Bài viết đề cập đến thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác bồi dưỡng giáo viên tiếng Trung Quốc hiện nay ở khu vực thành phố Hồ Chí Minh. Nhóm nghiên cứu tiến hành phỏng vấn 2 chuyên viên phụ trách tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) và 30 giáo viên giảng dạy tiếng Trung Quốc tại 15 trường tiểu học và 5 trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh.
Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG TRUNG QUỐC HIỆN NAY TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Khai Xuân, 2Nguyễn Thị Quỳnh Vân,3Vƣơng Huệ Nghi 1,2,3 Trƣờng Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh Tóm tắt Bài viết đề cập đến thực trạng đội ngữ giáo viên công tác bồi dƣỡng giáo viên tiếng Trung Quốc khu vực thành phố Hồ Chí Minh Nhóm nghiên cứu tiến hành vấn chuyên viên phụ trách tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) 30 giáo viên giảng dạy tiếng Trung Quốc 15 trƣờng tiểu học trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Kết nghiên cứu cho thấy, số lƣợng giáo viên tiếng Trung Quốc chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu học tập tiếng Trung Quốc học sinh từ cấp Tiểu học đến Trung học phổ thơng Chính vậy, thơng qua nghiên cứu, nhóm nghiên cứu đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên tiếng Trung Quốc đáp ứng nhu cầu học tập xã hội Từ khoá thực trạng, đội ngữ, bồi dƣỡng giáo viên, tiếng Trung Quốc Mở đầu Mặc dù tiếng Trung Quốc (còn gọi tiếng Hoa, tiếng Hán) đƣợc đƣa vào giảng dạy trƣờng địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 10 năm qua nhƣng đến nay, môn học chƣa có giáo trình thống bậc học, đội ngũ giáo viên thiếu, phƣơng pháp giảng dạy chủ yếu tập trung hai kỹ đọc viết, khiến học sinh gặp khó khăn giao tiếp… Trƣớc hết, cần phân biệt rõ, tiếng Trung Quốc: đƣợc xem nhƣ ngoại ngữ 2, tiếng Hoa: đƣợc xem nhƣ tiếng dân tộc Và thành phố Hồ Chí Minh, bậc tiểu học trung học sở chƣơng trình giảng dạy thuộc chƣơng trình tiếng Hoa tăng cƣờng, riêng bậc trung học phổ thơng chƣơng trình giảng dạy thuộc chƣơng trình ngoại ngữ tiếng Trung Quốc Vì viết dùng song song hai khái niệm tiếng Hoa tiếng Trung Quốc tuỳ theo cấp học mà đề cập đến Năm 2015, hội thảo ―Đánh giá trạng đề xuất giải pháp đổi dạy học tiếng Trung sở giáo dục vào đào tạo Việt Nam‖ trƣờng Đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh tổ chức, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát số lƣợng trƣờng có dạy tiếng Hoa tồn thành phố 22 trƣờng tiểu học trƣờng trung học sở, trƣờng THPT mở lớp dạy tiếng Trung Quốc Tuy nhiên, giáo trình sử dụng tiểu học Sở Giáo dục – Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh biên soạn lên bậc trung học sở lại sử dụng giáo trình Bộ Giáo dục – Đào tạo biên soạn Riêng lớp chuyên tiếng Trung Quốc trƣờng trung học phổ thơng Lê Hồng Phong, khơng có nguồn tuyển sinh từ trung học sở nên năm học trung học phổ thơng, học sinh phải hồn thành chƣơng trình tiếng Trung Quốc năm (từ lớp đến lớp 12) Bộ Giáo dục - Đào tạo biên soạn Đối với hệ cao đẳng, đại học, nƣớc có 30 599 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI trƣờng tuyển sinh ngành tiếng Trung Quốc, song nội dung chƣơng trình điều kiện học tập nơi khác Theo thạc sĩ Vƣơng Quế Thu, cán Sở Giáo dục – Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, cho biết giáo viên sử dụng sách Hoa ngữ (gồm 10 cuốn) Nhà xuất Giáo dục phát hành để dạy từ lớp đến lớp 5, chƣa có sách hƣớng dẫn giáo viên tài liệu băng, đĩa kèm Các lớp dạy tiếng Hoa bậc tiểu học trung học sở phần lớn có sở vật chất nhƣ lớp học thơng thƣờng, chƣa có danh mục thiết bị dạy học tối thiểu khiến giáo viên loay hoay tự mày mò thiết bị dạy học dùng chung trang thiết bị môn tiếng Anh để nâng cao chất lƣợng giảng dạy Bên cạnh đó, hàng loạt ứng dụng cơng nghệ có nhƣ phần mềm luyện phát âm chuẩn, sửa âm sai điện thoại di động, thiết kế giảng điện tử sử dụng công nghệ… chƣa đƣợc sử dụng phổ biến trình dạy học khiến ngƣời học giảm hứng thú, hiệu học tập chƣa cao Nhƣ vậy, thấy đƣợc, thực trạng giảng dạy tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) cịn mang tính tự phát, nơi kiểu, chƣa có thống chƣơng trình giảng dạy nhƣ thống công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu dạy học tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) Xuất phát từ tính cấp thiết nêu trên, chúng tơi tiến hành khảo sát 30 giáo viên câu lạc giáo viên tiếng Hoa giảng dạy trƣờng tiểu học trung học sở địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, mục đích tìm hiểu thực trạng công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) thành phố Hồ Chí Minh, từ đƣa số giải pháp viết Có sở lí luận 2.1 Khái niệm bồi dƣỡng giáo viên Bồi dƣỡng giáo viên q trình khơng ngừng phát triển hồn thiện mặt tƣ tƣởng chuyên môn, kiến thức chuyên mơn giáo viên, tức q trình phát triển giáo viên từ ngƣời đến giáo viên chuyên nghiệp Nội dung bồi dƣỡng giáo viên chủ yếu bao gồm bốn điểm: số một, bồi dƣỡng giáo viên trƣớc tiên nhấn mạnh giáo viên cá thể có tiềm lực vơ hạn, phát triển không ngừng; số hai, bồi dƣỡng giáo viên yêu cầu xem giáo viên nhân viên chuyên nghiệp; số ba, bồi dƣỡng giáo viên yêu cầu giáo viên trở thành ngƣời học; số bốn, bồi dƣỡng giáo viên u cầu giáo viên phải có tính tự chủ việc tập huấn Việc tự chủ bồi dƣỡng giáo viên xem trọng việc phát triển tính cách sở trƣờng cá nhân giáo viên, phát huy tối đa tiền lực giáo viên 2.2 Đặc điểm bồi dƣỡng giáo viên Đặc điểm bồi dƣỡng giáo viên chủ yếu bao gồm tính đa dạng, tính tự chủ, tính liên tục Thứ nhất, tính đa dạng Trƣờng đại học vốn nơi cập nhật xây dựng kiến thức, giáo viên có trách nhiệm khơng ngừng đào tạo nhân tài cho xã hội, đảm nhiệm công tác nghiên cứu khoa học lĩnh vực chuyên mơn Tính phức tạp cơng tác giáo viên định tính đa dạng bồi dƣỡng giáo viên Thứ hai, tính tự chủ Do yêu cầu cải cách đội ngũ giáo viên trƣờng đại học, học lực giáo viên cao, trƣờng học đƣợc xem nơi 600 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI bắt nguồn kiến thức mới, giáo viên dễ dàng tiếp xúc với thành tựu lĩnh vực công nghệ giáo dục, ƣu có lợi cho việc xúc tiến bồi dƣỡng giáo viên Và đối tƣợng dạy học giáo viên sinh viên có tƣ linh hoạt động, có lực tƣ ý thức sáng tạo tƣơng đối cao, dễ dàng chấp nhận kiến thức tƣ tƣởng mới, không ngừng theo đuổi kiến thức mới, mở rộng lĩnh vực trí thức, tầm nhìn Ngoài thời đại xã hội học tập khiến ngƣời trọng việc học tập suốt đời, Giáo viên đối tƣợng thực Những nhân tố thúc đẩy giáo viên tự chủ học tập, chủ động tham gia phƣơng pháp học tập khác nhau, không ngừng xúc tiến việc bồi dƣỡng giáo viên Thứ ba, tính liên tục Một mặt, bồi dƣỡng giáo viên q trình động thái khơng ngừng phát triển Mặt khác, bồi dƣỡng giáo viên xuyên suốt trình dạy học giáo viên Kết cấu việc bồi dƣỡng giáo viên triết lý chuyên môn, kiến thức chuyên môn, lực chuyên môn, thái độ chuyên môn động cơ, ứng dụng công nghệ dạy học thuộc phát triển lực chuyên môn bồi dƣỡng giáo viên Phƣơng pháp nghiên cứu Chúng tiến hành vấn 30 Thầy/Cô giảng dạy tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) cấp chuyên viên phụ trách mảng tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) Sở giáo dục đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, sau tổng hợp phân tích đƣa kết nghiên cứu Câu hỏi vấn gồm: Số lƣợng trƣờng có dạy tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) thành phố Hồ Chí Minh? Số lƣợng giáo viên dạy tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) bậc phổ thông Thầy/Cô? Một năm Thầy/Cô tham gia đợt tập huấn nâng cao nghiệp vụ chuyên môn? Động lực giúp Thầy/Cô tham gia lớp tập huấn? Những nội dung tập huấn Thầy/Cô cho cần thiết? Thầy/Cơ muốn nâng cao lực sau tham gia tập huấn? Thầy/Cơ lựa chọn hình thức tập huấn hình thức sau: tập huấn trực tiếp, trực tuyến? Hiện Thầy/Cô dạy bậc học nào? Kết nghiên cứu 4.1 Số lƣợng trƣờng có dạy tiếng Trung thành phố Hồ Chí Minh 4.1.1 Tiểu học Hiện chƣơng trình giảng dạy tiếng Hoa bậc tiểu học chƣơng trình tiếng Hoa tăng cƣờng, tức dạy tiếng dân tộc cho ngƣời thiểu số, đối tƣợng ngƣời Học chiếm đa số ngƣời Hoa Vì trƣờng có dạy chƣơng trình tập trung quận có đông ngƣời Hoa sinh sống nhƣ quận 5, quận 6, quận 11 So với năm 2015, số lƣợng trƣờng có dạy tiếng Hoa giảm đƣợc phân bổ nhƣ sau: 601 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Quận Quận Quận 11 Trƣờng tiểu học Hùng Vƣơng Trƣờng tiểu học Nguyễn Viết Xuân Trƣờng tiểu học Huỳnh Kiến Hoa Trƣờng tiểu học Nguyễn Đức Cảnh Trƣờng tiểu học Châu Văn Liêm Trƣờng tiểu học Kim Đồng Trƣờng tiểu học Nguyễn Thi Trƣờng tiểu học Lạc Long Quân Trƣờng tiểu học Phạm Văn Hai Trƣờng tiểu học Âu Cơ Trƣờng tiểu học Đề Thám Trƣờng tiểu học Hàn Hải Nguyên Trƣờng tiểu học Thái Phiên Trƣờng tiểu học Phú Thọ Trƣờng tiểu học Lê Đình Chinh 4.1.2 Trung học sở Sau tốt nghiệp chƣơng trình tiếng Hoa tăng cƣờng bậc tiểu học, em học sinh tiếp tục học tiếp lên bậc trung học sở Tuy nhiên, số trƣờng có dạy chƣơng trình tiếng Hoa tăng cƣờng giảm đáng kể, cụ thể nhƣ sau: Quận Quận Quận 11 Trƣờng THCS Trần Bội Cơ Trƣờng THCS Mạch Kiếm Hùng Trƣờng THCS Phạm Đình Hổ Trƣờng THCS Hậu Giang 4.1.3 Trung học phổ thông Đối với bậc trung học phổ thơng, theo lộ trình thực có trƣờng nhƣ: Quận Quận 11 Trƣờng THPT Hùng Vƣơng Trƣờng THPT Trần Khai Nguyên Trƣờng THPT Trần Quang Khải Trƣờng THPT Nam Kỳ Khởi Nghĩa Nhƣng theo nhƣ khảo sát, có trƣờng THPT Trần Quang Khải có chƣơng trình giảng dạy tiếng Trung Quốc nhƣng chƣơng trình ngoại ngữ khơng cịn chƣơng trình tiếng Hoa tăng cƣờng Ngồi ra, cịn có trƣờng có giảng dạy tiếng Trung Quốcnhƣng theo chƣơng trình riêng trƣờng Ví dụ trƣờng Văn Lang (cả bậc có tiếng Hoa), trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong (chủ yếu đào tạo học sinh thi học sinh giỏi), trƣờng THPT Bùi Thị Xuân (tiếng Trung ngoại ngữ 2) Theo thống kê Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, số lƣợng giáo viên tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) thành phố Hồ Chí Minh khoảng 300 ngƣời Số học sinh học tiếng Trung (tiếng Hoa) khoảng 10,299 học sinh Lƣợng học sinh giáo viên đƣợc phân bổ cấp học nhƣ sau: Bậc học Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Số lớp 259 84 Số học sinh Số giáo viên phụ trách 8528 197 1771 110 Chƣa có thống kê cụ thể 602 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI 4.2 Thực trạng bồi dƣỡng giáo viên Kết nghiên cứu cho thấy, việc bồi dƣỡng giáo viên năm không đƣợc tổ chức thƣờng xun theo định kỳ khơng mang tính chất bắt buộc Các lớp thƣờng đƣợc mở theo hình thức nhƣ: - Sở giáo dục đào tạo mời giảng viên sƣ phạm qua tập huấn hè - Các đợt tập huấn hè Văn phòng kinh tế Đài Bắc cử giáo viên từ Đài Loan sang tập huấn - Các đợt tập huấn Đài Loan đƣợc tài trợ phần kinh phí Văn phòng kinh tế Đài Bắc hỗ trợ Theo đánh giá Thầy/Cô tham gia, đợt tập huấn dịp Thầy/Cô giảng dạy tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) cấp ngồi lại giao lƣu, trao đổi chuyên môn bổ sung kiến thức tiếng, kiến thức công nghệ thông tin Thực chất, nội dung phƣơng pháp giảng dạy không đƣợc trọng nhiều, yếu tố sau: Đối tƣợng học sinh khác Hình thức tổ chức lớp học khác Bản thân giáo viên chƣa nắm rõ kiến thức giáo dục học đặc biệt phƣơng pháp dạy học, kỹ thuật dạy học Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) chƣa phổ biến áp dụng rộng rãi Mặc dù vấn đề bồi dƣỡng giáo viên nhiều bất cập, nhƣng Thầy/Cơ hăng hái tham gia năm có lần, họ tham gia để tìm mới, để thấy có cập nhật kiến thức năm Và sân chơi để Thầy/Cô rèn luyện phát triển chuyên môn nghiệp vụ năm Đề xuất giải pháp Thông qua kết nghiên cứu trên, thấy đội ngũ giáo viên chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu dạy học tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) nhƣ vấn đề bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên chƣa đƣợc tổ chức thƣởng xuyên Vì vậy, đề xuất kiến nghị nhƣ sau để tăng cƣờng chất lƣợng bồi dƣỡng giáo viên tiếng Trung Quốc, đáp ứng nhu cầu đổi hệ thống giáo dục ngoại ngữ toàn quốc gồm: Một là, xây dựng khung đào tạo lực giáo viên tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) gồm lực thiết kế dạy học, lực tổ chức dạy học lực đánh giá dạy học Hai là, xây dựng khoá bồi dƣỡng thƣờng xuyên phƣơng pháp kỹ thuật dạy học tích cực đại dành cho giáo viên tiếng Trung thông qua nhiều hình nhƣ trực tuyến tồn phần trực tuyến phần Ba là, xây dựng khung chƣơng trình đào tạo lực dạy học theo mơ hình TPCK Mơ hình gồm yếu tố trọng tâm kiến thức nội dung (CK), kiến thức sƣ phạm (PK) kiến thức công nghệ (TK) 603 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Kiến thức sƣ phạm công nghệ (TPK) Kiến thức nội dung sƣ phạm công nghệ Kiến thức công nghệ (TK) Kiến thức Kiến thức sƣ phạm nội dung (PK) (CK) Kiến thức nội dung công nghệ (TCK) Kiến thức nội dung sƣ phạm (PCK) Ngữ cảnh Mơ hình TPCK Kết luận Thông qua vấn nghiên cứu giúp có đƣợc nhìn tổng quan thực trạng đội ngũ công tác bồi dƣỡng giáo viên tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) thành phố Hồ Chí Minh Từ cho thấy lực lƣợng giáo viên giảng dạy tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) bậc phổ thơng thành phố Hồ Chí Minh mỏng, thiếu kiến thức phƣơng pháp kỹ thuật dạy học đại; nhƣ việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học cịn yếu, nhu cầu bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cao; nhiên không đƣợc đáp ứng theo yêu cầu, nhiều yếu tố khách quan nhƣ chủ quan Có thể thấy, nghiệp giáo dục, đội ngũ giáo viên ngƣời trực tiếp làm cơng tác chăm sóc, giáo dục, truyền tải kiến thức cho ngƣời học, ngƣời định thành công giáo dục Cơng tác bồi dƣỡng thấy vừa có tính cấp bách, vừa có tính chiến lƣợc lâu dài, nhằm đảm bảo chất lƣợng dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Trung nói riêng Vì vậy, viết đề xuất số giải pháp công tác bồi dƣỡng giáo viên, hy vọng gợi mở giúp nhà quản lí có giải pháp tốt vấn đề bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Tài liệu tham khảo Thủ tƣớng phủ (2008) Quyết định số 1400/QĐ-TTg đề án ngoại ngữ 2020 ―Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân‖ ngày 30/9/2008 Cuong, Đ.M., & Doan, N.T (2001) Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 604 Kỷ yếu điện tử Hội thảo Quốc gia Nghiên cứu liên ngành Ngôn ngữ Giảng dạy ngôn ngữ lần thứ VI Xi,W.Y., & Chun, Zh.Y.(2018).高职教师信息化教学能力标准构建研究.数字教育专栏 http://www.sggp.org.vn/day-va-hoc-tieng-trung-trong-truong-hoc-thay-doi-theo-nhu-cau-xahoi-136525.html (truy cập vào ngày 10 tháng năm 2020) Ping, Zh.Y.(2020) 基 于 TPCK 模 型 的 中 职 教 师 信 息 化 教 学 能 力 提 升 策 略 研 究.https://www.xzbu.com/9/view-15133640.html (truy cập vào ngày 12 tháng năm 2020) THE CURRENT SITUATION OF CHINESE TEACHING STAFF AND THE TRAINING OF CHINESE TEACHERS IN HO CHI MINH CITY Abstract The article discusses the current situation of Chinese teaching staff and the training of Chinese teachers in Ho Chi Minh City Our research team has interviewed specialists in charge of Chinese language and 30 Chinese teachers who are teaching at 15 primary schools and secondary schools in Ho Chi Minh City The research result shows that the current number of Chinese language teachers has not met the needs of learning Chinese from students in Primary and Secondary schools Therefore, through this study, the research team proposes a few solutions which can improve the quality of fostering Chinese language teachers, meet the learning needs of society Keywords reality, teacher career training, chinese teachers 605 ... thực trạng đội ngũ công tác bồi dƣỡng giáo viên tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) thành phố Hồ Chí Minh Từ cho thấy lực lƣợng giáo viên giảng dạy tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) bậc phổ thông thành phố. .. hiểu thực trạng cơng tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) thành phố Hồ Chí Minh, từ đƣa số giải pháp viết Có sở lí luận 2.1 Khái niệm bồi dƣỡng giáo viên Bồi dƣỡng giáo viên. .. Hồ Chí Minh, số lƣợng giáo viên tiếng Trung Quốc (tiếng Hoa) thành phố Hồ Chí Minh khoảng 300 ngƣời Số học sinh học tiếng Trung (tiếng Hoa) khoảng 10,299 học sinh Lƣợng học sinh giáo viên đƣợc