lý tình huống; kỹ tổ chức quản lý lớp học; kỹ sử dụng phương tiện dạy học, để ứng dụng linh hoạt hướng tới bôi dưỡng kỹ ngành nghể cho sinh viên đáp ứng nhu cầu xã hội Ba là, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học tích cực bảo đảm phù hợp với chuyên ngành đối tượng người học Để nâng cao hiệu giảng dạy LLCT đòi hỏi phương pháp giảng dạy giảng viên cần đổi theo hướng linh hoạt, sáng tạo, gắn với thực tiễn, phù hợp với đối tượng người học Tích cực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển lực phẩm chất người học động lực thúc đẩy nâng cao lực giảng dạy giảng viên Thường xuyên tìm tòi, mạnh dạn áp dụng cách thức tổ chức dạy học, phương pháp đào tạo tích cực, chủ động, giúp sinh viên tiếp cận, lĩnh hội tri thức khả ghi nhớ, vận dụng kiến thức thực tiễn Trong giảng, giảng viên cần có cách tiếp cận trình bày phù hợp; kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp truyển thống (thuyết trình, đàm thoại, vấn đáp, ) với phương pháp (giải vấn đề, dạy học tình huống, định hướng hành động, ) nhằm tăng tính tương tác hiệu hoạt 47 vũ THỊ HỔNG VÂN - BÙI THỊ KIM XUYÊN động dạy hoạt động học Sau giảng cần tiếp tục định hướng, gợi mở vấn để đặt tiếp tục nghiên cứu để kích thích tư người học Tùy thuộc vào đối tượng người học mà giảng viên sử dụng phương tiện giảng dạy đại cụ thể nhằm kích thích tính sáng tạo, rèn luyện kỹ tiếp cận, phát hiện, giải vấn đề, kỹ lập luận, trình bày, giải khoa học vấn để đặt Bốn là, tăng cường hiệu ứng dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại công nghệ thông tin giảng dạy LLCT Phương tiện dạy học có vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thực hành dạy học Sử dụng phương tiện kỹ thuật nhằm thay đổi phương pháp dạy chay, học chay giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận nội dung học tập Đổi phương pháp dạy học cần sử dụng có hiệu phương tiện kỹ thuật dạy học đại Tận dụng ưu phương tiện kỹ thuật, đa dạng hóa tác động tới giác quan người học, giúp họ lĩnh hội kiến thức mơn LLCT cách hiệu Vì vậy, bên cạnh việc sử dụng phương tiện trình chiếu, giảng viên cần tăng cường sử dụng phương pháp dạy học sử dụng mạng Inernet thiết bị hỗ trợ dạy học thông minh khác, tận dụng thành tựu CMCN4.0 Năm là, phát huy tính tích cực, chủ động trình tự học tập, tự rèn luyện phát triển lực giảng dạy LLCT Giảng viên LLCT phải thực người tâm huyết với nghề, sâu vể kiến thức chuyên ngành rộng vể kiến thức liên ngành; có nghiệp vụ giỏi, phương pháp sư phạm tốt; sắc bén vế lý luận; vận dụng tốt phương pháp dạy học đại, phát huy tính tích cực người học; ứng dụng có Phát triển hiệu công nghệ thông tin phương tiện kỹ thuật dạy học đại Điểu địi hỏi giảng viên phải phát huy tính tích cực, chủ động tự học tập, tự rèn luyện nâng cao trình độ tri thức chuyên ngành, liên ngành, kỹ phương pháp để phát triển lực giảng dạy đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ Thường xuyên tự học tập, tự bổi dưỡng, nâng cao trình độ, tri thức, kỹ năng; có tư mở, linh hoạt, chủ động tiếp cận tri thức, phương pháp mới; lựa chọn, thử nghiệm tự đánh giá phương pháp, kỹ đào tạo Giảng viên LLCT cẩn chủ động xây dựng triển khai kế hoạch tự học tập, rèn luyện thành chế độ nếp, nhiểu hình thức, cách thức khác Cùng với đó, giảng viên LLCT cấn tích cực tham gia nghiên cứu khoa học, nghiên cứu thực tiễn bên cạnh hoạt động giảng dạy để tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện kỹ Kết luận Cuộc CMCN 4.0 đặt yêu cẩu ngày cao vể vai trò, sứ mạng giáo dục đại học, có trường đại học nói chung đội ngũ giảng viên LLCT nói riêng Sự phát triển mạnh mẽ CMCN 4.0 thực đặt giảng viên trước thách thức lớn, địi hỏi thích ứng kịp thời với điểu kiện mới; không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, bàn lĩnh trị đạo đức nghề nghiệp đê’ đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục, đào tạo Bên cạnh kiến thức chun mơn, giảng viên cịn phải tích cực đổi mới, linh hoạt phương pháp; thường xuyên bám sát thực tiễn, tổng hợp thực tiễn để làm sâu sắc thêm lý luận, gắn lý luận với thực tiễn nhằm tăng cường hiệu công tác giáo dục LLCT đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo Tài liệu tham khảo: [1] Đàng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, Tập I, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội [2] Trần Khánh Đức (2013), Lý luận phương pháp dạy học đại (Phát triền lực tư sáng tạo), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [3] Trần Thanh Giang (2017), “Đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị nước ta nay”, Tạp chí Cộng sản, số 123 [4] Nguyễn Thị Tình (2009), “Thái độ giảng dạy giảng viên đại học”, Tạp chí Tâm lý học, (125) 48 TẠP CHÍ GIÁO DỤC LÝ LUẬN - SÔ 338 (4/2022) ... sau 46 Phát triển Tác động Cách mạng công nghiệp lẩn thứ tư đến lực giảng dạy giảng viên lý luận tộ trường đại học Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) tác động làm biến đổi nhanh chóng,... triển nảng lực giảng dạy giảng viên lý luận trị trước tác động Cách mạng công nghiệp lấn thú tư Một là, nâng cao nhận thức yêu cẩu, nhiệm vụ giảng dạy LLCT trước tác động CMCN4.0 Đây giải pháp giữ... câu hỏi giảng dạy; kỹ xử lý tình dạy học; kỹ tổ chức quản lý lớp học; kỹ sử dụng phương tiện dạy học Thứ ha, thái độ giảng dạy Năng lực giảng dạy giảng viên LLCT củng thể thái độ giảng dạy họ