Microsoft Word SKKN 8123 1 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN CHO HỌC SINH LỚP 2 THEO BỘ SÁCH CÁNH DIỀU MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 2 1 1 Lý do chọn đề tài 2 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 1 3 Đối tượng[.]
1 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN CHO HỌC SINH LỚP THEO BỘ SÁCH CÁNH DIỀU MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp : Xây dựng động cơ, tạo hứng thú học tập cho học sinh Biện pháp : Bổ sung hệ thống câu hỏi gợi ý Biện pháp 3: Thực dạy học tích hợp 12 Biện pháp : Trang bị cho học sinh số từ ngữ, hình ảnh thuộc chủ đề 13 Biện pháp : Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn đủ ý, ngữ pháp có cảm xúc 14 Biện pháp : Giúp học sinh nắm bước viết đoạn văn ngắn 17 Biện pháp : Tăng cường kiểm tra chữa 20 Biện pháp : Tổ chức cho em sinh hoạt câu lạc “Em yêu Tiếng Việt” 21 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 3.1 Kết luận 24 3.2 Kiến nghị 25 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ở chương trình tiểu học, phân mơn Tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng q trình dạy học mơn Tiếng Việt Đây phân môn sử dụng tổng hợp kiến thức, kỹ Tiếng Việt từ phân môn Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu Tập làm văn giúp cho học sinh vận dụng hiểu biết kỹ Tiếng Việt phân môn khác rèn luyện cung cấp Để làm văn nói viết, người làm phải hồn thiện kỹ nghe, nói, đọc, viết phải vận dụng hiểu biết kiến thức Tiếng Việt Trong trình vận dụng này, kỹ kiến thức hồn thiện nâng cao dần Do đó, Tiếng Việt khơng xem xét phần, mặt qua phân môn mà trở thành công cụ tổng hợp để giao tiếp Phân môn Tập làm văn thực mục tiêu quan trọng dạy học dạy học sinh sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp, tư duy, học tập Việc học tốt môn Tập làm văn giúp cho học sinh phát triển tư logic, có hiểu biết, có tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên, gắn bó với người vạn vật xung quanh Từ đó, tâm hồn nhân cách em hình thành phát triển Việc dạy cho học sinh cách viết trình bày đoạn văn ngắn quan trọng, góp phần giúp cho học sinh học tốt phân môn Tập làm văn lớp Trên thực tế thấy việc dạy học sinh viết đoạn văn ngắn phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp cịn nhiều khó khăn em vừa lớp Một lên, tập làm quen với phân mơn này, em cịn nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học hợp lý Mặt khác vốn sống em nghèo nàn, vốn hiểu biết Tiếng Việt hạn chế, em cịn xúc cảm nên từ tiết học viết đoạn văn ngắn, giáo viên hướng dẫn cụ thể cách viết, em chưa tiếp nhận mà em nghĩ viết vậy, không theo trật tự logic nào, chí khơng sử dụng dấu câu q trình viết văn, có em trả lời câu hỏi gợi ý cộc lốc, gạch đầu dịng, xuống dịng tùy tiện, khơng rõ ý, rõ câu, không thành đoạn Tôi băn khoăn, trăn trở vấn đề định chọn đề tài : “Biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp theo sách Cánh diều” 1.2 Mục đích nghiên cứu Bản thân nghiên cứu đề tài với số mục đích sau : + Tìm hiểu thực trạng vấn đề dạy Tập làm văn cho học sinh lớp + Giúp thân nắm vững dạy Tập làm văn trường Tiểu học + Giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp theo sách Cánh Diều 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp khảo sát thực tế + Phương pháp thu thập thông tin + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu + Phương pháp thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tập làm văn phân môn mang tính tổng hợp sáng tạo sử dụng tồn kỹ hình thành phát triển từ nhiều phân môn khác môn Tiếng Việt Tập làm văn đòi hỏi học sinh huy động kiến thức từ nhiều mặt (hiểu biết sống, tri thức văn hóa …) có liên quan đến đề Bài tập làm văn - viết đoạn văn ngắn, sản phẩm tổng hợp vốn sống, vốn văn học, lực tư duy, giao tiếp, thành thạo việc sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo cá nhân học sinh Qua Tập làm văn ta thấy trình độ sử dụng Tiếng Việt, tri thức hiểu biết sống học sinh 16 hay Khi kể mùa năm, hướng dẫn em thể cảm xúc mùa : Ơi, mùa hè thật tuyệt! – Mùa xuân mà đáng yêu đến thế! Ôi, mùa thu mà diệu kỳ đến vậy! …) Khi đó, học sinh thấy ý tưởng cũ đoạn văn lột xác, thêm thắt từ ngữ chau chuốt làm cho đoạn văn hay Bên cạnh đó, số học sinh có khiếu, tơi hướng dẫn mẫu câu văn có sử dụng hình ảnh nhân hóa, so sánh để viết sinh động (không đưa tên gọi thuật ngữ này) Ví dụ : Giáo viên đưa hai câu văn : “Chú mèo nhà em tinh nghịch” “Con mèo nhà em hay chạy nhảy”, cho học sinh so sánh xem câu hay hơn? Sau cho học sinh thấy câu văn thứ gọi mèo chú, thay từ tinh nghịch cho từ hay chạy nhảy nên câu văn sinh động hơn, hay Từ khuyến khích học sinh viết câu văn với cách tương tự Đối với dạng tập, thường giúp học sinh liên hệ tương tự để em rèn luyện nhiều Ví dụ : Khi học xong “Anh em thuận hòa” (bài trang 133 sách tiếng Việt tập Cánh Diều), khuyến khích cho học sinh làm tập nhà với yêu cầu kể anh chị em em 17 Với biện pháp này, học sinh vừa rèn kĩ có, vừa mở rộng kiến thức, giúp em ghi nhớ lâu, đồng thời hình thành cho học sinh bước để viết đoạn văn ngắn Biện pháp : Giúp học sinh nắm bước viết đoạn văn ngắn Mặc dù lớp yêu cầu em viết đoạn văn ngắn (từ - câu) phải có câu mở đoạn, câu kết đoạn đoạn văn đủ ý, để lại ấn tượng với người đọc đồng thời tảng để giúp em làm văn (ở lớp 4, 5) cách dễ dàng Cụ thể hướng dẫn em theo bước đơn giản sau : *Bước : Viết câu mở đoạn : Giới thiệu đối tượng cần viết (có thể diễn đạt câu) * Bước : Phát triển đoạn văn : Kể đối tượng (về hình dáng, đặc điểm, hoạt động…tùy theo đối tượng giới thiệu để lựa chọn ý cho phù hợp; Lưu ý : tìm điểm bật Đặc biệt kể người thân, bạn thân, cô giáo hay thầy giáo lớp 1, cần kể thêm kỉ niệm đáng nhớ) Ở phần này, dựa theo gợi ý, gợi ý diễn đạt từ đến câu tùy theo lực học sinh Tôi hướng dẫn học sinh suy nghĩ thật kỹ để trả lời nội dung câu hỏi phần gợi ý đề bài, viết câu trả lời nháp sau từ câu trả lời em phát triển câu văn cách thêm từ ngữ hình ảnh từ dùng để so sánh vào, lựa chọn từ ngữ cho sinh động cho nội dung câu văn khơng bị thay đổi mà người đọc lại thích thú, thấy sáng tạo tư em Sau tiếp tục xếp ý cho nội dung câu văn có liên kết lơgic *Bước : Câu kết đoạn : Nói tình cảm, suy nghĩ, mong ước em đối tượng kể nêu ý nghĩa, ích lợi đối tượng người (có thể viết câu) Ví dụ : Viết đoạn văn ngắn khoảng từ đến câu nói vật ni mà em yêu thích.( trang 18 – sách tiếng Việt tập hai Cánh Diều) 18 + Gợi ý : - Con vật em định tả vật gì? - Nó sống đâu? Hình dáng nào? - Hoạt động có bật? - Vì em thích vật đó? + Giáo viên minh họa để học sinh hiểu cách làm : * Bước : Câu mở đoạn (giới thiệu mèo) : Nhà em có ni mèo đẹp (có thể viết thêm : Chú với nhà em gần năm rồi) * Bước : Các câu phát triển (kể cụ thể mèo) : Chú mèo em đặt tên Miu Chú nhỉnh mướp chút Hai tai hai hai cánh mộc nhĩ xinh xinh, lúc dựng đứng lên nghe ngóng điều Bộ lơng màu tro, mượt mà mượt nhung Cái đuôi lúc ve vẩy Miu bắt chuột giỏi, cần nghe động lao nhanh… * Bước : Câu kết thúc (tình cảm em mèo) : Em thích đáng u cịn có ích Ví dụ: Hãy viết đoạn văn từ đến câu nói mùa em yêu thích (bài 2– trang 86- sách tiếng Việt tập hai Cánh Diều) 19