Bài viết Biện pháp phát triển năng lực giảng dạy của giáo viên các trung tâm giáo dục thường xuyên tại thành phố Hồ Chí Minh trình bày những nghiên cứu về hệ thống năng lực dạy học của giáo viên theo tiếp cận năng lực thực hiện.
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRẦN HỒI THANH Trường THPT Bùi Thị Xn - TP Hồ Chí Minh Tóm tắt: Nghiên cứu đề cập số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục thường xuyên trình bày nghiên cứu hệ thống lực dạy học giáo viên theo tiếp cận lực thực Qua việc phân tích cơng việc, toàn cấu trúc, nội dung lực dạy học làm rõ gồm: Năng lực thiết kế dạy học, lực tiến hành dạy học, lực kiểm tra, đánh giá dạy học lực quản lý dạy học Từ khóa: giải pháp, phát triển đội ngũ giáo viên, nhu cầu giáo dục ĐẶT VẤN ĐỀ Coi phát triển người vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội, Đảng Nhà nước ta đặc biệt coi trọng nhân tố tri thức người Vì vậy, cơng đổi đất nước, Đảng ta khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp nhà nước toàn dân Với mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ thẩm mỹ nghề nghiệp cần thực đồng thời hai đường, giáo dục quy giáo dục thường xuyên (GDTX) Việc xây dựng áp dụng chuẩn nghề nghiệp thực tiễn khách quan nhằm hỗ trợ cho việc đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục [3] Do đó, Chuẩn nghề nghiệp đánh giá giáo viên (GV) THCS THPT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 thước đo, đích tới để giáo viên trung học tự đánh giá lực phẩm chất cá nhân, đồng thời sở để đánh giá xếp loại, xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên trung học hàng năm Theo tổng kết UNESCO, vai trị người giáo viên có thay đổi theo hướng sau đây: đảm nhận nhiều chức khác so với trước, có trách nhiệm nặng việc lựa chọn nội dung dạy học giáo dục; chuyển mạnh từ chỗ truyền thụ kiến thức sang tổ chức việc học học sinh, sử dụng tối đa nguồn tri thức xã hội; coi trọng việc cá biệt hóa học tập, thay đổi tính chất quan hệ thầy trị; u cầu sử dụng rộng rãi phương tiện dạy học đại có yêu cầu trang bị thêm kiến thức, kĩ cần thiết; yêu cầu hợp tác rộng rãi chặt chẽ với giáo viên trường, thay đổi cấu trúc mối quan hệ giáo viên với nhau; yêu cầu thắt chặt mối quan hệ với cha mẹ học sinh cộng đồng góp phần nâng cao chất lượng sống; yêu cầu giáo viên tham gia hoạt động rộng rãi nhà trường; giảm bớt thay đổi kiểu uy tín truyền thống quan hệ với học sinh học sinh lớn với cha mẹ học sinh 450 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 Nhìn tổng qt thấy chức giáo viên rộng hơn, lực tổ chức dạy học, lực phát triển chương trình bản, mở rộng quan hệ điều kiện phân hóa sâu, phạm vi quan hệ rộng - nhìn chung thay đổi Do vậy, phải đổi cách đào tạo giáo viên, cách bồi dưỡng giáo via bàn quận: Trên sở Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực cho giáo dục đào tạo, cần tăng cường phối hợp liên ngành, xác định rõ vai trị chủ trì vai trò tham gia ngành từ tất khâu: Xây dựng sở vật chất nhà trường, kế hoạch tuyển sinh, tuyển dụng, dự toán chi nghiệp Tăng cường mối quan hệ quan quản lý giáo dục, đào tạo, dạy nghề với sở giáo dục, đào tạo, dạy nghề Tập trung phát triển trường Bồi dưỡng Giáo dục quận nhằm nâng cao lực đội ngũ CBQL, giáo viên sở giáo dục qua đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng: Kiện toàn đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường Bồi dưỡng Giáo dục Đẩy mạnh công tác đào tạo đội ngũ cán quản lý, giáo viên theo nhu cầu ngành giáo dục quận; tăng cường phối hợp trường Bồi dưỡng Giáo dục với sở đào tạo để làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cấp học nhu cầu phát triển lực theo chuẩn nghề nghiệp 4.3 Xây dựng chế kế hoạch cử giáo viên đào tạo bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ Khảo sát, tổng hợp tình hình phân loại nhu cầu bồi dưỡng giáo viên; tham mưu xây dựng kế hoạch, chương trình định hướng cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên, có cơng tác đào tạo bồi dưỡng; tham gia đánh giá cách khoa học khách quan hoạt động ĐNGV làm sở việc phân loại, quy hoạch sử dụng, bổ 455 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 nhiệm giáo viên Cần tiến hành xem xét lựa chọn đối tượng giáo viên tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng theo mục tiêu xác định; phối hợp tổ chức thực tốt hoạt động bồi dưỡng ĐNGV theo chức nhiệm vụ đơn vị; công khai phân tích rõ cho ĐNGV chương trình, kế hoạch định hướng phát triển ĐNGV, làm cho người nhận thức đầy đủ nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng để khơng ngừng nâng cao trình độ, coi nghĩa vụ quyền lợi để giáo viên xác định động mục tiêu phấn đấu cách đắn [2] Năng lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên yếu tố định đến chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo trung tâm Cũng ngành nghề khác, trình độ đào tạo ban đầu nhà giáo điểm xuất phát, vốn kiến thức kỹ khởi nghiệp Còn suốt q trình giảng dạy cơng tác, người GV phải tự học, tự rèn luyện tham gia chương trình bồi dưỡng để khơng ngừng nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống trình độ chun mơn nghiệp vụ Một người giáo viên có lực tốt không bồi dưỡng, không tự trau dồi cách thường xuyên sớm muộn trở thành giáo viên với kiến thức lạc hậu, sau thời đại Vì vậy, hoạt động sinh hoạt chuyên môn cần quan tâm Để làm tốt công tác này, cần đầu tư thích đáng, đặt hàng nhà quản lý giáo dục, nhà giáo có kinh nghiệm đến trao đổi, thảo luận, giải đáp, mang thơng tin thực ích dụng đến với thầy cô Tổ chức cho giáo viên tham quan, dự học tập đơn vị tổ, trường có phong trào chất lượng dạy học tốt ngồi địa phương, biện pháp kích thích nâng cao chun mơn cho giáo viên Suy cho cùng, để có chất lượng đổi lên lớp, đòi hỏi ý thức trách nhiệm, lịng nhiệt tình say mê tâm huyết giáo viên 4.4 Xác định lực giảng dạy phù hợp Hiện phần “năng lực chuyên môn” giáo viên trọng nhiều nhất; phần “năng lực giảng dạy” bắt đầu cần tiếp tục phát triển thông qua việc học tập phát triển thân: thực hành, tìm tịi việc ứng dụng vào giảng dạy; phần “nghiên cứu” lực thiếu hụt đội ngũ Nếu người đào tạo tốt chuyên ngành đào tạo có họ đào tạo sâu chuyên môn lực nghiên cứu, họ nhà nghiên cứu (Học giả - Scholar) Là học giả tiến hành nghiên cứu, tham gia vào trình sáng tạo tri thức qua làm cho tri thức lực thân giảng viên không ngừng phát triển Thực tốt chức sáng tạo tri thức - tiêu chí quan trọng đánh giá xếp hạng Nếu người có chuyên mơn giỏi có lực giảng dạy tốt họ nhà giáo dục (Educator) Để phát triển lực giảng dạy, giảng viên cần xác định (1) đặc điểm chun mơn phụ trách; (2) phương pháp phù hợp với chun mơn đó; (3) đặc tính, sở thích khả cá nhân với phương pháp giảng dạy khác nhau; (4) xu thời đại học tập phát triển; (5) công nghệ học tập, giáo dục, đào tạo Trong việc phát triển lực giảng dạy, cần trọng đến lực sau: 456 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA 03/2017 Xây dựng chương trình giảng dạy cấp độ mơn học (viết chương trình mơn học): (1) Xác định mục tiêu học tập môn học đơn vị học tập sinh viên; (2) Xác định nội dung phù hợp để đạt tới mục tiêu đề ra; (3) Xác định phương pháp học tập giảng dạy phù hợp nhằm chuyển tải nội dung đạt tới mục tiêu; (4) Xác định phương pháp đánh giá phù hợp để động viên người học, đánh giá trình độ người học Các lực sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với chun mơn (giảng dạy tình huống, thảo luận nhóm, khám phá, mô phỏng, dự án ) Năng lực truyền đạt (viết giảng tài liệu học tập, trình bày, đặt câu hỏi, lắng nghe, phản hồi) Năng lực giải vấn đề định Năng lực quản lý xung đột đàm phán Năng lực sử dụng cơng nghệ giảng dạy (PowerPoint, máy tính, web, phần mềm sử dụng chuyên môn, ) Năng lực không ngừng học tập phát triển thân 4.5 Xây dựng văn hóa tổ chức Trung tâm Xây dựng văn hóa tổ chức trung tâm với mục đích xây dựng hạt nhân văn hóa triết lý niềm tin, chuẩn mực làm việc, hệ giá trị, đồng thời đưa tiêu chuẩn để xây dựng tổ chức có sắc riêng Lý luận môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động lực làm việc cho giáo viên Để giáo viên yên tâm công tác cống hiến cho nghiệp giáo dục cần có mơi trường làm việc thuận lợi [4] Xây dựng tập thể sư phạm nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể nhằm thực tốt mục tiêu tập thể Đó việc liên kết giáo viên, nhân viên trung tâm thành tập thể đồn kết thống nhất, người nhận thức rõ nhiệm vụ mình, cảm thấy có điều kiện tốt để hoạt động sáng tạo, cảm thấy hài lịng gắn bó với trung tâm, từ dó phát huy tính động, sáng tạo, hiệu giảng dạy giáo dục Một tập thể sư phạm môi trường xã hội tốt đẹp việc phát triển nguồn nhân lực trung tâm giáo dục thường xuyên KẾT LUẬN Ngành học GDTX ngày khẳng định tầm quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân; thực mục tiêu xây dựng xã hội học tập, học suốt đời nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ cộng nghiệp hoá, đại hoá đất nước Phát triển đội ngủ giáo viên hoạt động có tính khoa học, bị chi phối nhiều yếu tố bên bên hoạt động Trên giải pháp 457 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC HUẾ 2017 đề xuất để phát triển đội ngũ giáo viên trung tâm GDTX Mỗi biện pháp có vị trí, tầm quan trọng phạm vi tác động định đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ, tương tác lẫn Để công tác tiến hành đạt hiệu cao cần có kết hợp đồng nhóm biện pháp phối hợp nhiều quan chức chuyên ngành TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ninh Văn Bình (2013), Những học kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên để nâng cao chất lượng giáo dục, Nxb Lao Động, TP.HCM [2] Bộ GD&ĐT (2007), Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên (Quyết định 01/2007/ QĐ-BGDĐT) [3] Bộ GD&ĐT (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (ban hành kèm theo thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT) [4] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý văn hóa trung tâm giáo dục thường xuyên thiết chế nhà trường, Nxb ĐHQG Hà Nội [5] UBND thành phố Hồ Chí Minh (2010), Đề án “Nâng cao chất lượng hoạt động trung tâm GDTX giai đoạn 2010 - 2020” [6] Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Đảng Cộng sản Việt Nam, 2011 Title: SOME SOLUTIONS TO DEVELOPMENT OF TEACHERS STAFF MEET CONTINUING EDUCATION IN HCM CITY Abstract: The article refers some solutions to development from teachers staff meet continuing education The paper presents the study of the system's capacity of teachers to teach according to the carrying capacity approach Through the analysis of the work, the entire structure and contents of the teaching capacity has to be clarified include: teaching design capability and capacity to conduct teaching, ability test, evaluation of teaching and performance teaching management Keywords: solutions, development of teachers staff, education needs TRẦN HOÀI THANH Trường THPT Bùi Thị Xuân, TP Hồ Chí Minh 458 ...ệ quan quản lý giáo dục, đào tạo, dạy nghề với sở giáo dục, đào tạo, dạy nghề Tập trung phát triển trường Bồi dưỡng Giáo dục quận nhằm nâng cao lực đội ngũ CBQL, giáo viên sở giáo dục qua đẩy mạn...t giáo viên 4.4 Xác định lực giảng dạy phù hợp Hiện phần ? ?năng lực chuyên môn” giáo viên trọng nhiều nhất; phần ? ?năng lực giảng dạy? ?? bắt đầu cần tiếp tục phát triển thông qua việc học tập phát triể...i trung tâm, từ dó phát huy tính động, sáng tạo, hiệu giảng dạy giáo dục Một tập thể sư phạm môi trường xã hội tốt đẹp việc phát triển nguồn nhân lực trung tâm giáo dục thường xuyên KẾT LUẬN Ngàn