Microsoft Word SKKN 8124 1 MỤC LỤC PHẦN 1 MỞ ĐẦU 2 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4 VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4 PHẦN 2 NỘI DUNG 4 I CƠ SỞ LÝ LUẬN 4 II THỰC TRẠ[.]
1 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Về phía giáo viên Về phía học sinh III MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP A Các bước thực giải tốn có lời văn Đọc tìm hiểu toán Tìm cách giải tốn Tìm lời giải 11 Xác định đơn vị giải 13 Thực cách giải trình bày giải 13 Kiểm tra giải 13 B Các ví dụ 14 Dạng tốn có phép tính cộng 14 Dạng toán có phép tính trừ 19 Dạng toán nhiều hơn, 22 Dạng tốn có phép tính nhân 27 Kiểm tra tốn có phép tính chia 28 IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐƯỢC 32 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 34 I KẾT LUẬN 34 II KIẾN NGHỊ 35 ĐỀ TÀI: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP THEO BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ vị trí tầm quan trọng mơn Tốn trường tiểu học Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn Tốn môn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp người Mơn Tốn trường tiểu học mơn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Mơn Tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơ gíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Để góp phần tạo người thơng minh, sáng tạo, giàu ý chí nghị lực, vững tin vào bàn tay, khối óc mình, người thầy giáo phải coi trọng việc rèn luyện kỹ tư độc lập cho học sinh qua mơn học nói chung, qua mơn tốn nói riêng đặc biệt qua học giải tốn có lời văn Xuất phát từ ý nghĩ việc dạy giải tốn có lời văn Giải tốn mạch kiến thức quan trọng, thế, xếp xen kẽ với mạch kiến thức khác mơn tốn bậc tiểu học Giải toán bậc tiểu học giúp học sinh vừa thực nhiệm vụ củng cố kiến thức toán học lĩnh hội, đồng thời vận dụng kiến thức vào giải tốn gắn với tình thực tiễn 3 Qua giải toán tạo điều kiện giúp em phát triển trí thơng minh tư độc lập, khả suy luận hợp lý diễn đạt (nói viết), cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống, kích thích trí tưởng tượng cho em, góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt sáng tạo Đối với học sinh lớp Hai, em làm quen với giải tốn có lời văn (các em học lớp Một ít) nên người thầy phải trọng để trang bị cho em số kiến thức kĩ giải tốn để em học tốt mơn tốn Xuất phát từ lí trên, tơi nghiên cứu tài liệu, học hỏi, tham khảo bạn bè đồng nghiệp qua thực tế giảng dạy rút số kinh nghiệm nhỏ việc “Rèn luyện kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp theo sách Chân trời sáng tạo” viết nên đề tài II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu nội dung, chương trình phương pháp dùng để giảng dạy tốn có lời văn - Tìm hiểu kỹ cần trang bị để phục vụ việc giải tốn có lời văn cho học sinh lớp - Giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức thao tác thực hành kiến thức học; rèn luyện kỹ tính tốn bước tập dượt vận dụng kiến thức rèn luyện kỹ thực hành vào thực tiễn - Giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kỹ suy luận, khơi gợi tập dượt khả quan sát, đoán, tìm tịi - Rèn luyện cho học sinh đức tính phong cách làm việc người lao động như: tư duy, cẩn thận, nhanh nhẹn, cụ thể - Khảo sát hướng dẫn cụ thể số tốn giải, số dạng tốn có lời văn lớp 2, để từ đúc rút kinh nghiệm cho thân, đề xuất số ý kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn 14 - Ln ln củng cố bước giải tốn Vì q trình giải tốn, học sinh khơng nắm bước giải tốn học sinh khơng có cách giải hay, nhanh - Giúp học sinh nắm vững, ghi nhớ bảng cộng, trừ, nhân, chia… để áp dụng vào phép tính tốn có lời văn Vì khơng thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia… khơng biết cách tính nhẩm khơng tránh khỏi sai sót kết tốn B Các ví dụ Trong chương trình Tốn có dạng toán giải sau: Giải toán đơn phép cộng phép trừ Bài toán nhiều hơn, số đơn vị Giải tốn đơn phép nhân phép chia Tơi có hướng dẫn học sinh dạng sau: Dạng tốn có phép tính cộng Học sinh cần đọc kỹ đề bài, tìm hiểu từ ngữ để xác định hướng giải toán Dạng giáo viên hướng dẫn HS dựa vào số từ ngữ để xác định dạng như: Ở phần “cho biết” thường có từ “và”, “thêm”, phần cần tìm thường có cụm từ “Hỏi có tất cả”, “hỏi hai buổi”, “hỏi hai bạn”… Ví dụ 1: Bài tập (Trang 72 - Toán lớp Sách Chân trời sáng tạo) Một trang trại có 74 bị mẹ 24 bị Hỏi trang trại có tất bò mẹ bò con? 15 - Giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo bước: Giáo viên cho học sinh đọc thành tiếng, đọc thầm Em gạch gạch tất điều biết, gạch điều cần tìm toán? HS nêu điều biết, điều cần tìm tốn để tóm tắt tốn Tìm cách giải tốn - Tóm tắt đề - Học sinh dựa vào tóm tắt nêu lại toán - Lập kế hoạch giải toán: Muốn biết lớp học có học sinh ta làm nào? Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào từ “và” cụm từ “hỏi tất cả” để xác định nêu cách làm - Học sinh nêu trình tự giải tốn Tìm lời giải trình bày lời giải Hãy nêu lời giải cho toán? (Học sinh dựa vào câu hỏi để nêu câu lời giải: Số học sinh lớp học Lớp học có số học sinh là,….) HS nêu nhiều hướng đặt lời giải khác nhau, giáo viên phải định hướng phân tích để em lựa chọn lời giải phù hợp, xác câu hỏi: Lời giải phù hợp chưa? Vì em cho phù hợp? Xác định đơn vị toán Bài tốn u cầu tìm gì? (Có tất học sinh?) Đơn vị tốn gì? (Học sinh) 16 Trình bày giải: Hướng dẫn học sinh trình bày giải theo yêu cầu, đẹp, khoa học Bài giải Số bò trang trại là: 74 + 24 = 98 (con bò) Đáp số: 30 bò Kiểm tra toán Giáo viên hướng dẫn học sinh kiểm tra số liệu, kiểm tra tóm tắt, kiểm tra phép tính, kiểm tra câu lời giải, kiểm tra kết cuối có với u cầu tốn Ví dụ 2: Bài tập (trang 79 - Toán lớp Sách Chân trời sáng tạo) Hôm qua Mai gấp Hôm Mai gấp thêm Hỏi hai ngày Mai gấp sao? - Giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo bước: Tìm hiểu đề tốn: Em gạch gạch tất điều biết, gạch điều cần tìm toán? Học sinh nêu điều biết, điều cần tìm Giáo viên cho học sinh nêu tóm tắt để xác định dạng từ định hướng cách làm Tìm cách giải tốn - Tóm tắt đề 17